EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS

PROYECTO PRAE

SUEÑOS DE TRANSFORMACIÓN AMBIENTAL

I.E JUAN PABLO GÓMEZ OCHOA

CARAMANTA

1. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA EXPERIENCIA

El proyecto SUEÑOS DE TRANSFORMACIÓN AMBIENTAL, se desarrolla en la I.E JUAN PABLO GÓMEZ OCHOA del Municipio de Caramanta, ubicado en el Suroeste Antioqueño. La institución cuenta con 433 estudiantes desde el nivel preescolar hasta la media técnica con las modalidades Comercial y Programación de Software. El nivel socioeconómico de los estudiantes se encuentra entre el estrato 1 y 3, la mayoría de las familias sobreviven de actividades agropecuarias y algunas pocas del comercio, especialmente los adultos, ya que los jóvenes del municipio han venido perdiendo el interés por estas actividades; muchas familias, en los últimos seis años, han emigrado hacia otros lugares del territorio antioqueño, debido a la falta de empleo y con el fin de sacar los hijos adelante; esto se ve reflejado en la deserción escolar durante los últimos años (Véase cuadros informativos y resumen de matrículas años 2013, 2014 y 2015).

Caramanta es el último municipio del suroeste antioqueño y cuenta con todos los servicios básicos; sus pobladores aún conservan costumbres conservadoras, aunque cada vez son más frecuentes las familias monoparentales, con uno de los padres a cargo de uno o varios hijos, o casos de madre soltera que asume la crianza de los hijos o abuelos quienes asumen esta responsabilidad; unos pocos pertenecen a familias nucleares, es decir con padre, madre e hijos; adicionalmente, a la institución han ingresado estudiantes que provienen de otros municipios debido al desplazamiento. Dentro de las características familiares se observa la familia sobreprotectora donde los padres no permiten la autonomía ni el desarrollo de sus hijos, retardando su madurez, lo que hace que los hijos dependan solo de sus decisiones; en otros casos, las familias son permisivas, permiten que los hijos hagan todo lo que quieran, evidenciando muchas veces incapacidad de disciplinar a los hijos; por esta razón se observa desde temprana edad la agresividad, la desmotivación por el estudio, y la mala utilización del tiempo libre por parte de muchos jóvenes.

CUADRO INFORMATIVO DE MATRÍCULA POR AÑOS 1

2013

2014

2015

1 Fuente: www.sinai.net.co. Plataforma académica y administrativa de la IE Juan Pablo Gómez Ochoa

RESUMEN DE MATRÍCULA 2013-2014-2015

ESTADO 2013(dic)

2014(dic)

2015 (ago)

MATRÍCULA INICIAL (MI) 552 527 495TRASLADADO 12 44 43RETIRADO 50 27 4DESERTOR 4 22 15CANCELADO 1 1 0ELIMINADO 1 0 0MATRÍCULA FINAL (MF) 484 433 433PORCENTAJE RETIRO (1- (MF/MI)) 12% 18% 13%

En el en el año 2010 llega al municipio la empresa de exploración minera Solvista , que realiza exploraciones con el fin de encontrar yacimientos de oro en algunas veredas del municipio, principalmente en Yarumalito y Conde; hacia el año 2013 la empresa Solvista transfiere sus derechos en Caramanta a la empresa IAMGOLD quien en la actualidad se encuentra realizando exploraciones en el Corregimiento de Barroblanco y la vereda Conde, donde nuestros antepasados, de forma artesanal extraían el preciado metal; las sedes rurales denominadas CER Margarita María y CER Conde, de estas comunidades veredales, se encuentran fusionadas a la I.E Juan Pablo Gómez Ochoa.

Algunos pobladores de esta región ven en la minería una nueva alternativa, ya que se cree en un progreso a nivel económico, aunque para otros es alarmante la situación porque vislumbran un deterioro ambiental a nivel sociocultural y natural; grupos ambientalistas de la región han realizado protestas pacíficas contra la minería. La corporación autónoma Corantioquia, territorial Cartama, es la veedora de los recursos naturales de la región y es quien otorga los permisos para actividades mineras, de acuerdo con la legislación ambiental.

