IV.- ESCUELA ARGENTINA DE PSICOTERAPIA PSICOANALTICA DE GRUPO, PICHN RIVIREEsta lnea es desarrollada en Argentina por psicoanalistas kleinianos que se nuclean alrededor dePichn Rivire[31]que en los aos 50 empieza a hacer grupos teraputicos con los pacientes hospitalizados, Crea la tcnica operativa de grupo y utiliza esta metodologa grupal para la enseanza y la formacin de la psiquiatra y el psicoanlisis. Pichn Rivire es psiquiatra y la complejidad del tratamiento de los psicticos le lleva al psicoanlisis y a considerar que es posible su curacin por la psicoterapia psicoanaltica.Los grupos operativos nacen en este contexto de prcticas teraputicas y en un momento de cambio importante en el pensamiento psiquitrico. Al reconocimiento de los factores biolgicos en los procesos del enfermar, se une la penetracin del psicoanlisis y de la sociologa en el campo psiquitrico, estas disciplinas muestran la trascendencia de los factores psicolgicos y sociales en el proceso de la salud enfermedad. Durante estos aos, se produce una ruptura de la dicotoma entre lo endgeno y lo exgeno, que posibilita pensar la multicausalidad y la complejidad de las causas del enfermar humano. Hay un cambio en la interpretacin de los sntomas, stos pueden tener sentido en la vida cotidiana de los sujetos. El reconocimiento de los factores psicolgicos y sociales tanto en la etiologa de la enfermedad mental, como en el tratamiento, lleva a un cuestionamiento de los hospitales psiquitricos y a su denuncia como instrumento de marginacin social.Desde su nacimiento los Grupos Operativos pretenden no ser una mera tcnica psicoteraputica, ya que implican una comprensin diferente de las problemticas psicolgicas y psiquitricas, de los procesos de la salud y enfermedad, as como del tratamiento. Pichn Rivire, dir que el paciente es emergente de su grupo familiar y de la institucin en la que participa, ya sea sta la escuela o el trabajo.Pichn Rivire[32]piensa al grupo como un todo, hace valiosos aportes a la teora de los grupos al crear los conceptos de: tarea, portavoz, emergente, esquema conceptual referencial operativo, grupo interno, y otras nociones que son centrales para la comprensin del proceso grupal. Para l, la tarea constituye el grupo, no hay grupo sin tarea y cada grupo la enfrenta en funcin del aprendizaje que ha realizado en sus grupos familiares y anteriores a la experiencia actual. Tarea que, por otro lado, presenta dos niveles: manifiesto y latente. sta ltima es el anlisis de los grupos internos de los sujetos en el interior del grupo teraputico real.Pichn Riviere define al emergente como el elemento a partir del cual adquiere sentido la situacin, se puede denominar as a un sntoma, un individuo, una situacin, un grupo, etc. El emergente es la resultante del entrecruzamiento de la historia individual y el acontecer grupal en un momento dado. Con esta interesante nocin Pichn Rivire responde a las dificultades histricas para articular lo individual y lo social, lo singular y lo colectivo, pares que siempre se han presentado de una manera antinmica, siendo el psicologismo y el sociologismo sus representantes ms extremos.Su nocin de rol logra la articulacin entre individuo y grupo y es a travs del mismo como llega a la nocin de grupo interno, que se refiere a la dimensin grupal del contenido inconsciente, internalizacin del grupo familiar en permanente interrelacin con el grupo externo. La determinacin recproca entre interaccin grupal y acontecer individual, as como la concepcin acerca de la subjetividad, la encontramos en su teora del vnculo[33], la nocin de grupo interno y la concepcin acerca de la enfermedad mental. Pichn Rivire y Bion diferencian el rol del coordinador y el de lder, para Bion cada supuesto bsico tiene su lder y para Pichn el lder debe ser la tarea del grupo. Sealan que la coordinacin es una funcin vaca y que la relacin entre el grupo y el coordinador es ms compleja que la dual, ambos hablan de la contratransferencia y de la transferencia con la tarea. Bion y Pichn llegan a algunas conclusiones comunes: a) La existencia de fantasas grupales universales a los que Bion denomina supuestos bsicos y Pichn Rivire universales. b) La importancia en los grupos de los mecanismos de identificacin introyectiva. c) La vigencia en el grupo de las posiciones esquizoparanoide y depresiva descritas por Melanie Klein, as como de mecanismos de control, proyeccin, introyeccin, splitting e inhibicin. En cuanto a las diferencias entre ambos autores, Bion centra mucho las fantasas del grupo en l, se centra en la relacin transferencial entre los integrantes y el terapeuta. Pichn Rivire, sin embargo, investiga la transferencia del grupo con la tarea. Ambos consideran la enfermedad mental como un problema grupal, para Pichn la enfermedad es una cualidad emergente de un proceso interaccional, siendo el enfermo el portavoz del mismo, emergente como signo de un proceso implcito que implica al grupo como totalidad, sugiriendo que el enfermo mental es el portavoz de la ansiedad y de los conflictos del grupo familiar. Considera que hay que partir de una psiquiatra de la vida cotidiana en la que la enfermedad se considere no la de un sujeto, sino la de su grupo familiar, insiste en que "es en el contexto grupal y ms en concreto en el grupal familiar, con su historicidad, donde la conducta del sujeto se hace significativa y en tanto comprensible resulta modificable". Una de las diferencias de la tcnica