actividades tutorias

COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS

DEL ESTADO DE PUEBLAOrganismo Público Descentralizado del Gobierno del Estado

Código Fecha de Edición:Julio, 2014

FO-DAC-10/01/V2 Revisión: 00

PROGRAMA DEACCION TUTORIAL

(PAT)CICLO ESCOLAR

2015-2016





INDICE PAG.

PRESENTACIÓN...........................................................................................................................3

JUSTIFICACIÓN............................................................................................................................4

FODA..........................................................................................................................................4

MARCO NORMATIVO..................................................................................................................6

FUNDAMENTOS TEÓRICOS..........................................................................................................7

OBJETIVO GENERAL...................................................................................................................10

OBJETIVO ESPECÍFICO................................................................................................................10

OBJETIVOS DE LA TUTORIA........................................................................................................10

COMPETENCIAS A DESARROLLAR..............................................................................................11

ESTRATEGÍAS.............................................................................................................................12

LINEAS DE ACCIÓN....................................................................................................................12

PLAN GENERAL DE ACTIVIDADES...............................................................................................13





PRESENTACIÓN

Es fundamental el carácter interdisciplinario, donde la interacción de los principales

actores es esencial en la construcción de una personalidad, capaz de ser mejor persona de

convivir de pensar y decidir para el logro de un proyecto de vida basado en el

conocimiento y los aprendizajes realizados, producto del análisis de los determinantes de

su entorno y de su persona.

Todo esto conlleva un proceso dinámico de mejora, que articula la función de la educación

(la atención total al alumno) enfatizado en prevenir y contribuir al desarrollo de integral

del estudiante, donde los principales actores educativos son padres de familia, tutores y

comunidad.

En el siguiente documento se despliegan las actividades que se realizaran durante el

semestre, con los tres grupos de la institución con el apoyo de los tutores y la orientadora

educativa, este con el fin de fomentar y apoyar a las necesidades que con frecuencia se

dan en el alumnado.

Se describe en un primer apartado la justificación y así mismo el análisis FODA

Posteriormente en un segundo apartado se plantea los objetivos, las competencias que

deberán desarrollarse en los alumnos, así como marco teórico en el que se fundamenta

este. Finalmente se describen las actividades a realizar, junto con las estrategias,

herramientas y la forma de evaluar el trabajo de las Tutorías y Asesorías, líneas de acción.

3





JUSTIFICACIÓN

La Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), surge como una necesidad

de atender problemas de cobertura, equidad y calidad que enfrenta la Educación Media

Superior (EMS) mediante la integración del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB), en un

marco de diversidad en el cual se integran las diversas opciones de bachillerato a partir de

competencias genéricas, disciplinares y profesionales. (Acuerdo 44, SEP, Diario Oficial de

la Federación, 2008, 1ra. Sección). En el marco de la (RIEMS), se plantea un perfil del

egresado que contempla competencias directamente relacionadas con la formación

integral del estudiante.

Uno de los indicadores de calidad que se pueden atender con la Orientación Educativa es

el fracaso escolar detectado por la toma de decisiones equivocadas y la falta de apoyo en

el momento oportuno, esto puede ser evitado mediante una orientación fortalecida, a la

que se asigne un lugar preponderante en el quehacer escolar. Se necesita reflexionar

sobre la orientación con los alumnos, interactuar entre pares para establecer estrategias

preventivas y favorecer de distintas maneras, la atención a estos.

FODA ANALISIS FODA EMSAD SANTA ELENA

1. Porcentaje de eficiencia terminal. 50%

2. Abandono escolar y causas. 14%

3. Reprobación. 0%

4. Problemáticas específicas.

4.1 Embarazo. 4%

4.2 Alcoholismo. 0%

4.3 Crisis conversiva. 2%

4





4.4 Hijos chantajistas.

FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS

1. Tutorías (atención personalizada)

2. Asesorías.3. Orientación educativa

(individual o grupal)4. Trabajo colaborativo

entre Administrativos-Docentes.

