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PROYECTO INTEGRADOR IV

Nombre:

Virginia Bautista Iglesias

Usuario:

DS125104

Escuela donde labora:

Jefatura sector 10

Nivel educativo en que labora:

Educación Preescolar

Instrucciones:

1. Integra la parte I, II y III del proyecto. No vuelvas a poner los datos de

identificación, ni repitas la información, por lo que debes integrar cada parte sólo

una vez.

2. Retoma la actividad #23. Envía a tu tutor la presentación Power Point y la hoja de

cálculo Excel con las características que se solicitaron.

3. Integra la actividad #35 copiándola y pegándola.

4. De esta misma actividad, vas a determinar cómo vas a ayudar desarrollar las

diferentes inteligencias en tus alumnos, indicando las estrategias de enseñanza que

vas a utilizar.

5. Elige uno de los instrumentos de evaluación que mencionaste en la actividad.

Explícalo detalladamente e incluye el resultado de aprendizaje que estás evaluando,

así como las instrucciones para la aplicación de este instrumento de evaluación.

6. Elabora un cuestionario de 10 preguntas con las que podrías evaluar la actividad.

7. Elabora una rúbrica con criterios y rangos, para evaluar la actividad.

8. Pega la parte cuatro de la actividad #23.

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Integra aquí el proyecto integrador I

1. Escribe algunos indicadores que te parezcan significativos acerca de los conceptos actuales de calidad educativa. Utiliza algunos indicadores de los diversos organismos nacionales e internacionales vistos en el tema 3.

Organismos Nacionales e

Internacionales

Indicadores

UNESCO

La educación de calidad se apoya en:

Los pilares de la educación Saber Hacer, Saber Ser, Aprender a Aprender y Aprender a Convivir.

Considera al estudiante como un individuo que será capaz de hacerse competente en sus diversos roles.

Defiende y propaga los ideales de un mundo sostenible.

Apoya los derechos Humanos.

Proporciona instrumentos para transformar las sociedades actuales en sociedades más sostenibles

Toma en cuenta el contexto social, político y económico en que se desarrolla

Es medible

OCDE

Define la educación de calidad como:

Aquélla que asegura a todos los jóvenes la adquisición de los conocimientos, capacidades, destrezas y actitudes necesarias para equipararles para la vida adulta.

Hace énfasis en que la eficacia involucra hacer progresar a todos los alumnos a partir de sus circunstancias personales. Por lo cual es necesario enfatizar en la calidad de los procesos escolares y no solo en resultados como fin último.

Necesario es poner énfasis en la transformación de prácticas y culturas escolares, por medio de la reflexión y el trabajo colaborativo de los maestros.

Factores que determinan la calidad en los centros educativos; las aulas, materiales educativos, nivel de conocimiento didáctico del profesorado, su compromiso para preparar planeación en el aula, asesoría, así como competencias de trabajo en equipo, distribución de tiempo de su jornada con propósitos educativos.

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Los liderazgos en cada centro escolar, seguimiento y evaluación para mejorar la organización el funcionamiento escolar, relaciones humanas , todo ello sustentado en un proyecto escolar que oriente la intervención docente, trato a la diversidad, y aplicación de una equidad, evaluación tutoría y logro de propósitos propuestos.

ONU

La Declaración Mundial sobre Educación para Todos de 1990 en Jomtien establece que la educación básica debe centrarse en el aprendizaje. Para ello es imprescindible que existan niveles aceptables de aprendizaje en educación básica y de evaluación.

Para sostener esto es importante tomar en cuenta en forma sistémica las tres dimensiones:

Eficacia.- una educación de calidad es aquella que logra que los alumnos realmente aprendan lo que se supone deben aprender aquello que está establecido en los planes y programas curriculares al cabo de determinados ciclos o niveles.

Relevancia.- En este sentido una educación de calidad es aquella cuyos contenidos responden adecuadamente a lo que el individuo necesita para desarrollarse como persona intelectual, afectiva, moral y físicamente, y para desempeñarse adecuadamente en los diversos ámbitos de la sociedad el político el económico y el social.

Procesos.- Desde esta perspectiva una educación de calidad es aquella que ofrece a niños y adolescentes contexto físico adecuado para el aprendizaje, un cuerpo docente debidamente preparado para la tarea de enseñar, buenos materiales de estudio y de trabajo estrategias didácticas apropiadas.

En Dakar, se dio un compromiso por todos los países del mundo; en el cual aun falta cumplirlo. “velar por que todos tengan una enseñanza primaria de buena calidad, a mejorar todos los aspectos cualitativos de la educación, garantizando para todos resultados de aprendizaje positivos especialmente en lectura, escritura, aritmética y competencias prácticas esenciales para la vida diaria”

SEP

Ha impulsado una reforma educativa que sustenta en diversos documentos: Programa Nacional de Desarrollo 2007-2012, en el eje de Igualdad de Oportunidades, habla acerca de la Transformación Educativa, y se traza una serie de objetivos que se encaminan a mejorar las oportunidades de educación para la niñez y juventud de México, poniendo especial atención a los sectores de la población menos favorecidos. Uno específico es elevar la calidad de educación por medio de Impulsar mecanismos sistemáticos de evaluación de resultados de aprendizaje de los actores de la educación. Reforzar la capacitación de profesores, actualizar programas de estudio y fortalecer el federalismo educativo.

Programa Educativo Sectorial 2007-2012, En el Plan Sectorial de Educación 2007-2012, se expresan los objetivos, las estrategias y las líneas de acción que definirán la actuación de las dependencias y de los organismos federales que pertenecen al

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sector educativo.

Los objetivos del Programa Sectorial de Educación 2007-2012 son: Elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, Ampliar las oportunidades educativas para reducir desigualdades entre grupos sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad, Impulsar el desarrollo y utilización de tecnologías de la información y la comunicación, Ofrecer una educación integral que equilibre la formación en valores ciudadanos, el desarrollo de competencias y la adquisición de conocimientos, a través de actividades regulares del aula, la práctica docente y el ambiente institucional, Ofrecer servicios educativos de calidad para formar personas con alto sentido de responsabilidad social, Fomentar una gestión escolar e institucional que fortalezca la participación de los centros escolares promueva la seguridad de alumnos y profesores, la transparencia y la rendición de cuentas.

Alianza por la Calidad, El objetivo central de esta Alianza es “propiciar e inducir una amplia movilización en torno a la educación, a efecto de que la sociedad vigile y haga suyos los compromisos que reclama la profunda transformación del sistema educativo nacional.” Sus acciones programadas son modernizar los centros, Profesionalización de los maestros y las autoridades educativas y Bienestar, desarrollo integral de los alumnos. Formación integral de los alumnos para la vida y

el trabajo, evaluar para mejorar.

Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB).- es una política pública que impulsa la formación integral de los alumnos con el objetivo de favorecer el desarrollo de competencias para la vida y el logro del perfil de egreso, a partir de aprendizajes esperados y del establecimiento de los Estándares Curriculares, de

Desempeño Docente y de Gestión. Se requiere cumplir con las bases filosóficas del

Art 3º. Constitucional Brindar una oferta educativa integral, atenta a las condiciones e intereses de los alumnos , favorecer la educación inclusiva. Propiciar la especialización de los docentes, promover la asesoría en las escuelas, centrar esfuerzos en el logro educativo, transformar las prácticas transitando de un énfasis de enseñanza a uno de aprendizaje. Articular la educación básica

Acuerdo 592 (articulación de Educación Básica). Tiene el propósito de que todos (alumnos, sociedad, docentes e investigadores) l conozcan los fundamentos pedagógicos y la política pública educativa que sustenta el Plan de estudios 2011. Este acuerdo presenta la vinculación didáctica y escolar de los niveles de educación básica con programas basados en estándares curriculares; marca el principio de una transformación pedagógica que hará que cada escuela se centre en el logro educativo atendiendo las necesidades específicas de aprendizaje de cada uno de sus estudiantes, una escuela, que al recibir asesoría y acompañamiento pertinentes genere acciones para atender y prevenir el rezago, y constituya redes académicas de aprendizaje donde todos los integrantes de la comunidad escolar participen favoreciendo la autonomía en el aprendizaje y la participación en los procesos sociales

Además se apoya en Programa Escuelas de calidad, el cual su propósito es elevar

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la calidad por medio de un modelo de gestión estratégico organizacional y el funcionamiento escolar que se centren en el logro de aprendizajes alumnos, práctica docente, participación social y rendición de cuentas. Cuenta con herramientas para su transformación y seguimiento de evaluación PETE y PAT

2. Escribe tu propia definición de calidad educativa.

La calidad educativa, es un compromiso personal y profesional en mi espacio de trabajo con la educación

educativa, para ello conlleva reconocer y trabajar desde diversos ámbitos y apoyos en el aprendizaje de los

alumnos, esto resulta aun un reto intelectual y practico desde la docencia, se requiere transitar desde una

práctica de enseñar a una que conlleve aprendizajes.

En esta calidad educativa la participación social es impostergable, debido a que intervienen factores

importantes como la familia, los valores, el contexto social, el medio ambiente como generador de

aprendizajes. Así como la cultura de rendir cuentas a diversas esferas sociales: alumnos, padres de familia,

autoridades educativas y locales. Para con ello ir en busca de las meyas del milenio y sobre todo el

cumplimiento de lo que se espera y ofrece de la educación educativa con calidad.

El ser humano por naturaleza merece un respeto y merecedor de un bien común para ello interviene el trato

digno y diferente a cada uno. La equidad e igualdad como ejes de una eficacia, relevancia y de mejora de

procesos.

3. Escribe los indicadores que van a regir tu actividad docente y que te comprometes a

cumplir.

Participación en colegiado y colaborativo, por medio de la participación en los consejos

técnicos pedagógicos de zona o centro escolar.

La formación continua con autodidactismo, no solo realizar estudios con efectos de

certificación sino buscar apoyo con la reflexión de prácticas para lograr la transformación

del tránsito de la enseñanza al aprendizaje.

Realizar con esmero y responsabilidad una planeación didáctica con propósitos de

aprendizaje basados en el programa vigente. (planeación institucional, planeación por

proyectos, evaluación y seguimiento).

Conocer y aplicar la cartilla de evaluación para el nivel educativo correspondiente

4. Compara los pilares de la UNESCO con las competencias que se han identificado

en el nivel escolar al que perteneces. Escribe una reflexión al respecto.

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Pilares de la UNESCO

Nivel escolar al que pertenezco: Educación Preescolar

Competencias de mi nivel escolar.

Aprender a aprender Promover actividades en grupo y pequeños grupos, favorece el aprendizaje entre pares,

en donde prevalezcan contenidos de aprendizaje conceptuales. Así como a poner en

práctica las habilidades comunicativas

Aprender a hacer Gestionando que los educandos realicen sus propias actividades donde manifiestan lo

que es necesario fortalecer y lo que apoyados de los conocimientos logran realizar. Es

importante tomar en cuenta que para hacer se requiere de dos elementos: conocer y

compromiso de participar.

Aprender a ser Provocar por medio de la planificación didáctica y/o proyectos educativos la

apropiación personal de conocimiento de su persona afectiva, incrementar una filosofía

3/18 en cada uno.

Aprender a convivir Desarrollar acciones y estrategias que conlleven a un dialogo con propósito de un bien

común y no bien personal. Es importante cuidar el bien personal para llegar al bien

común. Tomar decisiones para beneficio de todos e implicado el personal.

Reflexión: para lograr los fines de la educación que establece la UNESCO como pilares de la educación, permean

puntos frágiles que hacen vulnerables a cualquier ser humano (Robo, violencia, Depresión, y suicidios). Y en

ello se es necesario atender: iniciar por promover una identidad terrenal. Una condición humana y una ética de

género. Enseñar la comprensión, principios del conocimiento pertinente,

El reto de un docente es integrar el autoestima, el conocimiento, el libre albedrío, la conciencia dentro de las

intervenciones docentes, la asesoría en las escuelas como alternativa de aprendizaje entre adultos y promover el

trabajo colaborativo y de equipo. Y lograr resultados positivos en las escuelas donde el niño sea un ser que guste

de estar en un espacio que le ermita ser ángeles y diablillos ejercitando su mente y que pueda ser capaz de

utilizar también su fuerza física para ser feliz. En un proceso complejo y complejo es necesaria la participación de

los padres de familia y la sociedad.

5. Establece dos estrategias concretas que puedes aplicar en tu salón de para cada una de

las competencias para la vida que marca la Secretaría de Educación.

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Competencias para la vida

Aspectos implicados Estrategias

Aprendizaje

permanente

– Posibilidad de aprender, evaluar,

asumir y dirigir el propio

aprendizaje.

– Desarrollar habilidades del

Pensamiento.

– Integrarse a la cultura escrita y

matemática.

– Movilizar diversos saberes

socioculturales, científicos y

tecnológicos para comprender la

realidad.

1.- Formación continúa.

2.- Trabajo colaborativo

3.- Elaborar y aplicar Planeación

didáctica diferenciada didácticas con

atención a las formas de aprender de

cada supervisora y asesora técnica. . Y

gestionar aplicación de diversos espacios

de literacidad.

4.- lectura de diversos textos literarios

5.-- Promover la investigación para

conocer diversos países y su éxito en la

educación.

6.--Promover el conocimiento por medio

de la red/web con programas educativos

en 3D. (Ríos, lagos, montañas, salud,

personajes principales en cada país,

formas de enseñar, etc.)

Manejo de información

Búsqueda, evaluación y

sistematización de la

información.

Pensar, reflexionar, argumentar y

expresar juicios críticos.

Analizar, sintetizar y aprovechar

la información.

1.-Recapitular el expediente o portafolio

de cada supervisora y asesora técnica

para saber su grado de aprendizaje y el

de mi enseñanza.

2- Promover la reflexión ante el

planteamiento de cuestionamientos con

supervisoras, asesoras y/o directivos

escolares que sean motivo de generar

diálogos sustentados y motivo de un

pensamiento crítico.

3.- Preparar un documento donde se

identifiquen rasgos y puntos deseables y

competencias profesionales.

Manejo de situaciones

Posibilidad de organizar y diseñar

proyectos de vida.

Consideración de aspectos

económicos, académicos,

afectivos.

1-Realizar estrategias que den cuenta

de la participación en equipo y

colaborativo.

2.-Ser mediador para lograr un ganar/

ganar.

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Competencias para la vida

Aspectos implicados Estrategias

– Iniciativa para llevar a cabo

proyectos en su vida.

– Administrar el tiempo, propiciar

cambios y afrontar lo que se

presente.

– Toma de decisiones.

– Manejo y tolerancia a la

frustración.

– Plantear y llevar a buen término

procedimientos o alternativas

para la solución de problemas.

3.- Promover el desarrollo personal y

social.

4.- Ser capazas de un auto

conocimiento que permita el equilibrio

emocional y la toma de decisiones sin

que permee un medio intestinal y/o

visceral sino una mente amplia y sana.

Para la convivencia y la

vida en sociedad

Construyen relaciones positivas.