operativa con respecto a otras es que en la interpretacin del emergente hay que tener en cuenta la verticalidad y la horizontalidad, la interpretacin de la primera se refiere a la historia del sujeto y la segunda, a lo que sucede en el aqu y ahora del grupo. Este autor seala que a lo largo del proceso grupal se van a producir ansiedades de tipo paranoide y depresivo que estn relacionadas con los momentos de cambio y la resistencia al mismo y sobre la base de una psicopatologa grupal propone una psicoterapia por el grupo centrada en la tarea, en la que el grupo sera el agente de la cura. Considera que el proceso teraputico disminuye los miedos bsicos y posibilita la integracin del yo, la disminucin de la culpa y la inhibicin, por lo que es un instrumento facilitador del insight y del proceso de elaboracin de los sujetos que participan en la experiencia.Pampliega de Quirogase ha encargado de la recopilacin de todos los escritos de Pichn Rivire, con quien ha publicado diferentes textos. Ha sido Directora de la Escuela Privada de Psicologa Social que fundara Pichn Rivire y donde tambin trabajaron Bauleo, Kesselman y Pauvlosky[34], entre otros. Junto a Pichn escribi Psicologa de la vida cotidiana, posteriormente numerosos artculos en la Revista Temas de Psicologa Social, editada en Argentina. Ha investigado en profundidad la temtica del sujeto en el proceso de conocimiento. Uno de sus ltimos libros es Enfoques y perspectivas en Psicologa Social donde plantea que el grupo es instituyente del sujeto y el sujeto instituyente del grupo. Define el campo y objeto de la Psicologa Social como compleja dialctica entre relaciones sociales y subjetividad. Plantea que las condiciones sociales actuales de dispersin social y precariedad laboral generan procesos de fragilidad y fragmentacin subjetiva y vincular, de ah el incremento progresivo de los cuadros de ansiedad y depresivos en la poblacin mundial, datos suficientemente reconocidos por la OMS.Por otro lado, es importante sealar dentro del movimiento psicoanaltico de ese pas aLanger,GrinbergyRodrigu[35], quienes escriben un texto, ya clsico, sobre Psicoterapia de grupo. En su metodologa de trabajo toman al grupo como punto central y partida de toda interpretacin, trabajan el aqu - ahora grupal y consideran lo individual dentro del marco colectivo en que se ha manifestado, pensando la situacin transferencial como dada por la interaccin de todos sus participantes. Recomiendan la formacin de grupos heterogneos y al grupo como tratamiento complementario del psicoanlisis individual, asimismo plantean que los mecanismos de identificacin proyectiva e introyectiva permiten expresar y modificar los sentimientos y conductas de los integrantes de un grupo.V.- ARMANDO BAULEOBauleo[36]es uno de los representantes ms significativos de la Concepcin Operativa de Grupo, espsiquiatra, psicoanalista y psiclogo social. Funda[37], en 1980, el Centro Internacional de Psicologa Grupal y Social (CIR), con sede en Zurich. Personalmente[38],[39],[40],[41]tuve el honor de compartir la primera Junta Directiva del CIR con Bauleo. A este Centro pertenecieron numerosos psiquiatras, psiclogos y psicoterapeutas grupales de Francia, Espaa, Italia, Suiza y otras ciudades europeas, asimismo de Amrica Latina, sobre todo, de Argentina, Mjico y Uruguay. Estos profesionales desarrollaron interesantes prcticas grupales en el mbito de la terapia, de la prevencin, de la rehabilitacin y, sobre todo, de la formacin en teoras y tcnicas grupales.Armando Bauleoes uno de los principales continuadores de la obra de Pichn Rivire y desde los primeros trabajos compartidos va organizando las bases tericas de la Concepcin Operativa de Grupo. Para este autor el grupo es un espacio intermediario entre lo individual y lo social. Denomina grupo operativo a un grupo en el que la tarea es el elemento nuclear, la explicitacin de la tarea es lo que posibilita el funcionamiento del grupo. Seala que los grupos son operativos porque operan, hay una accin sobre el grupo y del grupo en l mismo y hacia fuera. Describe en el grupo tres etapas en su funcionamiento: indiscriminacin, discriminacin y sntesis. En la indiscriminacin predominan las ansiedades confusionales, es un momento en el que aparecen oscuros los objetivos del grupo, por ello, los sealamientos del coordinador se centran en el encuadre del grupo. El segundo, es el de discriminacin, momento en el que predominan las ansiedades depresivas y paranoides. El momento de la sntesis se observa cuando el grupo se ha apropiado de la tarea. Distingue dos planos, el de la temtica, que tiene que ver con lo verbal (lo manifiesto), y el de la dinmica que incluye la emocin y la accin (lo latente).Bauleo[42]establece una diferencia entreel concepto de grupo y la experiencia grupal. La primera se refiere a la estructura grupal, observada por el coordinador y estructurada por las diferentes interrelaciones que se dan en el grupo. La segunda es la experiencia vivida por los integrantes.El concepto de grupo define las interrelaciones que se dan entre todos los elementos que lo conforman, describe un sistema de relaciones que se estructura ms all de los individuos que la componen; estructura grupal que se forma por identificaciones cruzadas y cuya organizacin est posibilitada por lo social.La estructura grupal para Bauleo es un espacio imaginario que los grupos constituyen despus de su formacin como grupo, es una configuracin organizada que se desencadena