5. Convivencia docente-estudiante.

6. Permanencia de tiempo completo por parte de docentes.

7. Actividades extracurriculares.

8. Actividades lúdicas.9. Liderazgo.10. Capacitación del

personal.11. Manuales “Yo no

abandono”12. 100% de Alumnos

becados en Prospera, Probems y Yo No abandono

13. Aptitud y actitud de los docentes.

14. Trabajo en equipo.

1. Apoyos Adicionales de alimentos y transporte Construcción del albergue

2. Gestionar ayuda especializada para casos específicos

1. Casa del estudiante.2. Medios de transporte

limitados.3. Conexión limitada a la

red.4. Recursos económicos

limitados.5. Apatía del Director de

nivel secundaria. 6. Rotación de personal.7. Desinterés por estudiar

desde el nivel básico 8. Apatía de padres de

familia.9. Falta de apoyo por parte

de las autoridades.10. Cultura de la comunidad 11. Estudiantes

conformistas.12. Padres permisivos.

1. Abandono escolar.

2. Apatía de padres de familia.

5





MARCO NORMATIVO

El Acuerdo 480 * que establece los lineamientos para el ingreso de los planteles al Sistema

Nacional de Bachilleratos y que menciona que: “Para propiciar un servicio educativo

integral es necesario que el marco curricular común se acompañe de esquemas de

orientación y tutoría para la atención de las necesidades de los alumnos. Por ello, el

plantel deberá prever y propiciar:

I. El apoyo psicosocial para el desarrollo de actitudes, comportamientos y habilidades

favorables para el autoconocimiento, la autoestima y la comunicación;

II. El apoyo y seguimiento individual o grupal de alumnos en relación con los procesos de

aprendizaje y su trabajo académico;

III. El desarrollo de estrategias con la finalidad de fortalecer hábitos y técnicas de estudio

que contribuyan a elevar el aprovechamiento académico;

IV. La implementación de acciones preventivas y remediales.

V. El apoyo pedagógico para atender problemáticas particulares, mediante atención

individual o grupal, según corresponda, y

VI. La orientación vocacional para que los alumnos identifiquen y elijan con mayor certeza

las opciones educativas, profesionales y laborales” (Gobierno Federal. Secretaría de

Educación Pública, 2009).

Con base al acuerdo anteriormente mencionado y en seguimiento a la normatividad de

este subsistema se dará seguimiento al trabajo de Orientación Educativa de los planteles a

través de la propuesta que se desarrolla en el presente documento.

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FUNDAMENTOS TEÓRICOLa orientación es un proceso continuo, sistemático e intencional de mediación y tendente

a desarrollar la capacidad de autodeterminación de las personas para que, basándose

criterios contrastados, sean capaces de identificar, elegir y reconducir, si es preciso, las

alternativas ofrecidas por su entorno hasta asumir los más acordes a su potencial y

trayectoria vital. (Echeverría, 1993)

La orientación educativa en este subsistema, se fundamentará en las siguientes Teorías:

Constructivista Social, de la resiliencia, de la Inteligencia emocional, y del aprendizaje

social que servirán de base para el planteamiento y ejecución de estrategias de

intervención. A continuación se describen brevemente algunos aspectos de estas teorías:

Teoría de la Psicología Constructivista

El constructivismo es una tendencia educativa contemporánea, que apoya las situaciones

interactivas y constructivas en el proceso de enseñanza, a esto se le considera un

conocimiento fruto de la interacción social y de la cultura (Grennon y Brooks, 1999).

Para los constructivistas los aspectos sociales y afectivos no son fruto del ambiente ni de

la disposición interna sino de la construcción que hace el ser humano de la interacción

cotidiana. Uno de los más reconocidos representantes de este tipo de aprendizaje es Lev

Vigotsky. (Vigotsky, 1988, p.133) El consideraba el aprendizaje como una forma de

apropiación de la herencia cultural, y que este, no es un proceso individual de asimilación

sino que interviene la interacción social. Él desarrollo 3 conceptos básicos:

Zona de desarrollo Próximo: Son aquellos conocimientos que las personas pueden llegar

a alcanzar con la ayuda de un experto.

Zona de desarrollo Real: Son los conocimientos que las personas pueden alcanzar por si

solos, sin la ayuda de nadie.

7





Zona de desarrollo Potencial: Es la diferencia o distancia existente entre ambos tipos de

desarrollo.

8





Teoría de la Resiliencia

La resiliencia aparece actualmente como una palabra común en la vida cotidiana, sin

embargo no existe un consenso sobre su definición ya que son muchos los autores, incluso

las marcas comerciales, que incorporan el concepto en sus trabajos. Fraser, Richman y

Galinsky (1999), desde la disciplina de Trabajo Social, han sugerido que la resiliencia

implica (1) sobreponerse a las dificultades y tener éxito a pesar de estar expuestos a

situaciones de alto riesgo; (2) mantener la competencia bajo presión, esto quiere decir

saber adaptarse con éxito al alto riesgo y (3) recuperarse de un trauma ajustándose de

forma exitosa a los acontecimientos negativos de la vida.