Desde la institución educativa, en reuniones del Consejo de Docentes, el Consejo Académico y desde el proyecto PRAE, se ha reflexionado sobre el tema de la minería en el municipio, manteniendo posturas de inclusión, apertura y diálogo con todas las entidades públicas y privadas, ya que se concibe la escuela como un lugar donde se deben generar espacios para el conocimiento, la reflexión y la lectura crítica de las situaciones del entorno, y donde se suscite la participación, el diálogo hacia la construcción colectiva de saberes con la participación de todos los miembros de la comunidad, como transformadora del contexto.

El Proyecto “Sueños de Transformación Ambiental” es de carácter ambiental, entendiendo el ambiente como el conjunto de condiciones biofísicas donde existe una estrecha relación del ser humano con aspectos naturales, sociales y

culturales del entorno, además de propender por el desarrollo sostenible. El Artículo 3 Ley 99 de 1993 establece: “(..) el Concepto de Desarrollo Sostenible se refiere al crecimiento económico, a la elevación de la calidad de la vida y al bienestar social, sin agotar la base de recursos naturales renovables en que se sustenta, ni deteriorar el medio ambiente o el derecho de las generaciones futuras a utilizarlo para la satisfacción de sus propias necesidades”. En estos términos, el proyecto involucra actores como la empresa minera IAMGOLD, la Corporación Autónoma Regional Corantioquia, los docentes con sus diferentes saberes disciplinares, la Umata Municipal, entre otros, para entre todos fortalecer los procesos reflexivos en los estudiantes con respecto al ambiente.

Como experiencia significativa, el proyecto ha ejecutado actividades que han contribuido a crear en los estudiantes una conciencia ambiental a partir del reciclaje de residuos no biodegradables, reforestaciones a microcuencas, talleres reflexivos sobre los recursos del entorno; estas actividades han tenido relevancia a nivel comunitario y se hace evidente en el hecho de que varios estudiantes han decidido continuar sus estudios superiores, enfocados en el aspecto ambiental.

El proyecto PRAE “Sueños de transformación Ambiental” ha dado otro enfoque, es decir, está visionada hacia la parte social, hacia la construcción del conocimiento a través de la lectura del territorio, la transversalización, no sólo en el área de Ciencias Naturales, sino también en las áreas de Sociales, Castellano, Artística, Educación Física, Ética y Valores; en este contexto se puede decir que toda la comunidad educativa está comprometida con el proyecto.

En estrecha articulación con el horizonte Institucional, el proyecto permite la formación integral, acorde a las necesidades ético – morales; socio – culturales y técnico –científicas del municipio, además permite promover en la comunidad la capacidad crítica, analítica y reflexiva basada en la investigación y construcción del conocimiento, promueve principios como el trabajo en equipo, encaminados a aumentar la capacidad creativa en los educandos y crear un clima de armonía en las relaciones interpersonales; en este sentido el proyecto pretende ser el eje articulador donde se taranversalicen las áreas del conocimiento y, de esta forma, los estudiantes se motiven a participar activamente en la transformación del ambiente social, cultural y natural

2. DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA

En la Institución Educativa Juan Pablo Gómez Ochoa, se ve la necesidad de fomentar en la comunidad educativa una conciencia crítica sobre las realidades del contexto, teniendo en cuenta los aspectos sociales, naturales y culturales. Esta nueva concepción ambiental tendrá en cuenta los diálogos de saberes transversalizados en las diferentes áreas del conocimiento, haciendo énfasis en el aprovechamiento del tiempo libre, la familia y el interés por el estudio. Para ello se han formulado los siguientes objetivos.

2.1 OBJETIVO GENERAL:

Construir conciencia ambiental, a través de procesos educativos y formativos, que permita transformar positivamente conductas frente al entorno social, natural y cultural, en todos los miembros de la comunidad educativa.

