UNIVERSIDAD AUTNOMA DE TLAXCALA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

COMUNCIACIN E INNOVACIN EDUCATIVA

POR LA CULTURA A LA JUSTICIA SOCIALTLAXCALA, TLAX. FEBRERO 2015

CATEDRATICOJOS LUIS VILLEGAS VALLEASIGNATURATEMAS SELECTOS DE CALIDAD EDUCATIVA Y PROFESIONALIZACIN PROFESIONALTEMAEVALUACION DE LA CALIDAD EN LOS PROCESO DE ASIGANCION DE TUTORES PARA LOS ALUMNOS DE LA LICENCIATURA EN MEDICO CIRUJANOALUMNOSSTEPHANIE VZQUEZ CALVASUGEY DE LA GARZA ARTEAGAMARCELA MOCTEZUMA PREZRODRIGO ANTONIO SNCHEZ PULIDOPERIODO ESCOLARPRIMAVERA 2015GRUPO 420

ContenidoCONTEXTUALIZACIN4DELIMITACIN DEL PROBLEMA6PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA6JUSTIFICACIN7MARCO REFERENCIAL8MARCO TERICO8Que es evaluacin9Evaluacin de la calidad9Forma de evaluar10Que es una tutora10Qu es un tutor acadmico11Cualidades de un tutor11Cualidades humanas12Licenciatura en mdico cirujano14Objetivos:14Perfil de Egreso14Competencias Genricas15Competencias Especficas16MARCO CONTEXTUAL20TLAXCALA20ZACATELCO21OBJETIVOS22Objetivo general22Objetivos especficos22METAS22

CONTEXTUALIZACIN

Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad Autnoma de TlaxcalaLa facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad Autnoma de Tlaxcala, est ubicada en el municipio de Zacatelco dentro del estado de Tlaxcala, es te es un municipio que est justo en la parte media entre la ciudad de Tlaxcala y la ciudad de Puebla tiene mucha influencia de diversos municipios de la zona como San Juan Huautzingo, Santo Toribio Xicotzingo. La facultad se compone de 2 reas principales que son ocupadas por las licenciaturas en enfermera y la licenciatura en mdico cirujano, siendo esta ltima en la que nos enfocaremos para este estudio.MISINFormar profesionales en el rea de la salud altamente competitivos, crticos y humansticos, capaces de contribuir al desarrollo sustentable, econmico, cientfico, cultural y humano de la comunidad, regin o pas, a travs de la promocin, prevencin, tratamiento, rehabilitacin e investigacin en el rea de la salud.VISINSer reconocida por sus estudiantes, egresados y por la sociedad misma, como la Facultad ms importante en el mbito estatal formadora de recursos humanos en el rea de la salud, debido a sus programas educativos de buena calidad, por su investigacin cientfica, autorrealizacin humana e innovacin educativa como resultado de una planeacin institucional, una gestin eficiente y transparencia en la aplicacin de los recursos.Objetivos estratgicos institucionales1. Crear y fortalecer alianzas estratgicas con organizaciones educativas y del sector salud, nacionales e internacionales, as mismo con sectores de la sociedad.2. Alcanzar la categora de consolidacin de un Cuerpo Acadmico al 2012 y uno ms en el 2014.3. Contar con tres programas educativos de licenciatura acreditados y/o nivel 1 de CIEES al 2012.4. Contar con un PE de posgrado de calidad al 2015.5. Ampliar la oferta educativa de posgrado al 2012 y en especfico abrir un Doctorado en 2015.UbicacinLa Direccin de la Facultad de Ciencias de la Salud se ubica en el campus Zacateco, en la Lic. En Mdico Cirujano.

CALLE CIENCIAS DE LA SALUD SUR #11, BARRIO DE GUARDIA SECCIN TERCERA;ZACATELCO, TLAXCALA, CP: 90740.TELFONO/FAX: (246) 46-2-08-70

DELIMITACIN DEL PROBLEMA

Esta investigacin ser realizada a los tutores de cuarto semestre de la licenciatura en mdico cirujano de la Universidad Autnoma de Tlaxcala para saber si existen procesos de calidad en la asignacin de tutores haca los estudiantes. El estudio se realizara sobre los tutores de la generacin actual de la carrera, enfocndose a aquellos factores de calidad que se encuentran es esta institucin educativa. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMALa Universidad Autnoma de Tlaxcala en el trascurso de la licenciatura de Mdico Cirujano, se lleva a cabo un proceso de tutora universitaria que es la accin tutorial del profesorado universitario, en trminos de asesoramiento acadmico profesional y de orientacin personal, como un quehacer relevante e inherente a la tarea de todos los docentes y estudiantes universitarios; a profundizar en el alcance que su proyeccin puede tener desde la perspectiva de una formacin ms completa e integral de los estudiantes sin apartar la vista de aquellos objetivos que apuntan hacia su insercin laboral y profesional, existe la desercin escolar como menciona Durn y Oropeza (1999) la presencia de cuatro factores que afectan el desempeo acadmico los cuales son:Factores fisiolgicos. Se sabe que afectan aunque es difcil precisar en qu medida lo hace cada uno de ellos, ya que por lo general estn interactuando con otro tipo de factores. Entre los que se incluyen en este grupo estn: cambios hormonales por modificaciones endocrinolgicas, padecer deficiencias en los rganos de los sentidos, desnutricin y problemas de peso y salud.Factores pedaggicos. Son aquellos aspectos que se relacionan con la calidad de la enseanza. Entre ellos estn el nmero de alumnos por maestro, los mtodos y materiales didcticos utilizados, la motivacin de los estudiantes y el tiempo dedicado por los profesores a la preparacin de sus clases.Factores psicolgicos. Entre estos se cuentan algunos desrdenes en las funciones psicolgicas bsicas, como son la percepcin, la memoria y la conceptualizacin, los cuales dificultan el aprendizaje.Factores sociolgicos. Son aquellos que incluyen las caractersticas familiares y socioeconmicas de los estudiantes, tales como la posicin econmica familiar, el nivel de escolaridad y ocupacin de los padres y la calidad del ambiente que rodea al estudiante.Es entonces donde existen muchas incgnitas acerca de la tutora universitaria y aprendizaje por competencias Cmo lograrlo?, Cmo asignarle al alumno su tutor? Etc Es por ello que en este documento se pretende conocer cmo es que en la licenciatura de mdico cirujano, es el proceso de calidad para asignar a los alumnos sus tutores que son fundamentales en el trascurrir de su vida universitaria, para que de igual forma bajen los ndices de desercin escolar. JUSTIFICACIN

Al transcurrir un periodo universitario, el estudiante debe responder a los requerimientos que marca la institucin educativa, es decir, contar con una trayectoria acadmica optima que le permite seguir cursando el periodo escolar. Sin embargo es necesario resaltar la importancia que tiene el seguir de manera detalla el progreso del alumno durante este lapso, adems de conocer su perfil estudiantil, metas, objetivos, problemas familiares. etc. Muchas veces resulta esta informacin de vital relevancia para atender ciertas deficiencias acadmicas que el educando presente en el aula y que muchas veces sin realizar este tipo de asesora se podra saber. La tutora escolar, es un seguimiento continuo del estudiante en reas no slo acadmicas, sino tambin, familiares, personales, laborales. etc. que deben ser atendidas por igual para lograr mejores resultados. Por otra parte los tutores son personas capacitadas en el rea, y sern modelo a seguir de los estudiantes, personas confiables y abiertas al dilogo, con una actitud que permita la continua interaccin entre el alumno y este. El no realizar este tipo de actividad traera consigo graves problemas en la institucin, pues al no conocer con qu tipo de alumnado cuenta la Universidad, ser muy difcil determinar cmo trabajar con cada uno de estos. Adems limitara muchas de las acciones conjuntas con las que cuenta la institucin est comprometida, que es el de visualizar al estudiante como su prioridad principal.

MARCO REFERENCIAL

MARCO TERICO

Que es evaluacin

La evaluacin se concibe como un proceso que provoca, a travs del conocimiento y el contraste, la mejor comprensin de los centros educativos y de la prctica que en ellos se realiza, y que procura el enriquecimiento de la capacidad de conocer, valorar y proponer de cuantos participan en los procesos y actuaciones que abarcan dicha prctica, desde su diseo y planificacin, hasta su desarrollo, aplicacin y reformulacin. Y sin duda se dirige a diagnosticar los problemas internos de los centros y a desarrollar la capacidad que tienen para resolverlos. Es una evaluacin facilitadora del cambio educativo en la medida en que promueve estrategias de reflexin que conducen a la mejora de la organizacin y el funcionamiento de los procesos.La evaluacin de centros, interna o externa, es una exigencia para la mejora permanente de los sistemas educativos y de los centros docentes. La importancia de la evaluacin radica en ser un medio para mejorar los centros, incrementar su eficacia y, en ltimo trmino, lograr una educacin de calidad. Podramos afirmar que la eficacia y especialmente la calidad son las razones fundamentales que justifican los procesos de evaluacin.

Evaluacin de la calidad

La evaluacin de la calidad comprende aquellas actividades realizadas por una empresa, institucin u organizacin en general, para conocer la calidad en sta. Supervisa las actividades del control de calidad. A veces se define como "el control del control de calidad".La evaluacin es un proceso dinmico, y sistemtico enfocado hacia los cambios de las conductas y rendimientos, mediante el cual verificamos los logros adquiridos en funcin de los objetivos propuestos en cada contenido. Se dice que es dinmico porque se encuentra en constante cambio, ya que se presenta de distintas formas, y en el aspecto educativo se encuentra continuamente; tambin se dice que es sistemtico porque se basa en un conjunto de reglas o principios sobre una materia relacionada entre s, adems de que contribuye a determinado objetivo.La evaluacin en la educacin consiste en llevar a cabo juicios acerca del avance y progreso de cada estudiante, estimar los conocimientos, aptitudes y rendimiento de cada uno de ellos. Nos permite conocer el proceso de aprendizaje de cada educando para identificar las necesidades y problemas del aprendizaje individual, y poner en evidencia los puntos fuertes y dbiles de los estudiantes, de modo que stos juntos con sus maestros puedan sacar conclusiones para incrementar su competencia y obtener buenos resultados.El uso de la evaluacin permite generar cambios cognitivos y valorativos en el alumno, ya que mediante este proceso, el educando puede realizar una autoevaluacin y detectar cules son sus debilidades para que posteriormente trate de encontrarles una solucin y lograr un avance en su persona. Adems puede detectar sus fortalezas para lograr desarrollarlas al mximo. Lo que se busca con una evaluacin es hacer un anlisis algo profundo para detectar las fortalezas y debilidades de cada alumno; es decir se evala para hacer las cosas mejor en el desarrollo educativo. Por esta razn es considerado como un instrumento de mxima utilidad para mejorar el funcionamiento de los alumnos, ya que estos pueden motivarlos para seguir sobresaliendo, o por el contrario puede bajarles la autoestima dependiendo tambin la actitud que tome el docente en relacin con el alumno.

Forma de evaluar

El propsito de la evaluacin, principalmente, es recopilar evidencia acerca de cmo los estudiantes procesan y completan tareas reales en un tema particular, as como identificar cual es el nivel del conocimiento, de sus habilidades y de sus actitudes que ha desarrollado a lo largo de la clase.El hecho de evaluar no me refiero solamente al examen de forma escrita, sino a todas aquellas estrategias que te permitan analizar el desempeo del alumno. Como lo mencion anteriormente tambin el uso de libros de texto, la aplicacin de algunos ejercicios, la interrogacin a los alumnos o simplemente la observacin a los nios, son formas que te permiten tener una perspectiva del alumno.El propsito de la evaluacin no es el de asignar una calificacin numrica, como muchos creen, el propsito como lo he mencionado es reconocer todas las fortalezas y debilidades que tiene el alumno para ayudarlo a sobresalir. Para ello no solo deben evaluarse los conocimientos tericos, sino tambin las habilidades, actitudes y valores que el alumno posee.Que es una tutora

La accin tutorial es un campo muy complejo porque involucra una dimensin cualitativa y afectiva entre las subjetividades del tutor y el tutorado. En este trabajo se presentan algunos requerimientos fundamentales para integrar el perfil del tutor universitario. Estas sugerencias son producto de un trabajo de reflexin a lo largo de dos aos de haber trabajado con docentes que se han formado como tutores de diez IES diferentes. Para establecer un contexto del trabajo resulta importante en principio definir los trminos: tutora, tutor y perfil profesional, que es el lugar donde se inscribe esta presentacin. Posteriormente se desarrollan tres aspectos que facilitan la estructuracin del perfil: a) Necesidades de la tutora en la Educacin superior, b) Investigaciones sobre formacin de tutores, c) Presentacin de las disciplinas que podran aportar elementos para enriquecer la formacin del tutor. El consejo como inicialmente se denominaba a la tutora, es una situacin de persona a persona en la que se procura formar al tutorado o aconsejado para que llegue a la solucin de los problemas que le preocupan y en el que se da la oportunidad de reorientar su visin de s mismo y del mundo. El objetivo de este proceso radica en capacitar al individuo para comprenderse a s mismo a fin de que pueda resolver sus propios problemas y se le brinde apoyo para que llegue a una solucin decidida por l mismo. (Gordon, I 1967). Aqu se abordan dos cuestiones fundamentales, la primera es el sentido de la orientacin al otro, ccin que requiere del propio tutor una amplia informacin y formacin para alcanzar sus objetivos y la segunda se refiere a la formacin del otro en el soporte a su bsqueda, encuentro de sus propias alternativas y sus soluciones. El tutor, es la persona encargada de orientar a los alumnos de un curso o de una asignatura. La accin de la tutora es un mtodo de enseanza por medio del cual un estudiante o un grupo pequeo de estudiantes reciben educacin personalizada e individualizada de parte de un profesor. (Diccionario de la Lengua Espaola, 1992)

Qu es un tutor acadmicoEl profesor-tutor es el encargado de brindar apoyo acadmico y/o personal necesario al alumno que le ha sido encomendado y de crear un ambiente adecuado de confianza y respeto para su desarrollo ayudndole a prevenir posibles desajustes que se puedan presentar a lo largo de su trayectoria dentro de la Institucin.Tambin es encargado de promover entre los alumnos un aprendizaje significativo donde el alumno aprenda a conocerse a s mismo, a establecer metas y a tomar responsabilidad de sus acciones.Cualidades de un tutor

Para conformar el perfil de tutor se hace necesario considerar tres aspectos: a.- Cualidades Humanas: se refieren a la definicin del SER del docente - tutor. b- Cualidades Cientficas, se refieren al SABER del docente -tutor c.- Cualidades tcnicas: definen el SABER HACER del docente- tutor.Cualidades humanas

Dentro de las cualidades humanas el SER del docente - tutor se consideran aquellas actitudes que posibilitan la relacin profunda, rica y eficaz con los otros. An y cuando son innatas, pueden mejorarse con el ejercicio. De acuerdo con el supuesto de que la relacin personal es el elemento fundamental en la accin tutorial se considera que todo tutor tendra que estar dotado por cualidades como: Empata: capacidad para simpatizar, para ponerse en el lugar del otro, para hacer suyos los sentimientos del otro, para comprenderlo sin juzgarlo. Percibir de modo emptico es percibir al mundo subjetivo de los dems como si furamos esa persona, sin perder de vista, sin embargo, que se trata de una situacin anloga, como si... (Rogers (1975) Autenticidad: se refiere a la armona y congruencia que debe haber entre lo que el Docente - tutor dice y hace y lo que realmente es. Rogers lo denomin congruencia. El tutor dotado de esta cualidad est abierto a la propia experiencia, la acepta, no la enmascara ni la rehuye. Madurez: cognitiva, afectiva y volitiva. La cognitiva hace al tutor una persona flexible, capaz de comprender, asimilar ideas, adaptarse a situaciones nuevas y diferenciar lo que pertenece a la subjetividad. La madurez afectiva supone la superacin de infantilismos, de compensaciones afectivas, caprichos y deseos de moldear al otro a la propia imagen. La madurez volitiva lo convierte en una persona en bsqueda permanente del bien comn; capaz de tomar decisiones y modificarlas cuando sea necesario. Responsabilidad o compromiso personal para asumir riesgos, aceptar xitos y fracasos, calcular consecuencias tanto para s mismo como para sus estudiantes tutorados. Sociabilidad, que implica estar capacitados para desarrollar en s mismo y en los otros criterios y valores sociales.Cualidades cientficas Definen el SABER del docente - tutor. Hacen referencia al conjunto de conocimientos del campo de otras ciencias, especficamente de la psicologa, la pedagoga y la filosofa que de manera directa e indirecta inciden en sus funciones.Cualidades tcnicasDefinen el SABER HACER del docente tutor. Hacen referencia al conjunto de destrezas y tcnicas y no slo al conocimiento terico de las mismas. Se adquieren por adiestramiento, aunque, en cierta medida, dependen de las que hemos llamado cualidades humanas. En este apartado es importante considerar que el docente tutor asuma funciones de: La planificacin de procesos, lo cual supone tener una visin clara y precisa de las metas y objetivos. Contar con una capacidad organizadora, coordinadora y moderadora. Tener una capacidad motivadora y evaluadora. Tener dominio de tcnicas de diagnstico e intervencin psicopedaggica. Aplicar tcnicas de motivacin, tcnicas grupales, entrevista y reduccin de tensiones.Obligacin de los tutoresArtculo 25. Las obligaciones del Tutor son: a. Orientar las potencialidades del estudiante de tal forma que pueda canalizarlas con xito en su trnsito por la Universidad. b. Guiar al estudiante en las decisiones relacionadas con la construccin de su perfil profesional individual bajo los lineamientos del programa correspondiente. c. Orientar al estudiante en la eleccin de las asignaturas y actividades acadmicas. d. Orientar al estudiante para la elaboracin de trabajos acadmicos de tesis, de ejecucin de su servicio social y prcticas profesionales. e. Canalizar a los distintos servicios e instancias de la Universidad, as como a aquellas instancias externas, que pueden brindarle apoyo personal en salud, asesora psicolgica y apoyo en situaciones sociales que as se demanden. f. Apoyar al estudiante en los asuntos relacionados con el aprendizaje, ayudndole a desarrollar habilidades de estudio. g. Conocer la estructura y la organizacin del plan de estudios, el perfil de egreso, as como los aspectos generales de la organizacin, para lograr la integracin en su ambiente. h. Propiciar ambientes de confianza en el estudiante, para que manifiesten sus dificultades en el desempeo escolar, en cuyo caso deber gestionar apoyo y canalizarlo. i. Ofrecer consultas sobre algn tpico de la experiencia educativa para ampliar el conocimiento del estudiante. j. Asistir puntualmente como mnimo a tres tutoras por tutorado que se programen por periodo escolar. k. Mantener confidencialidad de la informacin manejada con el tutorado. l. Informar al final de cada periodo escolar sobre sus actividades como tutor. m. Mantener constante comunicacin con las Coordinaciones de Tutora. n. Avalar la Constancia de los estudiantes que hayan cumplido satisfactoriamente con la Actividad Tutorial.

Licenciatura en mdico cirujanoObjetivos:Formar profesionistas en el mbito de la Medicina General con educacin de calidad brindndole conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores con tica y profesionalismo para resolver problemas de salud, integrando las reas bsicas, profesional-disciplinar y terminal.Instrumentar actividades formativas con el fin de desarrollar en los estudiantes una aptitud clnica, pensamiento crtico y prctica reflexiva.

Perfil de EgresoEl currculum por competencias del Programa Educativo(PE) en MC de la Universidad Autnoma de Tlaxcala, se encuentra estructurado con 22 competencias genricas, 34 especficas organizadas en 8 campos formativos (Tronco Comn Divisional; Atencin Mdica General; Bases Cientficas de la Medicina; Metodolgico y Herramental, Calidad de la Atencin; tica y Profesionalismo, Atencin Comunitaria; Participacin en el Sistema de Salud) y 3 reas (Bsica, Profesional-disciplinar y Terminal), presenta una distribucin del 36.9% en bsicas, 61.5% profesional disciplinar y el 1.5% terminal; lo anterior se encuentra sustentado en el Modelo Humanista Integrador Basado en Competencias y los trabajos realizados por la AMFEN quien determin el perfil bsico por competencias para el Mdico General en nuestro pas y en el cual particip la Universidad Autnoma de Tlaxcala en su construccin.

Competencias Genricas1.Capacidad de abstraccin, anlisis y sntesis.2.Capacidad para identificar, planear resolver y tomar decisiones.3.Habilidad de comunicacin oral y escrito.4.Habilidad para buscar, procesar y analizar informacin procedente de diferentes fuentes.5.Actitud de crtica y autocrtica.6.Habilidad de investigacin y/o desarrollo de proyectos.7.Capacidad de auto aprendizaje.8.Actitud de tica profesional.9.Capacidad para reconocer a la diversidad y multiculturalidad.10.Compromiso con la preservacin del medio ambiente.11.Responsabilidad social y compromiso ciudadano.12.Conocimientos sobre el rea de estudio y la profesin.13.Habilidades en el uso de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin.14.Capacidad de comunicacin en un segundo idioma.15.Habilidad para trabajar en contextos internacionales.16.La capacidad de organizar y planificar.17.Capacidad de trabajar en equipos interdisciplinarios y/o multidisciplinarios.18.La capacidad de generar nuevas ideas (creatividad).19.Habilidad de liderazgo.20.Compromiso con la calidad.21.Capacidad de apreciacin esttica.22.Compromiso con el desarrollo de sus capacidades fsicas.

Competencias Especficas1.Desarrollar pensamiento complejo y sistmico: Valorar el proceso salud-enfermedad como resultado de la articulacin de procesos biolgicos, psicolgicos y sociales que se condicionan mutuamente; para establecer un abordaje multidisciplinario y tomar decisiones de manera reflexiva y crtica.2.Demostrar comunicacin con el paciente: Establecer, mediante la comunicacin verbal y no verbal, un clima de respeto, compromiso, confianza y empata que favorezca el autocuidado.3.Adquirir y aplicar mtodo clnico y toma de decisiones mdicas: Utilizar el anlisis de decisiones para optimizar la solucin a los problemas de la medicina general.4.Promocionar la salud individual y familiar: Identificar oportunamente riesgos a la salud de los individuos y las familias, para instituir medidas preventivas, favoreciendo la participacin del paciente, su familia, y la adopcin de estilos de vida saludables.5.Diagnosticar: Determinar de manera integral la condicin de salud o enfermedad del individuo, siendo capaz de construir un compromiso y una alianza con el paciente explicndole su proceder y aclarando dudas.6.Decidir el manejo teraputico: Identificar, evaluar y aplicar oportunamente las opciones teraputicas conducentes a preservar la salud, limitar el dao y evitar complicaciones mejorando o preservando la calidad de vida del paciente.7.Elaborar plan de accin y seguimiento: Establecer, conjuntamente con el paciente y/o la familia, un plan de accin que contemple los posibles escenarios de la evolucin de la salud de las personas en el corto, mediano y largo plazo.8.Manejar pacientes con enfermedades mltiples: Identificar y manejar, en colaboracin con los especialistas, pacientes complejos estables que presentan comorbilidad con metas teraputicas diversificadas.9.Desarrollar habilidades clnicas: Seleccionar y ejecutar procedimientos y tcnicas comunes a la medicina general de acuerdo a la pertinencia, evidencia cientfica actual, disponibilidad, accesibilidad, realizndolos de conformidad con los estndares establecidos.10.Adquirir y aplicar conocimientos de la dimensin biolgica de la medicina. Sustentar decisiones mdicas en una sntesis del conocimiento terico, cientfico y clnico acerca de la estructura y funcin del organismo humano en condiciones normales y patolgicas.11.Adquirir y aplicar conocimientos de la dimensin psicolgica de la medicina: Sintetizar el conocimiento terico, cientfico y clnico sobre la interaccin entre la conducta, la biologa y el ambiente, para instrumentar, intervenciones efectivas para prevenir y evitar problemas de salud mental y conductas de riesgo.12.Adquirir y aplicar conocimientos de la dimensin social de la medicina. Proponer, en colaboracin con el equipo multidisciplinario de salud, programas y acciones basadas en la mejor evidencia disponible orientadas a propiciar la respuesta de la sociedad ante la enfermedad, contribuyendo a mejorar la vida social y productiva, la calidad de vida y el respeto a los derechos humanos.13.Demostrar compromiso consigo mismo: Mantener una congruencia y equilibrio entre su vida personal y profesional, cuidando de su propia salud, desempendose armoniosamente en los aspectos personales, familiares, sociales y profesionales, actuando de manera reflexiva y tica.14.Demostrar compromiso con la confianza y el manejo tico: Confrontar las instituciones y organizaciones que buscan ganancias econmicas o polticas, que pudiesen anteponer sus intereses por encima de los del paciente o los de la sociedad.15.Gestionar recursos: Utilizar los recursos para la atencin a la salud de manera eficaz buscando el mayor beneficio para los pacientes.16.Planificar acciones comunitarias en salud: Realizar el diagnstico del estado de salud de la comunidad mediante el trabajo en equipo multidisciplinario con el fin de organizar, priorizar y disear acciones de promocin, fomento y cuidado de la salud.17.Generar mercados laborales: Disear y ejecutar proyectos de desarrollo laboral, autoempleo y fuentes de trabajo para el equipo multidisciplinario de salud a fin de atender conflictos sociales de relevancia.18.Adquirir y aplicar el mtodo cientfico: Abordar problemas profesionales y de investigacin concernientes al dominio de la medicina general, con el fin de proponer soluciones plausibles a los problemas profesionales y evaluar los resultados de su prctica para mejorar, continuamente, la salud individual y colectiva.19.Adquirir y aplicar el mtodo epidemiolgico: Interpretar y evaluar los indicadores y tendencias bsicas de frecuencia, distribucin de los condicionantes del proceso salud-enfermedad, proponiendo acciones efectivas para la prevencin y control de riesgos y enfermedades.20. Adquirir y aplicar el mtodo estadstico: Obtener, analizar, organizar, analizar e interpretar datos de manera sistemtica y sus caractersticas cualitativas y cuantitativas; para tomar decisiones y formular predicciones relativas a su prctica profesional.20.Desarrollar el trabajo en equipo y el liderazgo: Identificar problemas, estableciendo metas de manera conjunta para dar respuesta a las necesidades de salud de manera oportuna con aptitud para el trabajo colaborativo mediante la integracin grupal.21.Gestionar conocimientos: Identificar las necesidades de conocimientos personales o grupales, proponiendo e instrumentando actividades formativas con el fin de favorecer la actualizacin y la integracin de comunidades de aprendizaje eficientes.22.Demostrar compromiso con la profesin y con el equipo de salud Asumir el papel de la profesin frente a la sociedad actuando de conformidad con los principios, valores y cdigos que rigen la conducta profesional; en consecuencia, participando activamente en organizaciones profesionales, cumpliendo las obligaciones acordadas por los miembros de la profesin.23.Adquirir y aplicar el mtodo de las humanidades Utilizar las aportaciones del mtodo filosfico mediante la duda sistemtica, la identificacin de problemas, el anlisis e interpretacin de textos y casos, detectando problemas ticos y tomar decisiones sustentadas en los principios y valores que guan a la profesin mdica.24.Impulsar el desarrollo comunitario en salud Impulsar la organizacin de las comunidades para mantener y mejorar la salud promoviendo estilos de vida saludables, el autocuidado y el apoyo social.25.Conocer y aplicar el marco jurdico: Realizar el ejercicio profesional de conformidad con la Constitucin Poltica, los tratados internacionales, las leyes y sus reglamentos, vigentes en los Estados Unidos Mexicanos; buscando que las personas cumplan la ley y hagan valer sus derechos, obteniendo los beneficios que stas les otorgan.26.Conocer y aplicar planes y polticas nacionales de salud: Colaborar en la ejecucin y evaluacin permanente de planes y polticas nacionales y regionales de salud Impulsando su prevencin y el cuidado para contribuir a la mejora de la salud individual y colectiva, favoreciendo el desarrollo humano, la vida democrtica, el combate a la exclusin social.27.Conocer y aplicar el marco econmico. Reconocer la contribucin del bienestar econmico a la salud, as como las repercusiones de esta sobre la economa, favoreciendo el desarrollo humano, combatiendo la exclusin social y evitando que la carga social de la enfermedad afecte a la economa.28.Buscar su desarrollo humano: Participar con aptitud y actitud en la generacin de condiciones de bienestar que posibiliten la mejora de las capacidades humanas, individuales y colectivas para que los individuos puedan decidir su destino democrticamente y participar activamente en la transformacin creativa y sustentable del entorno local y global.29.Demostrar su compromiso con el paciente: Percibir el justo beneficio del paciente por encima de los intereses del mdico, de las instituciones o de las empresas, para preservar y recuperar la salud de las personas, promoviendo justicia y equidad.30.Demostrar compromiso con la sociedad y el humanismo: Promover que el sistema de salud sea accesible a todos los individuos sobre la base de estndares adecuados y semejantes; favoreciendo la justicia, la equidad, la educacin y la promocin de la salud para que los individuos, las comunidades puedan participar democrticamente en decidir su destino y transformar creativamente su entorno a fin de favorecer el pleno bienestar biolgico, psicolgico y social.31.Demostrar compromiso con la multiculturalidad y la diversidad: Contextualizar la diversidad cultural y biolgica internacional a fin de establecer intervenciones adecuadas que permitan la participacin responsable de la comunidad.32.Manejar la tecnologa de la informacin y la comunicacin: Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para la solucin de los problemas en la prctica profesional.33.Demostrar calidad en la atencin y seguridad para el paciente: Instrumentar procesos de mejora continua en la calidad de la atencin a fin de favorecer que los problemas de salud de los individuos.

MARCO CONTEXTUAL TLAXCALAEl estado de Tlaxcala es una de las 32 entidades federativas de Mxico. Es el estado de menor extensin del pas. Su territorio es mayor al del Distrito Federal, aunque ste no es un estado.En tiempos prehispnicos, Tlaxcala fue una de las naciones que logr mantener su independencia ante el Imperio Mexica. Se encontraba dividida por 4 seoros que fueron: Maxixcatzin, seor de Ocotelulco considerado como el seor principal. Segua en importancia Xicohtencatl el viejo, jefe de Tizatln; Tlahuexolotzin de Tepeticpac y Citlalpopocatzin, de Quiauixtln. Hasta hoy sigue mostrando parte de su nacionalismo prehispnico. La ciudad colonial de Tlaxcala fue fundada dentro de la prehispnica en 1520 por Hernn Corts. En el ao de 1525, el Papa Clemente VII orden la fundacin de la ciudad novohispana de Tlaxcala bajo el siguiente decreto; "que se erige en ciudad la de Tlaxcala para la Nueva Espaa y su iglesia en Catedral para un obispo que gobierne y administre". De igual manera se le privilegi al nombrrsele sede del Primer Obispado de la Nueva Espaa, otorgndosele adems un Escudo de Armas con el ttulo de "Ciudad Muy Noble y Muy Leal".El escudo de armas del estado est basado en el escudo de armas concedido a su actual ciudad capital en 1535. Los elementos que lo componen representan distintos aspectos: el color rojo del fondo al valor; el castillo al poder defensivo; el guila, con sus alas abiertas, al espritu de vigilancia; el borde a la proteccin y la compensacin; las palmeras verdes a la victoria; las coronas a la autoridad. Las letras I, K y F, a Juana I de Castilla, Carlos I de Espaa y V del Sacro Imperio Romano Germnico y Felipe II de Espaa respectivamente; y los crneos y huesos humanos cruzados a aquellos muertos durante la conquista.El territorio de Tlaxcala tiene dos grandes llanos: el de Calpulalpan y Huamantla. Tiene un clima templado la mayor parte del ao, que permite una gran diversidad de flora y fauna. Esto propici que se asentaran grupos humanos hace ms de 8,000 aos en el Cerro de La Gloria y se fundara el poblado de Atlihuetza. En la poca Prehispnica, Tlaxcala fue de las zonas ms pobladas por culturas como la Arcaica al sur, la cual habit 1,000 a.C. y otomes al Norte. Los Olmecas Xicalancas fundaron Cacaxtla.Del 400 al 1,200 d.C. En 1380; arrib un grupo Nahua de Chicomoztoc. Identificados como Teochichimecas, fundndose 4 Seoros principales: Tepeticpac, Ocotelulco, Quiahuixtln y Tizatln. Este ltimo, cuna de Xicohtencatl el Viejo. Tlahuicole, fue otro personaje que tena capacidades sobrenaturales para la guerra. Xicohtencatl Axayacatzin o el Joven, combati a los espaoles y por orden de los 4 Seores de Tlaxcala, se ala con stos para derrocar al Imperio Mexica. Doa Luisa Xicohtencatl, hija del gran seor de Tizatln y cedida al Capitn Pedro de Alvarado.Sus principales actividades agrcolas son el cultivo de maz, cebada, frijol, calabaza, tomate. Dentro de las principales exportaciones podemos encontrar reses para la explotacin de carne, leche y toros de lidia; puercos, caballos, cabras, pollos, guajolotes y colmenas. En la actividad frutcola destacan los cultivos de durazno, manzana, pera y ciruela. En 2007 el estado registr 308.45 hectreas de superficie cubierta por 429 invernaderos, aunque slo 182 reportaban ventas. En este mismo ao se contaban con 11975 ejemplares equinos en el estado.La altitud media del estado es de 2.230 msnm, propiciando un clima templado-subhmedo en la parte centro-sur, semifro-subhmedo al norte y fro en las cercanas del volcn Malintzin.