Cuidan la naturaleza

construyendo un mundo

sostenible.

Aplicación de normas sociales y

valores.

Trabajar en equipo.

Capacidad para dialogar.

Habilidad para tomar acuerdos y

resolver conflictos.

Desarrollar un sentido de la

pertenecía.

Reconocer y valorar la

diversidad cultural y natural.

Promover una cultura de la

prevención y atención a la salud y

al ambiente.

1.-Generar una alternativa para el

desarrollo de la Competencia medio

ambiente y la sostenibilidad en la

comunidad.

2.- Promover el trabajo comunitario

3.-Desarrollar valores axiológicos.

4.- Habilidades lingüísticas y

comunicativas.

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Integra aquí el proyecto integrador II

Ensayo acerca de las competencias docentes..

EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS “Tengo un amigo que dice

que existen dos tipos de personas: aquéllas a las que les pasan cosas,

y aquéllas que hacen que pasen cosas.” (Margie Igoa)

ENSAYO: TRABAJO COOPERATIVO EN PROYECTOS Y LA

INTRODUCCION CON LA CONVERGENCIA DIGITAL

I.- INTRODUCCION

Soy docente y estoy en busca de una forma de trabajo que permita gestionar mis capacidades y mi

experiencia a fin que mis alumnos/compañeros aprendan a generar aprendizajes significativos de una

manera práctica y a la vez científica…Pero ¿qué estoy diciendo? ¿Cómo lo haré? Me encuentro en una

encrucijada tengo 27 años de servicio a la docencia y siempre “mi trabajo me ha salido bien” esta frase me

retumba en mi cabeza, sin embargo algo dentro de mi me vibra hacia otros caminos aun no definidos por mí

misma. Pero también dicen las autoridades que debo hacer uso de las Tic’s… ¡como si yo supiera que es eso y

además ni a computadora llego! ¡Estas exigencias sociales me harán pedazos! Siempre he trabajado sola y

muy contenta, ahora que trabajar en proyecto. Sabe como dice la Directora. Pero ¿¡no me ha dicho como es

eso!?. Mañana pregunto. En este momento estoy cansada y dormiré. (Diario de campo 2008-2009 Jefa

sector)

El promover el cambio de un trabajo individual al de cooperativo dista de una gran brecha para alcanzar

resultados óptimos. La pedagogía de la desesperanza y espacio de lamentaciones, deben ir en busca de

muchas satisfacciones y para ello una alternativa es la de aprendizaje orientado a proyectos.

En esta metodología el trabajo es de todos, para todos y a favor de todos. Como diría el Dr. Díaz Barriga

Ángel (2009) ¿para qué me sirve esto? a través de esta metodología se llega a conocer que cada uno, tiene

competencias adquiridas, demostrables en todos los ámbitos. Entre ellos si es un proyecto académico se

notaran las habilidades de lingüística, en la medida que desarrolla su habla desarrolla una acción

intencional. En el proyecto laboral se demuestra los conocimientos y las habilidades sobre un área de algún

proceso o producto terminado.

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No debemos olvidar que la sociedad de la información y la sociedad del conocimiento son elementos

claves para impulsar aprendizajes en grupos, o pequeños grupos así como en los andamiajes. Por más

abstracto que sea un tema debemos preguntarnos los coordinadores/asesores ¿cómo lo concreto con la

realidad? con esto se dará respuesta a los docentes/alumnos de los beneficios sociales, laborales,

académicos para enfrentar el mundo actual.

II.-DESARROLLO

Hoy las reformas educativas invitan a transformar formas de trabajo, en el PEP 2004 lo manifiesta en su

apartado VI “La organización del trabajo docente” en el apartado de la Planificación del trabajo docente.

Hacen énfasis en que se adquieren por el clima áulico y da apertura para que los docentes busquen

alternativas metodológicas para la enseñanza. Se establecen alternativas de aprendizaje que el alumno

llevará consigo hasta los niveles de educación superior.

“En cambio el logro de otras (por ejemplo, las capacidades de movimiento y coordinación, el respeto a las

reglas o el desarrollo de la autoestima y la autonomía) depende principalmente de las formas de relación en

el aula, de la organización del trabajo y del tipo de actividades en las que participen los alumnos…La

experiencia y los resultados de investigaciones recientes en el ámbito de la pedagogía indican que no existe

una forma o método único que resuelva todas las necesidades que implica el trabajo con los niños

pequeños… muchas estrategias son útiles para propiciar que los niños y las niñas aprendan: la instrucción

iniciada y dirigida por la maestra o iniciada por los niños, la enseñanza a través del juego o a través de

actividades estructuradas, el trabajo con compañeros de otros grupos y grados…Las situaciones didácticas

pueden adoptar distintas formas de organización de trabajo, como proyectos, talleres, unidades didácticas.”

1p.121

a). Cómo fomentar e introducir las tic’s dentro del trabajo por proyecto

No es necesario que el docente sepa manejar en forma óptima y con exigencias laborales los diferentes

programas de software, sino el que aplique algunas actividades que propicien la utilidad de estas

herramientas sociales-comunicativas en dispositivos de aprendizaje.

Uno de los mayores retos para las docentes que promueven aprendizajes por proyectos es motivar a los

estudiantes hacia el aprendizaje y fomentar el uso de estrategias cognitivas complejas (en-0- citado en Badia

Antonio y García Consuelo.2006 p.47).

1 SEP Programa de Educación Preescolar 2004

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III.- Conclusión

Mientras que el aprendizaje individual esté presente en los haceres de los docentes como forma única de

aprender, no podrá incluir en su alumnos y en si mismo beneficios adicionales al aprendizaje, y sobre todo

“HACER FRENTE A ESTE NUEVO SIGLO” y siguiendo a Fillips Perrenoud “si no se pone al día la escuela se

descalificaría. Los niños nacen en una cultura en que se clica, y el deber de los profesores es integrarse en el

universo de sus alumnos.”2

Es importante que para realizar un trabajo en proyectos se tenga siempre que el trabajo cooperativo y

colaborativo son indispensables, así como la responsabilidad de alternar en busca de bibliografía que ayude

a entender los pasos y lo que se quiere lograr, (el fin que buscan todos) y que al término se presenten

resultados obtenidos y adquiridos.

El trabajo por proyectos se puede resumir en la siguiente frase “Comprometerse en métodos de innovación

individuales o colectivos”. Esta metodología ayuda a potenciar en cada alumno una visión propia de lo que

quiere para sí mismo en años posteriores.

BIBLIOGRAFIA.

1.- (2008) Aprendizaje Orientado a Proyectos. Servicio de innovación educativa de la universidad politécnica de Madrid 2.- Banda Antoni y et(2006) “Incorporación de las ti’c en la enseñanza y el aprendizaje basados en la elaboración colaborativa de proyectos” Revista de la Universidad y sociedad del conocimiento vol. 3 no. 2/octubre 2006. 3.- SEP. (2004) Programa Educación Preescolar. 4.- SEP (1988) Phillips Perrenoud “Diez nuevas competencias profesionales para enseñar”

3. Copia la tabla con los criterios que evaluarás este ensayo (Recuerda: son tus

criterios, no con los que se te evaluará a ti)

CRITERIOS EXPERTO 81 A

100

APRENDIZ 61 A

80

NOVATO 0 A

60

CALIFICACIÓN

INTRODUCCION Introduce con

generalidades el tema

central, hace explicito el

objetivo, muestra los

pasos que siguió para el

trabajo

El objetivo del ensayo lo

hace explicito o esta

implícito.

