PRUEBAS ICFES EN COLOMBIA

SON UNA EVALUACIÒN PERIODICA QUE PERMITE OBTENER MEDICIONES DEL NIVEL DE DESARROLLO DE COMPETENCIAS DE LOS ESTUDIANTES DE TODOS LOS ESTABLECIMIENTOS DEL PAIS

PRUEBAS ICFES SABER

3 - 5 – 9BBBBB

OBJETIVOSContribuir al mejoramiento

de la calidad de la educación colombiana.

permiten que los establecimientos educativos, las secretarías de educación, el Ministerio de Educación Nacional y la sociedad

en general identifiquen los conocimientos, habilidades y valores que todos los estudiantes colombianos desarrollan durante la trayectoria escolar, independientemente de su

procedencia, condiciones sociales, económicas y culturales y, a partir de las mismas, definan planes de mejoramiento en sus

respectivos ámbitos de actuación.

Su carácter periódico posibilita, además, valorar cuáles han sido los avances en un determinado lapso y

establecer el impacto de programas y acciones específicas de mejoramiento.

PROPOSITO

Es contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación colombiana mediante la realización de medidas periódicas del desarrollo de competencias de los estudiantes de educación básica, como indicador de calidad del sistema educativo.

IMPORTANCIA

Al combinar los resultados en las pruebascon información de factores del contexto del

colegio y los estudiantes, se genera informaciónpara orientar la definición de políticas y

programas de mejoramiento y para profundizar enel estudio de los determinantes de la calidad de la

educación.

Se realizan cada tres años, con el propósito fundamental de dar elementos a los establecimientos educativos para formulación de planes de mejoramiento.

PERIODICIDAD

Se evalúan las competencias de estudiantes de tercero, quinto y noveno grados en lenguaje y matemáticas. Adicionalmente los estudiantes de quinto y noveno grado también presentarán pruebas de competencias ciudadanas.

QUE SE EVALUA

PRUEBA SABER PRO 11

PRUEBA SABER PRO 11

ANTECEDENTES

•El examen de Estado de la educación media - ICFES Saber 11°. surgió en 1968 con el propósito de apoyar a las instituciones de educación superior en sus procesos de selección y admisión de estudiantes. En 1980, adquirió carácter de obligatoriedad

OBJETIVOS

Comprobar el grado de desarrollo de las competencias de los estudiantes que están por finalizar el grado undécimo de la educación media. Proporcionar elementos al estudiante para la realización de su autoevaluación y el desarrollo de su proyecto de vida. Proporcionar a las instituciones educativas información pertinente sobre las competencias de los aspirantes a ingresar a programas de educación superior. Monitorear la calidad de la educación de los establecimientos educativos del país. Proporcionar información para el establecimiento de indicadores de valor agregado, tanto de la educación media como de la educación superior. Servir como fuente de información para la construcción de indicadores de calidad de la educación, así como para el ejercicio de la inspección y vigilancia del servicio público educativo. Proporcionar información a los establecimientos educativos que ofrecen educación media para el ejercicio de la autoevaluación y para que realicen la consolidación o reorientación de sus prácticas pedagógicas. Ofrecer información que sirva como referente estratégico para el establecimiento de políticas educativas nacionales, territoriales e institucionales.

PROPOSITO

Apoyar los procesos de selección y admisión de las instituciones de Educación Superior.Brindar al estudiante información que contribuya a la selección de su opción profesional.Contribuir al desarrollo de estudios de tipos cultural, social y educativo.

PRUEBA SABOE 11

NÙCLEO COMÙN

Lenguaje (24 preguntas) Matemáticas (24preguntas)

Biología (24 preguntas) Química (24 preguntas) Física (24 preguntas)

Ciencias sociales (30preguntsas Filosofía 24 (preguntas)

Ingles (45 preguntas)

Profundizaciones (15 preguntas) Biología

Ciencias Sociales Matemáticas

Lenguaje

COMPONENTE FLEXIBLE

Interdisciplinar (15 preguntas) Violencia y sociedad Medio ambiente

QUE SE EVALUA

Las competencias se refieren a los procesos que el estudiante debe realizar para resolver lo que plantea una pregunta. Éstos pueden considerarse como herramientas que disponen al sujeto a proponer soluciones a algún problema. Los componentes son problematizaciones, categorías conceptuales o tópicos sobre los cuales se pregunta. Además, son inherentes a una disciplina o área del conocimiento. Por ejemplo, la célula o la mecánica clásica constituyen componentes de la biología y la física, respectivamente.

Además de los estudiantes que se encuentran finalizando el grado undécimo, podrán presentar el Examen de Estado de la Educación Media y obtener resultados oficiales para efectos de ingreso a la educación superior, quienes ya hayan obtenido el título de bachiller o hayan superado el examen de validación del bachillerato de conformidad con las disposiciones vigentes.

