2-12-2013

UBICACIÓN CURRICULAR DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE

a) Asignatura

Este proyecto tiene el propósito de mostrar al docente una serie de estrategias que favorecen el mejoramiento de la comprensión lectora, que habrá de reflejarse en una mejor comprensión de los planteamientos problemáticos de Matemáticas e indudablemente en las otras áreas del conocimiento como son: la Geografía, Historia, Formación Cívica y Ética, en las que se requiere del análisis de información que habrá de ser procesada hasta convertirla en conocimiento personal, desde luego que no se puede dejar de considerar al área del Español que es en la que se agrupan las estrategias, herramientas, materiales... que favorecen esta temática.

Se pretende motivar al docente a utilizar todas las herramientas tecnológicas que al día de hoy tenemos a nuestro alcance, foros, blogs, páginas… dedicadas a la difusión de material, todo está en la inquietud y la necesidad de documentarse.

b) Población

De entrada se pretende aplicar con el grupo de 2° grado, el cual atiendo en este ciclo escolar vigente, pero igual se habrá de compartir con mis compañeros maestros, de tal forma que se estará beneficiando a una totalidad aproximada de 200 alumnos, seis docentes y cuatro auxiliares.

c) Número de sesiones

El proyecto se desarrollará a lo largo de cuatro sesiones (agosto, noviembre, marzo, junio), de 40 minutos cada una, que se habrán de desarrollar previas a los momentos de momentos que se habrán de realizar las evaluaciones de comprensión lectora marcadas en el reporte de evaluación, ciclo 2013 – 2014.

d) Equipo requerido

Para la presentación a los docentes de esta propuesta se cuenta con un cañón, una computadora portátil (lap marca TOSHIBA) e impresora (láser HP) para entregar copias de los materiales, y para la aplicación de las actividades con los alumnos, se tiene 12 computadoras (LANIX) en las que se les presentarán algunos interactivos, desde luego que cada una de ellas conectadas a la RED INTERNET.

FICHA TÉCNICA DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE

a) Autor del proyecto

Paulo Contreras Villarreal

b) Recursos tecnológicos utilizados para la elaboración del proyecto.

Microsoft Office 2013

Word Power Point

c) Herramientas tecnológicas para implementar el proyecto.

Blog

Microsoft Office 2013

Word Power Point

Nitro Pro 9

Navegador Google Crome, Intenet Explorer…

d) Equipo de cómputo y periféricos a utilizar (hardware).

Sala HDT Servidor Proyector Red LAN Impresora 20 computadoras de escritorio Internet Navegador

e) Herramientas de colaboración y comunicación requeridas para recibir retroalimentación de parte de otros docentes sobre el presente proyecto de aprendizaje.

Correo electrónico: cpaulo378@gmail.comBlog: http://contrerashdt.blogspot.mx/ Nube: https://www.mediafire.com/#

f) Referencias de Internet y derechos de autor.

http://www.aulapt.org/

http://www.interactivosnorma.com/clp/home.html

http://www.cuadernosdigitalesvindel.com

http://www.eleducador.com/ecu/index.php?option=com_content&view=article&id=154:comprension-lectora-de-problemas-matematicos&catid=50:matematicas&Itemid=41

http://www.ehowenespanol.com/comprension-lectura-estrategia-ayuda-resolver-problemas-verbales-matematicas-info_202372/

http://lectura.dgmie.sep.gob.mx/

www.ride.org.mx/docs/publicaciones/10/educacion/C29.pd

http://revistasuma.es/IMG/pdf/19/020-034.pdf

http://www.monografias.com/trabajos81/comprension-lectora-resolucion-problemas-matematicos/comprension-lectora-resolucion-problemas-matematicos.shtml

http://www.infobae.com/2013/12/02/1527987-informe-pisa-america-latina-retrocede-comprension-lectura-matematica-y-ciencias

INTRODUCCIÓN AL PROYECTO DE APRENDIZAJE

a. Situación de aprendizaje en la que se plantea un problema de la vida real que tiene más de una solución correcta posible.

