I.E. MAYOR DE YUMBO

ANÁLISIS INSTITUCIONAL

PRUEBAS ICFES 2009

LENGUAJEITEM MAÑANA TARDE

COMPONENTE C2. CONFIGURACIÓN DEL

SENTIDO GLOBAL DEL

TEXTO.

C2. FUNCIÓN SEMÁNTICA

DE LOS ELEMENTOS

GLOBALES

PROMEDIO 4,2 B 4,7 M

COMPETENCIA INTERPRETATIVA: BAJO

28,41%

ARGUMENTATIVA: BAJO

36,64%

INTERPRETATIVA: BAJO

32,14%

ARGUMENTATIVA: BAJO

33,93%

PROFUNDIZACI

ÓN

GRADO BÁSICO: 41,94% GRADO BÁSICO: 55,55%

C2. Configuración del sentido global del texto. Estegrupo de preguntas indaga por el universo de sentido quecada texto propone de manera global, e invitan a realizaruna lectura sintagmática y paradigmática del texto,estableciendo relaciones entre lo dicho y lo sugerido.

La acción interpretativa: Alude fundamentalmente alfenómeno de la constitución de los diversos sentidos quecirculan en los textos. Interpretación que no debe serentendida como “captar el sentido que un autor haasignado a determinado texto”. La interpretación es unaacción que se caracteriza por la participación del lector ensu construcción. Umberto Eco la ha definido como unproceso de cooperación regulado por las estrategiastextuales

La acción argumentativa: Fundada en la interpretación,es una acción contextualizada que busca dar explicaciónde las ideas que articulan y dan sentido a un texto. En talsentido, el estudiante (Lector) no argumenta desde undiscurso previamente elaborado sino en razón de las ideasexpuestas en el texto, las cuales actualizan los saberesdel lector respecto al tema abordado en un discursoespecífico.

MATEMÁTICAITEM MAÑANA TARDE

COMPONENTE C1. ALEATORIO

C3. NUMÉRICO-

VARIACIONAL

C2. GEOMÉTRICO-

MÉTRICO

PROMEDIO 4,6 M

4,6 M

3,7 B

COMPETENCIA SOLUCIÓN DE

PROBLEMAS: BAJO 30,68%

SOLUCIÓN DE

PROBLEMAS: BAJO 46,43%

COMUNICACIÓN: BAJO

33,93%

PROFUNDIZACIÓ

N

GRADO BÁSICO: 47,83% GRADO I: 62,67% (GB

22,22%)

C1. Numérico- variacional. Alude al significado del número ysus diferentes usos, la estructura del sistema de numeración, elsignificado y uso de las operaciones, la comprensión de suspropiedades y las relaciones entre ellas, el reconocimiento deregularidades y patrones, la identificación de variables, ladescripción de fenómenos de cambio y dependencia, lavariación en contextos aritméticos y geométricos, y el conceptode función.

C2. Geométrico-métrico. Está relacionado con la construccióny manipulación de representaciones de objetos bidimensionalesy tridimensionales, sus características, relaciones ytransformaciones. La comprensión del espacio y el plano através de la observación de patrones y regularidades, elrazonamiento geométrico y la solución de problemas demedición (longitud, área, volumen, capacidad, masa, tiempo,entre otras) a partir de la selección de unidades, patrones einstrumentos pertinentes.

C3. Aleatorio. Indaga por la lectura, representación einterpretación de datos extraídos de contextos no matemáticos(Encuestas, resultados de experimentos, entre otros) El análisisde diversas formas de representación de información numérica,la conjetura sobre regularidades y tendencias presentadas enfenómenos estadísticos y probabilísticos, y el uso de medidas decentralización, posición, dispersión y forma.

Comunicación: Se refiere a la capacidad para

identificar la coherencia de una idea respecto a los

conceptos matemáticos expuestos en una situación o

contexto determinado, la capacidad de usar

diferentes tipos de representación, describir

relaciones matemáticas a partir de una tabla, una

gráfica, una expresión simbólica o una situación

descrita en lenguaje natural. También se evalúa,

dentro de esta competencia, la habilidad para

manipular proposiciones y expresiones que

contengan símbolos y fórmulas, es decir, el uso y la

interpretación del lenguaje matemático.