por el entrecruzamiento de las proyecciones de los integrantes a los que se agregan elementos sociales representativos. Es una estructura que se conforma a partir de la ideologa de cada uno de los integrantes.Esta organizacin grupal se refiere a los discursos permitidos o prohibidos, las diversas escuchas, los sealamientos mutuos, los juegos alternativos de roles, la memoria grupal, etc. Considera que en el grupo se organiza un campo de intersubjetividad gracias al lenguaje y a partir de los mecanismos de identificacin y de transferencia. La transferencia grupal es mltiple, ya que, adems de con el coordinador, se da con los otros miembros del grupo.Esta estructura/organizacin grupal est organizada por tres elementos: grupo, tarea y coordinacin. Es una estructura triangular cuyo polo vertical sera el coordinador quien visualiza la relacin entre el grupo y la tarea (los otros dos polos del tringulo en la base). Respecto a la Tarea, junto con Pichn, define tres momentos: pretarea, tarea y proyecto.Bauleorefiere que en un primer momento nos encontramos frente a una agrupacin que intenta configurar un grupo para posteriormente establecer una serie de relaciones interpersonales, interacciones comunicativas, lazos afectivos, fantasas compartidas, identificaciones recprocas, transferencias centrales y laterales, en la que la mirada de los otros es fundamental, en suma, una red de relaciones a la que reconocen progresivamente pertenecer.Los grupos operativos se han utilizado mucho en la enseanza de la psiquiatra, el psicoanlisis y el grupo operativo.Bauleo,al conceptualizar sobre el aprendizaje grupal, observa tres elementos fundamentales: la informacin, la emocin y la produccin, ya que en el grupo se tiene que aprender a elaborar sobre la tarea, pero tambin sobre las emociones que se ponen en juego en la realizacin de la misma. Con relacin al emergente, sigue a Pichn Rivire y considera que muestra la relacin existente entre el grupo externo y el interno, expresa la articulacin entre lo interpersonal y lo intrapsquico.En 1988[43]seala que en los grupos se produce undoble nivel teraputico, uno se refiere al propio terapeuta y, otro, a la conformacin grupal interpretando a sus propios miembros.Bauleo[44]considera que el colectivo es el sujeto de la experiencia teraputica y que la articulacin entre los diferentes grupos internos y el grupo actual es lo que posibilita la elaboracin de los diferentes conflictos, elaboracin que se produce no solamente a nivel verbal sino que es favorecida tambin por las complejas interacciones que se dan en el interior del proceso grupal.El terapeuta grupal, paraBauleo, se coloca en un lugar descentrado del proceso, lo que genera una comunicacin circular adems de la radial, y, de este modo, los integrantes, adems del terapeuta, son depositarios de la transferencia. El sujeto en la dinmica grupal establecer diversas interrelaciones con los miembros del grupo, adems de con el terapeuta, esta diversidad le aporta ms elementos para elaborar su conflictiva personal. Esta elaboracin, que permite la experiencia grupal, enriquecida por los diversos discursos y experiencias de los otros va a producir cambios en la personalidad de los sujetos. Bauleo junto aMarta de Brasi[45]escribeClnica grupal. Clnica institucionaldonde muestran que la articulacin de lo individual, grupal, institucional y comunitario atraviesa nuestra prctica asistencial pblica.Respecto a la obra de Bion, considera que en su teora de los supuestos bsicos aunque dicotomiza la vida del grupo y da preponderancia a los elementos afectivos, apunta a ciertos operadores organizacionales no individuales. Afirma que Bion consigue un instrumento para entender lo que sucede al grupo como grupo, y abre el campo grupal como un espacio de produccin terica, y no como un nuevo campo de aplicacin del psicoanlisis. Se diferencia del mismo y seala que aunque no dirige al grupo, s centra mucho las fantasas en l, manejando un encuadre de sesin psicoanaltica individual y utilizando interpretaciones al grupo que son transferenciales, promoviendo situaciones de transferencia con l. Seala que mientrasBionhace referencia al grupo total, y a como ste se organiza con respecto a l como terapeuta,Foulkescontempla al grupo como una totalidad que incluye al terapeuta.VI.- OTROS AUTORES DE LA CONCEPCIN OPERATIVA DE GRUPODesde la segunda mitad de los aos setenta, diversos profesionales en Espaa hemos trabajado con el esquema conceptual referencial operativo dentro de la psicoterapia grupal psicoanaltica, a partir de la formacin realizada conBauleo.Pero, a diferencia de nuestros antecesores, que tenan una orientacin kleinina, de quienes tomamos algunos elementos que nos ayudan para la comprensin de la dinmica grupal, algunos de nosotros hemos realizado una formacin psicoanaltica freudiana-lacaniana, que consideramos ofrece una escucha diferente a la problemtica de la condicin humana y de la salud/ enfermedad mental. Como continuadores del trabajo grupal de Bauleo, as como ste propone una Psicologa Social Analtico Operativa, nuestra propuesta en el campo de la psicoterapia grupal sera denominarla Psicoterapia Grupal Psicoanaltica Operativa, corriente enmarcada dentro de la psicoterapia psicoanaltica del grupo.La caracterstica principal que diferencia la psicoterapia psicoanaltica operativa con el grupo teraputico psicoanaltico clsico, es que en la primera, el grupo es un todo al que hay que analizar como tal y