Una persona resiliente desarrolla las siguientes características:

1. Presta servicio a los otros o a una

causa.

2. Emplea estrategias de convivencia, es

asertivo, controla sus impulsos.

3. Es sociable.

4. Tiene sentido del humor.

5. Tiene un fuerte control interno frente

a los problemas.

6. Manifiesta autonomía.

7. Ve positivamente el futuro.

8. Es flexible.

9. Tiene capacidad para aprender y

conectar los aprendizajes.

10. Capacidad para auto motivarse.

11. Percibe competencias personales.

12. Hay confianza en sí mismo.

Teoría de la Inteligencia Emocional

La inteligencia emocional es un término acuñado por 2 psicólogos de la Universidad de

Yale (Peter Salovery y Jhon Mayer) difundido mundialmente por Daniel Goleman quien en

su libro La inteligencia emocional en la empresa (1998) la define como la capacidad de

reconocer nuestros propios sentimientos y los ajenos de motivarnos y de manejar bien las

emociones en nosotros mismos y en nuestras relaciones.

9





Peter Salover y Jhon Mayer definen la inteligencia emocional como una apartado de la

inteligencia social que implica la habilidad para monitorear los sentimientos y emociones

de uno mismo y de los otros, para discriminar entre ellos y usar esta información para

guiar el pensamiento y las acciones de uno mismo.

Los componentes de la Inteligencia Emocional son:

a) Aptitud personal: Son las que determinan el dominio de uno mismo, y que comprenden

las siguientes aptitudes: autoconocimiento, autorregulación y motivación.

b) Aptitudes sociales: Son las que determinan el manejo de las relaciones y comprenden

las aptitudes de empatía y habilidades sociales.

La inteligencia emocional implica entonces la autorregulación en el camino hacia el

crecimiento. Por lo tanto, las personas emocionalmente inteligentes perciben con

precisión sus emociones y el uso de enfoques integrados y sofisticado para regular a

medida que avanzan hacia metas importantes y logran un mayor desarrollo intelectual,

personal, etc. (Peter Salovery y Jhon Mayer, 1998)

Aprendizaje Social

La comunidad de aprendizaje sea cual sea la categoría a la que pertenezcan, -aulas,

centros educativos, grupos territoriales o entornos virtuales- nos hablan de un grupo de

personas con diferentes niveles de experiencia, conocimiento y pericia, que aprenden

mediante su implicación y participan en actividades auténticas y culturalmente relevantes,

gracias a la colaboración que establecen entre sí, a la construcción de conocimientos

colectivo que llevan al cabo y a los diversos tipos de ayuda que se prestan mutuamente

(Wenger 1998,1999).

En este sentido las comunidades de aprendizaje presentan fuertes similitudes con las

“Comunidades de Practicas” (Wenger 1999) que designan a un grupo de personas que se

implican activamente en procesos colaborativos de resolución de problemas apoyándose

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en la experiencia y el conocimiento y al mismo tiempo compartido y distribuido entre

todas ellas.

OBJETIVO GENERAL Fortalecer una formación integral en los estudiantes concientizando sobre los

riesgos y consecuencias de los problemas sociales que existen en su entorno, con

el propósito de disminuir el porcentaje de jóvenes inmersos en alguno de estos

problemas, integrando los programas de construye T y “Yo no Abandono”.

OBJETIVO ESPECÍFICO Contribuir al desarrollo de las capacidades del estudiante para adquirir y asumir

responsabilidades en las diversas actividades.

Fomentar en el alumno el desarrollo de valores y de actitudes de integración,

pertenencia e identidad institucional mediante las campañas.

Estimular el desarrollo de toma de decisiones del estudiante, por medio de la

construcción y análisis de escenarios, alternativas de acción en el proceso

educativo.

Orientar al estudiante en los problemas escolares, personales que surjan durante

su proceso formativo canalizándolo a instancias capacitadas para su atención.

Generar las condiciones académicas escolares que faciliten el paso armónico y

eficaz del nivel medio superior al superior, y bien que le permitan insertarse al

sector productivo en el desempeño laboral del joven.

