PROYECTO SENTIPENSAR I. FUNDAMENTACIÓN
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PROYECTOSENTIPENSAR
I.FUNDAMENTACIÓN
Elcontextosanitarioprovocadoporlapandemia,anivelnacionalyglobal,haimpactado
significativamenteenlaformadeviviryconvivirdelaspersonasyporendetambiénenel
ámbitodelaeducación.
Nuestropaíshadebidoexplorarnuevasestrategiasmetodológicasyadecuarlasde la
mejorformaquehasidoposibleduranteelaño2020,dandoasícontinuidadalosprocesos
deenseñanzayaprendizajeutilizandolatecnologíaymediosdigitales.Alrespectosepuede
distinguirunabarreraimportantereferidaalaproblemáticadeladesigualdaddeaccesoa
losrecursosymediosdigitalesutilizadosparadesarrollarlasclases,unclimadeaprendizaje
complejo desarrollado en entornos familiares afectados por la situación sanitaria y
económicayunestadodeestrésemocionalprovocadoporlaincertidumbrequegenerala
evolucióndeunaenfermedaddesconocidaqueafectaalahumanidad.
Porotraparte,estaproblemáticavividaduranteelañoescolar2020hasignificadouna
oportunidad,paralascomunidadeseducativas,dereflexiónsobrecómoseestáeducando,
quéoportunidadesseestánbrindandoyquéhabilidadessonlasqueseestánpotenciando
duranteelprocesodeaprendizaje.Esasícomosindesconocerlasbarrerasquesepresentan
paradar continuidadalprocesoeducativodeniños,niñas y adolescentes, seavanzaen
priorizarelcurrículumysebuscannuevasmetodologíasmáscolaborativaseintegradoras,
adquiriendo una gran importancia para desarrollar estas estrategias los aspectos
emocionalesdelserhumano,tantodedocentes,estudiantesyfamilias,algoqueparecía
bastanterezagadodemuchasaulasantesdelapandemia.
Enrelaciónalañoescolar2021,laincertidumbrecontinúaysecruzanmiradasdistintas
acercadelaformaenquesedebedarcontinuidadalprocesoeducativo.Porunapartese
observaunaansiedadderetornaralasclasespresenciales,argumentandoqueeslamejor
alternativa para que los y las estudiantes aprendan y en contraposición se aprecia una
preocupaciónyresistenciaalaideaderetornardemanerapresencialaclases,generada
porlaincertidumbreacercadelaevolucióndelapandemia.
Pero es aquí donde es importante preguntarse si es imprescindible abrir un recinto
educacionalparaeducar,siesabsolutamentelaúnicaformadeeducaryaprenderelestar
presente físicamenteal interiordeunaula,preguntarse reflexivamente si acaso seestá
transitandounpuntodeinflexiónenlaformaenquesehareconocidoaLaEscuela,osien
definitiva la Escuela con reconocimiento oficial es la que deberá transformarse siendo
pertinente a las necesidades educativas que emergen del contexto y considerando las
alternativas educativas que han estado surgiendo a su alrededor durante las últimas
décadas,talescomoEscuelasLibresyEducaciónenCasaentreotras.
Deacuerdoaloexpuesto,seráfundamentalidentificarlasnecesidadeseducativasdelos
niños,niñasyadolescentesqueenfrentanunañoescolarcomplejo,tancomplejocomoha
sidolavidaparaellosyellasdesdeeliniciodelaemergenciasanitaria,yofrecerlosapoyos
específicosquelespermitanaprenderdemanerasignificativa,teniendoencuentaquelos
seres humanos poseen una propensión natural a aprender que no se restringe a la
asistencia física a un establecimiento educacional, así como también no olvidar que el
aprendizaje no se define por una calificación, ni lo limita una condición orgánica o
socioeconómica.
Endefinitiva lacalidadeducativadependeráengranpartede lasexperienciasquese
puedan crear con el propósito de generar aprendizajes, considerando para ello que las
personas participantes en el proceso son seres tan emocionales como racionales, con
características individuales e historias familiares distintas y que el contexto actual
producidoporlapandemiahaoriginadoenlaspersonascambiosprofundosqueimplican
quelaEscuelatambiéncambie.