la transferencia tiende ms a resolverse que a reforzarse; asimismo que el terapeuta no es el lder, devuelve las depositaciones al grupo y no favorece la regresin de los integrantes. Mientras que, en la segunda, se crean situaciones regresivas y se refuerza explcitamente la situacin transferencial; el riesgo que puede darse cuando el coordinador se coloca como lder del grupo es que genere una simbiosis con l y no permita el juego de liderazgos que el grupo necesita para la elaboracin de las diferentes problemticas de sus integrantes.El grupo favorece la simbolizacin del conflicto, hecho importante para aquellos pacientes que tienden a somatizarlo, y por otro lado, ofrece otros elementos de relacin, adems del que se establece a travs del lenguaje. La elaboracin de los conflictos no es slo verbal sino que se ve favorecida por las interacciones que se dan entre los diversos integrantes. En este sentido, el grupo es un espacio privilegiado para el anlisis de la envidia, la competencia, la rivalidad, los celos, la agresividad, la omnipotencia, el narcisismo y la desconfianza; afectos y sentimientos que se dan en las relaciones interpersonales y que ocasionan sufrimiento en los integrantes del grupo. Esta confrontacin de imgenes, fantasas, sentimientos, relaciones y vivencias, posibilitan su elaboracin, lo que produce cambios en los grupos internos de los sujetos.Dentro de la Concepcin Operativa, otro autor que tambin trabaja en Espaa esCaparrs[46]. Ambos autores tienen puntos en comn pero desarrollos e investigaciones diferentes. Mientras que, para Bauleo, el objeto de estudio de la psicoterapia de grupo es el interjuego fantasmtico grupal, para Caparrs es el vnculo. Este autor plantea el desarrollo de un modelo analtico vincular y toma al vnculo como unidad mnima bsica que condiciona toda la dinmica grupal, permitiendo entender las interrelaciones de los miembros de un grupo, siendo a la vez el medio que posibilita la constitucin del individuo[47]. Este autor seala que el objeto de la psicoterapia de grupo es el vnculo actual, las posibilidades de otros vnculos y sus consecuencias, partiendo del estudio de situaciones y no del anlisis de los mundos internos de los individuos.Esta psicoterapia del vnculo permite tener como objeto de trabajo la relacin y no los integrantes, centrndose en el vnculo, el coordinador prima las relaciones y no los contenidos, ya que opina que se pueden colectivizar las relaciones pero no los contenidos. Asimismo sugiere que si el hombre enferma en grupo parece lgico que sane tambin en grupo, preguntndose sobre las posibilidades y diferencias de este trabajo teraputico y por la aportacin del grupo a este campo. Se plantea, a su vez, interrogantes acerca de si es solamente una innovacin tcnica o permite visualizar una distinta perspectiva acerca del ser humano y si esta modalidad expresa un cambio cualitativo o es una mera generalizacin de lo individual.Caparrs[48]considera al grupo como un lugar privilegiado para trabajar lo interpersonal, las relaciones simtricas y asimtricas, la exclusin, la competencia, las actitudes, el proyecto de accin y el aqu ahora. Por otro lado, reconoce que en el campo grupal se producen efectos que son inaccesibles al anlisis individual y a sus mtodos. Este autor observa cmo se relaciona el sujeto con el grupo y ste con la tarea y afirma tambin que el grupo carece de inconsciente, presentando latentes que se refieren a contenidos no explicitados que estn ligados a un modo de relacin del grupo.Tambin aqu en Espaa, alrededor deCaparrsyvila[49], se nuclea otro grupo de profesionales que trabajan desde mediados de los 70. Han desarrollado numerosas prcticas grupales y editado una revista de gran difusin entre los interesados en el campo de los grupos teraputicos: Clnica y Anlisis Grupal.vila[50], 1980,ha investigado acerca de los criterios diagnsticos y la seleccin de los integrantes para la formacin del grupo teraputico. Y afirma que no hay problemticas especficas para derivar a terapia de grupo, sino momentos que aconsejan una psicoterapia u otra, o ambas combinadas. Este autor no presupone mayor profundidad a ninguna, aunque la individual trabaje ms sobre los aspectos ideacionales y la de grupo, sobre los corporales y de relacin. Muy brevemente sealar aScherzer[51]yFernndez[52]. En Uruguay,Scherzer[53]investiga sobre los grupos a travs de la terapia del grupo familiar que realiza. Considera a la familia como un grupo humano, al que define como Una pluralidad de individuos, que denomina integrantes, que son sujetos psquicos, sujetos deseantes y objetos, en el sentido psicoanaltico de ambos trminos, es decir, como objetos de deseo y a la vez como fuente y destino de procesos identificatorios de diverso tipo y, por otro lado, como agentes del proceso social de produccin de bienes materiales, histricamente determinado. Es un grupo, con un objetivo comn o varios, con un espacio dado, un tiempo determinado y dentro de un contexto social.FinalmenteFernndez, en Argentina, investiga sobre los procesos de cambio en los grupos y plantea la hiptesis de que en los grupos teraputicos: las modificaciones en el texto grupal producen cambios y transformaciones en la estructura de la personalidad de sus integrantes y la confrontacin de imgenes, fantasas y vnculos producen como efecto tambin cambios en los grupos internos de los sujetos". En el ltimo libro que publica, se preocupa de la articulacin entre poltica y subjetividad.