Solución de problemas: Hace referencia a la

capacidad para plantear y resolver problemas a partir

de contextos matemáticos y no matemáticos, la

traducción de la realidad a una estructura

matemática, la verificación e interpretación de

resultados a la luz de un problema, de tal manera que

SOCIALESÍTEM MAÑANA TARDE

COMPONENTE C1 EL ESPACIO, EL

TERRITORIO, EL AMBIENTE

C3 EL TIEMPO Y LAS

CULTURAS

C1 EL ESPACIO, EL

TERRITORIO, EL AMBIENTE

PROMEDIO 4,9 M 4,8 M

COMPETENCIA ARGUMENTATIVA: BAJO

26,14%

PROPOSITIVA: BAJO

19,64%

PROFUNDIZACI

ÓN

GRADO BÁSICO: 44,44% GRADO BÁSICO: 50% (GI

50%)

El espacio, el territorio, el ambiente y la población. Laspreguntas de este componente enfocan el tema delespacio, sus usos y relaciones. Por tanto, articuladisciplinas como la geografía, ecología, sociología yantropología urbana y rural necesarias para entenderdiversas formas de organización humana y las relacionesque diferentes comunidades han establecido y establecenen el entorno natural, social y económico para sobrevivir ydesarrollarse.

El tiempo y las culturas. En este componente se evalúanlas habilidades de los estudiantes para dar cuenta de losnexos de la población con el pasado y con las culturas, demodo que puedan ubicarse en distintos momentos deltiempo para analizar la diversidad de puntos de vistadesde los que se han entendido y construido lassociedades, los conflictos que se han generado y que handebido enfrentar y los tipos de saberes que diferentesculturas han producido en el transcurso del tiempo, conuna concepción de las culturas como un conjunto designificaciones de distinto tipo (cinético, tecnológico,técnicas; estéticas y expresivas; éticas; filosóficas yreligiosas).

Argumentativa: Se refieren a la pregunta relativa al

POR QUÉ de los fenómenos en un ámbito del saber,

así como a las causas de los procesos, de los hechos

sociales e históricos, es decir, a las relaciones de

causalidad. En la medida en que se refieren a leyes o

regularidades, implican la movilización del juicio:

deducir de una ley un caso o inducir de un conjunto

de observaciones una tendencia.

Propositiva: Se refieren al uso dinámico de la teoría

en su función predictiva o heurística. Por tanto,

significa la capacidad de imaginar estados futuros a

partir de estados iniciales y de tendencias dadas o

para hallar fenómenos nuevos y encuadrarlos en

fenómenos y tendencias conocidas.

FILOSOFÍAITEM MAÑANA TARDE

COMPONENTE C3 LA PREGUNTA POR EL

SER

C2 LA PREGUNTA POR EL

CONOCIMIENTO

PROMEDIO 4,5 B 4,5 B

COMPETENCIA PROPOSITIVA: BAJO

23,86%

INTERPRETATIVA: BAJO

32,19%

PROFUNDIZACIÓ

N

La pregunta por el conocimiento. Incluyecuestionamientos acerca del problema delconocimiento en general, de la ciencia y de suinfluencia en la constitución del hombre y de laimagen que este se forma de la realidad, así comosobre la influencia de esta imagen en la constituciónde la ciencia y del conocimiento en la actualidad. Porlo tanto, en este componente pueden encontrarsepreguntas que giren en torno a la reflexión filosóficaque genera la ciencia en el hombre y en la sociedad,así como su reflexión epistemológica.

La pregunta por el ser. Este es un problema clásicoy propio de la filosofía, por lo tanto, se mantienen susimplicaciones, y se especifican en la pregunta por larelación entre el ser, el mundo y el hombre, sin entraren la discusión terminológica entre metafísica yontología, sino ahondando en la relación entre elhombre y la totalidad, las preguntas que esteencuentro genera y las posiciones que desde lafilosofía se han producido.