OBJETIVOS DE LA TUTORIA

Promover la calidad del proceso formativo en los alumnos del EMSaD SANTA ELENA

mediante el desarrollo de competencias, habilidades intelectuales, y experiencias de

vida (actitudes, aptitudes, valores, conocimientos e intereses).

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COMPETENCIAS A DESARROLLAR.

Primer semestre.

1. Se conoce a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

Tercer semestre


3. Elige y practica estilos de vida saludables.

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.Quinto semestre



7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

ESTRATEGÍAS CAMPAÑAS ESCUELA PARA PADRES TUTORIAS

1. Ponencias, retomando temas de los 12 manuales Yo no abandono.

2. Really3. Eventos culturales

internos en la

institución.

1. Taller vivencial

2. Ponencias por parte de un docente utilizando los 12 manuales Yo no abandono.

1. Presentación de

películas

2. Dinámicas

3. Convivios

4. Atención personalizada

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LINEAS DE ACCIÓN

1. Detectar alumnos con riesgos de abandono escolar, problemas de conducta, de convivencia, entre otros y darle el seguimiento correspondiente

2. Fortalecer la comunicación con orientadora, tutores y estudiantes para prevenir problemas sociales.

3. Integración del padre de familia al seguimiento tutorial de su hijo (a).

4. Atender en tiempo y forma todas aquellas situaciones personales para disminuir el abandono escolar.

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PLAN GENERAL DE ACTIVIDADES

PLAN GENERAL DE ACTIVIDADES DEL PLANTEL SANTA ELENA 2015-2016PRIMER SEMESTRE

OBJETIVO ESPECIFICO:Fortalecer la autonomía en los estudiantes, a través del desarrollo de actividades semejantes

a la realidad, considerando aspectos emocionales, de personalidad, de relaciones sociales, escuela y familia, con el fin de mejorar las condiciones académicas y personales de cada uno.

NOMBRE DEL (A) ORIENTADOR (A) : JUDITH CABRERA VILLANOMBRE DEL (A) TUTOR (A) GRUPAL RESPONSABLE: BLANCA ESTELA AGUILAR MORENO

COMPETENCIA TEMA ESTRATEGIAS ACCIONES (ACTIVIDADES) RECURSOS FECHA



Conocimiento de si mismo en la EMS

Aprendiendo a estar conmigo mismo.

Diagnostico personal.

Mediante la dinámica clasificados, diseñar un dibujo de su persona dando a conocer que les agrada y desagrada de su persona.

Mediante un cuestionario reconocer sus estados de ánimo en el entorno institucional.

Lugar amplioHojas Colores marcadores

Dinámica de autoestimaCuestionario.

Agosto-septiembre

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Test estilos de aprendizaje.

Características personales.

Maratón sexual.

¿Cómo cuidarnos?

Video sobre la virginidad

Aplicar un test para saber el estilo de aprendizaje y habilidades de cada uno

Aplicar un test adjetivos personales.

Exposiciones sobre la anatomía y fisiología sexual femenina y masculina.

Generar listas sobre lo que hacen o deberían hacer para cuidarse y cuidar su cuerpo cuando tienen una relación Sexual.

Reflexión de lo que les deja el video.

Test, lapiceros.

Test

Imágenes de los órganos sexuales femeninos y masculinos, tanto internos como externos.DispositivasVideo

Hojas blancasPlumones

Video, proyector, equipo de cómputo.


INTEGRACION Dinámica de integración

Entrevista

Realizar la dinámica los sobrevivientes.

Aplicar entrevista para detectar la relación con el ambiente de trabajo,

Cinta adhesivaHojas tamaño carta papel bond

Formato de entrevistas

octubre

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social.


HABITOS DE ESTUDIO

Cuestionario sobre hábitos de estudio

Tips de hábitos

Lluvia de ideas Exponer a los estudiantes que es un hábito de estudio. Contestar el cuestionario de hábitosExponer tips para crear un habito de estudio

Cuestionario de hábitos de estudio

Computadora, proyector

Noviembre


NUESTRO CONTEXTO

Participa con responsabilidad en la sociedad

Dinámica sobre la participación con la sociedadCampaña sobre la corresponsabilidad en mi comunidad.

Espacio despejado, un papel y un lápiz

Diciembre

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida

VALORES Obra de teatro

Video

En quipos de 6 integrantes realizaran una representación teatral de los valores.