Muestra los pasos que

siguió en el trabajo

Es un resumen, no hay

objetivo del ensayo ni el

contenido del mismo.

Están acéfalos los pasos

para el trabajo.

2 SEP (1988) Phillips Perrenoud “Diez Nuevas competencias profesionales para enseñar” P.104

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DESARROLLO Describe elementos

básicos de la teoría y

presenta evidencias lo

que contribuye a respaldar

la respuesta al problema.

Da evidencias duras o

blandas para cada

afirmación que hace.

Algunas de las

afirmaciones las

sustenta con evidencias

o no son sustantivas de

su presentación

Presenta resultados y/o

argumentaciones basadas

en sentido común

personal

CONCLUSION Hace reflexión en cuanto :

dar respuesta al problema

y contenido del articulo

Concluye solo dando

respuesta al problema

No hace una conclusión

del análisis

FORMATO APA El formato presenta

características de:

Alineación. Sangría,

espacios entre líneas,

Tipo de letra referencias

bibliográficas.

Presenta estructura de

acuerdo a requerimientos

del maestro. El trabajo

esta impecable, bien

redactado sin faltas de

sintaxis y ortografía.

Toma en cuenta algunas

de las recomendaciones

del ensayo. El trabajo

completa presenta

algunos requerimientos

por el maestro. No es

totalmente adecuado en

algunos puntos:

introducción, desarrollo,

conclusiones y

bibliografía

No considera elementos

para la construcción.

Luce incompleto , adolece

de algunos elementos:

introducción, desarrollo y

conclusiones. Manifiesta

necesidad de sintaxis y

ortografía.

I.- INTRODUCCION

Soy docente y estoy en busca de una forma de trabajo que permita gestionar mis capacidades y mi

experiencia a fin que mis alumnos/compañeros aprendan a generar aprendizajes significativos de una

manera práctica y a la vez científica…Pero ¿qué estoy diciendo? ¿Cómo lo haré? Me encuentro en una

encrucijada tengo 27 años de servicio a la docencia y siempre “mi trabajo me ha salido bien” esta frase me

retumba en mi cabeza, sin embargo algo dentro de mi me vibra hacia otros caminos aun no definidos por mí

misma. Pero también dicen las autoridades que debo hacer uso de las Tic’s… ¡como si yo supiera que es eso y

además ni a computadora llego! ¡Estas exigencias sociales me harán pedazos! Siempre he trabajado sola y

muy contenta, ahora que trabajar en proyecto. Sabe como dice la Directora. Pero ¿¡no me ha dicho como es

eso!?. Mañana pregunto. En este momento estoy cansada y dormiré. (Diario de campo 2008-2009 Jefa

sector)

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El promover el cambio de un trabajo individual al de cooperativo dista de una gran brecha para alcanzar

resultados óptimos. La pedagogía de la desesperanza y espacio de lamentaciones, deben ir en busca de

muchas satisfacciones y para ello una alternativa es la de aprendizaje orientado a proyectos.

En esta metodología el trabajo es de todos, para todos y a favor de todos. Como diría el Dr. Díaz Barriga

Ángel (2009) ¿para qué me sirve esto? a través de esta metodología se llega a conocer que cada uno, tiene

competencias adquiridas, demostrables en todos los ámbitos. Entre ellos si es un proyecto académico se

notaran las habilidades de lingüística, en la medida que desarrolla su habla desarrolla una acción

intencional. En el proyecto laboral se demuestra los conocimientos y las habilidades sobre un área de algún

proceso o producto terminado.

No debemos olvidar que la sociedad de la información y la sociedad del conocimiento son elementos

claves para impulsar aprendizajes en grupos, o pequeños grupos así como en los andamiajes. Por más

abstracto que sea un tema debemos preguntarnos los coordinadores/asesores ¿cómo lo concreto con la

realidad? con esto se dará respuesta a los docentes/alumnos de los beneficios sociales, laborales,

académicos para enfrentar el mundo actual.

4. Da ejemplos por lo menos dos ejemplos específicos de cómo puedes aplicar las

competencias docentes, que estudiamos en el módulo dos, al salón de clase para

lograr que tus alumnos sean competentes.

Competencia docente

Ejemplos concretos en que vas a

usar la competencia en el salón de clases

Saber facilitar el aprendizaje significativo

Trabajar los ambientes de aprendizaje: afectivo social, respeto y democrático. Promover la aplicación de Situaciones didácticas, derivadas de la estrategia de la experimentación pedagógica. trabajo por proyecto y talleres generando como resultando el Trabajo colaborativo.

Saber facilitar la mediación cognitiva

Generar espacios de aprendizaje que fortalezcan los climas de trabajo. Ejemplo oficina limpia, hablar por el nombre a cada supervisora, asesora técnico pedagógica, directora, controlar

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impulsos, manifestar la escucha, mirar a los ojos, etc. Hacer uso del lenguaje y comunicación como herramienta de potenciar la capacidad cognitiva, y sea manifestada en las hojas de reporte de visitas de supervisoras y diarios de trabajo de asesoras técnico pedagógica. Fortalecer el lenguaje oral en supervisoras y asesoras, por medio de acciones del Programa nacional de Lectura.

Saber procesar la información

Actividad de autoevaluación en la mejora de asesorar y acompañar, haciendo uso del mapa mental o diagrama de Veen, con las herramientas de visitas, diarios de campo, actas de reuniones colegiadas, estadística etc. Mostrar evidencias de mejora en evaluación cuantitativa. Identificar las causas y consecuencias de avance en los docentes y logros de aprendizaje, en notas de carácter evaluación cualitativa

Promover la comunicación afectiva y efectiva

Promover actividades donde se comparen diversos tipos de comunicación y detectar en que momentos esta se vuelve pasiva, agresiva o asertiva. Para mostrar cómo resolver los conflictos diversos. Comparar diversos textos del Programa Nacional de Lectura y actividades propias del programa Escuela segura, para fortalecer el apoyo institucional a los planteles

Desarrollar la inteligencia emocional

Usar los dos hemisferios en actividades sociales y cognitivas. Haciendo uso del lenguaje oral y escrito. Elaborando PPT de diversos temas de auto crecimiento. Participar en cursos de actualización con temática derivada al “Desarrollo personal y social”

Dar acompañamiento a los alumnos

Por medio del desarrollo de planeación didáctica

e institucionales apoyarse en las adecuaciones

fortalecidas en la equidad y género.

Analizar el programa de educación preescolar, y

materiales educativos a fin de reorientarlo y/o

alentarlo a los directivos y docentes continuar

incrementando mejoras en la práctica

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profesional.

Utilizar las Tecnologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje

En talleres de Tic´s, con opción a cubrir horas cocurriculares, realizar ejercicios base donde implique elaborar documentos de transcripción, y sus elementos de la norma nemoteca. Hacer uso de juegos interactivos con excell, promover el gusto por la aplicación de power point y/o uso paint. Dibujos, nombre, tarjetas etc.. Promover el uso de hipervínculos, en las agendas de reuniones administrativas y académicas. Imprimir documentos Conformar equipos para realizar actividades de prevención y aseo de las herramientas de trabajo.(computadora, impresora, teclado, bocina)

Integra aquí el proyecto integrador III

LA MISIÓN DE LA ESCUELA:

Brindar el servicio de Educación Preescolar en los municipios del sector 10 , a fin de lograr los

propósitos fundamentales plasmados en el Programa de Educación Preescolar vigente ,

atendiendo a los principios de calidad : Flexibilidad, Equidad, Relevancia, Pertinencia, Eficacia y

Eficiencia. Y Principios de gestión educativa : Autonomía para la toma de decisiones,

Corresponsabilidad, Transparencia, Rendición de cuentas, Flexibilidad en las prácticas y

relaciones de los actores

Analiza la visión de tu escuela, ¿Expresa la visión la escuela que quieren ser, tener y los servicios que están dispuestos a ofrecer?