Interpretativa: Esta competencia comprende las siguientesacciones:

• Reconocimiento de tesis principales en los textos filosóficos.

• Deducción de consecuencias e implicaciones de los problemasy planteamientos filosóficos formulados a lo largo de la historiade la filosofía.

• Manejo y aplicación de conceptos y reconstrucción deproblemas a partir de ellos.

Propositiva: Esta competencia comprende las siguientesacciones:

• Reconocimiento de respuestas dadas desde la filosofía alos distintos problemas y cuestionamientos científicosartísticos, existenciales, religiosos, sociológicos, entreotros.

• Deducción de consecuencias e implicaciones de lasdistintas respuestas y tratamientos dados desde lafilosofía a distintos problemas.

• Manejo de conceptos en la resolución de lasconfrontaciones de tesis entre los distintos autores de unamisma época o de épocas diferentes, así como en elestablecimiento de relaciones y diferencias de dichos

BIOLOGÍAITEM MAÑANA TARDE

COMPONENTE C3 ORGANÍSMICO C3 ORGANÍSMICO

PROMEDIO 4,5 B 4,1 B

COMPETENCIA INDENTIFICAR: BAJO 30,68%

INDAGAR: BAJO 30,68%

EXPLICAR: BAJO 34,09%

IDENTIFICAR: BAJO

37,50%

EXPLICAR: 41,07%

PROFUNDIZACI

ÓN

GRADO BÁSICO: 56,0% GRADO BÁSICO: 72%

(GI 24%)

Organísmico. Este componente hace referencia a lacomprensión y el uso de nociones y conceptosrelacionados con la composición y el funcionamientode los organismos, a sus niveles de organizacióninterna, su clasificación, sus controles internos(homeóstasis) y a la reproducción como mecanismopara mantener la especie. Involucra el conocimientode la herencia biológica, las adaptaciones y laevolución de la diversidad de formas vivientes. Lostemas que aborda son los siguientes:

Estructura y funciones. Rasgos que los relacionandentro de la diversidad de organismos, los niveles deorganización interna de los seres vivos, los procesosbiológicos relacionados con los sistemas que poseen.

Continuidad. Contempla procesos de surgimiento,reproducción y herencia genética de la vida en elTierra.

Transformación. Hace referencia al concepto decambio, a sus causas y consecuencias y estudia lasteorías de la evolución. Las relaciones entremutaciones selección natural y herencia.

Uso comprensivo del conocimiento científico: Esta competenciaestá íntimamente relacionada con la capacidad para comprender y usarconceptos, teorías y modelos de las ciencias en la solución deproblemas. Es importante enfatizar que no se trata de que el estudianterepita de memoria los términos técnicos ni las definiciones deconceptos de las ciencias, sino de que comprenda los conceptos y lasteorías y los aplique en la resolución de problemas. Las preguntas de lapruebas buscan que el estudiante relacione conceptos y conocimientosadquiridos, con fenómenos que se observan con frecuencia, de maneraque pase de la simple repetición de los conceptos a un usocomprensivo de ellos.

Indagar: Esta competencia se relaciona con la capacidad para plantearpreguntas y procedimientos adecuados, para buscar, seleccionar,organizar e interpretar información relevante para dar respuesta a esaspreguntas. El proceso de indagación en ciencias implica, entre otrascosas, observar detenidamente la situación, plantear preguntas, buscarrelaciones de causa–efecto, recurrir a los libros u otras fuentes deinformación, hacer predicciones, plantear experimentos, identificarvariables, realizar mediciones y organizar y analizar resultados. En elaula de clase no se trata de que el alumno repita un protocolo yaestablecido o elaborado por el maestro, sino de que el estudianteplantee sus propias preguntas y diseñe su propio procedimiento.

Explicación de fenómenos: Esta competencia se relaciona con lacapacidad para construir explicaciones y comprender argumentos ymodelos, que den razón de fenómenos. La competencia explicativafomenta en el estudiante una actitud crítica y analítica que le permiteestablecer la validez o coherencia de una afirmación o un argumento.Es posible dar explicaciones de un mismo fenómeno utilizandorepresentaciones conceptuales pertinentes de diferente grado decomplejidad.

