Estrategia de Acceso y Formación para la Apropiación Pedagógica de las TIC 2012 -2014

Estructura proyectos de aula vs. Portafolio - Vigencia 2014

1. Áreas básicas

Sociales y Lenguaje

1.1. Áreas que integran

Informática y Ética

2. Presentación de docentes y estudiantes

AUTORES: Jennifer Hurtado Jaramillo, Julián Andrés Ramírez, Esmeralda BrandtUribe, Ana Carolina Pérez.

TELÉFONOS DE CONTACTO DE CADA UNO DE LOS AUTORES: 313 692 8580 – 312 867 2072 – 315 441 9540 – 320 505 95 27 (Relativamente)CORREOS ELECTRÓNICOS: jenniferhurtadojaramillo@gmail.com, julianramirez2007@gmail.com, anacaritop80@gmail.com, brandtu.esme@hotmail.com. (Relativamente)DEPARTAMENTO: CaldasMUNICIPIO(s): SupíaSEDES EDUCATIVAS: Institución Educativa San Victor.RADICADOS: 687

2.1. Datos de ubicación

La Institución Educativa San Víctor se encuentra ubicada al sur del municipio de Supía,

departamento de Caldas, en el área urbana. Se localiza precisamente en el barrio Popular. Sus

estudiantes habitan el mismo y los barrios aledaños estratos 1 y 2.

3. Presentación del problema

La Institución Educativa San Víctor se encuentra en una de las zonasmás vulnerable del municipio de Supía, donde sus habitantes nocuentan con una formación acorde a las exigencias del mundo actual.Por ende el acceso a las herramientas tecnológicas y el uso de lasmismas, es limitado; llegando al punto de ser prácticamente nulo.La carencia de herramientas tecnológicas, de espacios de formación yespacios lúdicos-deportivos, conlleva al uso inadecuado del tiempolibre, predisponiendo a que la población sea víctima del consumo desustancias psicoactivas, prostitución, vinculación y conformación degrupos al margen de la ley, ocio, violencia intrafamiliar entre otros.

3. Presentación del proyecto

La Institución Educativa San Víctor, cuenta con los equipos, los espacios,el talento humano y en especial con convenios interadministrativoscomo lo son el vínculo con el ministerio de las TIC y ministerio deEducación que nos ayudan a aplicar el proyecto TIC´STUDIANDO, cuyoobjetivo principal es llevar a cada uno de los hogares de la poblacióntecnología (una solución diferente) que no solo cubra sus necesidadesde la población; si no también, sirva de motivación para el crecimientopersonal y mejora de la calidad de vida.

4. Objetivos de aprendizaje

OBJETIVO GENERAL:

Integrar la institución educativa San Víctor con la comunidad victoriana a través de la formación en TICS

impartida por los estudiantes de la media, para disminuir los niveles de analfabetismo digital en la

población y buscar una mayor apropiación de estas por parte de los estudiantes.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

1. Identificar los conocimientos previos de los estudiantes y la comunidad educativa en el uso y

manejo de las TICS.

2. Llevar a cabo un diagnóstico del contexto sobre el uso y manejo de las TICS en la comunidad

victoriana.

3. Brindar a los estudiantes estrategias didácticas para que tengan la capacidad de brindar una

formación que llene las expectativas de la comunidad

4. Establecer los programas de capacitación que puede ofertar la institución acorde con el contexto.

5. Definir un plan operativo acorde con el tiempo y los programas de formación.

6. Establecer los mecanismos de seguimiento y control a los programas de formación ofertados por la

institución

7. Establecer lineamientos que Fortalezcan la inclusión y las actitudes emprendedoras en los

diferentes programas de formación que ofrece la institución educativa

4.1. Competencias generales del proyecto

LABORALES

Observo situaciones de diversas clases: culturales, sociales, económicas, laborales, entre otras, e identifico problemas.

Identifico fallas y errores producidos por la manipulación de herramientas tecnológicas.

Produzco nueva información y conocimiento con base en los análisis desarrollados, fortaleciendo las actitudes emprendedoras.

4.2. Estándar de competencia por área

AREAS BASICASInformática: Adecuar los recursos y servicios tecnológicos aldiario vivir y la sociedad en evolución obteniendo comoresultado una mejor calidad de vida.

Ética: formar ciudadanos informados, responsables y capacesde contribuir al mejoramiento de la sociedad.