GRUPO OPERATIVO:Funciona como una modalidad tcnica, puede ser aplicada a mltiples campos, ej:un grupo operativo teraputico, es un grupo cuya tarea es curar.Dentro de las tcnicas delgrupo operativo un aspecto importante es la unidad de operaciones.Formado por:Existente: todo lo que existe en un momento dado en el grupo, es un momento de la situacin grupal.Interpretacin: la intervencin que hace el coordinador de a cuerdo a lo que esta pasandoEmergente: es la respuesta a esta interpretacin, es la nueva situacin que se genera en el grupo a partir de la interpretacin del coordinador.Emergente primero lo tomaba como sinnimo de portavoz.Es el vehculo mediante el cual se manifiestan lo emergente , la situacin se pone de manifiesto a travs de alguien que acta como portavoz.Portavoz como vehculo mediante le cual se manifiesta lo emergente, surge del trabajo de pichn con la familia del psictico....S/ el, el enfermo mental no es un individuo aislado, sino que es producto de un medio ambiente, el es el producto de la interaccin de un grupo familiar enfermo, el portavoz es depositario de algo y hace lo que se llama el juego de las 3 d, que es el depositario, lo depositado y los depositantes.Depositario: aquel que se hace cargo de toda la patologa del grupo, (portavoz)Lo depositado: las ansiedades del resto de los integrantes del grupo, la patologa de todos los dems.Depositantes: los dems integrantes del grupo familiar.En el grupo se da una dinmica en donde a algn miembro del grupo, se lo hace en algn momento depositario de algo.El portavoz es el vehculo de lo emergente, es aquel que mediante lo que dice o hace, de lo que enuncia, denuncia el acontecer grupal.El portavoz se hace cargo de denunciar esa situacin grupal, con lo que enuncia, no tiene conciencia de lo que denuncia, lo dice como algo propio.