Enesteescenarioseráfundamentaleltrabajocolaborativodeequiposmultidisciplinarios
que vayan adecuando y acompañando los procesos de enseñanza y aprendizaje con
flexibilidadyconcienciadeque loquesehagaen laEscuelahoydebeprepararaniños,
niñasyadolescentesparaunavidadistinta,enque lashabilidadescognitivas, socialesy
emocionalesjuntoalosvaloreshumanoscobranmayorsentido.
La pandemia ha dejado ver con mayor profundidad la vulnerabilidad humana, pero
tambiénsuenormeplasticidadparaaprenderaviviradaptándoseanuevascondicionesdel
entorno;hadejadounclarodesafíoeducativotransformador,endondeeldesarrollode
habilidades,valoresyemocionesdelserhumanoadquierenunrolprotagónico.
Esasícomonace“SentiPensar”,unespacioeducativovirtualcuyopropósitoes:
Brindarapoyoaldesarrollointegralyaprendizajedeniños,niñasyadolescentes,através
del trabajo transdisciplinariodeunequipodeprofesionales tales comoEducadoras (es)
Diferenciales, Psicólogas(os), Fonoaudiólogas(os), kinesiólogas(os), Psicopegogas(os),
DocentesyTerapeutaseducacionales.
¿Cómosedesarrollaeltrabajodeesteproyecto?
Esteproyectose implementaatravésdeunaplataformamediante lacualsefacilitará
quelosdistintosprofesionalestrabajenconniños,niñasy/oadolescentesquerequieran
apoyoensuprocesodeaprendizaje.Dichoapoyoconsideraeldesarrollodesesionesde
trabajodirectoconestudiantes,entrevistasconfamiliasyelaboracióndesugerenciaspara
laEscuelasifuesepertinente.
Cuálessonlosservicioseducacionalesespecíficosquebrindaesteproyecto?
Enlaplataformawww.sentipensar.clencontraránlassiguientesalternativas:
Apoyo Integral Individual, trabajo colaborativo con Escuelas, Apoyo en procesos de
exámeneslibres,columnasdeopiniónyRecursosGratuitosparaelAprendizaje,talescomo
páginasweb,talleresyliteraturadeinterés.
II.ENFOQUETEÓRICOFILOSÓFICO.
“Lascosasverdaderasseaprendenporamoralaprender,
poramoralaverdad,poreldeseodesaber.
Noporlaobligacióndelascalificaciones.”
ClaudioNaranjo.
Eltiempoenquesegestaesteproyectohasidountiempodecrisisanivelnacionaly
globalenque laemocionalidadde los sereshumanoshacobrado relevancia juntoa las
habilidades sociales, aspectos valóricos y espirituales, que han constituido un soporte
fundamentalparasobrellevarunasituaciónqueenmayoromenormedidahaafectadoa
muchasfamilias.
Sibienesciertolascrisisyemergenciassonpartedelavidasocialencualquierparte
delmundoyparaellasexistensaberesyculturarespectodequéesperarycómoreaccionar,
enelcasodeestapandemialasociedadsehavistoenfrentadaalaincertidumbresobre
cómo manejar los riesgos y ha ido implementando paulatinamente estrategias más
adecuadasparaanticiparyprevenirsusefectosenlavidadelaspersonas.
Esasícomosehageneradoestrés,cansancio,ansiedadyotrosestadosemocionalesque
hanafectadoelclimasocialyhanobligadoamodificarlosmodosdeconvivirenbaseala
adaptaciónalcambioyeldeseodelasobrevivencia.
Loanterior,haevidenciadolaimportanciadehabilidadesemocionalescomplejastalesla
autorregulaciónylaempatía,elvalordelaespiritualidad,lafamiliaylasolidaridad,entre
otros, que se han convertido en factores protectores de la salud mental y factores
motivadores intrínsecosde losnuevosaprendizajequesehandesarrolladoparasuperar
estacrisis.
Enestecontextosevisibilizaqueelserhumanodesarrollahabilidadesporlanecesidad
de sobrevivencia, y comoseñalaraelpsiquiatra chilenoClaudioNaranjo seaprendepor
amoralavida,poramoralsaberynoporlaobligacióndelascalificaciones(Naranjo,1999)
Elenfoquedeestapropuestarescataelvalordeladimensiónemocionaldelserhumano
comofactormotivacionalfundamentalenelprocesodeaprendizajeylabúsquedadel“bien
estar”,propuestaqueadquiereunamayorsentidoenelcontextoenqueseorigina,yaque
esenlapandemiadondesehaobservadocómolahumanidaddespliegaesfuerzos,políticas
yaprendizajesnecesariosyfundamentalespararecuperarel“BienEstar”delasociedad,
entendiendo por Bien Estar una condición que surge cuando las condiciones físicas y
mentalesproporcionanunsentimientodesatisfacciónytranquilidad.