Hoy en día es común escuchar a compañeros docentes comentar que sus alumnos al momento de solucionar un problema utilizan el algoritmo equivocado, esto se debe en gran parte, a que el alumno no ha comprendido correctamente el planteamiento del mismo. Problema emanado del poco o nulo hábito lector, lo cual repercute en la comprensión lectora, afectando a su vez todas las áreas de conocimiento, puesto que en todas se requiere inevitablemente la lectura comprendida para poder apropiarse del conocimiento en cuestión.

Aun cuando no es un tema nuevo, se ha avanzado muy poco; de acuerdo al Informe PISA, afirma que los países de América Latina retroceden en comprensión de lectura, y matemática “Todos los países de la región han experimentado un retroceso en materia educativa. Colombia y Uruguay, los que más cayeron. Chile también bajó, pero se mantiene como el más desarrollado; Los índices revelan que la educación en América Latina está por debajo del estándar promedio de la OCDE, ya que ninguno alcanza los 494 puntos para matemática. El mejor posicionado es Chile, con 423 puntos, seguido por México (413), bastante mejor que la Argentina (388) y Brasil (391).

COMPARACIÓN DEL PAÍS CON MEJOR PUNTAJE EN

MATEMÁTICAS CON LOS DE AMÉRICA LATINA

Shánghai (CHINA);

613

CHILE; 423

MÉXICO; 413

URUGUAY; 409COSTA RICA; 407

BRASIL; 391

ARGENTINA; 388

COLOMBIA; 376

PERÚ; 368

Al momento de evaluar la comprensión de lectura, el promedio de la OCDE establece 496 puntos. Allí irrumpe Costa Rica por primera vez, que alcanza, además, a Chile con 441 puntos, mientras que México (424), la Argentina (396), Brasil (410) y Uruguay (411) están por detrás.

La ciudad china de Shánghai es la que obtuvo la mejor nota en las dos disciplinas, con 613 puntos en matemáticas y 570 en el examen de lectura. Eso la ubica unos

PAIS POSICIÓN PUNTAJEShánghai (CHINA) 1° 613

CHILE 51° 423MÉXICO 53° 413

URUGUAY 55° 409COSTA RICA 56° 407

BRASIL 58° 391ARGENTINA 59° 388COLOMBIA 62° 376

PERÚ 65° 368

119 puntos por encima del promedio (494).Singapur y Hong Kong se reparten el segundo y tercer puesto a nivel mundial.

COMPARACIÓN DEL PAÍS CON MEJOR PUNTAJE EN COMPRENSIÓN LECTORA CON LOS DE AMÉRICA LATINA

Shánghai (CHINA);

570

CHILE; 441

COSTA RICA; 441

MÉXICO; 424

URUGUAY; 411BRASIL; 410

COLOMBIA; 403

ARGENTINA; 396

PERÚ; 384

Todo esto desde luego afecta cualquier área del conocimiento (en su gran mayoría) que obligue a obtener el conocimiento a través de textos escritos que son por excelencia el medio más común y perdurable de trasmitir y conservar los saberes que nos han legado nuestros antepasados; una de las asignaturas que a mi parecer se ven mayormente afectadas, son las matemáticas, dado que al planteárseles problemas aun cuando ya domina el uso de algoritmos resuelve de forma errónea, en gran parte porque no comprendió correctamente la situación problemática que se le planteó.

b. Pregunta integradora del problema que invita al participante a proponer una solución.

¿Afecta la correcta resolución de problemas matemáticos el hecho de no poseer un buen nivel de comprensión lectora aunado a la descontextualización de los mismos?

c. Producto que se debe elaborar para presentar la solución al problema planteado.