QUÍMICAITEM MAÑANA TARDE

COMPONENTE C2 ASPECTOS

FISICOQUÍMICOS DE LAS

SUSTANCIAS

C3 ASPECTOS ANALÍTICOS

DE MEZCLAS

C1 ASPECTOS ANALÍTICOS

DE SUSTANCIAS

C2 ASPECTOS

FISICOQUÍMICOS DE LAS

SUSTANCIAS

C4. ASPECTOS

FISICOQUÍMICOS DE

MEZCLAS

PROMEDIO 4,8 M 4,1 B

4,2 B

4,0 B

COMPETENCIA IDENTIFICAR: BAJO 23,86%

INDAGAR: 22,73%

IDENTIFICAR: BAJO 33,93%

EXPLICAR: BAJO 33,93%

PROFUNDIZACI

ÓN

Aspectos Analíticos de Sustancias. Estecomponente incluye aspectos relacionados con elanálisis cualitativo y cuantitativo de las sustancias.Dentro del análisis cualitativo se evalúan situacionesque tienen que ver con la determinación de loscomponentes de una sustancia y de lascaracterísticas que permiten diferenciarla de otras. Enlo relacionado con el análisis cuantitativo, se evalúansituaciones en las que se determina la cantidad en laque se encuentran los componentes que conformanuna sustancia.

Aspectos Fisicoquímicos de Sustancias. En estecomponente se analiza la composición, estructura ycaracterísticas de las sustancias desde la teoríaatómico-molecular y desde la termodinámica. Elprimer referente permite dar cuenta de cómo son losátomos, iones o moléculas y la forma como serelacionan con sus estructuras químicas. El segundo,permite comprender las condiciones termodinámicasen las que hay mayor probabilidad que el material

Aspectos Analíticos de Mezclas. En este componentese describen al nivel cualitativo, las características quepermiten diferenciar una mezcla de otra y cuáles son suscomponentes. Al nivel cuantitativo se determina laproporción en que se encuentran los componentes de lamezcla y se realizan mediciones de sus característicasdiscriminativas. Por ello, aborda no solamente las técnicaspara el reconocimiento o separación de mezclas y lasmediciones en general, sino también las consideracionesteóricas en que se fundamentan.

Aspectos Fisicoquímicos de Mezclas. En estecomponente se realizan interpretaciones desde la teoríaatómica y molecular, cuyos enunciados caracterizan lavisión discontinua de materia (materia conformada porpartículas) y desde la termodinámica que interpreta a losmateriales en su interacción energética con el medio.Desde el primer referente, se realizan interpretacionessobre cómo es la constitución de las entidades químicas(átomos, iones o moléculas) que conforman el material yde cómo interaccionan de acuerdo con su constitución.Complementariamente, desde el segundo referente (latermodinámica) se contemplan las condiciones en las queel material puede conformar la mezcla (relaciones depresión, volumen, temperatura y número de partículas).

FÍSICAITEM MAÑANA TARDE

COMPONENTE C1 MECÁNICA CLÁSICA

C4 TERMODINÁMICA

C1 MECÁNICA CLÁSICA

C4 TERMODINÁMICA

PROMEDIO 4,1 B

3,6 B

4,5 B

3,8 B

COMPETENCIA IDENTIFICAR: BAJO

32,95%

EXPLICAR: BAJO 34,09%

IDENTIFICAR: BAJO

33,93%

PROFUNDIZACIÓN

Mecánica Clásica. Con el surgimiento de la mecánicanewtoniana, las preguntas más significativasson:¿respecto a quién o qué se mueve el cuerpo? ¿Porqué cambia su movimiento? ¿Es una característicaintrínseca de los cuerpos? En este componente se veclaramente el carácter direccional de algunas de lasmagnitudes físicas involucradas en el análisis delmovimiento de un cuerpo (posición, cantidad demovimiento y fuerza), lo que implica el necesarioestablecimiento de un sistema de referencia, así comotambién señala las maneras de ilustrarlas gráficamente.Se establece un sistema de referencia respecto al cual sedeben caracterizar las magnitudes que lo describen, esdecir, su posición, velocidad, cantidad de movimiento,aceleración y energía.