“Elbien-estarnopasatansóloporaquelloqueaunoleproduceplacer,sinoquetambién
porelhechodequelasaccionesodecisionesqueunotomeenlabúsquedadelpropiobien-
estarnotraiganconsecuenciasnegativasaquienesmerodean”.Maturana,2010.
Esaquíendondeadquiereunamayorimportanciaelreflexionarsobrelasaccionesque
seestánrealizandoenlosdistintosespaciosrelacionalesyenlaEscuelaenparticularpara
favorecer el bienestar emocional de los niños, niñas y adolescentes, y más allá de la
emergenciasanitaria,reflexionarsobrelaculturaescolarysurelaciónconlacreaciónde
ambientesemocionalesafinesalaprendizajedemotivaciónintrínseco,deaprendizajeen
contextointencionadoenbienestaryparaelbienestar.
“Laeducaciónemocionalbrindalaposibilidaddedesarrollarlasestructurasemocionales
quevanasustentarconductasapropiadas….Dentrodelascompetenciasemocionaleslas
másimportantessonlaempatíaylaautorregulación.”MilicicNeva,2018.
“Nuestracondiciónfundamentalcomoseresamorososnosllevasiempreeinevitablemente
a través de la reflexiónhacia la búsquedadenuestrobien- estar en el vivir cotidiano.”
Maturana,2010.
SentiPensartieneensubasefilosóficalavalidacióndelaeducaciónemocionalparael
aprendizajesignificativo,eldesarrollointegralybienestarcomún.
III.PRINCIPIOS
1.LasEmocionesHumanassonlabasefundamentaldelaprendizajesignificativo.
El aprendizaje es un proceso complejo de mutua transformación entre maestros,
maestrasyaprendices.Paraquesegenereunaprendizajesignificativodebetenersentido
paralosylasaprendices,esdecirdebedespertarelinterésdequienaprende,conectarcon
saberespreviosyalavezpermanecereneltiempo.Paraqueestascondicionessecumplan
quienmediaelaprendizajeconsideralaemocionalidaddelproceso.Sonlasemocionesel
motormotivacionalparaqueunaprendizajetrascienda,seincorporealavidayseconecte
con nuevos aprendizajes a través de un andamiaje cognitivo y emocional que cada ser
humanoirádesarrollandosusvalores,conocimientosyhabilidades.
2.ElBienestarHumanoéticocomopropósitodeaprendizaje.
Lossereshumanosensuvidaensociedadorientansusaccioneshacialabúsquedadel
bienestar. Sinembargo,elbienestarpersonalno siempre implicaunbienestar comúno
ético. Existen innumerablesejemplosen lahistoriaqueevidencianque labúsquedadel
bienestarhasignificadoenciertoscasoslavulneracióndederechosdeotraspersonas,a
travésdeaccionesquesealejandelaética.Esporesoqueparecerelevantelacreaciónde
experienciasquepermitanaprenderavivirenyparaelbienestarcomúnendóndelaética
y respeto sean valores fundamentales. Así también es importante visibilizar que el
aprendizaje debe generarse en experiencias que promuevan el bienestar de la niñez y
resguardensucondicióndesujetosdederecho.
3.Elaprendizajecomoprocesosocialeincluyentedeladiversidad.
Elaprendizajeesunprocesoeminentesocial.Todapersonaperteneceaunasociedad,
comunidad, equipo, familia, grupo,uotro tipodeorganizaciónen la cual se establecen
relaciones que generan aprendizajes y culturas. En particular, una comunidad de
aprendizajeimplicaunproyectoeducativoqueorientalasprácticasdesusintegranteshacia
ellogrodeaprendizajesacordesasusprincipiosylogrosdesuspropósitos.Unacomunidad
deaprendizajedebeser incluyentedetoda ladiversidad,brindandolasoportunidadesy
apoyosquecadaniño,niñayadolescenterequieraparasudesarrollointegral.Todoslos
niños,niñasyadolescentespuedenaprendersiseleofrecenlasexperienciasemocionales
de aprendizajes adecuadas y el ambiente de bienestar común, ético, que requiere un
aprendizajedialógicoyrespetuoso.