1. Concepcin operativa degrupo.

Concepcin: remite como tal a una idea general acerca de lo grupal, que ha sido sistematizada a travs de unapraxisque teoriza y enriquece cada experiencia realizada desde el dispositivo de grupos centrados en una tarea. Refiere a unateoraen permanenteconstruccinque no se agota en los grupos ni en las practicas grupales realizadas, y cuyos referentes tericos mas evidentes remiten alpsicoanlisis(freudiano), a lapsicologa socialpostulada por Pichn Riviere y a unasociologamarxista, con los desarrollos de la corriente institucionalista (Lourau, Lappassade, etc.)Operativa. Retomo la reflexin realizada por M. Boronowski en el texto "Psicologa Social Hoy": Operativa, porque opera, es decir, "trabaja", yel trabajoes la operacin para dominar lanaturalezay/o lasociedad, para transformarla enfuncinde intereses colectivos, signados por lajusticiay lasolidaridadsocial. El operar es un obrar, es hacer, practicar, realizar algo. Es construir en pocas palabras.Y es que si hay una pauta de base con respecto a los psiclogos es: si hacen algo, si sirven para algo: en dnde esta su operacin, con qu operan, qu resultados concretos y prcticos obtienen, cules son susherramientas, cmo palpo, mido o toco de manera concreta lo que han realizado. Para Woronowski, lo operativo tiene una triple referencia:"Un origen que se inscribe como intento de respuestas prcticas a una problemtica institucional igualmente prctica"Una particularlecturade las posturas lewinianas acerca de la action research,investigacinenaccin. ."La concepcin sartreana de los grupos definidos no como un ser, sino como acto, como praxis comn que, si bien vuelta hacia el exterior, se trabaja a s misma sin cesar. ..su unidad ser prctica y estar siempre referida a un quehacer doble: trabajar y trabajarse".De Grupo. Donde la intervencin del operador, sobre grupos reales le permite abstraer un campo problemtico que puede ser abordado por dos vertientes en un primer momento: por la psicologa y por la sociologa, de cuya transaccin se obtiene una teora psicosocial; esto le permitir ampliar el campo al ir delimitando unadisciplinacuyo objeto de estudio sea lainteraccinsocial, puesta en acto de la dimensin subjetiva de los seres concretos de carne y hueso.As, con este punto de vista llegamos a delimitar una teora del vnculo, no se trata tanto de saber cmo es un ser humano, sino cmo se relaciona, cmo se produce, cmo se re-produce, cmo se asla, cmo se ampara o cmo construye y se construye a si mismo en los intercambios permanentes del interjuego dialctico entreel hombrey el mundo, sabiendo de antemano que l esproductode ese mundo y a la vez que contribuye en su construccinfsicay social. El estudio de los vnculos, de las relaciones, de los intercambios y de losprocesoses lo que enmarca ahora el quehacer grupal, sin embargo los vnculos estn subtendidos por la construccin humana por excelencia: la subjetividad, una de cuyas concepciones mas avanzadas puede encontrarse en los trabajos de Pichn Rivire y el impulso a su estudio por Gladys Adamson y los aportes provenientes desde el psicoanlisis en los ltimos tiempos.Pero elconceptono es unvoco, a la vez que, atravesado por mltiples lneas de confluencia exige del operador un abordaje desde la complejidad; algunas definiciones del concepto pueden indicar la trama oculta del concepto as como sealar diversas vas para ser utilizado y trabajado en la prctica social.

