UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE TLAXCALA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

COMUNCIACIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA

“POR LA CULTURA A LA JUSTICIA SOCIAL”

TLAXCALA, TLAX. FEBRERO 2015

CATEDRATICO

JOSÉ LUIS VILLEGAS VALLE

ASIGNATURA

TEMAS SELECTOS DE CALIDAD EDUCATIVA Y

PROFESIONALIZACIÓN PROFESIONAL

TEMA

EVALUACION DE LA CALIDAD EN LOS PROCESO

DE ASIGANCION DE TUTORES PARA LOS

ALUMNOS DE LA LICENCIATURA EN MEDICO

CIRUJANO

ALUMNOS

STEPHANIE VÁZQUEZ CALVA

SUGEY DE LA GARZA ARTEAGA

MARCELA MOCTEZUMA PÉREZ

RODRIGO ANTONIO SÁNCHEZ PULIDO

PERIODO ESCOLAR

PRIMAVERA 2015

GRUPO

420

Contenido CONTEXTUALIZACIÓN ......................................................................................................................... 4

DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA .......................................................................................................... 6

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ...................................................................................................... 6

JUSTIFICACIÓN .................................................................................................................................... 7

MARCO REFERENCIAL ......................................................................................................................... 8

MARCO TEÓRICO ............................................................................................................................. 8

Que es evaluación ....................................................................................................................... 8

Evaluación de la calidad .............................................................................................................. 9

Forma de evaluar ...................................................................................................................... 10

Que es una tutoría ..................................................................................................................... 10

Qué es un tutor académico ....................................................................................................... 11

Cualidades de un tutor .............................................................................................................. 11

Cualidades humanas ................................................................................................................. 11

Licenciatura en médico cirujano ............................................................................................... 14

Objetivos: .................................................................................................................................. 14

Perfil de Egreso.......................................................................................................................... 14

Competencias Genéricas ........................................................................................................... 14

Competencias Específicas ......................................................................................................... 15

MARCO CONTEXTUAL ....................................................................................................................... 19

TLAXCALA .................................................................................................................................. 19

ZACATELCO ................................................................................................................................ 21

OBJETIVOS ..................................................................................................................................... 21

Objetivo general ........................................................................................................................ 22

Objetivos específicos ..................................................................................................................... 22

METAS ........................................................................................................................................... 22

CONTEXTUALIZACIÓN

Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad Autónoma de Tlaxcala

La facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad Autónoma de Tlaxcala,

está ubicada en el municipio de Zacatelco dentro del estado de Tlaxcala, es

te es un municipio que está justo en la parte media entre la ciudad de Tlaxcala

y la ciudad de Puebla tiene mucha influencia de diversos municipios de la

zona como San Juan Huautzingo, Santo Toribio Xicotzingo. La facultad se

compone de 2 áreas principales que son ocupadas por las licenciaturas en

enfermería y la licenciatura en médico cirujano, siendo esta última en la que

nos enfocaremos para este estudio.

MISIÓN

“Formar profesionales en el área de la salud altamente competitivos, críticos

y humanísticos, capaces de contribuir al desarrollo sustentable, económico,

científico, cultural y humano de la comunidad, región o país, a través de la

promoción, prevención, tratamiento, rehabilitación e investigación en el área

de la salud”.

VISIÓN

“Ser reconocida por sus estudiantes, egresados y por la sociedad misma,

como la Facultad más importante en el ámbito estatal formadora de recursos

humanos en el área de la salud, debido a sus programas educativos de buena

calidad, por su investigación científica, autorrealización humana e innovación

educativa como resultado de una planeación institucional, una gestión

eficiente y transparencia en la aplicación de los recursos”.

Objetivos estratégicos institucionales

1. Crear y fortalecer alianzas estratégicas con organizaciones educativas

y del sector salud, nacionales e internacionales, así mismo con sectores de

la sociedad.

2. Alcanzar la categoría de consolidación de un Cuerpo Académico al 2012

y uno más en el 2014.

3. Contar con tres programas educativos de licenciatura acreditados y/o

nivel 1 de CIEES al 2012.

4. Contar con un PE de posgrado de calidad al 2015.

5. Ampliar la oferta educativa de posgrado al 2012 y en específico abrir un

Doctorado en 2015.

Ubicación

La Dirección de la Facultad de Ciencias de la Salud se ubica en el

campus Zacateco, en la Lic. En Médico Cirujano.

CALLE CIENCIAS DE LA SALUD SUR #11, BARRIO DE GUARDIA

SECCIÓN TERCERA;

ZACATELCO, TLAXCALA, CP: 90740.

TELÉFONO/FAX: (246) 46-2-08-70

DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA

Esta investigación será realizada a los tutores de cuarto semestre de la

licenciatura en médico cirujano de la Universidad Autónoma de Tlaxcala para

saber si existen procesos de calidad en la asignación de tutores hacía los

estudiantes.

El estudio se realizara sobre los tutores de la generación actual de la carrera,

enfocándose a aquellos factores de calidad que se encuentran es esta

institución educativa.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La Universidad Autónoma de Tlaxcala en el trascurso de la licenciatura de

Médico Cirujano, se lleva a cabo un proceso de tutoría universitaria que es

la acción tutorial del profesorado universitario, en términos de asesoramiento

académico profesional y de orientación personal, como un quehacer

relevante e inherente a la tarea de todos los docentes y estudiantes

universitarios; a profundizar en el alcance que su proyección puede tener

desde la perspectiva de una formación más completa e integral de los

estudiantes sin apartar la vista de aquellos objetivos que apuntan hacia su

inserción laboral y profesional, existe la deserción escolar como menciona

Durón y Oropeza (1999) la presencia de cuatro factores que afectan el

desempeño académico los cuales son:

• Factores fisiológicos. Se sabe que afectan aunque es difícil precisar en

qué medida lo hace cada uno de ellos, ya que por lo general están

interactuando con otro tipo de factores. Entre los que se incluyen en este

grupo están: cambios hormonales por modificaciones endocrinológicas,

padecer deficiencias en los órganos de los sentidos, desnutrición y problemas

de peso y salud.

• Factores pedagógicos. Son aquellos aspectos que se relacionan con la

calidad de la enseñanza. Entre ellos están el número de alumnos por

maestro, los métodos y materiales didácticos utilizados, la motivación de los

estudiantes y el tiempo dedicado por los profesores a la preparación de sus

clases.

• Factores psicológicos. Entre estos se cuentan algunos desórdenes en

las funciones psicológicas básicas, como son la percepción, la memoria y la

conceptualización, los cuales dificultan el aprendizaje.

• Factores sociológicos. Son aquellos que incluyen las características

familiares y socioeconómicas de los estudiantes, tales como la posición

económica familiar, el nivel de escolaridad y ocupación de los padres y la

calidad del ambiente que rodea al estudiante.

Es entonces donde existen muchas incógnitas acerca de la tutoría

universitaria y aprendizaje por competencias ¿Cómo lograrlo?, ¿Cómo

asignarle al alumno su tutor? Etc… Es por ello que en este documento se

pretende conocer cómo es que en la licenciatura de médico cirujano, es el

proceso de calidad para asignar a los alumnos sus tutores que son

fundamentales en el trascurrir de su vida universitaria, para que de igual

forma bajen los índices de deserción escolar.

JUSTIFICACIÓN

Al transcurrir un periodo universitario, el estudiante debe responder a los

requerimientos que marca la institución educativa, es decir, contar con una

trayectoria académica optima que le permite seguir cursando el periodo

escolar.

Sin embargo es necesario resaltar la importancia que tiene el seguir de

manera detalla el progreso del alumno durante este lapso, además de

conocer su perfil estudiantil, metas, objetivos, problemas familiares. etc.

Muchas veces resulta esta información de vital relevancia para atender

ciertas deficiencias académicas que el educando presente en el aula y que

muchas veces sin realizar este tipo de asesoría se podría saber.

La tutoría escolar, es un seguimiento continuo del estudiante en áreas no sólo

académicas, sino también, familiares, personales, laborales. etc. que deben

ser atendidas por igual para lograr mejores resultados.

Por otra parte los tutores son personas capacitadas en el área, y serán

modelo a seguir de los estudiantes, personas confiables y abiertas al diálogo,

con una actitud que permita la continua interacción entre el alumno y este.

El no realizar este tipo de actividad traería consigo graves problemas en la

institución, pues al no conocer con qué tipo de alumnado cuenta la

Universidad, será muy difícil determinar cómo trabajar con cada uno de estos.

Además limitaría muchas de las acciones conjuntas con las que cuenta la

institución está comprometida, que es el de visualizar al estudiante como su

prioridad principal.

MARCO REFERENCIAL

MARCO TEÓRICO

Que es evaluación

La evaluación se concibe como un proceso que provoca, a través del conocimiento

y el contraste, la mejor comprensión de los centros educativos y de la práctica que

en ellos se realiza, y que procura el enriquecimiento de la capacidad de conocer,

valorar y proponer de cuantos participan en los procesos y actuaciones que abarcan

dicha práctica, desde su diseño y planificación, hasta su desarrollo, aplicación y

reformulación. Y sin duda se dirige a diagnosticar los problemas internos de los

centros y a desarrollar la capacidad que tienen para resolverlos. Es una evaluación

facilitadora del cambio educativo en la medida en que promueve estrategias de

reflexión que conducen a la mejora de la organización y el funcionamiento de los

procesos.

La evaluación de centros, interna o externa, es una exigencia para la mejora

permanente de los sistemas educativos y de los centros docentes. La importancia

de la evaluación radica en ser un medio para mejorar los centros, incrementar su

eficacia y, en último término, lograr una educación de calidad. Podríamos afirmar

que la eficacia y especialmente la calidad son las razones fundamentales que

justifican los procesos de evaluación.

Evaluación de la calidad

La evaluación de la calidad comprende aquellas actividades realizadas por una

empresa, institución u organización en general, para conocer la calidad en ésta.

Supervisa las actividades del control de calidad. A veces se define como "el control

del control de calidad".

La evaluación es un proceso dinámico, y sistemático enfocado hacia los cambios

de las conductas y rendimientos, mediante el cual verificamos los logros adquiridos

en función de los objetivos propuestos en cada contenido. Se dice que es dinámico

porque se encuentra en constante cambio, ya que se presenta de distintas formas,

y en el aspecto educativo se encuentra continuamente; también se dice que es

sistemático porque se basa en un conjunto de reglas o principios sobre una materia

relacionada entre sí, además de que contribuye a determinado objetivo.

La evaluación en la educación consiste en llevar a cabo juicios acerca del avance y

progreso de cada estudiante, estimar los conocimientos, aptitudes y rendimiento de

cada uno de ellos. Nos permite conocer el proceso de aprendizaje de cada

educando para identificar las necesidades y problemas del aprendizaje individual, y

poner en evidencia los puntos fuertes y débiles de los estudiantes, de modo que

éstos juntos con sus maestros puedan sacar conclusiones para incrementar su

competencia y obtener buenos resultados.

El uso de la evaluación permite generar cambios cognitivos y valorativos en el

alumno, ya que mediante este proceso, el educando puede realizar una

autoevaluación y detectar cuáles son sus debilidades para que posteriormente trate

de encontrarles una solución y lograr un avance en su persona. Además puede

detectar sus fortalezas para lograr desarrollarlas al máximo. Lo que se busca con

una evaluación es hacer un análisis algo profundo para detectar las fortalezas y

debilidades de cada alumno; es decir se evalúa para hacer las cosas mejor en el

desarrollo educativo. Por esta razón es considerado como un instrumento de

máxima utilidad para mejorar el funcionamiento de los alumnos, ya que estos

pueden motivarlos para seguir sobresaliendo, o por el contrario puede bajarles la

autoestima dependiendo también la actitud que tome el docente en relación con el

alumno.

Forma de evaluar

El propósito de la evaluación, principalmente, es recopilar evidencia acerca de cómo

los estudiantes procesan y completan tareas reales en un tema particular, así como

identificar cual es el nivel del conocimiento, de sus habilidades y de sus actitudes

que ha desarrollado a lo largo de la clase.

El hecho de evaluar no me refiero solamente al examen de forma escrita, sino a

todas aquellas estrategias que te permitan analizar el desempeño del alumno. Como

lo mencioné anteriormente también el uso de libros de texto, la aplicación de

algunos ejercicios, la interrogación a los alumnos o simplemente la observación a

los niños, son formas que te permiten tener una perspectiva del alumno.

El propósito de la evaluación no es el de asignar una calificación numérica, como

muchos creen, el propósito como lo he mencionado es reconocer todas las

fortalezas y debilidades que tiene el alumno para ayudarlo a sobresalir. Para ello no

solo deben evaluarse los conocimientos teóricos, sino también las habilidades,

actitudes y valores que el alumno posee.

Que es una tutoría

La acción tutorial es un campo muy complejo porque involucra una dimensión

cualitativa y afectiva entre las subjetividades del tutor y el tutorado. En este trabajo

se presentan algunos requerimientos fundamentales para integrar el perfil del tutor

universitario. Estas sugerencias son producto de un trabajo de reflexión a lo largo

de dos años de haber trabajado con docentes que se han formado como tutores de

diez IES diferentes. Para establecer un contexto del trabajo resulta importante en

principio definir los términos: tutoría, tutor y perfil profesional, que es el lugar donde

se inscribe esta presentación. Posteriormente se desarrollan tres aspectos que

facilitan la estructuración del perfil: a) Necesidades de la tutoría en la Educación

superior, b) Investigaciones sobre formación de tutores, c) Presentación de las

disciplinas que podrían aportar elementos para enriquecer la formación del tutor. El

consejo como inicialmente se denominaba a la tutoría, es una situación de persona

a persona en la que se procura formar al tutorado o aconsejado para que llegue a

la solución de los problemas que le preocupan y en el que se da la oportunidad de

reorientar su visión de sí mismo y del mundo. El objetivo de este proceso radica en

capacitar al individuo para “comprenderse a sí mismo a fin de que pueda resolver

sus propios problemas y se le brinde apoyo para que llegue a una solución decidida

por él mismo”. (Gordon, I 1967). Aquí se abordan dos cuestiones fundamentales, la

primera es el sentido de la orientación al otro, cción que requiere del propio tutor

una amplia información y formación para alcanzar sus objetivos y la segunda se

refiere a la formación del otro en el soporte a su búsqueda, encuentro de sus propias

alternativas y sus soluciones. El tutor, es la persona encargada de orientar a los

alumnos de un curso o de una asignatura. La acción de la tutoría es un método de

enseñanza por medio del cual un estudiante o un grupo pequeño de estudiantes

reciben educación personalizada e individualizada de parte de un profesor.

(Diccionario de la Lengua Española, 1992)

Qué es un tutor académico

El profesor-tutor es el encargado de brindar apoyo académico y/o personal

necesario al alumno que le ha sido encomendado y de crear un ambiente adecuado

de confianza y respeto para su desarrollo ayudándole a prevenir posibles desajustes

que se puedan presentar a lo largo de su trayectoria dentro de la Institución.

También es encargado de promover entre los alumnos un aprendizaje significativo

donde el alumno aprenda a conocerse a sí mismo, a establecer metas y a tomar

responsabilidad de sus acciones.

Cualidades de un tutor

Para conformar el perfil de tutor se hace necesario considerar tres aspectos: a.-

Cualidades Humanas: se refieren a la definición del SER del docente - tutor. b-

Cualidades Científicas, se refieren al SABER del docente -tutor c.- Cualidades

técnicas: definen el SABER HACER del docente- tutor.

Cualidades humanas

Dentro de las cualidades humanas el SER del docente - tutor se consideran aquellas

actitudes que posibilitan la relación profunda, rica y eficaz con los otros. Aún y

cuando son innatas, pueden mejorarse con el ejercicio. De acuerdo con el supuesto

de que la relación personal es el elemento fundamental en la acción tutorial se

considera que todo tutor tendría que estar dotado por cualidades como:

• Empatía: capacidad para “simpatizar””, para “ponerse en el lugar del otro”, para

hacer suyos los sentimientos del otro, para comprenderlo sin juzgarlo. “Percibir de

modo empático es percibir al mundo subjetivo de los demás como si fuéramos esa

persona, sin perder de vista, sin embargo, que se trata de una situación análoga,

como si”... (Rogers (1975)

• Autenticidad: se refiere a la armonía y congruencia que debe haber entre lo que el

Docente - tutor dice y hace y lo que realmente es. Rogers lo denominó congruencia.

El tutor dotado de esta cualidad está abierto a la propia experiencia, la acepta, no

la enmascara ni la rehuye.

• Madurez: cognitiva, afectiva y volitiva. La cognitiva hace al tutor una persona

flexible, capaz de comprender, asimilar ideas, adaptarse a situaciones nuevas y

diferenciar lo que pertenece a la subjetividad. La madurez afectiva supone la

superación de infantilismos, de compensaciones afectivas, caprichos y deseos de

moldear al otro a la propia imagen. La madurez volitiva lo convierte en una persona

en búsqueda permanente del bien común; capaz de tomar decisiones y modificarlas

cuando sea necesario.

• Responsabilidad o compromiso personal para asumir riesgos, aceptar éxitos y

fracasos, calcular consecuencias tanto para sí mismo como para sus estudiantes

tutorados.

• Sociabilidad, que implica estar capacitados para desarrollar en sí mismo y en los

otros criterios y valores sociales.

Cualidades científicas

Definen el SABER del docente - tutor. Hacen referencia al conjunto de

conocimientos del campo de otras ciencias, específicamente de la psicología, la

pedagogía y la filosofía que de manera directa e indirecta inciden en sus funciones.

Cualidades técnicas

Definen el SABER HACER del docente tutor. Hacen referencia al conjunto de

destrezas y técnicas y no sólo al conocimiento teórico de las mismas. Se adquieren

por adiestramiento, aunque, en cierta medida, dependen de las que hemos llamado

cualidades humanas. En este apartado es importante considerar que el docente

tutor asuma funciones de:

• La planificación de procesos, lo cual supone tener una visión clara y precisa de las

metas y objetivos.

• Contar con una capacidad organizadora, coordinadora y moderadora.

• Tener una capacidad motivadora y evaluadora.

• Tener dominio de técnicas de diagnóstico e intervención psicopedagógica.

• Aplicar técnicas de motivación, técnicas grupales, entrevista y reducción de

tensiones.

