¡GUAUUUU....PERROS EN EL ¡GUAUUUU....PERROS EN EL

COLE ALDEBARÁN!COLE ALDEBARÁN!

Leer con perros una gran aventuraLeer con perros una gran aventuraCEIP ALDEBARÁN CEIP ALDEBARÁN Tres Cantos MadridTres Cantos Madrid

NIÑOS TEANIÑOS TEADIFICULTADES CON LA LECTURADIFICULTADES CON LA LECTURA

Ante el reto con la lectura lo más importante en estos niños es conseguir una actitud positiva frente al hecho de leer, que

resulte atractivo e interesante.“No les gusta leer” - Les resulta aburrido

El programa READ (lectura con perros) contribuye a encontrar una motivación añadida

• Se seleccionan libros atractivos para ellos.

• Los cuentos tienen ilustraciones que facilitan el interés y la comprensión

• Las lecturas son apropiadas al nivel lector de cada alumno

• Bea (el perro) les da la oportunidad de leer y releer el mismo párrafo varias veces sin que les parezca pesado.

• Las palabras representadas nos llevan a otra realidad subjetiva (imaginación) que

ellos no son capaces de crear o interpretar (son muy literales).

• Los niños TEA creen lo que ven – la lectura les permite imaginar lo que por sí mismos, con sus aptitudes, no pueden conseguir. Les proyectan la imagen de

objetos, sentimientos y actitudes que no están presentes.

¿Qué entienden por leer?¿Qué entienden por leer?

• Aumento del campo léxico-semántico-pragmático• Los niños no alcanzan a comprender la utilidad

de la lectura, ni se la plantean.

Los niños no son conscientes de la

utilidad de la lectura ¿para qué sirve?

• Como diversión • Como fuente de

conocimiento• Como forma de

comunicarse

Nuestro objetivo es que el niño consiga ser protagonista de la

aventura de leer y se identifique con algún personaje, aprenda a convivir con otros personajes (animales, seres fantásticos...)

• La interacción con ellos facilita la adquisición de una actitud de

empatía y aprender a ponerse en el lugar del otro (Teoría de la Mente)

• La lectura aporta más vocabulario y contribuye a un

mejor uso en comunicación oral y escrita. Llegan a entender el

significado de algunas palabras a través del contexto en el que se

leen.

Importancia de las ilustracionesImportancia de las ilustraciones::La ilustración representa las palabras

escritas, es la ayuda que les permite crear una imagen en el

cerebro

• Siempre las ilustraciones facilitan la comprensión de los textos mucho más en estos alumnos cuyo acceso a

la comunicación se resuelve mediante el uso de imágenes, pictogramas y escenas reales.

• Las ilustraciones aportan un atractivo a la lectura que da

significado y acceso a entender las situaciones cotidianas que se le pueden presentar o a mundos

imaginarios que a ellos les resultan complicados crear.

Resultados de la experiencia: Resultados de la experiencia:

Pero… ¿el perro lee?Pero… ¿el perro lee? SÍ. El niño realmente cree que el perro

lee. Toda su actividad lectora se basa en dar respuesta activa a la demanda del animal. El perro no ha entendido un párrafo, una

palabra, una frase hecha o refrán…, la lectura no lleva el

ritmo adecuado, necesita ser más expresivo dando la entonación y la utilización

adecuada de los signos de puntuación.El perro con su movimiento o su actitud solicita una rectificación en expresión

lectora. .

Consideramos que estos alumnos interpretan con

mayor facilidad la comunicación no verbal que el lenguaje humano oral-verbal.

Igual que la utilización de pictogramas mejora la

comprensión, los movimientos del perro son interpretados y provocan una reacción para

corregir los errores

Muchos alumnos con TEA evitan el contacto físico. Sin embargo con el perro van tolerando el acercamiento

progresivo. Llegan a sentirse bien cuando tocan al perro e interactúan con él como interlocutor. Le

levantan la oreja para leer más bajito o en secreto, ponen el libro sobre su lomo o le acarician.

• Aumenta la interacción y las habilidades sociales. La relación con el perro se hace extensiva a otras mascotas y mejora la relación con los iguales y otros adultos.

• Aumenta la atención y concentración: Al ir acompañados del perro prestan más atención y concentración a su entorno inmediato. Ayudan a tolerar los tiempos de espera y aumentan la tolerancia a la frustración. El perro va señalando errores, pauta el ritmo, pide aclaraciones… El niño acepta con naturalidad los requerimientos del perro sin sentirse instigado, regañado o incapaz.

• Aumenta el contacto visual directo, lo que contribuye a desarrollar su interés hacia el animal y lo van generalizando hacia objetos de su entorno, los iguales, adultos….

• Aumenta la comunicación verbal se muestran más participativos en la conversación con el terapeuta e interactúan en conversación triangular Bea, Elena, grupo.

• Aumenta la comunicación no verbal, su actitud cohibida en los primeros contactos con el perro se va reduciendo y pasa a ser mucho más participativa.

• Permiten el contacto físico y aceptación del animal esto contribuye a tolerar mejor la relación con sus iguales y los adultos.

• Aumenta el aprendizaje y adquieren destrezas conductuales imitando al terapeuta lo que les permite transferir estas acciones en sus intervenciones en su aula con el profesor o los compañeros. Escuchar, esperar turno, frenar su impulsividad…

Objetivos Conseguidos:Objetivos Conseguidos:El contacto visual

Habilidades de comunicación verbal y no verbal. Socialización en cuanto a comprensión deemociones sobre el mismo y los demás.

Aprendizaje y respeto de normas, la memoria, la atención.

Estimulación sensorial, reducción de conductasestereotipadas y de conductas disruptivas,

tolerar tiempos de espera y periodos de cambio

Cuantas más vías se estimulen a la vez, mejor será el aprendizaje…

¡APRENDER JUGANDO QUITA EL MIEDO A CUALQUIER RETO!