2. Concepcin del sujeto.

La concepcin del sujeto que sustenta la psicologa social desarrollada por Pichon Rivire es la siguiente: "Se entiende que el sujeto es lasntesiso el centro de anudamiento de muy complejasredes, de muy complejossistemasvinculares, que a su vez estn determinados por un orden fundante, social e histrico, cuyo fundamento son las relaciones deproduccin. Este orden superior es la condicin de posibilidad del sujeto, tiene primaca sobre l.Se considera alhombrecomo emergente deuna redvincular, socialmente determinado, producido por su contexto pero tambin productor de su contexto. Esta concepcin del hombre da fundamento a una concepcin del psiquismo y de la subjetividad de las personas.

3. Elpoder.

El poder es algo enigmtico, a la vez visible e invisible, que se presenta y se oculta, pero Quin lo posee?, Quin lo ejerce?, Dnde?, Cmo?, Cules son sus redes, sus formas?"El poder se ejerce con elcontrol, la prohibicin, las vigilancias, las jerarquas. Pero solo as?. Si el poder fuera solo represivo no se lo obedecera. El poder no solo dice no, sino que tambin produce. Produce formas de placer, de saber, producediscursos. Es una red productiva que atraviesa lo social, no funciona sino en cadena. No esta localizado aqu o all, no esta en las manos de algunos, no es un atributo como una riqueza o un bien. En sus redes circulan los sujetos.En nuestra critica de la vida cotidiana nos interesa elucidar cuales son las maneras instituidas en el manejo de los poderes, cuales son susestrategiasy sus mecanismo. Nos preocuparan los pequeos ejercicios de poder: los micro-poderes que se ejercen a nivel cotidiano" (Graciela Jasiner)

4.PsicoanlisisAplicado.

Freuddesigna como psicoanlisis aplicado, a toda aquellalectura,investigacin,interpretacinque se realice por fuera de la prctica clnica individual y concreta con pacientes histricos (neurticos).

5. A losgruposoperativos: los coordina un equipo, por lo regular un coordinador deltrabajogrupal y un observador no participante (en el sentido de que no interviene mas que observando y registrando lo que sucede en el transcurso de la experiencia).Ambos, forman el equipo decoordinacin.El observador tomaregistroen un cuaderno, del acontecer no solo registrando como elgrupotrata el contenido de lamateriaen cuestin, sino tambin tratando de detectar elclimaemocional y elprocesodeculturaque desarrolla el colectivo. Aunque lo que sucede en un grupo sea algo inefable,comunicacin, vivencias, intercambios, relaciones sociales, vnculos,conflictos, malos entendidos, etc., hay ciertos vectoresque nos permiten desarrollar algunas ideas para entender niveles de funcionamiento;estructurasdinmicas de relaciones,procesosintersubjetivos, etc.