PAIS POSICIÓN PUNTAJEShánghai (CHINA) 1° 570

CHILE 49° 441COSTA RICA 50° 441

MÉXICO 52° 424URUGUAY 54° 411

BRASIL 55° 410COLOMBIA 57° 403ARGENTINA 61° 396

PERÚ 65° 384

Subproducto 1 . Elaboración de una antología de problemas (inventados) relacionados con su entorno.

El objetivo al enseñar matemáticas es ayudar a que todos los alumnos a que desarrollen capacidad matemática. Los alumnos deben desarrollar la comprensión de los conceptos y procedimientos matemáticos. Deben estar en capacidad de ver y creer que las matemáticas hacen sentido y que son útiles para ellos.

Maestros y alumnos deben reconocer que la habilidad matemática es parte normal de la habilidad mental de todas las personas, no solamente de unos pocos dotados. Alentar a los alumnos a formular y resolver problemas relacionados con su entorno mediante la elaboración de una antología o problemario (de su propia cosecha), les permitirá que puedan ver estructuras matemáticas en cada aspecto de sus vidas. Experiencias y materiales concretos ofrecen las bases para entender conceptos y construir significados. Los alumnos deben tratar de crear su propia forma de interpretar una idea, relacionarla con su propia experiencia de vida, ver cómo encaja con lo que ellos ya saben y qué piensan de otras ideas relacionadas.

1. Presentación

Formato de Texto.- letra Arial, tamaño 12 Formato de Párrafo.- Interlineado sencillo, espaciado cero

2. Estructura

Título de su problemario Índice Problemas

3. Contenido

Planteamiento claro, sencillo y preciso, Cada problema deberá incluir una explicación sencilla del proceso que

implica su resolución. Deberán ir clasificados de acuerdo al contexto en que se presenten y al

algoritmo que facilita su resolución.

4. Portabilidad

Guardar el documento de Word con un formato .pdf

Subproducto 2 . Fichero en presentación PowerPoint de estrategias para Interpretar el enunciado de los problemas.

En el área de matemáticas, la principal dificultad no está en la realización mecánica de las operaciones sino en la falta de entrenamiento para interpretar los textos de los problemas, por lo que es necesario concretar sesiones para trabajar la resolución de problemas, poniendo especial atención en la interpretación de los enunciados.

La actividad que se realizará en cinco sesiones originará que los alumnos adquieran el hábito de leer con atención, aprendan a analizar el contenido de los enunciados de los problemas y, a la vez, ofrecerles estrategias para resolverlos de manera eficaz.

Mediante este tipo de actividades se potencia tanto la expresión oral como la escrita para que los alumnos aprendan a expresarse matemáticamente, de manera que será más fácil detectar las dificultades y los progresos, lo cual permitirá la intervención del docente en su proceso de aprendizaje.

1. Presentación

Presentación de las actividades Objetivo Ejemplo del trabajo

Subproducto 3 . Fichas con etiquetas de productos para trabajar la lectura, comprensión lectora y cálculo.

Esta actividad entorno a precios de objetos de la vida cotidiana y de compra casi diaria consiste en que los alumnos recolecten las etiquetas de los productos que se consumen en su casa para que a partir de las imágenes se planteen actividades de comprensión lectora y cálculo; Estos ejercicios han sido realizados por Silvia Asuero F. del CEIP Juán XXIII de Sevilla.

Presentación

Engargolado Hoja tamaño oficio Formato de Texto.- letra Arial, tamaño 12

Estructura

Datos del alumno Título de su fichero Índice Contenido

Producto final . Un video donde unos o más alumnos presenten los trabajos de los subproductos para ser compartido en un blog.

El video deberá tener las siguientes características:

Volumen lo suficientemente claro Cuidar quien lo tome estarse moviendo, debe utilizar una base firme Usar formato Mp4 Omitir pausas (preparar material y discurso previamente)

El blog deberá contar con las siguientes Reglas de Participación

Cuida la ortografía y evita utilizar abreviaciones incorrectas. Utiliza un lenguaje claro, sencillo y preciso. Asegúrate que tu aportación tiene realmente interés para otros usuarios Si utilizarás información o citas textuales de alguna fuente, realiza la

correspondiente referencia.

d. Herramientas usadas para el producto final.