Obligación de los tutores

Artículo 25º. Las obligaciones del Tutor son:

a. Orientar las potencialidades del estudiante de tal forma que pueda canalizarlas

con éxito en su tránsito por la Universidad.

b. Guiar al estudiante en las decisiones relacionadas con la construcción de su perfil

profesional individual bajo los lineamientos del programa correspondiente.

c. Orientar al estudiante en la elección de las asignaturas y actividades académicas.

d. Orientar al estudiante para la elaboración de trabajos académicos de tesis, de

ejecución de su servicio social y prácticas profesionales.

e. Canalizar a los distintos servicios e instancias de la Universidad, así como a

aquellas instancias externas, que pueden brindarle apoyo personal en salud,

asesoría psicológica y apoyo en situaciones sociales que así se demanden.

f. Apoyar al estudiante en los asuntos relacionados con el aprendizaje, ayudándole

a desarrollar habilidades de estudio.

g. Conocer la estructura y la organización del plan de estudios, el perfil de egreso,

así como los aspectos generales de la organización, para lograr la integración en

su ambiente.

h. Propiciar ambientes de confianza en el estudiante, para que manifiesten sus

dificultades en el desempeño escolar, en cuyo caso deberá gestionar apoyo y

canalizarlo.

i. Ofrecer consultas sobre algún tópico de la experiencia educativa para ampliar el

conocimiento del estudiante.

j. Asistir puntualmente como mínimo a tres tutorías por tutorado que se programen

por periodo escolar.

k. Mantener confidencialidad de la información manejada con el tutorado.

l. Informar al final de cada periodo escolar sobre sus actividades como tutor.

m. Mantener constante comunicación con las Coordinaciones de Tutoría.

n. Avalar la Constancia de los estudiantes que hayan cumplido satisfactoriamente

con la Actividad Tutorial.

Licenciatura en médico cirujano

Objetivos:

• Formar profesionistas en el ámbito de la Medicina General con educación de

calidad brindándole conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores con

ética y profesionalismo para resolver problemas de salud, integrando las áreas

básicas, profesional-disciplinar y terminal.

• Instrumentar actividades formativas con el fin de desarrollar en los

estudiantes una aptitud clínica, pensamiento crítico y práctica reflexiva.

Perfil de Egreso

El currículum por competencias del Programa Educativo(PE) en MC de la

Universidad Autónoma de Tlaxcala, se encuentra estructurado con 22 competencias

genéricas, 34 específicas organizadas en 8 campos formativos (Tronco Común

Divisional; Atención Médica General; Bases Científicas de la Medicina;

Metodológico y Herramental, Calidad de la Atención; Ética y Profesionalismo,

Atención Comunitaria; Participación en el Sistema de Salud) y 3 áreas (Básica,

Profesional-disciplinar y Terminal), presenta una distribución del 36.9% en básicas,

61.5% profesional disciplinar y el 1.5% terminal; lo anterior se encuentra sustentado

en el Modelo Humanista Integrador Basado en Competencias y los trabajos

realizados por la AMFEN quien determinó el perfil básico por competencias para el

Médico General en nuestro país y en el cual participó la Universidad Autónoma de

Tlaxcala en su construcción.

Competencias Genéricas

1. Capacidad de abstracción, análisis y síntesis.

2. Capacidad para identificar, planear resolver y tomar decisiones.

3. Habilidad de comunicación oral y escrito.

4. Habilidad para buscar, procesar y analizar información procedente de

diferentes fuentes.

5. Actitud de crítica y autocrítica.

6. Habilidad de investigación y/o desarrollo de proyectos.

7. Capacidad de auto aprendizaje.

8. Actitud de ética profesional.

9. Capacidad para reconocer a la diversidad y multiculturalidad.

10. Compromiso con la preservación del medio ambiente.

11. Responsabilidad social y compromiso ciudadano.

12. Conocimientos sobre el área de estudio y la profesión.

13. Habilidades en el uso de las tecnologías de la información y de la

comunicación.

14. Capacidad de comunicación en un segundo idioma.

15. Habilidad para trabajar en contextos internacionales.

16. La capacidad de organizar y planificar.

17. Capacidad de trabajar en equipos interdisciplinarios y/o multidisciplinarios.

18. La capacidad de generar nuevas ideas (creatividad).

19. Habilidad de liderazgo.

20. Compromiso con la calidad.

21. Capacidad de apreciación estética.

22. Compromiso con el desarrollo de sus capacidades físicas.

Competencias Específicas

1. Desarrollar pensamiento complejo y sistémico: Valorar el proceso salud-

enfermedad como resultado de la articulación de procesos biológicos, psicológicos

y sociales que se condicionan mutuamente; para establecer un abordaje

multidisciplinario y tomar decisiones de manera reflexiva y crítica.

2. Demostrar comunicación con el paciente: Establecer, mediante la

comunicación verbal y no verbal, un clima de respeto, compromiso, confianza y

empatía que favorezca el autocuidado.

3. Adquirir y aplicar método clínico y toma de decisiones médicas: Utilizar el

análisis de decisiones para optimizar la solución a los problemas de la medicina

general.

4. Promocionar la salud individual y familiar: Identificar oportunamente riesgos

a la salud de los individuos y las familias, para instituir medidas preventivas,

favoreciendo la participación del paciente, su familia, y la adopción de estilos de

vida saludables.

5. Diagnosticar: Determinar de manera integral la condición de salud o

enfermedad del individuo, siendo capaz de construir un compromiso y una alianza

con el paciente explicándole su proceder y aclarando dudas.