Identificar y describir los valores del video

Espacio y material reciclado.

Proyector, computadora.

Diciembre

ELABORÓ

BLANCA ESTELA AGUILAR MORENO

REVISO

JUDITH CABRERA VILLA

Vo. Bo.

EDITH ROLÓN VILLA

(NOMBRE Y FIRMA DEL TUTOR (A)) (NOMBRE Y FIRMA DEL (A) ORIENTADOR (A) EDUCATIVO (A))(NOMBRE Y FIRMA DEL (A) CORDINADOR (A) DE EXTENCIÓN EDUCATIVA Y/O COORDINADOR (A)

ACADÉMICO (A))

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PLAN GENERAL DE ACTIVIDADES DEL PLANTE SANTA ELENA 2015-2016PRIMER SEMESTRE

OBJETIVO ESPECIFICO:Concientizar y sensibilizar a los estudiantes de cuarto semestre a través de ejemplos claros que presentan diversas situaciones en las que ellos pueden estar involucrados, al mismo tiempo darles las herramientas que les servirán para tomar decisiones que se apeguen a la realidad y sobre todo a su contexto.

NOMBRE DEL (A) ORIENTADOR (A) : JUDITH CABRERA VILLANOMBRE DEL (A) TUTOR (A) GRUPAL RESPONSABLE : EDUARDO BERNABE ALVARADO

COMPETENCIA TEMA ESTRATEGIAS ACCIONES (ACTIVIDADES)

RECURSOS FECHA



BIENVENIDA Y ASIGNACIÓN DE RESPONSABILIDADES

El tutor coordina elEjercicio de elección libre y democrático de sus representantes

1.- Bienvenida.2.- aplicación de una dinámica de integración.3. participación docente exponiendo porque es importante la organización y la elección de sus representantes.4.-elección de representantes5.- convivencia.

papel bond, libreta, pizarrón, plumones, material de lectura, etc.

agosto

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.3. Elige y practica estilos de vida

SER ESTUDIANTE Exposición por parte del tutor

1.- lluvia de ideas para tener una idea sobre el dominio que tienen los estudiantes sobre el tema.2.- proyección de un video.

Material audiovisual, diapositivas, videos, papel bond, libreta, pizarrón, plumones, material de lectura, etc.

septiembre

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saludables.

3.- reflexión sobre ser estudiante.4.-elaboración de un ensayo sobre qué es ser estudiante donde destaque los compromisos que se fija para este nuevo ciclo escolar..


HÁBITOS DE ESTUDIO

Exposición por parte de un grupo de alumnos

1.- aplicación de un test.2.- análisis grupal del test.3.- exposiciones de los estudiantes.4.-Participación y conclusión por parte del docente.


septiembre

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.3. Elige y practica estilos de vida saludables.

ADMINISTRACIÓN DEL TIEMPO

Taller vivencial 1.- el docente inicia el taller con la exposición de su propia administración del tiempo y de la importancia de este en la búsqueda de metas que se establecen a corto, mediano y largo plazo.2.- participación individual de los estudiantes.3.- recopilación del


octubre

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tiempo que al parecer están perdiendo.4.- presentación de un video.5.- elaboración de un horario de actividades fuera del horario de clases.


ORTOGRAFÍA Taller de ortografía

1.- a través de un dictado de un texto con palabras específicas se tratara de evaluar su grado de dominio de ortografía.2.- en función de los resultados obtenidos se realizaran ejercicios ortográficos básicos.3.-revisión de las reglas de ortografía.4.- aplicación de ejercicios.


Noviembre-diciembre

ELABORÓ

EDUARDO BERNABE ALVARADO

REVISO


Vo. Bo.

EDITH ROLÓN VILLA

(NOMBRE Y FIRMA DEL TUTOR (A)) (NOMBRE Y FIRMA DEL (A) ORIENTADOR (A) EDUCATIVO (A))(NOMBRE Y FIRMA DEL (A) CORDINADOR (A) DE EXTENCIÓN EDUCATIVA Y/O COORDINADOR (A)

ACADÉMICO (A))

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PLAN GENERAL DE ACTIVIDADES DEL PLANTEL SANTA ELENA 2015-2016 QUINTO SEMESTRE

OBJETIVO ESPECIFICO: Contribuir al desarrollo habilidades en los estudiantes con actitud y respeto para llevarlos a la toma de decisiones importantes en su vida.