Cámara de Smartphone Samsung Galaxy S IIIMesa para apoyar el celularBocinas y micrófono para el narradorPizarrón electrónicoComputadora LanixInternet Navegador Google Crome

e. Características de entrega del producto final

Para la difusión de los subproductos y video en el blog, el alumno deberá realizarlos con las especificaciones en el inciso c de este apartado.

f. Muestra coherencia la situación de aprendizaje, (la pregunta) y el producto final que debe elaborarse.

Los subproductos y producto tienen coherencia con la pregunta generadora puesto que con su realización buscan comprobar que tan cierto tiene su afirmación, en el primero se pretende hacer notar al alumno la simplicidad de las matemáticas, es decir, al enfrentarlos al diseño de su propio problemario ellos buscarán las palabras más claras y precisas que logren un planteamiento comprensible para quien lo lea y quiera resolver.

En el segundo pretende que los alumnos adquieran el hábito de leer con atención, aprendan a analizar el contenido de los enunciados de los problemas y, a la vez, ofrecerles estrategias para resolverlos de manera eficaz.

En el tercero existe dicha coherencia porque al observar las actividades económicas de su familia, reconoce que ellos también utilizan las matemáticas, con ello le darán mayor significación.

ACTIVIDADES DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE

a. Acciones que deben llevarse a cabo para la elaboración del sub producto 1.

Dar a conocer a sus papás la encomienda hecha por su maestro. Identificar en su vida cotidiana situaciones problemáticas para cuyo tratamiento

se requieran operaciones elementales (suma y resta) Solicitar consulte las siguientes ligas:

http://www.actiludis.com/wp-content/uploads/2012/11/Problemas-abiertos-01-Cas.pdfhttp://www.monografias.com/trabajos89/comprension-enunciado-matematicas/comprension-enunciado-matematicas.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos81/comprension-lectora-resolucion-problemas-matematicos/comprension-lectora-resolucion-problemas-matematicos2.shtml

Entregar a cada alumno la siguiente serie de orientaciones:

Antes de decidir la operación piensa si para resolver el problema tienes que:

Hacer más grande la cantidad dada (Suma).Hacer más pequeña la cantidad dada (Resta).Saber cuántos faltan para... (Resta).Cuántos hay de más/menos (Resta).Comparar dos cantidades: igual que, más que, menos que, tantos como, tantos más que, tantos menos que, etc. (suma, resta). El tipo de comparación indicará la operación que se deberá hacer).Relacionar diferentes unidades (pasar de una unidad a otra, multiplicando o dividiendo según convenga).

Presentarles una serie de palabras (verbos) que pueden ayudar a redactar una operación determinada:

Suma: añadir, dar, recibir, comprar, encontrar, llenar, ganar, incrementar, meter, unir, reunir, agrupar, introducir, nacer…

Resta: sacar, perder, dar, quitar, romper, secar, morir, disminuir, comer…

Comenzar la redacción de problemas significativos y que sean propios. Traerlos a una primera revisión el primer borrador hecho a mano en hojas de

libreta, en la que se verificará que el planteamiento sea coherente, claro y conciso. Atender las correcciones.

Traerlo a una segunda revisión para contemplar la ortografía, la estructura y el diseño.

Redactarlos en Word siguiendo las especificaciones siguientes:

Estructura: Portada, Índice, contenido. Letra Arial, número 12, interlineado sencillo, utilizar una cuartilla por

problema para dejar espacio suficiente para la solución. Páginas numeradas, protegido contra cambios, convertido a pdf para

portabilidad. Control de cambios habilitado.

Entrega en folder previamente respaldados en memoria o cd.

b. Pregunta guía en cada actividad para justificar el trabajo que se va realizar.