A QUIENES SE EVALUA

PRUEBAS ICFES SABER PRO

CONCEPTO

SABER PRO (antes ECAES) evalúa las competencias necesarias para el adecuado desempeño profesional o académico, incluyendo las competencias genéricas que todo egresado de la educación superior debe tener, independientemente del programa que haya cursado

OBJETIVOS

Comprobar el desarrollo de las competencias de los estudiantes de educación superior que están próximos a graduarse. Producir indicadores de valor agregado de la educación superior. Proporcionar información para comparar programas, instituciones y metodologías, y mostrar su evolución en el tiempo. Ser fuente de información para la construcción de indicadores de evaluación de la calidad de programas e instituciones de educaciónsuperior que sirvan para los procesos institucionales, la formulación de políticas y la toma de decisiones en el sistema educativo.

ESTRUCTURA GENERAL DEL SABER PRO

Exámenes específicos: para 31 áreas deformación.

Exámenes de competencias genéricas y específicos: dos áreas de formación (Administración y Medicina).

Examen de competencias genéricas: para los demás programas.

Los estudiantes de todos los programas deben presentar pruebas de comprensión lectora e inglés.

ESTRUCTURA

Pruebas disciplinares Especificas para 33 áreas de formación (Incluyendo Medicina y Administración)

COMPONENTES

Comprensión lectora

Programas en las 33 áreas para las cuales hay pruebas disciplinares

Pruebas comunes

Pruebas de competencias genéricas

Ingles

EXAMEN DE COMPETENCIAS GENERICAS

INGLES

COMPRESION LECTORA

ENTENDIMIENTO INTERPERSONAL

PENSAMIENTO CRITICO

SOLUCION DE

PROBLEMAS

COMUNICACIÓN

ESCRITA

COMPONENTES COMPETENCIAS

EXAMEN ESPECIFICO

BASICO

INGLES

PROFESIONAL

COMPRESION LECTORA

SOCIO - HUMANISTICO PROPOSITIVA

ARGUMENTATIVA

INTERPRETATIVA

A QUIENES EVALUA

Si no existe un examen específico para el programa

que cursa, el estudiante debe elegir el examen de

competencias genéricas en el momento de la inscripción.

Si hay un examen específico, el estudiante debe elegir aquél

correspondiente a la denominación principal del

programa acadêmico que cursa o programas afines en el momento

de la inscripción.

QUE SE EVALUA

Competencias y componentes

Competencias: son los procesos cognitivos que el estudiante debe poner en juego para resolver una pregunta o problema planteado en la prueba. Es el “saber hacer” en contexto.Competencias genéricas: son aquellas necesarias para el adecuado desempeño profesional o académico, independientemente del programa cursado.Componentes: son las categorías conceptuales o los tópicos del área o la disciplina definidos para evaluación.

Evalúa cuatrocompetencias y

dos componentes

EXAMEN DE COMPETENCIAS GENERICAS

Los componentes decomprensión lectora

e inglés se evalúan en todos los programas

SOLUCION DE PROBLEMAS

COMUNICACIÒN LECTORA

PENSAMIENTO CRITICO

ENTENDIMIENTOI NTERPERSONAL

COMUNICACIÒN ESCRITA

INGLES

SOLUCIÒN DE PROBLEMAS

SOLUCIÒN DE PROBLEMAS

COMPETENCIAS

1. Identificar, entender y enunciar el problema de manera diferente.

2. Identificar y analizar información relevante.

3. Representar aspectos clave.

4. Reorganizar, sintetizar y aplicar información relevante.

5. Conceptualizar, generar o identificar la solución.

6. Evaluar las estrategias de solución y sus resultados.

PROCESAMIENTO Y REORGANIZACIÒN

ANALISIS Y CLASIFICACIÒN DE

INFORMACIÒN

HABILIDADES NUMERICAS

APLICACIÒN DE LA INFORMACIÒN

NIVELES DE DESEMPEÑO EVALUADOS

PENSAMIENTO CRITICO

PENSAMIENTO CRITICO

NIVELES DE DESEMPEÑOS EVALUADOS

Detención de signos y relaciones

Evaluación de credibilidad y argumentos

Identificación y análisis de razonamientos

COMPETENCIAS

1. Comprensión2. Análisis3. Identificación de deficiencias

en argumentos.4. Evaluación

Entendimiento personal

ENTENDIMIENTO PERSONAL

Análisis de trabajo

Comprensiones de situaciones sociales

Capacidad de reconocer acciones y respuestas a

problemas

COMPETENCIAS1. Demostrar un buen

nivel de comprensión de sentimientos, motivación y comportamiento de otras personas.

2. Reconocer como aplicar la comprensión para trabajar en equipo o ayudar a otros de manera efectiva.

NIVLES DE SEMPEÑO EVALUADOS

COMPRENSIÒN LECTORA

COMPRENSION LECTORA

COMPETENCIAS1. Interpretativa2. Argumentativa3. Propositiva

NIVEL DE OPERATIVIDAD DE LA INFORMACIÒN

INFORMACIÒN LOCAL

INFORMACIÒN GLOBAL

INFORMACIÒN INTERTEXTUAL

COMUNICACIÒN ESCRITA

INGLES

EXAMEN DE COMPETENCIAS GENERICAS