NOMBRE DEL (A) ORIENTADOR (A) : JUDITH CABRERA VILLANOMBRE DEL (A) TUTOR (A) GRUPAL RESPONSABLE : ENRIQUE COSME AMADOR

COMPETENCIA TEMA ESTRATEGIAS ACCIONES (ACTIVIDADES) RECURSOS FECHA


PARTICIPACIÓN JUVENIL

Ofertas de trabajoSe realiza una comparación de las ofertas de trabajo después del bachillerato costos, desgaste.Y que ofertas con estudios de una ingeniería o licenciatura. .

Lap, proyector, internet. Septiembre


CONOCIMIENTOS DE HABILIDADES Y PREFERENCIASPROFESIONALES

Cuestionario. Proyecta el tema de habilidades y preferencias profesionales, con el propósito de encaminarlos a tomar decisiones al termino d la E.M.S. respondiendo un cuestionario.

Cuestionario, lápiz. septiembre


TOMA DE DECISIONES Elaborar un plan de

actuación.

indique:• Qué objetivos laborales desea alcanzar el usuario.• Qué áreas laborales

Octubre- noviembre

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son de su interés• Identificar las diferentes alternativas (matriz de decisiones): anticipar lasconsecuencias de llevar a cabo estas alternativas a corto, medio y largo plazo; asícomo las consecuencias positivas y negativas.• Tener presente los costes: económicos, esfuerzo, tiempo, abandono de otrasactividades, etc.• Tener en cuenta los apoyos.• Eliminar alternativas

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.3. Elige y practica estilos de vida saludables.

PROYECTO DE VIDA

Reflexionan como se ha ido desarrollando. De su proyecto de vida lo estructura.

Realiza una lista de actividades que ha desarrollado a lo largo de su vida.Restructuran su proyecto de vida

Hojas Lapiceros

noviembre

Que quiero para mi futuro.

Se guía para tomar una decisión.

De acuerdo a la información obtenida de

Información. diciembre

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los distintos cuestionarios vocacionales se busca información de las instituciones y sus guías de estudio.Preparación para la inserción.

ELABORÓ

ENRIQUE COSME AMADOR

REVISO


Vo. Bo.

EDITH ROLÓN VILLA (NOMBRE Y FIRMA DEL TUTOR (A)) (NOMBRE Y FIRMA DEL (A) ORIENTADOR (A) EDUCATIVO (A)) (NOMBRE Y FIRMA DEL (A) CORDINADOR (A) DE EXTENCIÓN

EDUCATIVA Y/O COORDINADOR (A) ACADÉMICO (A))

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PLAN GENERAL DE ACTIVIDADES DEL PLANTEL EMSaD SANTA ELENA 2014-2015CAMPAÑAS

OBJETIVO GENERAL: Fortalecer una formación integral en los estudiantes concientizando sobre los riesgos y consecuencias de los problemas sociales que existen en su entorno, con el propósito de disminuir el porcentaje de jóvenes inmersos en alguno de estos problemas.

ORIENTADOR RESPONSABLE:Judith Cabrera Villa

NOMBRE DE LAS CAMPAÑAS QUE SE VAN A REALIZAR : Higiene personal Familia Bullying Sexualidad

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Trastornos alimenticios Adicciones

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

TEMAS ACTIVIDADES SUGERIDAS RECURSOS Y APOYOS FECHA TIPOS DE EVIDENCIAS

3. Elige y practica estilos de vida saludables

HIGIENE PERSONAL

Difusión de información1. se difunde la información

para mujeres y hombres por grupos separados.

2. Implementando accesorios para la enseñanza de una adecuada limpieza personal.

3. Presentación de las consecuencias de una higiene inadecuada.

VideosInformación Lugar amplioAccesorios de limpieza

Febrero Reporte

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

FAMILIA Realización de un periódico mural.1. Los estudiantes de cuarto semestre explicaran el concepto de familia.2. Contestaran un cuestionario de lo expuesto.3. contestaran un test.

Papel américaInformaciónMarcadoresPegamentoImágenesTestCuestionario

Febrero Reporte

6. Sustenta una postura personal sobre temas de

BULLYING Módulo de información 1. Formaran equipos con integra de los diversos grupos.

Información DípticosAcciones para prevenir

Marzo Reporte

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interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

2. Instalaran en diversos lugares de la comunidad.3. Darán a conocer información de bullying a la comunidad.4.Al finalizar realizaran un reporte de su actividad5. Esto supervisado por un docente.