¿El alumno al formular sus propios problemas siguiendo una serie de estrategias, será capaz de darle mayor significación a los problemas que se planteen?

c. Forma de trabajo.

Individual con ayuda de sus padres.

d. Herramientas y recursos tecnológicos a utilizarse en esta actividad.

Microsoft WordNavegador Google CromeMicrosoft Power PointNitro Pro 9

e. Uso de un procesador de textos para realizar actividades que incluyan la elaboración de al menos un documento.

El trabajo revisado y aceptado se deberá capturar en Word.

f. Uso de una hoja de cálculo para realizar actividades que incluyan el procesamiento de datos con fórmulas

En este proyecto no aplica

g. Uso de un software para crear presentaciones

No aplica.

h. uso de herramientas de investigación para buscar, seleccionar y evaluar información.

Se recomienda la utilización de http://www.google.com, dado que este buscador presenta una gran variedad de opciones en los resultados así como herramientas que les facilitará su investigación.

i. Uso de herramientas de comunicación en línea para compartir información con otros.

Correo electrónico: cpaulo378@gmail.comBlog: http://contrerashdt.blogspot.mx/ Nube: https://www.mediafire.com/#

j. Actividades donde los participantes utilizan la tecnología para crear otros recursos relacionados con el producto final.

https://sites.google.com/site/computicsprimaria/matematica-ejercitaciones-tics

k. Uso de un Objeto de Aprendizaje -software educativo- para introducir / practicar algún tema o contenido del proyecto de aprendizaje.

http://www.juegoseducativosvindel.com/fondolector.php

l. Muestran coherencia con el producto final que se debe entregar.

La coherencia existe en cuanto a que al estar el niño inventando problemas se estará favoreciendo el aprendizaje significativo al poseer un planteamiento compresible por quien lo elaboro, puesto que son sus ideas y deberá esforzarse que al igual lo sea para quienes lo tengan en sus manos.

a. Acciones que deben llevarse a cabo para la elaboración del sub producto 2.

Se les presentan a los alumnos durante cinco sesiones (una por semana) actividades como los ejemplos que aparecen en las ligas siguientes:http://www.actiludis.com/wp-content/uploads/2011/08/Lec-comp03.ziphttp://www.actiludis.com/wp-content/uploads/2010/03/ProblemasOrales.pdfhttp://www.aulapt.org/2013/11/12/comprension-lectora-de-problemas/http://www.actiludis.com/wp-content/uploads/2013/07/Ejercicios-con-tickets-de-compra.pdfhttp://www.escuelaenlanube.com/fichas-para-la-mejorar-la-lectura-la-comprension-y-el-calculo/http://www.actiludis.com/wp-content/uploads/2013/06/Ficha-de-aplicaci%C3%B3n-de-matem%C3%A1ticas.pdf

Irán guardándolas en una carpeta titulada Fichero de estrategias para la comprensión de problemas matemáticos.

Hará explicaciones descriptivas de cada una de ellas cuidando la ortografía y la claridad de ideas.

Solicitarles consulten las siguientes ligas que son tutoriales que les ayudará a hacer sus diapositivas: http://www.youtube.com/watch?v=erMD91dWWu0 http://www.youtube.com/watch?v=goFHTepVv-c

Una vez revisadas por el maestro, irá diseñando las diapositivas con cada una de las fichas descritas. (diseño de por lo menos 10 diapositivas).

La primera para presentar su trabajo La segunda para los objetivos El resto para presentar ejemplos de las fichas

Traerlos a una primera revisión, en la que se verificará que el planteamiento sea coherente, claro y conciso. Atender las correcciones.

Traerlo a una segunda revisión para contemplar la ortografía, la estructura y el diseño. Presentarlas a sus compañeros

b. Pregunta guía en cada actividad para justificar el trabajo que se va realizar.

¿El alumno logrará comprender y resolver satisfactoriamente los problemas que se planten tanto en la escuela como en la vida real mediante la aplicación de estas estrategias?

c. Forma de trabajo.