ZACATELCOZacateco es un municipio y ciudad del estado de Tlaxcala en Mxico.ToponimiaSanta Ins Zacateco, proviene del patronazgo colonial dado por los franciscanos asentados en el pueblo de San Francisco Tepeyanco a una pequea poblacin de nombre Zacateco, cuyo topnimo proviene de Zacatlatelco. Proviene de los vocablos zacatl, que quiere decir zacate, as como de tlaltetl, que se traduce como terrn grande o montculo para adoratorio, y de la partcula locativa co, que denota lugar. As, Zacateco significa en el montculo o adoratorio de zacate.HistoriaLos primeros asentamientos humanos detectados en Zacateco corresponden hacia los aos 1200 a. C. y 800 a. C. Estos asentamientos corresponden a una aldea dispersa y a una villa. Entre los aos 800 al 350 a. C. en el municipio de Zacateco se ubica un pueblo grande o ciudad colindando con Cholula. Asimismo se sabe que hubo contacto con dos aldeas y un pueblo ms de los municipios de Tepeyanco y Tetlatlahuca. A pesar de que no se tiene constancia de la existencia de sitios en lo que actualmente es Zacateco, si se sabe que durante esta fase estuvo bajo la influencia de Cholula y que al parecer existi una estancia.A pesar de lo anterior, la mayora de los historiadores slo hacen referencia a los cuatro seoros que forman la Repblica de Tlaxcala. Tepeticpac, Ocotelulco, Tizatln y Quiahuixtln, cada uno era autnomo en materia de gobierno interior, sin embargo en asuntos de defensa se reunan los cuatro senadores quienes depositaban en uno de ellos el mando de los ejrcitos, quedando federados y unidos en una sola nacin y que a la llegada de los espaoles sus caciques son los seores principales de Tlaxcala. Segn esta divisin, Zacateco perteneca al seoro de Ocotelulco hasta el arribo de los hispanos a tierras tlaxcaltecas.

OBJETIVOS

Objetivo generalBrindar un servicio de calidad de los tutores y un seguimiento acadmico individual y grupal a los estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad Autnoma de Tlaxcala, en las Licenciaturas en enfermera y la licenciatura en mdico cirujano y atender situaciones que podran afectar en las tutoras.

Objetivos especficos Potenciar la permanencia de los estudiantes en la Universidad. Contribuir en la disminucin de desercin e incremento de rendimiento acadmico de los estudiantes. Contribuir en la educacin integral de los estudiantes. Promover un plan de vida profesional. Desarrollar habilidades de estudio y competencias para ejercer su prctica, proveer ambientes y experiencias que le permitan aprender a aprender. Potenciar el desarrollo como ser humano y promocionar su interaccin social.

METASFomentar la participacin en la actividad tutorialDar a conocer la importancia en la eleccin de tutores tomando en cuenta la calidadDar a conocer a los alumnos la manera de eleccin de tutores y la importancia que estos tienen