2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

1. Transversalizar las áreas del conocimiento mediante procesos y acciones educativas, que conlleven a un cambio actitudinal de los procesos ambientales.

2. Realizar actividades que permitan la lectura crítica y analítica frente a los impactos ambientales del entorno social, natural y cultural del Municipio de Caramanta.

3. METODOLOGÍA:

En el proyecto se utiliza una metodología activa participativa, a través de la conformación del Semillero Ambiental se han venido realizando actividades extra curriculares que tienden al aprovechamiento del tiempo libre con talleres que enriquecen al ser, salidas pedagógicas con el propósito de intercambiar saberes con los estudiantes de las diferentes sedes fusionadas a la institución, lectura de territorio con docentes y estudiantes, donde se analizan las potencialidades y problemáticas del municipio a nivel sociocultural y natural, de esta experiencia cada profesor recoge temas específicos para trabajar en cada área.

4. MARCO TEÓRICO

4.1 MARCO LEGAL

El PRAE se fundamenta en las normatividades de la Ley 99 de 1993, ley 115 de 1994 y la ley 1549 de 2012, en las que se soportan el horizonte Nacional y local del proyecto, así

En su Artículo 2°. Acceso a la educación ambiental. “Todas las personas tienen el derecho y la responsabilidad de participar directamente en procesos de educación ambiental, con el fin de apropiar los conocimientos, saberes y formas de aproximarse individual y colectivamente, a un manejo sostenible de sus realidades ambientales, a través de la generación de un marco ético, que enfatice en actitudes de valoración y respeto por el ambiente”.

Art 8 Los Proyectos Ambientales Escolares (PRAE). “Estos proyectos, de acuerdo a como están concebidos en la política, incorporarán, a las dinámicas curriculares de los establecimientos educativos, de manera transversal, problemas ambientales relacionados con los diagnósticos de sus contextos particulares, tales como, cambio climático, biodiversidad, agua, manejo de suelo, gestión del riesgo y gestión integral de residuos sólidos, entre " otros, para lo cual, desarrollarán proyectos concretos, que permitan a los niños, niñas y adolescentes, el desarrollo de competencias básicas y ciudadanas, para la toma de decisiones éticas y responsables, frente al manejo sostenible del ambiente”.

La ley 99 de 1993 creó el Sistema Nacional Ambiental (SINA), que se define como el conjunto de orientaciones, normas, actividades, recursos, programas e instituciones que permiten la puesta en marcha de los principios generales ambientales contenidos en la Constitución Política de Colombia de 1991.

Artículo 9 Fortalecimiento de las estrategias a las que hace referencia la Política Nacional de Educación Ambiental.”Todos los sectores e instituciones que conforman el Sistema Nacional Ambiental (SINA), deben participar técnica y financieramente, en: a) el acompañamiento e implementación de los PRAE, de los Proyectos Ciudadanos y Comunitarios de Educación Ambiental (Proceda), y de los Comités Técnicos Interinstitucionales de Educación Ambiental (Cidea); estos últimos, concebidos como mecanismos de apoyo a la articulación e institucionalización del tema y de cualificación de la gestión ambiental del territorio, y b) En la puesta en marcha de las demás estrategias de esta política, en el marco de los propósitos de construcción de un “

http://wsp.presidencia.gov.co/Normativa/Leyes/Documents/ley154905072012.pdf

Por lo tanto el proyecto Sueños de Transformación Ambiental se soporta en esta normatividad, tiene en cuenta las necesidades del contexto, para generar espacios de reflexión en las diferentes áreas e inculcar en los estudiantes la cultura ambiental a nivel socio cultural y natural, además del desarrollo sostenible.

4.2 MARCO CONCEPTUAL

El proyecto PRAE “Sueños de transformación ambiental” surge por la necesidad de promover nuevas relaciones entre el hombre y su entorno. Para el cumplimiento de este propósito, el trabajo se enfoca en los siguientes aspectos: la familia, el aprovechamiento del tiempo y la desmotivación por el estudio.