Individual con ayuda de su maestro.

d. Herramientas y recursos tecnológicos a utilizarse en esta actividad.

Microsoft Power Point

e. Uso de un procesador de textos para realizar actividades que incluyan la elaboración de al menos un documento.

En esta actividad no se recurre a Word.

f. Uso de una hoja de cálculo para realizar actividades que incluyan el procesamiento de datos con fórmulas

En este proyecto no aplica

g. Uso de un software para crear presentaciones

En la compilación de problemas más significativos resueltos bimestralmente se solicita en uso Power Point para presentarlos a sus compañeros, la cual debe responder a las siguientes especificaciones:

Creatividad Nombre del alumno Claros y concisos los problemas planteados Ortografía.

h. Uso de herramientas de investigación para buscar, seleccionar y evaluar información.

Se recomienda la utilización de http://www.google.com , dado que este buscador presenta una gran variedad de opciones en los resultados así como herramientas que les facilitará su investigación.

i. Uso de herramientas de comunicación en línea para compartir información con otros.

Blog: http://contrerashdt.blogspot.mx/ j. Actividades donde los participantes utilizan la tecnología para crear otros

recursos relacionados con el producto final.

https://sites.google.com/site/computicsprimaria/matematica-ejercitaciones-tics

k. Uso de un Objeto de Aprendizaje -software educativo- para introducir / practicar algún tema o contenido del proyecto de aprendizaje.

http://www.juegoseducativosvindel.com/fondolector.php

l. Muestran coherencia con el producto final que se debe entregar.

Tiene coherencia porque el objetivo es familiarizar al alumno con los enunciados de los problemas, así como ir depurando los datos que le serán útiles para su solución.

a. Acciones que deben llevarse a cabo para la elaboración del sub producto 3.

El maestro pide que observen las actividades diarias que orden económico y pidan a sus padres les expliquen qué proceso se siguió y les ayude a plantear la situación problemática.

Pedirles traer etiquetas de los productos que se consumen habitualmente en sus casas.

Pedirles consulten la siguiente liga:http://www.escuelaenlanube.com/fichas-para-la-mejorar-la-lectura-la-comprension-y-el-calculo/

Siguiendo los ejemplos mostrados comenzarán a elaborar sus fichas (una por etiqueta)

Traer y revisión, atender las observaciones y corregirlas.

Hacer un engargolado con las siguientes especificaciones:

Portada Índice Presentación breve, sencilla y concisa. Páginas numeradas

b. Pregunta guía en cada actividad para justificar el trabajo que se va realizar.

¿El alumno al interactuar de forma práctica con portadores de texto y número será capaz de identificar los elementos matemáticos diseñar problemas que en realidad sean de su interés o sólo recopilará por cumplir y el objetivo se perderá?

c. Forma de trabajo.

Individual con ayuda de su maestro.

d. Herramientas y recursos tecnológicos a utilizarse en cada actividad.

Microsoft Power Point

e. Uso de un procesador de textos para realizar actividades que incluyan la elaboración de al menos un documento.

En esta actividad se recurre a Word para redactar los textos que acompañarán las etiquetas.

f. Uso de una hoja de cálculo para realizar actividades que incluyan el procesamiento de datos con fórmulas

En este proyecto no aplica

g. Uso de un software para crear presentaciones

En la compilación no aplica

h. Uso de herramientas de investigación para buscar, seleccionar y evaluar información.

Se recomienda la utilización de http://www.google.com , dado que este buscador presenta una gran variedad de opciones en los resultados así como herramientas que les facilitará su investigación.

i. Uso de herramientas de comunicación en línea para compartir información con otros.

Correo electrónico: cpaulo378@gmail.com

Blog: http://contrerashdt.blogspot.mx/ Nube: https://www.mediafire.com/#

j. Actividades donde los participantes utilizan la tecnología para crear otros recursos relacionados con el producto final.

https://sites.google.com/site/computicsprimaria/matematica-ejercitaciones-ticsk. Uso de un Objeto de Aprendizaje -software educativo- para introducir /

practicar algún tema o contenido del proyecto de aprendizaje.

http://www.juegoseducativosvindel.com/fondolector.php

l. Muestran coherencia con el producto final que se debe entregar.

