Ministerio de Educación Nacional República de Colombia

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DIRECCION CALIDAD DE EDUCACIÓN PREESCOLAR, BÁSICA Y MEDIA

SUBDIRECCIÓN DE ARTICULACIÓN EDUCATIVA E INTERSECTORIAL

Abril de 2005

Ministerio de Educación Nacional República de Colombia

• Establecer estándares para competencias

Evaluación

Mejoramiento

Articulación Intersectorial

Está

ndar

es

• Articular el ciclo educativo• Diseñar, coordinar y hacer seguimiento a la incorporación de proyectos y temáticas transversales

• Definir, coordinar y hacer seguimiento a la evaluación de la calidad

• Promover en las SE el desarrollo de estrategias para la incorporación de planes de mejoramiento en las IE

• Fomentar el uso pedagógico de recursos y medios educativos

• Fomentar el uso de mejores prácticas• Promover y fortalecer el desarrollo profesional

docente

Diseñar, coordinar y hacer seguimiento a la incorporación de proyectos y temáticas transversales

Diseñar, coordinar y hacer seguimiento a la incorporación de proyectos y temáticas transversales

Subprocesos1. Determinar lineamientos para el

desarrollo de proyectos y temáticas transversales y orientar su ejecución e incorporación.

2. Realizar seguimiento a la ejecución e incorporación de programas transversales en las Secretarías de Educación.

Subprocesos1. Determinar lineamientos para el

desarrollo de proyectos y temáticas transversales y orientar su ejecución e incorporación.

2. Realizar seguimiento a la ejecución e incorporación de programas transversales en las Secretarías de Educación.

Integración con el contexto Cualificación de los

estándares y pruebas

Transformación de prácticaspedagógicas

EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y LA CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA

OBJETIVO

Contribuir al ejercicio de los Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos, especialmente en niñas/os, adolescentes y jóvenes, en el marco de los esfuerzos del país por mejorar la calidad de vida de la población, promover la inclusión social y solucionar pacíficamente los conflictos.

EDUCACIÓN AMBIENTAL

OBJETIVO

Contribuir a la formación de ciudadanos y ciudadanas éticos y responsables frente al manejo sostenible del ambiente, preparados para tomar decisiones con criterio sobre la gestión ambiental, respetuosos de sí mismos, de los otros y de su entorno.

EDUCACIÓN EN DERECHOS HUMANOS

OBJETIVO

Consolidar lineamientos y propuestas pedagógico-didácticas que posibiliten la transformación de prácticas pedagógicas y culturales y coadyuven a la formación de ciudadanos autónomos, fortaleciendo la relación escuela-familia-comunidad desde el enfoque de derechos.

COMPONENTES

• Fortalecimiento institucional, interinstitucional e intersectorial.

• Pedagógico

• Formación de Agentes Educativos (Formadores)

EL CICLO DE LA CALIDAD PARA FORTALECIMIENTO DE LA SOCIALIZACIÓN

ESTÁNDARES cualificados desde temas transversales específicos

LOS RESULTADOS DE LAS EVALUACIONES ORIENTAN la priorización de lineamientos pedagógicos para el fortalecimiento de procesos de socialización.

PLANES DE MEJORAMIENTO que promueven la inclusión, la equidad y la pertinencia

PROPUESTA PEDAGÓGICA

FORMACION DOCENTE: Incorporando lineamientos desarrollados para el fortalecimiento de la socialización, en el ciclo de formación

Experiencias Significativas

Ley 115 de 1994, Articulo 14. Decreto 1860 de 1994 – Art. 36.

PROYECTOS PEDAGOGICOS: Es una actividad dentro del plan de estudios que de manera planificada ejercita al educando en la solución de problemas cotidianos, seleccionados por tener relación directa con el entorno social, cultural, científico y tecnológico del alumno. Cumple la función de correlacionar, integrar y hacer activos los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores logrados en el desarrollo de las diversas áreas, así como la experiencia acumulada.

LA ESCUELA: Un espacio idóneo para construir una cultura democrática, de convivencia y para la formación

en ciencias

La escuela es un lugar privilegiado para practicar en ambientes reales las competencias. Las relaciones que se dan en la escuela pueden modelar un sistema social en el que todos aprenden a participar en la toma de decisiones e ir creando una verdadera cultura democrática y de convivencia. Desempeña un papel privilegiado en la motivación y el fomento del espíritu investigativo innato de cada estudiante y por ello puede constituirse en un “laboratorio” para formar científicos naturales y sociales.

Es hacer posible la integración de los diversos saberes para el desarrollo de competencias para la vida. Esto implica reorientar las prácticas pedagógicas hacia la construcción de conocimiento con sentido que apunte a la transformación de los contextos locales, regionales y nacionales.

Algunos Requerimientos Básicos:

Un marco conceptual compartido por las diferentes áreas y sectores involucrados.La apertura de la institución hacia el contexto en una relación recíproca.Generar espacios para la reflexión alrededor de las prácticas y contenidos pedagógicos así como para el desarrollo de materiales de soporte.

QUÉ ES LA TRANSVERSALIDAD EN LA EDUCACIÓN

PROYECCIÓN:

• ¿Que sugerencias aportaría, desde su quehacer, para optimizar el trabajo coordinado con los demás sectores?.

• ¿Qué opina de la transversalidad como eje para la optimización de ese trabajo?