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LA VISIÓN DE LA ESCUELA:

Garantizar que los Jardines de Niños los municipios del sector 10 brinden a los alumnos y alumnas una

educación de calidad, basada en el desarrollo de competencias, apoyándose en el trabajo colaborativo

ANÁLISIS DE LA VISIÓN DE LA ESCUELA:

Esto aun tiene sesgos por atender, debido a lo denominado “una educación de calidad”, es necesaria la

apropiación del programa preescolar vigente por parte de los que contribuyen, es necesario prestar

atención desde la estructura directiva a los estándares de la gestión de educación básica.

El desarrollo de competencias y trabajo colaborativo, manifestadas en la misión, es tema que se atiende a

incrementar en las directivos y docentes, para que manifiesten éstas en el hacer cotidiano de la institución

educativa y el aula. Es en este apartado que se inician a tener resultados, algunos testimonio son los padres

de familia y su aprobación en los aprendizajes que adquieren sus hijos. Otro de ellos son los ya existentes

colegiados con temas de demostración de experiencias exitosas y las poco exitosas en el aula y escuela.

“Elaboremos un código de comportamiento”. Escribe el valor que quieres promover entre tus

alumnos, su definición, las conductas de tus alumnos y de ti como docente que manifiestan la

presencia del valor seleccionado. Escribe un lema relacionado con este valor.

Valor Definición Acciones concretas

en el alumno

Acciones concretas en

el maestro

Tolerancia

Se trata de una actitud de

consideración hacia la

diferencia, de una disposición

a admitir en los demás una

manera de ser y de obrar

distinta de la propia, de la

aceptación del pluralismo.

Ya no es permitir un mal sino

aceptar puntos de vista

diferentes y legítimos, ceder

en un conflicto de intereses

justos. Y como los conflictos y

las violencias son la

Decir claramente

que la verdad

siempre surge desde

la individualidad y

que las verdades

generalistas solo nos

llevan a un camino

de confusión o de

violencia.

Identificar y

clasificar diversas

formas de

comunicarse de

Promover su enseñanza

con verdades

científicas. Ejemplo

transformar lo que

continuamente se dice

“…cuando el sol sale…el

sol se mete” esto es

debido a la rotación y

traslación de la tierra.

(planificar con

propósito educativo)

Saber escuchar a los

miembros de su

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actualidad diaria, la

tolerancia es un valor que es

muy necesario y

urgentemente hay que

promover

todos los integrantes

del grupo.

Admirar el silencio

de los otros, cuando

sea motivo de

crecimiento.

entorno, oficina,

escuela. (potenciar

competencias)

Respetar la diferencia

de praxis en los

docentes y ayudarlos a

mejorar en sus áreas de

oportunidad.(asesoría

personalizada)

Ahora escribe el lema con el que trabajarás este valor

Lema con el que trabajaré el valor:

“ Por ellos…”sector 10

“El hombre es cosa sagrada para el hombre”. Séneca.

Las Fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas de tu trabajo en aula; son factores internos y externos que influyen en tu labor cotidiana como docente.

Fortalezas

Debilidades

1.-Apoyos bibliográficos diversos.

2.-Cursos gratuitos de actualización, (básico, carrera

magisterial, reuniones de consejo técnico.

3.- apoyo de infraestructura por medio de CONAFE,

Apoyo a la Gestión Escolar. Escuela Segura, Programa

Escuelas de Calidad. Programa Escuela siempre abierta,

desayunos escolares.

4.- Responsabilidad de la estructura directiva y de

1.- Algunas supervisoras y asesoras técnicas evitan revisar

apoyos bibliográficos.

2.- Participación pasiva de minoría de supervisoras en

cursos de actualización.

3.- Ausencia de responsabilidad de asesoras técnica para

dar andamiaje a directivos y escuelas multigrados en

planificar con estos apoyos a la infraestructura con carácter

pedagógico.

4.- Mostar las competencias adquiridas en el trabajo diario

18

asesoría en la propia actualización y formación continúa.

5.- Acceso a la red, en espacios de oficina.

6.- Espacio físico ofrecido por la SEGE en arrendamiento.

7.- apoyo de supervisoras para la compra de

herramientas tecnológicas. (Impresora, pago de

teléfono, tóner y tinta de impresora.)

8.- apoyo de la SEGE por medio del POA de educación

preescolar, destinado a la reforma de: cañón, laptop,

copiadora y su tóner respectivo mínimo 2 veces al año

lectivo.

y continuo, por los saberes cognitivos en los posgrados.

5.-Solo una supervisora y asesora técnica, con dificultad se

acercan a los medios tecnológicos que la red ofrece, a fin

de sustentar el acompañamiento.

6.- Situación deteriorada de oficinas, el inmueble para ello

requiere reparaciones.

7- Desconocimiento de formas diversas y eficientes de

organizar archivos escolares, personales y su

conservación.

8.-Destinar el tiempo de consejo técnico para otros

fines,(ausencias de participantes por asuntos personales,

convertir en reunión administrativa y/o sindical, festejos sin

valor agregado)

9.- Asistir a formación continua sin compromiso de llevar a

la práctica lo analizad y solo ser acreditado.

Oportunidades

Amenazas

19

1.- Autorización de espacios en horario laboral, mínimo

una vez al mes para reuniones de Consejo técnico

pedagógico. Llevar seguimiento a la evaluación como

herramienta de mejora para el logro educativo

2.- Actualización docente por medio del incentivo de

carrera magisterial.

3.- Crear círculos de estudio para analizar los materiales

bibliográficos y magnéticos ofrecidos por la SEGE y Dpto.

preescolar.

4.- Conservar el espacio físico de oficinas en condiciones

básicas, apoyándose en los lineamientos de escuela

segura.

5.- Elaborar el programa de protección civil en las

oficinas. Para resguardar la seguridad física de los

usuarios.

6.- colaborar activamente en la depuración de archivos,

fundamentada en la ley de transparencia y acceso a la

información pública.

1.-La SEGE desproteja el pago de arrendamiento de

oficinas.

2.- Contratación de personal docente para atender grupos

por incidencias. (permisos sin goce de sueldo, gravidez,

comisiones sindicales, comisiones oficiales)

3.- Cierre de planteles o disminuir planta docente en

algunos centros escolares por baja población, de acuerdo a

normas del Dpto. Planeación Educativa.

4.-Cambios de actividades propias de la supervisión, para

cumplir con acciones de diversos Dptos de la

administración central o de la propia Unidad Regional de

Servicios Educativos en el Altiplano (URSEA)

5. Una vez identificadas las áreas de mejora o crecimiento, establece tus metas estratégicas en las que te llevarán a lograr los resultados esperados, recuerda que es importante que definas tus compromisos y el tiempo límite para llevarlos a la práctica.

METAS ESTRATÉGICAS COMPROMISOS

CRONOGRAMA

20

PLANEACIÓN

Lograr que el 100% del personal

de supervisión y asesores

técnicos, fortalezcan al

personal docente y directivo

Potenciar al 60% competencias

gerenciales en personal

directivo y encargado de la

dirección.

Elaborar el plan del programa

de protección civil

Presentar resultados a los

directivos y docentes e

identifiquen mejoras en sus

intervenciones educativas.

Lograr la construcción de

PETE y PAT en los centros

escolares

Taller de archivonomía.