Lugar amplio

1. Se conoce y valora a sí mismo, y aborda problemas y retos, teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

SEXUALIDAD Conferencia1. Dinámica integración 2. Explicación 3. Proyección de video4. Solución de Cuestionario

y sopa de letras.

ProyectorComputadoraVideoCuestionarioSopa de letrasLugar amplio

Abril Reporte

3. Elige y practica estilos de vida saludables

TRANSTORNOS ALIMENTICIOS

Taller vivencial1. Con el apoyo de una

persona externa al plantel.

2. Dinámica de integración3. Exposición del tema4. Realización de una línea

de tiempo5. Juegos de básquetbol

entre los diversos semestres.

Proyector Lugar amplioHojasMarcadoresPegamentoVideo.

Mayo Reporte

3. Elige y practica estilos de vida

ADICCIONES Quermes de juegos1. Cada docente realizar un Lugar amplio

Junio Reporte

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saludables stand con algún juego que esté relacionado con el tema de adicciones.2. Se les darán a los estudiantes boletos para que asistan a cada stand.3. se premiara a los estudiantes que ganen en cada juego.4. realizaran una síntesis de la actividad.

JuegosPremiosInformaciónBoletos

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PLAN GENERAL DE ACTIVIDADES DEL PLANTEL EMSaD SANTA ELENA 2014-2015ESCUELA PARA PADRES

NOMBRE DEL ORIENTADOR :Judith Cabrera Villa

OBJETIVO: Concientizar a los padres de familia de la importancia del acompañamiento a los

estudiantes en la EMS.INICIO DE CLASES

COMPETENCIA A DESARROLLAR.

TEMA ESTRATEGIAS ACCIONES ACTIVIDADES) RECURSOS FECHA

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ELABORÓ REVISO Vo. Bo.

Judith Cabrera Villa Edith Rolón Villa Edith Rolón Villa

(NOMBRE Y FIRMA DEL ORIENTADOR (A) EDUCATIVO (A)

(NOMBRE Y FIRMA DEL (A) CORDINADOR (A) DE EXTENCIÓN EDUCATIVA Y/O COORDINADOR (A)

ACADÉMICO (A)(NOMBRE Y FIRMA DEL DIRECTOR (A)





4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Comunicación familiar.

Qué es la comunicación?

1. Dinámica teléfono descompuesto.2. Explicación de comunicación, elementos y tipos.3. Resolución de un ejercicio4. identificación de factores que intervienen en la comunicación de padres e hijos.

ProyectorcomputadoraLugar amplioHojas, lápices.

Febrero

PRIMER PARACIALCOMPETENCIA A DESARROLLAR


1. Se conoce y valora a sí mismo, y aborda problemas y retos, teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

Valores familiares.

Respeto en las relaciones interpersonales.

Tardeada con padres de familia y

alumnos.

1. Explicación del concepto de valores y familia.2.Dinamica de integración3. Realización de retos entre padres e hijos.4. Análisis de resultados de la actividad

Marcadores, costales, rota folios, hojas, papel crepe, venda.

Marzo

SEGUNDO PARCIALCOMPETENCIA A DESARROLLAR


1. Se conoce y valora a sí mismo, y aborda problemas y

Limites en el adolescente

¡Personas triunfadoras!

1. Presentación de un video.2. identificar las ventajas y desventajas de límites.3 responder a un cuestionario

Video, información. Cuestionario, espacio amplio.

Mayo

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retos, teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

4.concluir con los puntos de vista de cada padre

TERCER PARCIALCOMPETENCIA A DESARROLLAR



Plan de vida

Como proyectas el futuro de tu hijo?

1. Explicación de que es un plan de vida,

2. Video 3. Historial de actividades

realizadas de sus hijos en el semestre B

Proyector ComputadoraVideo Lugar amplio

Julio

30

ELABORÓ

Judith Cabrera Villa

REVISO

Edith Rolón villa

Vo. Bo.

Edith Rolón villa

(NOMBRE Y FIRMA DEL (A) ORIENTADOR (A) EDUCATIVO (A)

(NOMBRE Y FIRMA DEL (A) CORDINADOR (A) DE EXTENCIÓN EDUCATIVA Y/O COORDINADOR (A) ACADÉMICO (A)

(NOMBRE Y FIRMA DEL DIRECTOR (A)

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