IV.VISIÓNMISIÓN.
VISIÓN
Ser referente latinoamericano de la Educación con Enfoque Socioemocional y Valores
HumanostransformadoresdelaSociedad.
MISIÓN
Apoyamos procesos de aprendizaje y formación de personas validando la educación
emocionalparaelaprendizajesignificativo,eldesarrollointegralybienestarhumano.
V.PROPUESTADIDÁCTICA.
Para lo antesexpuestoespreciso implementaruna formade conducir el procesode
aprendizaje coherente con los principios descritos, que sea transversal a las distintas
disciplinasqueinteractuaránparabrindarapoyosrequeridosporlasniñas,niñosyjóvenes
ensuprocesodeaprendizaje.
La propuesta didáctica de sentipensar consiste en la creación de experiencias
emocionales de aprendizaje en las cuales los y las profesionales desarrollan un rol de
mediadores“emocionales-cognitivos”,“sintientes–pensantes”,queal interactuarcon
losniños,niñasysusfamiliastrabajaránbajounenfoqueholísticoqueintegraladiversidad
de aspectos del desarrollo humano, en sus dimensiones emocionales, cognitivas,
espirituales,culturales, biológicas y sociales, alejándose de planteamientos clínicos
remedialesyacercándosealapoyodeaprendizajescomounprocesodetransformaciónen
la convivenciaque implicaunaexperiencia emocional enquemediadores y estudiantes
aprendenysetransformanmútuamente.
La educación es un proceso en donde educadores y aprendices se transforman
mútuamente,endondeesprecisocuestionarsecómoaprendenarelacionarseyconvivir
losniñosylasniñas,cuáleslaimprontaconqueseactúaenlaexperienciadeenseñanza-
aprendizaje(relacióndeHaceryelSer),quéespaciospsíquicossecocreanenloshogares
endóndevirtualmentelleganlosylaseducadorasycómosegestionanlasemocionescomo
dominiosdeacciónenelfluircotidiano.
“EnlaconvivencialasdimensionesdelSERydelHACERsevanmoldeandomutuamente,
juntoconelemocionaryacadamomento,influyenenlasacciones,loscomportamientosy
lasconductasdelosaprendices.”Maturana,1999
Sentipensarselevantacomounaalternativadeapoyoaldesarrollointegralendóndese
releva el bien – estar de la niñez como un estado a alcanzar que orienta el proceso
educativo, poniendo como elemento didáctico la creación experiencias emocionales de
aprendizaje,“re-conociendo”alserhumanocomounsersenti-pensante.
“ Las emociones son el fundamento de todo hacer. Nunca se pueden separar. La
comprensión no se da en la argimentación racional, si no en que yo acepte esa
argumentaciónracionalcomoválida,yesodependedelaemoción”.MaturanaHumberto,
2014
Elbienestarylapromociónemocionespositivasenlaniñezesfundamental,debidoaque
en esta etapa se comienzan a desarrollar las habilidades cognitivas, sociales y físicas
teniendo gran incidencia en aquello el grado de motivación y el tipo de experiencias
emocionalesenquedichashabilidadessedesarrollan.
“La emotividad positiva genera demanera directa el afán exploratorio, lo que a su vez
favoreceeldominiode laactividad.Eldominiode laactividadgeneramás sentimientos
positivoseinduceunaespiralascendentedebuenassensaciones”.Seligman,2005.
DesdelaperspectivadelaneurocienciaAmandaCéspedes,psicólogachilena,señalaque
las funciones intelectuales de los niños y niñas “son encendidas” desde el mundo
emocional,yqueestadimensiónesfundamentalenelprocesodeaprendizaje.
"Elniñodebeestarenarmoníaemocional,debeestarsereno,sentirseprotegido.Debesentir
que las personas que están a su alrededor, especialmente los adultos que son sus
educadores, son personas que le quieren y que le respetan. Eso es clave para poder
aprender"CéspedesAmanda,2017.
Ensíntesis,SentiPensarposeeunenfoquedetrabajoholístico,quevalidalaemocionalidad
comofactormotivacionalenelprocesodeaprendizaje,cuyadidácticasedespliegaatravés
deexperienciasemocionalesdeaprendizajeycuyopropósitofundamentaleseldesarrollo
dehabilidadesyelbienestarenniños,niñasyadolescentescomoelementoesencialenla
vidayquehacerdelossereshumanos.