Elaborar el plan de

protección civil

Mayo-junio 2013.

Septiembre 2012-

Marzo 2013

Marzo 2013

METODOLOGÍA /

IMPARTICIÓN

Promover al 100% el uso y

aplicación de:

Mesas redondas

Lluvia de ideas.

Trabajo colaborativo.

Dar a conocer la agenda de

reuniones de consejo y su

temática a los integrantes.

Por medio de las visitas de

acompañamiento, con

seguimiento y evaluación, a

supervisiones escolares

Clasificar los tipos de

inteligencia (Gardner) y

ponerlos en práctica.

Agosto 2012

Noviembre 2012,

febrero, abril 2013

DOMINIO DE PLANES Y

PROGRAMAS /

FORMACIÓN DOCENTE

Lograr un 75% actualización

para transformar las

intervenciones educativas, en la

estructura del sector no. 10

Asistir y participar en el

trayecto formativo en

tiempos estipulados.

Participar en actividades

educativas como foro,

congreso, visitar sitios web

de interés.

Inscripción a comunidades

virtuales IIPE-UNESCO

BUENOS AIRES.

Agosto, Noviembre Y

Diciembre 2012.

PERMANENTE

Octubre 2012.

21

1. Integra la actividad 35 “Evaluando un curso” copiando y pegándola completa.

Primera Parte::

Datos de identificación del curso

1. Información general: a. Nombre de la escuela: Jefatura de sector 10. Educacion Preescolar

b. . Curso: Gestion Educativa c. Unidad: Gestion participativa y Democrática d. Perfil de la población a la que va dirigido el curso

Grado escolar: Educadora, Licenciatura y Maestría

Nivel de dominio de contenidos: juzgar, Analizar

Ocupación: Directivos.

Función: Supervisoras de Zona Escolar y asesoras técnica pedagógica.

Edad: 43-54 años

e. Objetivo o propósito general de la unidad que estás revisando.

Al término los participantes lograran hacer un análisis y juzgar: La gestión escolar tarea de todos.

Pare ello es importante:

Revisar las asesorías en cuanto a discrepancias y diferencias entre sus propósitos y sus resultados

obtenidos.

Integrar los expedientes de las prácticas de enseñanza de los docentes adscritos al proyecto

“Esfuerzos Compartidos” para identificar las relaciones entre los conocimientos disciplinarios y las

habilidades para conducir contextos de aprendizaje.

f. Tiempo que se llevaría esta unidad: dos sesiones

g. Fecha de impartición: 12 de diciembre y 28 enero 2013. Total de horas 10hrs.

Primera parte:

22

Resultados de aprendizaje conceptuales

Contenidos conceptuales (Utilizando numeración)

Estrategias de aprendizaje conceptuales

Evaluación (Cómo) Instrumentos

(Con qué) Momento (Cuándo)

Conocer los apartados del documento : Programa de estudios / Guía de la educadora 2011

1.- Captar el significado de cada apartado del texto Programa de estudios / Guía de la educadora 2011. 2.- Identificar componentes teóricos en la práctica educativa.

1.1- lectura individual por apartados. 1.2.- compartir lectura con pares 1.3.- valorar la práctica tomando como punto de partida el Programa de Estudios/Guía de la educadora 2011 2.1 Realizar un mapa mental para identificar conceptos que fortalecen y los que están en áreas de oportunidad para apoyar con un plan de asesoría específico y diferenciado.

Diario de campo: en su relato describir lo siguiente: ¿Cómo se está presentando este análisis en cada zona escolar y centro de trabajo? ¿Hasta el momento en que parte ha sido muy comprensible? ¿Cuál ha sido el apartado que se ha presentado con mayor dificultad? Esto se observará y se realizará el registro durante la mañana de acompañamiento que realice la supervisora y/o asesor.

Resultados de aprendizaje

procedimentales

Contenidos procedimentales

(Utilizando numeración)

Estrategias de aprendizaje procedimentales

Evaluación (Cómo)

Instrumentos (Con qué) Momento (Cuándo)

23

Organizar partes de la asesoría. Reconocer los significados de los acompañamientos en cada docentes

1.- Revisar las asesorías en

cuanto a coincidencias y

discrepancias entre sus

propósitos y sus

resultados obtenidos.

2.- integrar los

expedientes de calidad de

las prácticas de enseñar

3- Elaborar diagramas de

dominio disciplinario y

didáctico de los docentes

de la zona escolar.

1.1 agenda de visitas a planteles

2.1 Identificar el

propósito educativo en cada escuela y/o docente, en el acompañamiento del proyecto.

“Características infantiles y procesos de aprendizaje”, “Diversidad y equidad”, “Intervención educativa” 3.1 Concentrar y sistematizar resultados que obtuvieron los docentes en los instrumentos para evaluar la calidad de las prácticas que aplicaron en las escuelas durante el mes anterior. 3.2 se debe hacer en dos tipos: grupales y escolares.

1.1. Con algunas fotografías de manifestaciones de aprendizaje de los alumnos, también de las prácticas de los docentes y algunas con padres de familia. 2.1 Cuadro de concentración de resultados de evaluación de calidad de las prácticas de todos los docentes de la zona. 3.1.1 Estimar frecuencia de repercusiones en grupo y escuela en cada aspecto de la enseñanza. 3.2.1 Registrar resultados 3.2.2. Elaborar diagramas de dominio disciplinario y didáctico.

Resultados de aprendizaje actitudinales

Contenidos actitudinales (Utilizando numeración)

Estrategias de aprendizaje actitudinales

Evaluación (Cómo)

Instrumentos (Con qué) Momento (Cuándo)

Elaborar propuestas de ajuste de los objetivos y metas y estrategias de los proyectos de gestión

1. El supervisor debe retomar su planeación de proyecto, revisar metas, objetivos y estrategias y modificar las hipótesis de

las intervenciones correspondientes. el

asesor debe revisar las

1.1 Trabajo colaborativo. 1.2 Asesoramiento mutuo. 1.3 Autodidactismo 1.4 Presentación de plan de mejora tomando en cuenta las sugerencias y opiniones del colegiado.

Presentación de seguimiento y resultado

con la mejora del proyecto. En PPT o en un

esquema de mapa conceptual.

En la segunda sesión

24

relaciones entre las prácticas de enseñanza

más críticas de su zona y los diagramas de

competencia básica de los alumnos y valorar los

cambios de las hipótesis de intervención y elaborar

algunos ajustes a los objetivos del proyecto de

gestión educativa.

específica se mostrara el producto, de cada una de

las zonas escolares.

Esquema (Integra el esquema de los contenidos)

Gestión Educativa

“Gestión Participativa y

Democrática”

Asesoría de supervisora de

zona y asesor técnico

pedagógico. En el

proyecto Compartamos

esfuerzos”

Programa de estudios/Guía de la

educadora 2011

Acompañamientos en centro

educativo, aula, consejo técnico pedagógicos

Hacer uso de las herramientas:

diario de campo, registros,

visitas, plan anual de trabajo,

proyecto. Sistematizar presentar

resultados. Hacer interpretación

de gráficas.

Clasificar las partes de análisis del texto.

Agenda los acompañamientos.

Medir crecimiento profesional.

Presentar avances de logro educativo.

Promover actitudes lectoras:

Gestión escolar. MEGE.

Investigación educativa.

Analizar y juzgar las

acciones cotidianas,

hacer tomas de

decisiones en colegiado.

25

El ambiente de aprendizaje que se va a generar en mi salón de clase es el siguiente:

Hacer uso del valor de la tolerancia, respetar procesos de constructo de cada participante.