El primero, supone la necesidad de reorientar el trabajo interdisciplinario, para lo cual se requiere que desde los distintos saberes o disciplinas se pongan en diálogo con el saber desde fenómenos o problemáticas cotidianas de cada familia. Desde que nacemos los seres humanos vivimos rodeados de muchas personas; el primer grupo humano al que pertenecemos es la familia, célula fundamental de la sociedad. Según la Declaración Universal de los Derechos Humanos “es el elemento natural, universal y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la protección de la sociedad y del Estado”2, Las formas de vida familiar son muy diversas, dependiendo de factores sociales, culturales, económicos y afectivos. La familia, como cualquier institución social, tiende a adaptarse al contexto de una sociedad.

El aprovechamiento del tiempo es una actitud que se debe inculcar en nuestros educandos para el desarrollo intelectual, emocional, físico y psicológico; cuando utilizamos el tiempo libre de forma creativa, desarrollamos capacidades, favoreciendo el equilibrio personal y enriqueciendo nuestra experiencia, estamos llenando de contenido nuestra vida y dando al tiempo libre una dimensión de enriquecimiento personal, por esta razón desde el proyecto SUEÑOS DE TRANSFORMACIÓN AMBIENTAL se utiliza el tiempo libre para realizar actividades extra curriculares sobre todo con el semillero ambiental haciendo énfasis en el conocimiento del entorno, se realizan talleres con diferentes miradas como: la sexualidad, la minería en el municipio, la geología, los registros fósiles, además de realizar campañas educativas “pilas con las pilas”, se lideran celebraciones de fechas especiales como el día de la tierra, el agua, el árbol, el medio ambiente; de esta forma, a través de la lúdica y la cultura se fortalecen conocimientos donde la interacción y el trabajo colaborativo son los fundamentos sobre los cuales la Institución pretende motivar a los estudiantes y enamorarlos del estudio.

El medio ambiente “(…) son los conjuntos de componentes físicos, químicos, biológicos, sociales, económicos y culturales capaces de ocasionar efectos directos e indirectos, en un plazo corto o largo sobre los seres vivos”. Desde el 2 Ver la Declaración Universal de los DD HH en: http://www.un.org/es/documents/udhr/index_print.shtml.

punto de vista humano, se refiere al entorno que afecta y condiciona especialmente las circunstancias de vida de los individuos  o de la sociedad en su conjunto. Comprende el conjunto de valores naturales, sociales y culturales existentes en un lugar y en un momento determinado, Es decir, no se trata sólo del espacio en el que se desarrolla la vida, sino que también comprende los seres vivos, objetos, agua, suelo, aire y las relaciones entre ellos, así como elementos tan intangibles como la cultura. 3

La educación ambiental, se considera como el proceso que permite al individuo comprender las relaciones de interdependencia con su entorno, a partir del conocimiento reflexivo y crítico de su realidad biofísica, social, política, económica y cultural. Este proceso debe generar en el educando y en su comunidad actitudes de valoración y respeto por el ambiente, y de esta manera, propiciar un mejoramiento de la calidad de vida, en una concepción de desarrollo humano que satisface las necesidades de las generaciones presentes, asegurando el bienestar de las generaciones futuras4. A este el gran objetivo se le apunta desde el PRAE de la I.E JUAN PABLO GÓMEZ OCHOA.

5. ANTECEDENTES DEL PROYECTO

Desde el año 2002 en la Institución Educativa Juan Pablo Gómez Ochoa, se han desarrollado actividades en pro del mejoramiento del medio ambiente dentro del área de Ciencias Naturales, enfocadas en el manejo adecuado de residuos sólidos; incluidas dentro del proyecto obligatorio de Educación Ambiental, desde el cual se trabajaba solo el aspecto natural. En el año 2005 se conforma el grupo veedores ambientales, aprovechando un convenio con CORANTIOQUIA, cuya finalidad era formar los estudiantes como líderes para que, posteriormente, ellos se constituyeran los formadores ambientales dentro del territorio Caramanteño. Este proceso tuvo una duración de 4 años aproximadamente; paralelo a este, se trabajó un componente del mismo proyecto, enfocado en el manejo adecuado de residuos sólidos.