AREAS QUE INTEGRANLenguaje: formar estudiantes competentes para comunicar,colaborar, publicar y producir

Matemáticas: Interpretar analítica y críticamente informaciónestadística proveniente de diversas fuentes.

5. Recursos educativos digitales y fuentes de apoyobibliográfico

Nombre del recurso Logotipo del recurso Enlace para

descargar

Licencia de uso Área curricular Grado recomendado Descripción general

Microsoft office

http://office.microso

ft.com/es-

hn/?CTT=97

Licencia de Uso Todas las áreas Todos los grados Es un paquete de programas

informáticos para oficina desarrollado

por Microsoft Corp. Se trata de un

conjunto de aplicaciones que realizan

tareas ofimáticas, es decir, que

permiten automatizar y perfeccionar

las actividades habituales de una

oficina.

You Tube para centros

educativos

www.youtube.com/c

hools?feature-inp-bl-

paq&hl=es

De acceso libre.

Debe accederse

directamente

desde el enlace

de internet

Todas las áreas Todos los grados Los profesores y los administradores

de los centros educativos pueden

iniciar sesión en Youtube y ver videos.

Pero los estudiantes no pueden

acceder al sitio y solo pueden ver los

videos de Youtube EDU y los que haya

añadido la institucione educativa.

todos los comentarios y videos

relacionados están desactivados, y la

búsqueda está limitada a los videos de

Youtube EDU

CALAMEO

En.calameo.com De acceso libre.

Debe accederse

directamente

desde el enlace

de internet

Todas las áreas Media (10° a 11°) Calameo permite publicar, buscar y

compartir todo documento en línea.

Puede organizar sus publicaciones en

subscripciones. Además usted, su

familia y sus colegas pueden añadir

comentarios e iniciar discusiones sobre

cada publicación.

Google Libros

Books.google.com De acceso libre.

Debe accederse

directamente

desde el enlace

de internet

Todas las áreas Todos los grados Es un servicio de google que busca el

texto completo de los libros que google

escanea. Convierte el texto por medio

de reconocimiento óptico de

caracteres y los almacena en su base

de datos en línea

5.1. Contenidos digitales que involucra

1. Conceptos básicos de Hardware2. Conceptos básicos de software3. Ofimática practica

a. Wordb. Excel

4. Web a. Exploradoresb. Correo electrónicoc. Redes socialesd. Sitios web

5.2. Referente teórico

FORMACION EN TICS

La formación en tics, se está tomando los espacios educativos, de formación y profesionalización. Las tics,son un mecanismo de información y comunicación efectivos si son manejados con responsabilidad;EDUTEKA (2014), al respecto publica lo siguiente:“Ciudadanía es responsabilidad social en acción que se ejerce mediante la participación efectiva en todos losámbitos de la sociedad. Las TIC realizan una contribución importante y efectiva en el proceso de formaciónen esta área. Aportan herramientas nuevas y poderosas que permiten a los estudiantes convertirse enciudadanos informados y, además, posibilitan el desarrollo de habilidades de indagación, comunicación,participación y acción responsable.”Las tics, en los procesos de formación, ayudan al fortalecimiento de Competencias ciudadanas, almanejo responsable de la tecnología y las redes de información y comunicación.En el artículo de EDUTEKA refleja el uso de las tics “para modificar o transformar las comunidades a las quepertenecen los estudiantes y promover el surgimiento de otras nuevas.”

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:Según David Ausubel, el aprendizaje significativo es el tipo de aprendizaje en que un estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee, reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso.El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva información se conecta con un concepto relevantepreexistente en la estructura cognitiva, esto implica que las nuevas ideas, conceptos y proposiciones puedenser aprendidos significativamente en la medida en que otras ideas, conceptos o proposiciones relevantesestén adecuadamente claras y disponibles en la estructura cognitiva del individuo y que funcionen como unpunto de anclaje a las primeras. WIKIPEDIA

Según la “REVISTA CIENTIFICA DE OPINION Y DIVULGACION” Revista DIM / Año 2013 - Nº 27 - diciembre - ISSN: 1699-3748, “Desde que las TICs (Tecnologías de la Información y la Comunicación) propias de la Sociedad de la Información,se han convertido en herramientas habituales en todos nuestros ámbitos de la vida diaria, transformando la forma derelacionarnos y de acceder a la información y al conocimiento, han conseguido transformar la sociedad hasta el puntoque el desarrollo tecnológico nos ha llevado de la Sociedad de la Información a la Sociedad del Conocimiento.”