6. Decidir el manejo terapéutico: Identificar, evaluar y aplicar oportunamente las

opciones terapéuticas conducentes a preservar la salud, limitar el daño y evitar

complicaciones mejorando o preservando la calidad de vida del paciente.

7. Elaborar plan de acción y seguimiento: Establecer, conjuntamente con el

paciente y/o la familia, un plan de acción que contemple los posibles escenarios de

la evolución de la salud de las personas en el corto, mediano y largo plazo.

8. Manejar pacientes con enfermedades múltiples: Identificar y manejar, en

colaboración con los especialistas, pacientes complejos estables que presentan

comorbilidad con metas terapéuticas diversificadas.

9. Desarrollar habilidades clínicas: Seleccionar y ejecutar procedimientos y

técnicas comunes a la medicina general de acuerdo a la pertinencia, evidencia

científica actual, disponibilidad, accesibilidad, realizándolos de conformidad con los

estándares establecidos.

10. Adquirir y aplicar conocimientos de la dimensión biológica de la medicina.

Sustentar decisiones médicas en una síntesis del conocimiento teórico, científico y

clínico acerca de la estructura y función del organismo humano en condiciones

normales y patológicas.

11. Adquirir y aplicar conocimientos de la dimensión psicológica de la medicina:

Sintetizar el conocimiento teórico, científico y clínico sobre la interacción entre la

conducta, la biología y el ambiente, para instrumentar, intervenciones efectivas para

prevenir y evitar problemas de salud mental y conductas de riesgo.

12. Adquirir y aplicar conocimientos de la dimensión social de la medicina.

Proponer, en colaboración con el equipo multidisciplinario de salud, programas y

acciones basadas en la mejor evidencia disponible orientadas a propiciar la

respuesta de la sociedad ante la enfermedad, contribuyendo a mejorar la vida social

y productiva, la calidad de vida y el respeto a los derechos humanos.

13. Demostrar compromiso consigo mismo: Mantener una congruencia y

equilibrio entre su vida personal y profesional, cuidando de su propia salud,

desempeñándose armoniosamente en los aspectos personales, familiares, sociales

y profesionales, actuando de manera reflexiva y ética.

14. Demostrar compromiso con la confianza y el manejo ético: Confrontar las

instituciones y organizaciones que buscan ganancias económicas o políticas, que

pudiesen anteponer sus intereses por encima de los del paciente o los de la

sociedad.

15. Gestionar recursos: Utilizar los recursos para la atención a la salud de

manera eficaz buscando el mayor beneficio para los pacientes.

16. Planificar acciones comunitarias en salud: Realizar el diagnóstico del estado

de salud de la comunidad mediante el trabajo en equipo multidisciplinario con el fin

de organizar, priorizar y diseñar acciones de promoción, fomento y cuidado de la

salud.

17. Generar mercados laborales: Diseñar y ejecutar proyectos de desarrollo

laboral, autoempleo y fuentes de trabajo para el equipo multidisciplinario de salud a

fin de atender conflictos sociales de relevancia.

18. Adquirir y aplicar el método científico: Abordar problemas profesionales y de

investigación concernientes al dominio de la medicina general, con el fin de

proponer soluciones plausibles a los problemas profesionales y evaluar los

resultados de su práctica para mejorar, continuamente, la salud individual y

colectiva.

19. Adquirir y aplicar el método epidemiológico: Interpretar y evaluar los

indicadores y tendencias básicas de frecuencia, distribución de los condicionantes

del proceso salud-enfermedad, proponiendo acciones efectivas para la prevención

y control de riesgos y enfermedades.20. Adquirir y aplicar el método estadístico:

Obtener, analizar, organizar, analizar e interpretar datos de manera sistemática y

sus características cualitativas y cuantitativas; para tomar decisiones y formular

predicciones relativas a su práctica profesional.

20. Desarrollar el trabajo en equipo y el liderazgo: Identificar problemas,

estableciendo metas de manera conjunta para dar respuesta a las necesidades de

salud de manera oportuna con aptitud para el trabajo colaborativo mediante la

integración grupal.

21. Gestionar conocimientos: Identificar las necesidades de conocimientos

personales o grupales, proponiendo e instrumentando actividades formativas con el

fin de favorecer la actualización y la integración de comunidades de aprendizaje

eficientes.

22. Demostrar compromiso con la profesión y con el equipo de salud Asumir el

papel de la profesión frente a la sociedad actuando de conformidad con los

principios, valores y códigos que rigen la conducta profesional; en consecuencia,

participando activamente en organizaciones profesionales, cumpliendo las

obligaciones acordadas por los miembros de la profesión.

23. Adquirir y aplicar el método de las humanidades Utilizar las aportaciones del

método filosófico mediante la duda sistemática, la identificación de problemas, el

análisis e interpretación de textos y casos, detectando problemas éticos y tomar

decisiones sustentadas en los principios y valores que guían a la profesión médica.

24. Impulsar el desarrollo comunitario en salud Impulsar la organización de las

comunidades para mantener y mejorar la salud promoviendo estilos de vida

saludables, el autocuidado y el apoyo social.

25. Conocer y aplicar el marco jurídico: Realizar el ejercicio profesional de

conformidad con la Constitución Política, los tratados internacionales, las leyes y

sus reglamentos, vigentes en los Estados Unidos Mexicanos; buscando que las

personas cumplan la ley y hagan valer sus derechos, obteniendo los beneficios que

éstas les otorgan.

26. Conocer y aplicar planes y políticas nacionales de salud: Colaborar en la

ejecución y evaluación permanente de planes y políticas nacionales y regionales de

salud Impulsando su prevención y el cuidado para contribuir a la mejora de la salud

individual y colectiva, favoreciendo el desarrollo humano, la vida democrática, el

combate a la exclusión social.

27. Conocer y aplicar el marco económico. Reconocer la contribución del

bienestar económico a la salud, así como las repercusiones de esta sobre la

economía, favoreciendo el desarrollo humano, combatiendo la exclusión social y

evitando que la carga social de la enfermedad afecte a la economía.

28. Buscar su desarrollo humano: Participar con aptitud y actitud en la generación

de condiciones de bienestar que posibiliten la mejora de las capacidades humanas,

individuales y colectivas para que los individuos puedan decidir su destino

democráticamente y participar activamente en la transformación creativa y

sustentable del entorno local y global.

29. Demostrar su compromiso con el paciente: Percibir el justo beneficio del

paciente por encima de los intereses del médico, de las instituciones o de las

empresas, para preservar y recuperar la salud de las personas, promoviendo justicia

y equidad.

30. Demostrar compromiso con la sociedad y el humanismo: Promover que el

sistema de salud sea accesible a todos los individuos sobre la base de estándares

adecuados y semejantes; favoreciendo la justicia, la equidad, la educación y la

promoción de la salud para que los individuos, las comunidades puedan participar

democráticamente en decidir su destino y transformar creativamente su entorno a

fin de favorecer el pleno bienestar biológico, psicológico y social.

31. Demostrar compromiso con la multiculturalidad y la diversidad:

Contextualizar la diversidad cultural y biológica internacional a fin de establecer

intervenciones adecuadas que permitan la participación responsable de la

comunidad.

32. Manejar la tecnología de la información y la comunicación: Utilizar las

tecnologías de la información y la comunicación para la solución de los problemas

en la práctica profesional.

33. Demostrar calidad en la atención y seguridad para el paciente: Instrumentar

procesos de mejora continua en la calidad de la atención a fin de favorecer que los

problemas de salud de los individuos.

MARCO CONTEXTUAL

TLAXCALA

El estado de Tlaxcala es una de las 32 entidades federativas de México. Es el estado

de menor extensión del país. Su territorio es mayor al del Distrito Federal, aunque

éste no es un estado.

En tiempos prehispánicos, Tlaxcala fue una de las naciones que logró mantener su

independencia ante el Imperio Mexica. Se encontraba dividida por 4 señoríos que

fueron: Maxixcatzin, señor de Ocotelulco considerado como el señor principal.

Seguía en importancia Xicohtencatl el viejo, jefe de Tizatlán; Tlahuexolotzin de

Tepeticpac y Citlalpopocatzin, de Quiauixtlán. Hasta hoy sigue mostrando parte de

su nacionalismo prehispánico. La ciudad colonial de Tlaxcala fue fundada dentro de

la prehispánica en 1520 por Hernán Cortés. En el año de 1525, el Papa Clemente

VII ordenó la fundación de la ciudad novohispana de Tlaxcala bajo el siguiente

decreto; "que se erige en ciudad la de Tlaxcala para la Nueva España y su iglesia

en Catedral para un obispo que gobierne y administre". De igual manera se le

privilegió al nombrársele sede del Primer Obispado de la Nueva España,

otorgándosele además un Escudo de Armas con el título de "Ciudad Muy Noble y

Muy Leal".

El escudo de armas del estado está basado en el escudo de armas concedido a su

actual ciudad capital en 1535. Los elementos que lo componen representan distintos

aspectos: el color rojo del fondo al valor; el castillo al poder defensivo; el águila, con

sus alas abiertas, al espíritu de vigilancia; el borde a la protección y la

compensación; las palmeras verdes a la victoria; las coronas a la autoridad. Las

letras I, K y F, a Juana I de Castilla, Carlos I de España y V del Sacro Imperio

Romano Germánico y Felipe II de España respectivamente; y los cráneos y huesos

humanos cruzados a aquellos muertos durante la conquista.

El territorio de Tlaxcala tiene dos grandes llanos: el de Calpulalpan y Huamantla.

