Proyecto i final
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Proyecto: Los Fundamentos
Didáctica teórica y práctica de la enseñanza
LA EDUCACIÓNDesde que somos pequeños estamos sometidos a unos procesos y cambios necesarios para un éxito en el futuro laboral y social .Para ello es necesario el apoyo de los padres que son nuestra base de la educación desde los primeros años de vida y posteriormente necesitamos la ayuda de profesionales docentes en la escuela.Nos centraremos en esto último y el sistema educativo en general para desarrollar el trabajo que vamos a exponer.
Análisis detallado de las cuestiones fundamentales del currículo.
Currículo
Regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas y etapas educativas.
ObjetivosReferentes relativos a los logros que el alumno debe alcanzar al finalizar el proceso educativo, como resultado de las experiencias de enseñanza-aprendizaje intencionalmente planificadas a tal fin.
Competencias • 1º) Comunicación lingüística.• 2º) Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y tecnología.
• 3º) Competencia digital.• 4º) Aprender a aprender.• 5º) Competencias sociales y
cívicas.• 6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.• 7º) Conciencia y expresiones
culturales.
Capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos.
Contenidosconjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa y a la adquisición de competencias. Los contenidos se ordenan en asignaturas, que se clasifican en materias, ámbitos, áreas y módulos en función de las enseñanzas, las etapas educativas o los programas en que participe el alumnado.
Estándares de aprendizajes evaluables
especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el alumno debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura; deben ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado. Su diseño debe contribuir y facilitar el diseño de pruebas estandarizadas y comparables.
Criterios de evaluación
son el referente específico para evaluar el aprendizaje del alumnado. Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto en conocimientos como en competencias; responden a lo que se pretende conseguir en cada asignatura.
Metodología didáctica
Conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas y planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva, con la finalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos planteados.
Tipos de asignaturas
Elementos de la Propuesta Curricular
• a) Contextualización de los objetivos de la etapa y la integración de las competencias clave en los elementos curriculares.
• b) Principios metodológicos y didácticos generales.• c) Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del
alumnado.• d) Medidas curriculares y organizativas de atención individualizada.• e) Criterios de promoción.• f) Plan de lectura.• g) Plan de Tecnologías de la Información y la Comunicación.• h) Integración de los elementos transversales• i) Acuerdos para la mejora de los resultados académicos
Elementos de una Programación Didáctica
• 1. Las Programaciones didácticas de cada una de las áreas serán elaboradas por el equipo que imparte docencia en el mismo curso.
• 2. Las Programaciones didácticas deberán contener al menos los siguientes elementos:
• a) Secuencia y temporalización de los contenidos.• b) Perfil de cada una de las competencias clave o relación entre los estándares de
aprendizaje evaluables de las diferentes áreas y cada una de las competencias. La elaboración de estos perfiles de las competencias clave facilitará su evaluación.
• c) Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado.• d) Criterios de calificación.• e) Decisiones metodológicas y didácticas.• f) Procedimiento de elaboración y evaluación de las adaptaciones curriculares• g) Recursos didácticos.• h) Materiales del alumnado, incluidos los libros de texto.• i) Programa de actividades extraescolares y complementarias.• j) Procedimiento de evaluación de la programación didáctica y sus indicadores.
Los órganos de coordinación docente en un centro educativo
• 1. De conformidad con el artículo 91.2 de la Ley Orgánica, de 3 de mayo, los profesores y profesoras realizaran sus funciones e bajo el principio de colaboración y de trabajo en equipo.
• 2. En los centros docentes de Educación Infantil y Primaria existirán los siguientes órganos de coordinación docente:
• a) Equipos docentes.• b) Comisión de coordinación pedagógica.• c) Tutores.
• 3. En los centros con menos de doce unidades, las funciones de la Comisión de coordinación pedagógica serán asumidas por el Claustro de Profesores.
Las funciones de los tutores y tutoras
• a) Desarrollar el plan de acción tutorial y las actividades de orientación, bajo la coordinación del jefe de estudios, que se concretarán para cada curso en la Programación General Anual.
• b) Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo, firmar las actas de evaluación y fijar su criterio para la promoción del alumnado.
• c) Atender a las dificultades de aprendizaje del alumnado, para proceder a la adecuación personal del currículo.
• d) Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su participación en las actividades del centro.
• e) Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades educativas.
• f) Colaborar con la orientación del centro en los términos que establezca la jefatura de estudios.
• g) Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos.• h) Informar a los padres, madres, tutores legales, profesores y
alumnos del grupo de todo aquello que les concierna en relación con las actividades docentes y el rendimiento académico.
• i) Facilitar la cooperación educativa entre los profesores y los padres, madres y tutores legales del alumnado.
• j) Atender y cuidar, junto con el resto de profesorado del centro, al alumnado en los períodos de recreo y en otras actividades no lectivas.
• k) El jefe o jefa de estudios coordinará el trabajo de los tutores y mantendrá las reuniones periódicas necesarias para el buen funcionamiento de la acción tutorial.
Tipos de evaluación
Pablo Arenas Pérez
- Referencias a los documentos de donde se extrae la información.
• Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato.