PROYECTOS DE APRENDIZAJE P.A.

PROYECTOS DE APRENDIZAJE P.A

Actualización: Febrero 2010.

PROF. MSc. Marco Oscar Nieto Mesa

CONTENIDO

Conceptos de Proyecto de Aprendizaje

Etapas de un Proyecto de Aprendizaje

Elementos de un proyecto de aprendizaje

Tipos de Proyecto de Aprendizaje

Productos y Tareas de Desempeño

La evaluación

Ejemplos

Formatos para su práctica

Proyectos de Aprendizaje, P.A. Prof. MSc. Marco Oscar Nieto Mesa. Agosto, 2009.

2

CONCEPTO DE PROYECTO DE APRENDIZAJE

Rodríguez, Martha (2007)

Los objetivos del PEIC

Contextualizado con

los intereses y

necesidades del grupo

ESTRATEGIA

para

abordar

procesos

de

aprendizaje


3

un conjunto

de

acciones

comprende

Un proyecto de aprendizaje

lograr

aprendizajes o

saldo

formativos

transformar y aportar

soluciones a los

problemas de su

contexto

y, al mismo tiempo

un grupo o un colectivo

Universidad Nacional

Experimental “Simón

Rodríguez” (UNESR)


4

ETAPAS DE UN PROYECTO DE APRENDIZAJE

I Etapa: Proposición del proyecto

II Etapa: Ejecución

III Etapa: Elaboración del informe correspondiente

Generalmente, todo proyecto consta de tres etapas:


5

Fuente: Universidad Nacional Experimental “Simón Rodríguez” (UNESR)

DIAGRAMA DE LAS ETAPAS DEL PROYECTO


6

I ETAPA: PROPOSICIÓN DEL PROYECTO

la

formulación

planificada

Los objetivos y las metas

a lograr

Las estrategias a implementar

Los recursos a utilizar

Las acciones a seguir en

un tiempo determinado

Las formas de evaluación

del proyecto.

La proposición es

de

Resolver un

problema

de

aprendizaje

en los

alumnos y

la

comunidad


7

ASPECTOS A TOMAR EN CUENTA PARA FORMULAR UN PROYECTO DE APRENDIZAJE

Diagnóstico

•Necesidades de aprendizaje detectadas en alumnos

•Necesidades de aprendizaje de la comunidad

Plan del Proyecto de Aprendizaje

•Redacción de la proposición del proyecto

•Formulación y decisión de los objetivos

•Espacio, tiempo y recursos para realizar el proyecto

•Información sobre proyectos similares

•Programación de las actividades que garanticen el logro del proyecto y del aprendizaje

Resultados del Proyecto de Aprendizaje

•Aprendizaje logrado en los alumnos

•Experiencias vividas en el proyecto de aprendizaje

•Información que se desea tener al finalizar el proyecto de aprendizaje

•Modo y frecuencia en que se recolectará y registrará la información listada en el punto anterior


8

ESQUEMA PARA LA PRESENTACIÓN DE LA PROPOSICIÓN DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE

Fuente: Universidad Nacional Experimental “Simón Rodríguez” (UNESR)


9


10

PROYECTO DE APRENDIZAJE:

MATRIZ DEL CONTROL DEL PLAN

Fases Descripción P Programación semanal Responsable Tiempo y

fechas E 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

I. p

E

II P

E

III P

E

IV P

E

V P

E

Elaborado por: Marco Nieto Firma: Fecha:


11

PROYECTO DE APRENDIZAJE:

MATRIZ DEL PLAN

Fases P Actividades Estrategias Recursos Responsable Tiempo y

fechas E

I p

E

II P

E

III P

E

IV P

E

V P

E

Elaborado por: Firma: Fecha:

Se propone la siguiente matriz general del plan

II ETAPA: EJECUCIÓN DEL PROYECTO

• Puesta en práctica odesarrollo de losaspectos previstos enlas etapas del plan y enla programación deactividades.

Ejecución del programa de

trabajo

• Las actividadespueden ser factiblesde modificacionessegún las facilidadeso limitaciones que laenvuelvan.

Modificación y ajustes

• Los responsables de lastareas y actividades debeninformar al responsable delcontrol o avance del proyectoy con el cual, se debe reunirpara reflexionar y evaluar elproceso del mismo.

Estado o avance del proyecto


12

III ETAPA: INFORME DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE

Para la presentación de los resultados del proyecto se debe contemplar el

siguiente esquema:

La sistematización de la experiencia

El aprendizaje logrado por los alumnos

La relación entre lo previsto en la

planificación (proposición) y lo realmente

logrado (informe).

Los resultados de la experiencia

es un

documento

escrito en el

cual quedan

plasmados:


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ESQUEMA DEL INFORME DE APRENDIZAJE DEL PROYECTO

Portada

Justificación, Contexto, Diagnóstico

Fundamentación teórica

Objetivos de Aprendizaje y del Proyecto

Aspectos metodológicos

Descripción y análisis de la experiencia y de los aprendizajes alcanzados

Incidencia del proyecto a nivel del contexto (Proyectos que desencadenó, efectos)

Aprendizajes adquiridos

Conclusiones y Recomendaciones

Referencias.

Matriz simplificada del Proyecto de Aprendizaje

Anexos.


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ELEMENTOS DE LA MATRIZ SIMPLIFICADA DE UN PROYECTO DE APRENDIZAJE

TITULO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE

REPONSABLE (s)

EQUIPO DE TRABAJO

DIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO

NECESIDADES DE LA COMUNIDAD:

NECESIDADES DE APRENDIZAJE EN AULA

PROPÓSITOS DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:

MATRIZ DEL PLAN DE TRABAJO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE

ACTIVIDADES RECURSOS RESPONSABLES TIEMPO Y FECHAS

MATRIZ DEL PLAN DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO

DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS:

INDICADORES

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

TÉCNICAS DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

TIEMPO Y FECHAS

DATOS DE LA INSTITUCIÓN

DATOS DEL GRADO


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TIPOS DE PROYECTOS

Aprendizaje de servicio:

Estos proyectos involucran

frecuentemente a la comunidad local, y les

permiten a los estudiantes aplicar las

lecciones aprendidas en el aula a situaciones del

mundo real..

Algunos ejemplos de proyectos de

aprendizaje de servicio:

→

Elaborar un plan paralimpiar las vías fluvialeslocales

Diseñar un jardín dejuegos para el parquelocal


16

Simulación/ juego de roles:

Estos proyectos están diseñados para

proporcionarle a los estudiantes una

experiencia auténtica de primera mano.

Los estudiantes juegan el rol de otra persona o se sumen en ambientes simulados, recreando un

lugar o momento determinado.

La simulación y el juego de roles son excelentes

maneras para reflexionar sobre la

historia, obtener múltiples perspectivas o

crear empatía

Algunos ejemplos de proyectos de

Simulación/ Juegos de

roles:→

Simular una sesión delparlamento regional delEstado Bolívar

Jugar al rol del unmédico de familiavisitando unacomunidad local

TIPOS DE PROYECTOS


17

Construcción y diseño:

Estos proyectos se basan en necesidades

de la vida real, o pueden ser creados a través de

un escenario imaginario.

Requieren que los estudiantes construyan

modelos existentes o que diseñen planes para

crear soluciones a problemas auténtico

Algunos ejemplos de Proyectos de

Construcción y

Diseño:→

• Construir una pecera

• Diseñar una pisa

bolitas de masa para

hallacas

• Diseñar un jardín de

flores

TIPOS DE PROYECTOS


18

Resolución de problemas:

Este tipo de proyecto exige que los

estudiantes ingenien soluciones para

problemas del mundo real. Pueden incluir un escenario imaginario o

algún dilema de actualidad.

Los problemas pueden incluir algún asunto

escolar o comunitario, propio de la localidad donde esta situada la

escuela.


Resolución de

problemas:→

Problemas de

calentamiento global

Sitio para diversiones de

los niños en la

comunidad.

Delimitación de áreas

de acceso y evacuación

en caso de desastres en

la escuela.

TIPOS DE PROYECTOS


19

Colaboración a distancia :

Estos proyectos los constituyen tareas

educativas en línea.

Proveen una experiencia de aprendizaje del

mundo real mientras se colabora en línea con

otras clases, expertos o comunidades


Colaboración a

distancia:→

Apoyo en las tareas de

matemática a

estudiantes de menor

grado de otra escuela

por Internet, en línea por

Chat o Blogs.

Participación en un

trabajo grupal de varias

escuelas del sector por

vía del Internet.

TIPOS DE PROYECTOS


20

Búsqueda en el Web :

Estas son actividades orientadas a la

indagación, en donde parte o toda la

información utilizada por los aprendices proviene de recursos disponibles

en Internet.

Estos proyectos están diseñados para la

adquisición de conocimiento y la

integración

Algunos ejemplos de Proyectos de Búsqueda

en Web:→

Búsqueda de un artículo

en un Blogs en Blogger.

Investigación por

Internet en Yahoo.com o

Google. Libros.com

TIPOS DE PROYECTOS


21

Una tarea de desempeño es un reto a la evaluación que

requiere de conocimiento y destreza por parte de los

estudiantes para realizar la tarea o crear el producto

para demostrar lo que saben.

TIPOS DE PRODUCTOS Y TAREAS DE DESEMPEÑO


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CRITERIOS PARA LAS TAREAS DE DESEMPEÑO

Utilizan situaciones reales o simuladas con los mismostipos de limitaciones, ruido de fondo, incentivos y lasoportunidades que un adulto podría encontrar en unasituación similar

Requieren que los estudiantes se dirijan a unaaudiencia determinada

Están fundamentadas en un propósito específico quese relaciona con la audiencia

Le permiten a los estudiantes una mayor oportunidadde personalizar la tarea

Jay McTighe y Grant Wiggings, definen los siguientes

criterios para las tareas de desempeño:


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Tipos de Productos Ejemplos de tareas de desempeño

Reportes Investigación histórica, investigación científica, artículos para

la publicación en revistas, recomendación de políticas

Construcciones Modelos, máquinas, exhibiciones, maquetas

Ensayos Cartas al editor, columna abierta para periódicos o

publicaciones comunitarias, crítica cinematográfica o de

libros, redacción de historias

Diseños Diseño de productos, diseño para el hogar, anteproyecto

(planos) para edificaciones o escuelas, alternativas de

transporte

Expresiones artísticas Alfarería, escultura, poesía, bellas artes, afiches, dibujos

animados, murales, collage, pintura, composición de

canciones, guión para película

Medios impresos Mapa de senderos naturales, gira autoguiada a través de la

historia de la comunidad, comunicado de interés público,

álbum histórico, cronología fotográfica, documental

investigativo, comercial, manual de entrenamiento, animación

o dibujo animado

TIPOS DE PRODUCTOS Y TAREAS DE DESEMPEÑO


24

Tipos de Productos Ejemplos de tareas de desempeño

Presentaciones Propuesta persuasiva, discurso inspirador, debate,

lectura informativa, análisis de la investigación y

conclusión, noticiero informativo

Multimedia Kioscos informativos, videos, diarios fotográficos,

diapositivas, libros digitales

Exhibición de

destrezas

Procesos propios del laboratorio de ciencias,

construcciones, destrezas deportivas específicas,

enseñar o fungir como orientadores de estudiantes

más jóvenes

Representaciones

artísticas/creativas

Danza interpretativa, canto, parodia, estudio de

personajes, docudramas, teatro de lectores,

radioteatro

Simulaciones Juicio simulado, reconstrucción de eventos

históricos, juego de roles


25

EVALUACIÓN

ASPECTOS PARA EVALUAR LA PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS

Importancia del proyecto

- Valor educativo

- Problematización de la realidad

-Motivaciones que proporciona

Implicación con la totalidad (Nivel de relaciones con otras asignaturas)

- Captación de problemas de investigación

- Relación con el objeto de investigación

Elementos motivacionales

- Secuencia del discurso

- Interés demostrado

- Discurso elaborado sobre el trabajo con la comunidad

Relaciones

- Relaciones conceptuales

- Relaciones con la realidad

- Creatividad al relacionar la lectura con la realidad

- Interrogantes que se plantean frente a la lectura

- Interés por la lectura

- Creatividad al relacionar la lectura con otras áreas conceptuales


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ASPECTOS PARA EVALUAR LA ACTUACIÓN DE LOS ALUMNOS CUANDO SE

DESARROLLA EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

Capacidad de observación

- Tipos de interrogantes

- Nivel de Motivación

- Elaboración discursiva (informe)

Capacidad para interrogar a la realidad

- Relación con otros objetos de investigación

- Construcción de la realidad

- Creatividad frente a la realidad

El juicio descriptivo puede tomar en cuenta, entre otros, los siguientes aspectos:

1.- Aportes relevantes para la socio-investigación del conocimiento.

2.- Relaciones grupales.

3.- Aspectos relacionados con la personalidad.

4.- Dominio en la lectura e interpretación de textos.

5.-. Dominio y coherencia en el discurso oral y escrito.

Aspectos propios de la actuación de los alumnos

- Utilización del vocabulario

- Relación de significados

- Relación del área de conocimiento

- Utilización de sinónimos

- Redacción y ortografía


27

EJEMPLOS DE PROYECTOS DE

APRENDIZAJE


28

PROPOSICIÓN DEL PROYECTO


29

Portada

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

ESCUELA NACIONAL BOLIVARIANA “ MANUEL PIAR”

CUARTO GRADO SECCIÓN “A”

PROYECTO DE APRENDIZAJE: LOS PERSONAJES DE LA COMUNIDAD

Autores:

Font, Rusiani David

González Bolívar, Ramiro

Machado, Carmen Josefina

Rojas Arias, Maria Alejandra

Junio, 2008


30


SELECCIÓN DEL PROBLEMA


31

DIAGNÓSTICO PEIC

CONOCER LA ACTIVIDAD

COMUNITARIA

VINCULAR LOS PERSONAJES DE

LA COMUNIDAD CON LA ESCUELA

CONOCER LA COMUNIDAD

CONOCER LOS PERSONAJES

DE LA COMUNIDAD

INTEGRAR LA COMUNIDAD A LA

ESCUELA

CONTEXTO

COMUNITARIO

NECESIDADES

NECESIDADES

FORMATIVAS

PROPOSICIÓN DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE



32

JUSTIFICACIÓN


33

¿POR QUÉ SURGE EL PROYECTO?

Conocer la actividad comunitaria

Conocer la comunidad

Conocer los personajes de la comunidad

Integrar la comunidad a la escuela

Vincular los personajes de la comunidad a la escuela.

Surge como una alternativa para resolver tanto las necesidades formativas

de los alumnos del cuarto grado, sección “A” como las necesidades del

contexto comunitario del Barrio “ LA ESPERANZA” , en la Parroquia la

Sabanita, en el Municipio Heres del Estado Bolívar

NECESIDADES FORMATIVAS DE

LOS ALUMNOSNECESIDADES DEL CONTEXTO

COMUNITARIO


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DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO

Comunidad civil: Barrio “Simón Bolívar”, clasificada comonivel social “E”, ubicada en el sector norte de la ParroquiaLa Sabanita, del Municipio Heres.

Constituida por 850 familias, de pocos recursoseconómicos, la mayoría con baja escolaridad.

El 95% de los alumnos de la escuela “Manuel Piar” residenen el Barrio “Simón Bolívar”.

Hay un alto nivel de participación cultural en dicho Barrio,en especial, actividades folklóricas, musicales y teatralesde las personas de la tercera edad y jóvenes universitariosque residen en dicha comunidad.

Hay presencia de activadores sociales organizando gruposculturales y musicales en las distintas áreas del Barrio“Simón Bolívar”,


35

ANTECEDENTES

Año 2005, se realizó un Proyecto de Aprendizajesimilar, denominado “Las OrganizacionesComunitarias y su participación en la Escuela” porparte de los alumnos del quinto grado de laEscuela Nacional Bolivariana “Andrés Bello“cuyas áreas de conocimiento fueron CienciasSociales, Ciencias de la Naturaleza, EducaciónVial, Matemática, Lengua y Literatura, EducaciónFísica y todos los ejes transversales. Tuvo unaduración de 30 días y un alcance comunitario de150 familias.


36

OBJETIVOS

OBJETIVO DE TRANSFORMACIÓN SOCIAL:

Promover la integración social entre todos los actores fundamentales

que hacen vida comunitaria en el barrio “ SIMÓN BOLÍVAR” y los

miembros de la comunidad escolar del cuarto grado “A” de la Escuela

Nacional Bolivariana “ MANUEL PIAR”

OBJETIVO DE APRENDIZAJE:

Desarrollar experiencias sencillas de investigación social y de creación

de eventos de expresiones artísticas a partir de la vinculación de

personajes de la comunidad con la escuela.


37

ASPECTOS METODOLÓGICOS

Fase I: Orientación hacia la elaboración de productos vinculados a laactividad comunitaria y el aprendizaje.

Fase II: Trabajo interdisciplinario para la Investigación sobre los personajesmás importantes de la comunidad y elaboración de reseñas y expresionesliterarias y culturales

Fase III: Relación social de aprender en interacción con grupos laborandosimulaciones y representaciones teatrales en la comunidad.

Fase IV: Actividades multidimensionales de aprendizaje en la escuela y elaula de clase de los alumnos con los actores de la comunidad.

Fase V: Ejecución de procesos instruccionales y organización de situacionesde la vida que preparen y aprendan para la acción.

Enfoque metodológico a utilizar en el proyecto será de trabajo por fases yproductos de acuerdo al cronograma de actividades.

Se prevén cinco (5) fases de trabajo:


38


39


MATRIZ DEL CONTROL DEL PLAN

Fases Descripción P Programación semanal Responsable Tiempo y

fechas E 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

I. Orientación hacia la elaboraciónde productos vinculados a laactividad comunitaria y elaprendizaje

p Docente 01/07-10

E 7 días

II Trabajo interdisciplinario para la Investigación sobre los personajes más importantes de la comunidad y elaboración de reseñas y expresiones literarias y culturales

P Font, Rusiani

David

08/22-10

14 días E

III Relación social de aprender en interacción con grupos laborando simulaciones y representaciones teatrales en la comunidad.

P Docente 23/15-11

21 días E

IV Actividades variadas de aprendizaje en la escuela y el aula de clase de los alumnos con los actores de la comunidad.

P Docente 16/30-11

14 díasE

V Ejecución de procesos instruccionales y organización de situaciones de la vida diaria.

P Docente 01/15-12

E 14 días

Elaborado por: Marco Nieto Firma: Fecha: 12-01-2010

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS A EMPLEAR

FASES TÉCNICAS INSTRUMENTOS PRODUCTOS TIEMPO

I Observación.

Orientación del trabajo/ Investigación documental

Fichas Bibliográficas,

Exposiciones,

Libro guía del grado, Plan de actividades

Análisis de textos

Cartelera,, Exposición, Plan de actividades

7 días

II Investigación / Consulta a expertos

Análisis de producción de los alumnos

Cuestionario, Entrevista, Videos,

Trabajo en equipo.

Dinámicas de grupo

Libro guía del grado

Micro video, Gráficas estadísticas

Informes / Trabajos escritos /

14 días

III Análisis de producción de los alumnos (orales, escritos, prácticos)

Trabajo en equipo.

Dinámicas de grupo


Padres y representantes

Exposiciones, Dramatizaciones y simulaciones

21 días

IV Intercambios orales Dinámicas de grupo


Personajes líderes de la comunidad

Foros y charlas

Debates y entrevistas

14 días

V Pruebas escritas, sociometría

autoevaluación y coevaluación

Redacciones / 14 días


40

MATRIZ DEL PLAN DE TRABAJO

MATRIZ DEL PLAN DE TRABAJO DETALLADO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE FASE I

Fase I: Orientación hacia la elaboración de productos vinculados a la actividad comunitaria y el aprendizaje

Competencia: Participa en actividades de orientación hacia la elaboración de productos vinculados a la actividad comunitaria y el aprendizaje

Estrategias de Aprendizaje

Actividades Ejes transversales

Recursos Responsable Tiempo y fechas

Aprendizaje visual

Ver video y elaborar idea escrita sobre

actividades comunitarias

Desarrollo del pensamiento:Pensamiento

crítico

Internet Alumno 2 días

Aprendizaje colaborativo

Reunión de coordinación sobre

plan de trabajo

Valores: solidaridad y

Trabajo cooperativo

Salón de clase

Maestra y equipo de apoyo

2 días

Análisis de contenidos y

texto

Informe escrito sobre actividades

comunitarias

Lenguaje: Producción

textual y creatividad.

Bibliotecas públicas, libros e internet

Alumno 3 días


41

MATRIZ DEL PLAN DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE

MATRIZ DEL PLAN DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE FASE I

COMPETENCIAS: Participa en actividades de orientación hacia la elaboración de productos vinculados a la actividad comunitaria y el aprendizaje

INDICADORES Analiza video para presentar una idea

de una actividad comunitaria de

aprendizaje

Participa en reunión de coordinación sobre plan

de trabajo

Realiza visitas a Bibliotecas para

desarrollar un informe escrito sobre actividades

comunitarias

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Análisis de un video para elaborar una idea escrita de una

actividad comunitaria

Participación en reunión de trabajo

Informe escrito sobre actividades

comunitarias.

TÉCNICAS DE EVALUACIÓN

Análisis de producción de los

alumnos

Observación Análisis de producción de los alumnos

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Registro descriptivo Lista de cotejo Escala de estimación

TIEMPO Y FECHAS 2 día 2 días 3 días


42

FORMATO DE PRÁCTICA

FORMATO DEL PLAN DE TRABAJO DE UN PROYECTO DE APRENDIZAJE

MATRIZ DEL PLAN DE TRABAJO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE

Fase :

Competencias:

Estrategias de

Aprendizaje

Actividades Ejes

Transversales

Recursos Responsable Tiempo y

fechas



44

FORMATO PLAN DE EVALUACIÓN DEL P.A

PLAN DE EVALUACIÓN DE UN PROYECTO DE APRENDIZAJE

Proyecto:

Fase :

Competencia:

Indicadores Actividad Instrumento Fecha



45

FUENTES BIBLIOGRÁFICAS Y ELECTRÓNICAS CONSULTADAS


46

Díaz Barriga, Frida. Rojas, Gerardo. 2002. Estrategias docentes para un aprendizaje

significativo. Ed. Mc Graw Hill, 2ª. Edición

España, Xiomara. 2007. Planificación de los Aprendizajes. Planificación Educativa- Aula

Virtual USB > UPEL208. Disponible en: https://asignaturas.usb.ve/osmosis/dokeos/208/

Flores, H. y Agudelo, A. (2005).Planificación por Proyectos. Caracas-Venezuela.

Intel Corporation. 2007. Diseño de proyectos efectivos: Planificación de proyectos Ideas

para proyectos. Disponible en:

http://www97.intel.com/cr/ProjectDesign/Design/PlanningProjects/Project_Ideas2.htm

Jiménez, G. (2005). Docente de Hoy. Editorial Girasol. Caracas – Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación. 2007. SISTEMA EDUCATIVO

BOLIVARIANO. Dirección General de Currículo. Caracas, Venezuela.

---------------------------------------------------------------------------- 2007. La Planificación Educativa.

Sistema Educativo Bolivariano. Jornadas de Formación Docente. Noviembre, 2007.

Dirección General de Currículo. Caracas, Venezuela

https://asignaturas.usb.ve/osmosis/dokeos/208/index.php



https://asignaturas.usb.ve/osmosis/dokeos/index.php








https://asignaturas.usb.ve/osmosis/dokeos/208/









http://www97.intel.com/cr/ProjectDesign/Design/PlanningProjects/Project_Ideas2.htm


47

FUENTES BIBLIOGRÁFICAS Y ELECTRÓNICAS CONSULTADAS

Melean, Aimara Allen. 2005. Informe del Proyecto de Aprendizaje:

ANIMALES ACUÁTICOS. Sexto grado. Unidad Educativa Municipal "Rómulo

Gallegos". Caracas, Venezuela.

Osuna L. (2005) Diseño Instruccional de un programa de formación y

actualización en el uso educativo de las TIC dirigido a los docentes de

educación básica. Tesis (MSc. En Educación Abierta y a Distancia-

Universidad Nacional Abierta, Centro Local Bolívar, 2005

Prieto Cruz J. 2004. Orientaciones para la elaboración del plan de clase de

la clase. Encuentro Facultad. C. Médico. Dr. Manuel Fajardo. Material impreso.

Cuba.

Proyectos Pedagógicos de Aula, PPA. Disponible en:

http://www.monografias.com/trabajos25/proyectos-

pedagogicos/proyectos-pedagogicos.shtml

http://www.monografias.com/trabajos25/proyectos-pedagogicos/proyectos-pedagogicos.shtml















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