Tiene un clima templado la mayor parte del año, que permite una gran diversidad

de flora y fauna. Esto propició que se asentaran grupos humanos hace más de 8,000

años en el Cerro de La Gloria y se fundara el poblado de Atlihuetzía. En la época

Prehispánica, Tlaxcala fue de las zonas más pobladas por culturas como la Arcaica

al sur, la cual habitó 1,000 a.C. y otomíes al Norte. Los Olmecas Xicalancas

fundaron Cacaxtla.

Del 400 al 1,200 d.C. En 1380; arribó un grupo Nahua de Chicomoztoc. Identificados

como Teochichimecas, fundándose 4 Señoríos principales: Tepeticpac, Ocotelulco,

Quiahuixtlán y Tizatlán. Este último, cuna de Xicohtencatl el Viejo. Tlahuicole, fue

otro personaje que tenía capacidades sobrenaturales para la guerra. Xicohtencatl

Axayacatzin o el Joven, combatió a los españoles y por orden de los 4 Señores de

Tlaxcala, se alía con éstos para derrocar al Imperio Mexica. Doña Luisa

Xicohtencatl, hija del gran señor de Tizatlán y cedida al Capitán Pedro de Alvarado.

Sus principales actividades agrícolas son el cultivo de maíz, cebada, frijol, calabaza,

tomate. Dentro de las principales exportaciones podemos encontrar reses para la

explotación de carne, leche y toros de lidia; puercos, caballos, cabras, pollos,

guajolotes y colmenas. En la actividad frutícola destacan los cultivos de durazno,

manzana, pera y ciruela. En 2007 el estado registró 308.45 hectáreas de superficie

cubierta por 429 invernaderos, aunque sólo 182 reportaban ventas. En este mismo

año se contaban con 11975 ejemplares equinos en el estado.

La altitud media del estado es de 2.230 msnm, propiciando un clima templado-

subhúmedo en la parte centro-sur, semifrío-subhúmedo al norte y frío en las

cercanías del volcán Malintzin.

ZACATELCO

Zacateco es un municipio y ciudad del estado de Tlaxcala en México.

Toponimia

Santa Inés Zacateco, proviene del patronazgo colonial dado por los franciscanos

asentados en el pueblo de San Francisco Tepeyanco a una pequeña población de

nombre Zacateco, cuyo topónimo proviene de Zacatlatelco. Proviene de los

vocablos zacatl, que quiere decir zacate, así como de tlaltetl, que se traduce como

terrón grande o montículo para adoratorio, y de la partícula locativa co, que denota

lugar. Así, Zacateco significa “en el montículo o adoratorio de zacate”.

Historia

Los primeros asentamientos humanos detectados en Zacateco corresponden hacia

los años 1200 a. C. y 800 a. C. Estos asentamientos corresponden a una aldea

dispersa y a una villa. Entre los años 800 al 350 a. C. en el municipio de Zacateco

se ubica un pueblo grande o ciudad colindando con Cholula. Asimismo se sabe que

hubo contacto con dos aldeas y un pueblo más de los municipios de Tepeyanco y

Tetlatlahuca. A pesar de que no se tiene constancia de la existencia de sitios en lo

que actualmente es Zacateco, si se sabe que durante esta fase estuvo bajo la

influencia de Cholula y que al parecer existió una estancia.

A pesar de lo anterior, la mayoría de los historiadores sólo hacen referencia a los

cuatro señoríos que forman la República de Tlaxcala. Tepeticpac, Ocotelulco,

Tizatlán y Quiahuixtlán, cada uno era autónomo en materia de gobierno interior, sin

embargo en asuntos de defensa se reunían los cuatro senadores quienes

depositaban en uno de ellos el mando de los ejércitos, quedando federados y unidos

en una sola nación y que a la llegada de los españoles sus caciques son los señores

principales de Tlaxcala. Según esta división, Zacateco pertenecía al señorío de

Ocotelulco hasta el arribo de los hispanos a tierras tlaxcaltecas.

OBJETIVOS

Objetivo general

Brindar un servicio de calidad de los tutores y un seguimiento académico individual

y grupal a los estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad

Autónoma de Tlaxcala, en las Licenciaturas en enfermería y la licenciatura en

médico cirujano y atender situaciones que podrían afectar en las tutorías.

Objetivos específicos

• Potenciar la permanencia de los estudiantes en la Universidad.

• Contribuir en la disminución de deserción e incremento de rendimiento académico

de los estudiantes.

• Contribuir en la educación integral de los estudiantes.

• Promover un plan de vida profesional.

• Desarrollar habilidades de estudio y competencias para ejercer su práctica,

proveer ambientes y experiencias que le permitan aprender a aprender.

• Potenciar el desarrollo como ser humano y promocionar su interacción social.

METAS

Fomentar la participación en la actividad tutorial

Dar a conocer la importancia en la elección de tutores tomando en cuenta la calidad

Dar a conocer a los alumnos la manera de elección de tutores y la importancia que

estos tienen