Termodinámica. El problema que le concierne a latermodinámica puede ser presentado de muy variadasmaneras. Su asunto fundamental es predecir el estadode equilibrio termodinámico de un sistema después delevantar una ligadura interna, aunque en términosmenos complejos puede afirmarse que el problema de latermodinámica tiene que ver principalmente con las

INGLÉSNIVEL MAÑANA TARDE

INFERIOR A- No es capaz de

comprender y utilizar

expresiones cotidianas de

uso muy frecuente así como

frases sencillas destinadas

a satisfacer necesidades de

tipo inmediato.

No puede presentarse a sí

mismo y a otros, pedir y dar

información personal básica

sobre su domicilio, sus

pertenencias y las personas

que conoce.

No puede relacionarse de

forma elemental siempre

que su interlocutor hable

despacio y con claridad y

esté dispuesto a cooperar.

A- No es capaz de

comprender y utilizar

expresiones cotidianas de

uso muy frecuente así como

frases sencillas destinadas

a satisfacer necesidades de

tipo inmediato.

No puede presentarse a sí

mismo y a otros, pedir y dar

información personal básica

sobre su domicilio, sus

pertenencias y las personas

que conoce.

No puede relacionarse de

forma elemental siempre

que su interlocutor hable

despacio y con claridad y

esté dispuesto a cooperar.

PROMEDIO 39,3 39,0

MEDIO AMBIENTEMAÑANA TARDE

PROMEDIO 50,5 51,5

Las situaciones problema a través de las cuales se evalúan las

competencias de los estudiantes, involucran por lo menos dos ejes de

reflexión y requieren, para su abordaje global, la puesta en práctica de

las tres competencias antes descritas.Para orientar dicho análisis, se definieron cinco ejes de reflexión los

cuales están presentes en casi cualquier problema ambiental.

1. Impacto del desarrollo científico y tecnológico en la calidad de vida de

los individuos, las poblaciones y las comunidades.

2. Relación entre crecimiento poblacional y recursos disponibles

3. Relación entre la dinámica industrial y agrícola y las alteraciones de

los ecosistemas agua, suelo y aire.

4. Impacto de la gestión de recursos, bienes y servicios y de las políticas

ambientales en el desarrollo económico sostenible.

5. Prácticas cotidianas individuales y colectivas y su incidencia en las

dinámicas naturales y socioculturales

VIOLENCIA Y SOCIEDADMAÑANA TARDE

PROMEDIO 43,5 42,8

Los componentes que se evalúan en la prueba de violencia y sociedad son los

siguientes:

Estado y conflicto. Hace referencia a las diversas manifestaciones de violencia

que padecemos los colombianos y que provienen de la relación Estado-sociedad,

en dos campos principalmente: el jurídico y el institucional. Dentro del primero se

ubican las problemáticas relacionadas con las instituciones jurídicas y los conflictos

derivados de esta relación se analizan desde el derecho; el segundo comprende los

conflictos derivados de la crisis en las ramas del Estado: la judicial, la legislativa y la

ejecutiva.

Violencia política. Corresponde el análisis del conflicto en dos grandes partes. La

Primera está relacionada con la violencia que abarcó el período 1946-58. La

segunda parte corresponde con las formas de violencia de las últimas décadas.

Conflictos socioculturales. En este componente se ubican formas de violencia

que afectan relaciones socioculturales, como las que se presentan en medios de

comunicación, en grupos de pares, grupos barriales, la familia o de las instituciones

hacia la sociedad.

Conflictos socioeconómicos. Este componente recoge con coyunturas o

estructuras socioeconómicas que promueven formas de violencia. Por ejemplo, la

distribución inequitativa de los

¡GRACIAS POR SU ATENCIÓN!

LIC. ÁLVARO AVENDAÑO ARIAS