INTEGRACION ESCUELA COMUNIDADPeña Rumbos, Dexi Zulay cita en su trabajo sobre escuela y comunidad a Dewey (citado en Geneyro, 2005:19), quiendice que la educación es un proceso vital para la sociedad porque a través de ella se transmiten los:“...hábitos de hacer, pensar y sentir de los más viejos a los más jóvenes. Sin esta comunicación de ideales, esperanzas,normas y opiniones de aquellos miembros de la sociedad que desaparecen de la vida del grupo a los que llegan a él, lavida social no podría sobrevivir”.Guiliani (2004), a su concepto de comunidad le da una relevancia fundamental, puesto que trata de vincularmutuamente a la escuela con su comunidad, por lo cual se plantea la “necesidad de comprender con el mayor detalleposible ese contexto comunitario Por ello posee diferentes componentes: funcionales, referidos a la interaccióndesarrollada por los miembros de una comunidad entre sí y con su entorno físico; histórico, su origen concreto; yestructural, el estilo característico de esa interacción.

Smith (1995), en su estudio sobre la Gestión del Docente en el Aula y no sólo dentro de ella sino también en suintegración con la escuela y la de ésta con la comunidad, que no sería más de cómo gerencial, ser el líder pero sindemostrar que lo es, como una alternativa de cambio en el proceso de enseñanza-aprendizaje, señaló que los docentesno conocen cabalmente el sentido y aplicación de la acción gestionadora, situación que se refleja en una praxisdeficiente del trabajo dentro del ambiente de aprendizaje en cuanto a los aspectos relativos a planificación,orientación, evaluación, liderazgo, comunicación y toma de decisiones relacionados con la actividad educativa.

Tomado de la red.

5.3. Bibliografía

• Mi guía CPE (Computadores para Educar 2014)

• El impacto de las tic en la comunicación (UNESCO 2013)

5.4. Webgrafía

• http://office.microsoft.com/es-hn/?CTT=97

• www.youtube.com/chools?feature-inp-bl-paq&hl=es

• www.En.calameo.com

6. Actividades de aprendizaje diseñadas

1. Diseño y aplicación de encuestas diagnosticas.

2. Capacitación a estudiantes mediadores.

3. Apertura de convocatoria, publicidad e inscripciones.

4. Ejecución de capacitaciones

5. Diseño y aplicación de encuestas de satisfacción.

6. Evaluación de resultados obtenidos.

6.1. Metodología• Después de la debida capacitación a los estudiantes sobre los contenidos a

desarrollar, estos estarán en capacidad de actuar como mediadores durante elproceso Enseñanza – Aprendizaje.

• Se llevara un control de asistencia donde se evidencie el sector al que pertenezca lapersona, oficio, estrato socioeconómico y rango de edad para al finar contar con uncontrol estadístico de beneficiados.

• Se trabajara por a través de un modulo diseñado por el equipo de trabajo (docentes yestudiantes) donde priorice el aprendizaje autodidacta y practico.

• Se distribuirá el grupo en mesas de trabajo máximo de cuatro personas, cada mesatendrá un modulo por grupo y una herramienta tecnológica por persona.

• Se aplicaran durante el curso dos pruebas diagnosticas (a mediados y al final delcurso) donde se evidencie un aprendizaje adquirido.

6.2. Cronograma

ACTIVIDADES FECHAS

1. Diseño y aplicación de encuestas diagnosticas.

2. Capacitación a estudiantes mediadores.

3. Apertura de convocatoria, publicidad e inscripciones.

4. Ejecución de capacitaciones

5. Diseño y aplicación de encuestas de satisfacción.

6. Evaluación de resultados obtenidos.

JULIO

JULIO – AGOSTO

AGOSTO

SEPTIEMBRE-OCTUBRE

NOVIEMBRE

NOVIEMBRE

7. Productos y evaluación

Al finalizar este proyecto, se espera dar cumplimiento a losobjetivos previamente establecidos, con el fin de obtener unvinculo entre la comunidad y nuestra institución haciendo usopractico a las nuevas tecnologías de información

7. Narración de la experiencia de construcciónY evolución del portafolio digital

- La AHD es una gran herramienta como ayuda de enseñanza porque desarrolla lasHabilidades de autoaprendizaje en los estudiantes

- Al utilizar los recursos educativos los estudiantes se divirtieron aprendiendo Y se crearon aprendizajes significativos