A partir del 2011 se realiza un ajuste al proyecto con el fin de adaptarlo a la necesidad del contexto, con el nombre de “La comunidad educativa en armonía con el ambiente”. Desde este momento se le da una mayor importancia a los aspectos socio- cultural y natural; metodológicamente se ejecutó desde el área de Ciencias Naturales.

A partir del 2013 se le hace una nueva reestructuración al PRAE, tomando el nombre de “Sueños de transformación ambiental”, desde el cual se visualizan aspectos contextuales y conceptuales, propios de su intencionalidad y transformación institucional donde se cuenta con actores sociales, culturales y naturales en el ámbito territorial.

3 https://es.wikipedia.org/wiki/Medio_ambiente. 4 http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/IDEA/2007225/lecciones/capitulo1/04-queseentiende.htm

Como experiencia significativa en la Institución Educativa Juan Pablo Gómez Ochoa, el Proyecto Ambiental Escolar (PRAE) es un instrumento de gestión que recoge ideas, principios, objetivos y propósitos educativos ambientales, necesarios para formar una cultura ambiental responsable y ética que ayude a solucionar la problemática que afecta a la comunidad educativa, en el ámbito interno y externo de la Institución a nivel familiar, inadecuada utilización del tiempo libre y desmotivación por el estudio.

Se debe tener en cuenta que los contenidos del PRAE, hacen parte del diseño curricular y del plan de estudio, por esta razón es transversalizado en todas las áreas del conocimiento desde el grado primero al grado once y las dimensiones del conocimiento en el grado preescolar, lo cual se convierte en una estrategia metodológica para activar el PRAE dentro del Proyecto Educativo Institucional (PEI) y lograr resultados evidentes concernientes a los fines del sistema educativo contemplados en la Ley General de Educación y darle sentido al proceso enseñanza y aprendizaje, de igual manera se articula al Plan Operativo Anual – POA, con actividades que propicien y generen conciencia ambiental.

6. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

El proyecto Sueños de Transformación Ambiental se sustenta en la idea de que los niños(as) y jóvenes son personas con gran capacidad de aprendizaje y están abiertos a los nuevos conceptos, la escuela es un espacio en donde se pueden desarrollar procesos de educación a nivel social, natural y cultural que pueden ser útiles para mejorar la calidad de vida a nivel personal, institucional y comunitario, fortaleciendo y creando mecanismos que permitan al educando acercarse a los discursos, a las metodologías y al modelo pedagógico (constructivista con aprendizajes significativos) estipulado en el PEI, partiendo de sus intereses, la curiosidad, la necesidad de conocer, de explorar y comprender el entorno, es por ello que con el proyecto se pretende realizar lecturas del territorio desde las diferentes miradas del conocimiento, se debe fortalecer la familia y así aprovechar mejor el tiempo libre y enamorar al estudiante en el proceso enseñanza aprendizaje, las actividades se desarrollan en diferentes espacios como: la Institución Educativa Juan Pablo Gómez Ochoa, Parque Educativo, sedes rurales o CER, lugares aledaños a la cabecera municipal y externos al Municipio, como: Parque Explora, Planetario, empresa minera IAMGOLD.