Dar seguimiento en espacios adicionales a estas reuniones programadas.

Apoyar con herramientas tecnológicas como ejemplo un programa estadístico PPS y su manejo. (menciono

este , porque es el que tengo mayor contacto y manejo con seguridad, sin embargo existen muchos de ellos.)

Las tecnologías de información y comunicación que utilizarías son las siguientes:

Ordenador, Cañón, internet, memorias, disco CD para compartir los archivos generados por cada zona

escolar, algunas ligas sobre evaluación.

Además de la Serie Herramientas para la evaluación en educación básica (publicación de la cual le

notificamos en diciembre de 2012), la DGDC publicó recientemente los materiales que se señalan

enseguida, a fin de que el personal docente, directivo y técnico, los conozcan y aprovechen en el trabajo que

realizan con los alumnos:

Modelo de atención con enfoque integral de educación inicia. Guía para trabajar los derechos de las niñas y los niños de educación primaria. Dichos materiales están disponibles en la página

http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/ “Orientaciones para la atención educativa de alumnos sordos que cursan la educación básica, desde el modelo educativo bilingüe y bicultural” (este material lo pueden descargar en la página

http://www.educacionespecial.sep.gob.mx/pdf/tabinicio/2012/Libro_Orientaciones.pdf

26

2. Segunda parte. Elaborando un informe final del curso.

Elabora una tabla en que enlistes a los alumnos y anotes la calificación final de cada uno de ellos. Al final obtén el promedio global del grupo.

Nombre de participante Calificación

Profra. Juna de Jesús Calderón Domínguez 8

Profra Sonia del Carmen Palomo López 10

Profra Ma. de los Ángeles Torres Garfias 9

Profra Patricia Martínez García 8

Profra María Guadalupe Espinosa Moran 8

Profra Julia Villanueva Cuello 10

Profra Irma Susana Núñez Olvera 8

Profra Verónica Sandoval Rangel 10

Profra Blanca Estela Peña Hernández 10

Profra María Elena López Peña 10

Profra Diana Rocío Torres Cruz. 9

Promedio Global del Grupo. 9

Describe al menos cuatro los logros obtenidos con respecto al objetivo general del curso.

1.- Se conoció los avances del logro educativo en educación preescolar en cada campo formativo, por grado, por

escuela, por zona.

2.- Se tiene un perfil de avance educativo a nivel sector. Donde 56 alumnos de 1º. Grado, 84 de 2º. Grado y 146 de 3º.

Grado: dan oportunidad de mejora para incentivar la asesoría a docentes y esto trae consigo una oportunidad para

crecer en discrepancias y diferencias entre sus propósitos y sus resultados obtenidos.

3.- Reconocer que aun la debilidad del asesor y supervisor está de la mano para fortalecer la integración de

expedientes.

4.-Se inició a formar los expedientes en donde se fundamenta la evidencia mostrada.

5.-El valor axiológico propuesto para este trabajo está tomando una conformación de apoyo y confidencialidad

profesional.

6.- Elaborar y hacer uso de algunas herramientas de evaluación.

7.- Compartir resultados y probables mejoras.

8.- Aceptar comentarios del colegiado para la mejora de la intervención.

27

Detalla las observaciones generales del curso. En este espacio debes incluir qué aspectos mejorarías o cambiarías la próxima vez que impartieras este curso.

La actividad que agregaría es la de promover el hábito lector para seleccionar materiales bibliográficos y decidir qué leer antes de realizar una visita al plantel. Qué leer antes de un dialogo pedagógico. Y realizar una gráfica personal de este auto crecimiento profesional para comparar cuanta bibliografía se ha leído y/o revisado desde la reunión anterior de consejo técnico al día de ayer.

También llevar esta modalidad a la de taller para compartir visitas a planteles y hacer un comparativo sobre el propio crecimiento profesional. Haciendo uso de los resultados de excale

Así mismo daría un mayor tiempo en la agenda de inicio de ciclo, para promover este crecimiento democrático y participativo.

Algunas evidencias de avance en esta gestión democrática por medio del proyecto “Esfuerzos Compartidos”

Tomar en cuenta y documentar la asesoría para

decidir, como apoyarle a utilizar los datos que ya se registraron y que son insumos para poder sistematizar

28

Recomendar en las reuniones de consejo técnico y plenarias en plantel educativo, sobre que materiales tecnológicos están disponibles en la supervisión escolar y que se están dejando de sin usar y acercarles a los alumnos, a fin de mejorar la planificación en el espacio del uso de los materiales.

2. Basándote en esta actividad, determina cómo vas a ayudar desarrollar las diferentes

inteligencias en tus alumnos, indicando las estrategias de enseñanza que vas a utilizar

Tipo de

inteligencia

Estrategia

Lingüística

Técnica grupal e individual.

Lectura individual.

Socializar saberes en lenguaje oral

Y lenguaje de imágenes y gráficos con un feedback en oportunidad de mejoras a la

labor docente.

Lógico-matemática Técnica mesa redonda.

Línea del tiempo de cómo se avanza o se toma decisión para asesorar.

Señalar o puntualizar en la línea del tiempo hechos importantes del asesor y/o asesorado.

Espacial Periódico mural

29

Realizar un collage: hacer uso de las fotografías para mostrar algunas experiencias exitosas

educativas y poco exitosas.

Intrapersonal

Autoevaluación:

Hacer un relato en el diario de trabajo de cada participante supervisora y asesoras

donde plasme como se ha visto en momentos cruciales en asesoría y esos

momentos que siente plena confianza en ella.

Interpersonal

Trabajo colaborativo y mesa de dialogo

Organizar reunión para dar a conocer resultados al personal directivo y docente participante en el proyecto “Esfuerzos compartidos”.

Delegar comisiones a cada supervisor y asesora para la rendición de cuentas.

Musical

Estrategia con Lluvia de ideas

Manifestar por medio de un tarareo breve un mensaje a sus compañeros sobre

alguna pista para mejorar su intervención.

Kinestésica

Estrategia trabajo colaborativo:

Hacer uso de lo que propone el programa escuela saludable con la actividad de “actívate”

Tomar unos minutos para la creación de alguna canción, rima, adivinanza etc. Que

promueva invitar, comentar, algo relacionado con el tema de gestión participativa y

democrática.

3. Elige uno de los instrumentos de evaluación que mencionaste en la actividad 35.

Explícalo detalladamente. Elabóralo e incluye el resultado de aprendizaje que estás

evaluando, así como las instrucciones para la aplicación de este instrumento de

evaluación

Resultado de aprendizaje que estoy evaluando:

Revisar las asesorías en cuanto a discrepancias y diferencias entre sus propósitos y sus resultados

obtenidos.

Reconocer los significados de los acompañamientos en cada docentes

30

Instrumento que voy a utilizar para evaluar el aprendizaje (Evaluación de desempeño):

Cuadro de concentración de resultados de las practicas de enseñanza de todos los docentes de la zona

Sector______ Zona escolar_______

Indicador para el supervisor y/o asesor técnico pedagógico.

El supervisor y asesor presentan cada uno un PPT con estos indicadores.

Organiza su

calendario de

reuniones internas y

externas y de

profesionalización

para no afectar el

tiempo de

enseñanza

SI NO

Mencione tres

acciones (por

prioridad) que

realiza para que los

padres de familia

tengan acceso a la

información de

actividades en las

escuelas

Claridad Fluidez Incremento de

vocabulario

Incremento de palabras

correctas

Expone al colegiado

los problemas de

intervención

docente y/o sus

éxitos.