Tiene coherencia porque familiarizarse con las etiquetas lo hará ver a las matemáticas como un instrumento no sólo utilizado en la escuela, sino que más bien es extraído de su entorno y estudiado en su aula.

PROPUESTA ELABORADA DE LA EVALUACIÓN DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE

a. Criterios de desempeño para evaluar cada una de las actividades que el participante debe realizar.

Lista de cotejo para el subproducto 1

ASPECTOSPUNTAJE

(De 5 a 20 por aspecto)

Los planteamientos son claros, concisos y breves

La redacción cumple con las especificaciones solicitadas

Incluye referencias bibliográficas y derechos de autor

El contenido de los problema son atractivos a otros niños

Consulto al menos tres fuentes bibliográficas

La presentación es llamativa (limpia, ordenada)

Ortografía

TOTAL

Lista de cotejo para evaluación y coevaluación para el subproducto 2.

INDICADORES Excelente Bueno RegularLa diapositiva capta la atención del público El contenido está bien distribuido de tal forma que se pueda apreciar cada apartadoUtiliza diferente tipo de letra para destacar la importancia del texto Se da crédito a las personas que colaboraronIncluye bibliografía y derechos de autorEl diseño cumple con las especificaciones solicitadas¿Cómo calificarías la presentación general de tu trabajo?

Rúbrica para el subproducto 3

ESCALAHABILIDADES

EXCELENTE (5) BUENO (4) EN PROCESO (3)NECESITA

MEJORAR (1)

IDENTIFICAR

Identifica y presenta en ordenadamente los datos

e incógnitas de un problema

Identifica y presenta sin orden los datos e

incógnitas de un problema

Identifica y presenta parcialmente los

datos e incógnitas de un problema

Le cuesta identificar y presentar los datos

e incógnitas de un problema

PLANTEARAl plantear relaciona los datos con las incógnitas de manera sintetizada

Al plantear relaciona los datos con las

incógnitas

Al plantear no relaciona los datos con las incógnitas

Le cuesta plantear relaciones entre

datos con las incógnitas

RESOLVER

Resuelve las operaciones siguiendo un proceso ordenado y da la

respuesta correcta

Resuelve las operaciones con algún desorden u

omisión de algunos pasos

No culmina los pasos al resolver las operaciones

Le cuesta resolver las operaciones

siguiendo un proceso ordenado

EVALUAR

Verifica el resultado obtenido y propone otras formas para resolver el

problema

Verifica los resultados obtenidos

Verifica en forma incorrecta los

resultados obtenidos

Le cuesta verificar los resultados

obtenidos

Lista de Cotejo producto final

Valor del Reactivo

Características a Cumplir Cumple ObservacionesSi No

Video

15La imagen y el sonido son apreciables para cualquier persona (Si) / (No)

25 Las tomas son fijas (sin movimientos bruscos) (Si) / (No)

50El contenido del video es del interés general de tal forma que es llamativo (Si) / (No)

10 Está en formato mp4 (Si) / (No)Blog

2Cuida la ortografía y evita utilizar abreviaciones incorrectas (Si) / (No)

2 Respeta a todos los participantes (Si) / (No)

2Asegúrate que tu aportación tiene realmente interés para otros usuarios (Si) / (No)

2Si utilizarás información o citas textuales de alguna fuente, realiza la correspondiente referencia

(Si) / (No)

2Recuerda que debes participar por lo menos una vez (Si) / (No)

VALORACIÓNTOTAL

% FINALVALOR ESPERADO 100%

La utilización del blog del maestro http://contrerashdt.blogspot.mx/ donde a través de los comentarios se establecerá la comunicación con el tema específico.