La minería es un tema que se ha incluido en el proyecto debido a la necesidad sentida por la comunidad educativa, por la perspectiva que se tiene en cuanto al desarrollo y progreso del municipio a nivel socioeconómico, por lo tanto desde el PRAE de la I.E.Juan Pablo Gómez Ochoa se ha vinculado estos nuevo actores, aunque parece a la vista del común de la gente haber incompatibilidad entre un proyecto ambiental y el tema de la minería, la escuela

debe ser un espacio donde se genere reflexión constante frente a los cambios y transformaciones, de esta forma los estudiantes crean conciencia crítica para velar porque la minería en el municipio se realice de una manera sostenible, de tal manera que se haga un mínimo impacto al ambiente, esta nuevo enfoque es el que hace que el proyecto sea significativo, por esta razón se cuenta con el apoyo de los profesionales entre ellos geólogos, trabajadores sociales, ingenieros, etc. los cuales ayudan aportando sus conocimientos científicos en algunas áreas del conocimiento, además de desarrollar y apoyar programas a nivel social, cultural y natural.

Como parte del proyecto contamos con el semillero ambiental formado por estudiantes desde los grados 2° hasta el grado 11°, con quienes se adelanta un trabajo de exploración y conocimiento del entorno como nueva experiencia significativa, donde la empresa minera IAMGOOLD ofrece diferentes capacitaciones relacionadas con temas especialmente sobre el suelo, las rocas, los fósiles, reutilización del agua, además de temas sobre crecimiento personal como es el caso de la sexualidad, desde dicha empresa se ha dado a conocer el PRAE a través de cartas de agradecimiento, informes periódicos que se realizan en la comunidad (ver documento anexo)

En cuanto a la lectura del territorio que es la construcción social que trasciende el espacio físico e incluye lo humano, lo colectivo y lo cultural, reconociendo el sentido de pertenencia a un espacio social, político y económico desde la institución se han utilizado instrumentos de cartografía social como: mapas, observaciones, salidas de campo, narraciones, talleres, plenarias conversatorios, consultas con personas mayores, exposiciones tanto con los docentes como con los estudiantes, para ello se dio a conocer el concepto de cartografía social como el reconocimiento del entorno socio-territorial a través de la construcción de mapas, donde se evidencian relaciones sociales, se desvelan saberes que permiten a los participantes un mejor conocimiento de su realidad, teniendo en cuenta las potencialidades y necesidades del municipio, generando espacios de reflexión, que han permitido construir un lenguaje común de interpretación desde diferentes percepciones de la realidad presente en las comunidad.

Por todo lo anterior en el proyecto se utiliza una metodología activa basada en salidas pedagógicas, encuentros con otras sedes fusionadas a la I.E.J.P.G.O, talleres, capacitaciones y actividades culturales (ver video evidencias del proyecto)

En cuanto a la transversalización del PRAE, es evidente en el grado 11° como los estudiantes desde el área de castellano construyen: videos y audios, a partir de la observación y conocimiento del territorio (ver video lectura de territorio)

La evaluación se realiza después de cada actividad, por el grupo de personas involucradas: docentes, estudiantes, padres de familia, semillero ambiental, todo ello se sistematiza a través de la bitácora red PRAE, se tienen en cuenta las sugerencias para hacer constantes retroalimentaciones al proyecto, de esta forma periódicamente se da la respectiva transformación al proyecto de acuerdo a las necesidades que se van presentando en el entorno. (ver documento anexo evaluaciones)

7. INSTITUCIONALIZACIÓN Y SOSTENIBILIDAD DE LA EXPERIENCIA

Con el proyecto Sueños de transformación Ambiental se ha podido involucrar no solamente a los docentes del área de ciencias naturales, sino a otros docentes tanto de la básica primaria como secundaria, se ha realizado avances en los planes de mejoramiento especialmente en la gestión académica, ya que ha sido evidente la desmotivación de los estudiantes por el estudio, pero con las actividades realizadas con el semillero ambiental, las salidas pedagógicas, las celebraciones a nivel ambiental tanto en la institución, como a nivel comunitario se ha observado que este es el camino para hacer del estudio un espacio para que los estudiantes reflexionen, tomen conciencia y sean los agentes transformadores del entorno donde se encuentren a corto, mediano y largo plazo.