Expone un caso Expone caso y justifica

intervención asesora

Expone un caso justifica

intervención asesora y

propone alternativa para

mejorar

31

Muestra resultados

de logro educativo Con graficas Con fotografías

Productos que den cuenta del

logro de aprendizaje en los

alumnos

Por

esc

uel

a

Por

grado

ningu

no

bastant

e

alguna

s

nada rela

tos

Productos

escaneados

Hojas de

Visitas

Identifica con qué

frecuencia hace uso

de diversos medios

tecnológicos en las

asesorías

Conoce y Sabe cuando utilizar

medios tecnológicos.

Conoce medios

tecnológicos

Valora su

intervención asesora

en forma

diferenciada e insitu

para cada docente

SI NO

Identifique cinco prácticas de enseñanza optimas que generen cambio y cinco practicas que obstaculizan

el cambio

PRACTICAS DE

ENSEÑANZA

ACCIONES DE

ASESORIA 1

ACCIONES

DE

ASESORIA 2

ACCIONES DE

ASESORIA 3

ACCIONES

DE

ASESORIA

4

ACCIONES

DE ASESORIA

5

¿EN QUE

CONSISTE EL

CAMBIO O LA

OBSTRUCCION?

PE 1

PE 2

PE 3

PE 4

PE 5

La práctica de enseñanza

del ámbito:

Su aplicación optima se

manifiesta en los

Su aplicación deficiente se

manifiesta en los

32

aprendizajes si: aprendizajes si:

1.-

2.-

3.-

4.-

5.-

Explicación del instrumento que voy a utilizar:

Este instrumento denominado “cuadro de concentración de resultados de las practicas de enseñanza de

todos los docentes de la zona escolar” el propósito es conocer los tipos de asesorías que den cuenta de

logro de los propósitos de la educación preescolar en cada escuela/docente

Así mismo reconocer los significados de los acompañamientos en cada docentes

Por último identificar los avance profesionales de las supervisoras y asesoras técnicas en el uso de la lengua como medio de comunicación

Instrucciones para la aplicación

Este instrumento esta dividió en tres partes

En el supervisor y/o asesor

Parte uno: El supervisor presentara un PPT, donde se plasme los criterios descritos.

Estos criterios serán valorados por el consejo técnico consultivo, que serán tomados en cuenta en la participación

individual

Los resultados del “cuadro de concentración de resultados de las prácticas de enseñanza de todos los docentes

de la zona escolar” forman parte de las acciones del proyecto de “Compartamos esfuerzos”. Y se retomara en la

segunda parte.

Parte dos.- Con el propósito de mejorar la presentación y fomentar el potencial de liderazgo académico para

cuando se realice la entrega de resultados a los participantes. NOTA: Se trabajara en colegiado y plenaria.

En el cuadro prácticas de la enseñanza cada zona escolar tendrá su concentrado y se retoma en equipos:

Equipo no. 1 identificará las 5 practicas de asesoría que permiten el óptimo avance de aprendizaje en los alumnos

33

Equipo 2: identificará 5 practicas de asesoría que obstaculizan el avance de aprendizaje en los alumnos

Cada equipo identifica y valora sus semejanzas y discrepancias de aprendizaje de conceptos, procedimientos y

actitudes y las expone a plenaria del consejo técnico

Parte tres.- posterior en plenaria se hará el siguiente cuadro para que por cada practica de enseñanza se

construya un enunciado que describa el tipo de efectos que generan en la calidad de aprendizajes de los alumnos

de llevarse a cabo en un nivel óptimo y otro deficiente

Con ello se logra realizar un catalogo de indicadores de las practicas en cuanto a sus efectos en los aprendizajes de

los alumnos. Reflexionar sobre: ¿para qué nos sirve identificar las prácticas de enseñanza óptimas y las

deficientes? ¿Qué cambios se producen en nuestro colegiado? ¿Qué hace optimas o deficientes las practicas de

enseñanza?

4. Elabora10 reactivos con los que se puede evaluar la actividad:

1. Señale competencias docentes 2. Mencione tipos de aprendizaje 3. Tome en cuenta la diversidad 4. La actividad este dirigida a un grupo de personas especifico 5. Sea una actividad con legitimidad escolar 6. Haga hincapié en la responsabilidad de los actores educativos 7. La evaluación manifieste logros 8. Exista bibliografía de apoyo y/o consulta 9. Busque alcanzar estándares educativos 10. Promueva la misión, visión y un código de ética en toda la actividad.

5. Elabora una rúbrica con criterios y rangos, para evaluar la actividad.

Criterios Esperado suficiente insuficiente Calificación

La actividad

Muestra

congruencia con

los pilares de la

educación.

En cada apartado

se denota los

aprendizajes

conductuales,

procedimentales y

actitudinales

34

Engloba el logro

del perfil de

educación básica

Refiere productos

reales.

Manifiesta el logro

de propósitos del

diplomado

1. Pega aquí la parte 4 de la actividad #23 con la siguiente información:

. a. Elabora un resumen en el que describas la experiencia de aprendizaje que obtuviste

con tus compañeros maestros.

Esta actividad la presente a cuatro asesoras y tres supervisoras, siendo un grupo de 7/11. El resto se

encontraba realizando actividades en diversos planteles y fue imposible tener comunicación y contactar

hora de inicio. Esta se realizo en horario contraturno.

Mi experiencia al compartir este material fue muy retadora, a pesar de que tengo habilidad para el manejo

de la tecnología y coordinar grupos, sin embargo cuando llegó el momento de hacer mesas de dialogo con

este material y hacer demostración entre competencias docentes sobre todo en el de comunicación y

desarrollar la inteligencia emocional, pude percatarme que es necesario mejorar estas dos y que me llevó a

tomar decisión de forma inmediata para cambiar mi léxico oral, gestual, tono de voz, sonrisa a fin de crear

ambientes de aprendizaje y lograr el propósito que fue compartir y dar a conocer la forma en que las

competencias docentes influyen para incrementar el logro educativo.

Una fortaleza es medir tiempos y terminar en los previstos, esto si culmine con éxito.

b. Enlista cuatro comentarios realizados por los docentes sobre el tema de educación por

competencias.

• X1.- Cambia el papel del docente y del estudiante, asignan a directores un rol de liderazgo y se

entrelazan una serie de conceptos, elementos, recursos y factores que otorgan una nueva visión a la

educación, porque tiene un propósito específico y particular, que no pierde su sentido general.

• X2.- Se debe integrar la tecnología de punta en el manejo de la práctica docente para ir acordes a

los tiempos nuevos que maneja la EBC

• X3.- Permite identificar las diversas formas de aprender y las diferentes formas de enseñar.

35

• X4.- nos orienta a trabajar en equipo y hasta colaborativo

c. Abre nuevamente la presentación en Power Point que elaboraste e imprime las

diapositivas número 1, 3 y 5. Ahora enlista en este espacio los pasos que llevaste acabo

para imprimir las dispositivas.

1.- Abrí el archivo

2.- Seleccioné el botón de office

3.- Digité en el icono de imprimir y revisé que tuviera papel la impresora.

4.- Seleccioné la impresora (si es que tengo registrada más de una)

5.- Seleccioné el intervalo de impresión de diapositivas

6.- Digité el numero de las diapositivas que era necesario imprimir 1,3,5

7.- Indiqué el número de copias que necesitaba (1) y elegí imprimir a color

8.- Por ultimo di con click derecho aceptar.

BIBLIOGRAFIA: www.formandoformadores/ http://ce.sabanow.net/Saba/Web/EC http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/ http://www.educacionespecial.sep.gob.mx/pdf/tabinicio/2012/Libro_Orientaciones.pdf

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