Además de que el proyecto es transversalizados con las otras áreas del conocimiento, también es el eje articulador con los otros proyectos obligatorios como son: tiempo libre, sexualidad, democracia, es por ello que es parte importante en el PEI de la institución Juan Pablo Gómez Ochoa; está orientado hacia la visión, misión y los principios estipulados en el horizonte institucional por lo que tiene gran acogida y apoyo tanto por los directivos, los estudiantes, los docentes, las instituciones públicas y privadas del municipio, logrando la participación activa de los actores anteriormente mencionadas en las diferentes actividades que se programan desde el proyecto.

8. DISEMINACIÓN, REALIMENTACIÓN Y TRANSFERENCIA DE LA EXPERIENCIA

El proyecto “sueños de transformación ambiental” genera constante conocimiento, en las diferentes áreas, ya que los docentes transversalizan el PRAE de acuerdo a las necesidades y potencialidades que hay en el municipio, en la actualidad la prueba más evidente es el parque educativo que a pesar de estar recién inaugurado tanto estudiantes como docentes utilizan estos espacios para generar conocimientos en los estudiantes, desde el área de matemáticas se orienta el club de robótica ; otras actividades se realizan en la institución educativa Juan Pablo Gómez Ochoa así: desde el área de Educación física se realizan torneos inter clase, en el área de Artística se realizan manualidades con material reciclable, desde la ciencias sociales hay estudios y levantamientos cartográficos de la zona urbana del municipio, desde

el área de ciencias naturales se realizan estudios de rocas y fósiles, además de apoyar grupos de investigación, en el área de castellano se construyen videos y audios sobre el territorio, transversalizados esta área con las tics, de esta forma se está dando una buena utilización al tiempo libre, uno de los ejes principales del proyecto.

Por lo anterior es evidente que el proyecto sueños de transformación Ambiental es reconocido y tiene apropiación a nivel interno por los miembros de la comunidad educativa, además de tener el aval del consejo directivo. ( ver documento)

Esta experiencia puede ser replicada en otros escenarios del territorio ya que motiva a los estudiantes a tener más interés por el estudio, a que conozcan el territorio de una manera lúdica, identificar las potencialidades y problemáticas en el momento actual, llevar a los estudiantes a la reflexión , a la toma de decisiones frente a su contexto, es algo que tiene gran significado en los niños y jóvenes, además de que la escuela se convierta en un espacio abierto donde se involucren actores externos que lleguen a la comunidad como son las empresas mineras, al que el mismo gobierno ha permitido que exploran nuestros suelos, por eso la escuela no debe cerrar los ojos ante estas realidades , por lo contrario debemos hacerlos partícipes en nuestros espacios, porque si bien el desarrollo en todos los niveles puede mejorar la calidad de vida, desde los PRAE podemos hacer que el desarrollo sea de una manera sostenible, es decir que se haga un mínimo impacto en los recursos agua, suelo, aire, fauna y flora del territorio, además de poder aprovechar los conocimientos científicos de dichos profesionales para que los compartan con los estudiantes.

9. RESULTADOS

Existen en el municipio varios egresados que han seguido estudios superiores relacionados con el medio ambiente motivados por el PRAE que se ha venido trabajando desde el año 2013, del cual las evidencias se están recopilando.

Estos han sido los resultados del proyecto, se anexan algunas evidencias; aunque el proyecto continúa en constante transformación y retroalimentación.

Docentes orientadoras del proyecto:

LUZ AMPARO ABELLO GUTIÉRREZ

C.C. 21.618.706 DE Caramanta

ALEJANDRA PATRICIA PULGARÍN MARTÍNEZ

C.C. 21.619.893 Caramanta

MARÍA LIGIA GONZÁLEZ

C.C. 21617845 de Caramanta

GLORIA LUZ PULGARÍN ARENAS

C.C. 4383803 de Caramanta

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

IE JUAN PABLO GOMEZ OCHOA. (2010). PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL. CARAMANTA.

SENADO DE LA REPUBLICA. (s.f.). http://www.alcaldiabogota.gov.co. Recuperado el 04 de agosto de 2015, de http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=297

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