6. La duracin de una sesin de trabajo: es de 1 hora y media ms o menos. El tamao del grupo es de un mximo de 12 a 14 personas (aunque hemos trabajado bien hasta con 20 participantes) y se puede iniciar con un mnimo de cuatro.7. El grupo se centra en una tarea (terica, instrumental, formativa, curativa, etc.). Mientras los participantes abordan el tema (tarea) por el cual se renen, el coordinador se centra en trabajar (analizar) la relacin entre el grupo y la tarea.

8. Elobjetivo. El objetivo de la operacin del equipo coordinador, remite a varios aspectos muy relacionados entre si; por ejemplo, podramos decir que la intervencin desde la coordinacin es tratar de hacer explicito lo que esta implcito en cada accionar del grupo; esta tarea remite a unplanestratgico: que el participante detecte, registre y tomeconcienciade las estereotipias en su pensar, actuar, sentir con el fin ltimo de integrar un ecro que promueva una adaptacin critica y activa a la realidad social que el sujeto enfrenta cotidianamente.

9. El proceso de hacer "explcitos los implcitos" o de detectar y hacer emerger "la latencia grupal", remite a unateorapsicosocial delcambio. Para Pichon Riviere, en el proceso deconocimientode la realidad a travs de unapraxisconcreta, conlleva siempre la necesidad de tomar conciencia de las ansiedades que la misma tarea genera, ansiedades que justamente son el bastin de lasresistenciasal cambio, seapersonal, grupal, institucional o comunitario.Elmonitoro coordinador grupal, se apoya en una teora que toma como objeto deanlisisy operacin los mecanismos personales y losrecursosgrupales que un colectivo social genera, para hacer frente a la resolucin consciente y critica de estas ansiedades.Los resultados de esta operacin son laproduccinde sentido social y humano, y la transformacin de la experiencia en un proceso de subjetivacin que enva a cada uno de los implicados a un re-juegode identificaciones imaginarias y simblicas y a unmovimientore-estructurante de las energas libidinales y agresivas que se significan en nuevas e inditas formas de posicionarse ante el mundo social y en particular ante la vida cotidiana.

10. Un postulado terico, plantea que la tarea rige el acontecer grupal. De algn modo, los integrantes de un grupo tienden a dramatizar "plsticamente" el tema tratado, pero la conciencia de la situacin est ausente en eldiscursode los participantes, y as se "descubre" que, al igual que en psicoanlisis, el sujeto est donde no se piensa (esto lo hemos constatado en cada experiencia grupal infinidad de veces). Tomar conciencia de esta situacin, lleva a intentar de forma paulatina que cada operacin individual y colectiva se haga desde unaintegracinentretextoy contexto, entrepensamientoyaccin, entre teora y praxis.Es decir, de entrada se descubre en cada uno de los que ah concurren que en la vida cotidiana se transita sobre un terreno que lleva al sujeto a una disociacin entre lo que piensa y lo que siente, entre lo que dice y lo que hace, expresndose esto en una alienacin social mas o menos superficial o mas o menos profunda, que lleva o conduce a una adaptacin pasiva a las condiciones sociales de existencia, que la mayora de las veces son "naturalizadas" por un ecro irreflexivo, adormilado por las sirenas de las olas intermitentes de lamercadotecniay elconsumo; condiciones por lo tanto nunca cuestionadas, no siendo objeto tampoco de un anlisis y una critica previa para su transformacin o su eliminacin a travs de una praxis humana.Es como si lo que nos constituye como sujetos humanos, la subjetividad, se viera desactivada o desconectada de lo que vive, piensa y siente aceptando acrticamente la aparicin de contradicciones flagrantes que deben ser obviadas o escotomizadas desde el propio campo perceptual. Se vive en una "ceguera social" de manera permanente, sobre todo, una ceguera social que impide o bloquea el registro del malestar individual (a nivel de cuerpo, mente y vnculos), y social propio que toda contradiccin flagrante genera en los sujetos implicados.

11.- La alienacin social. Con este trmino Piera Aulagnier define un destino del Yo y de la actividad de pensar cuya meta es tender a unestadoaconflictivo "...de este modo se espera la abolicin de todoconflictoentre el Yo, sus deseos y los deseos de los otros investidos por l". Este estado de alienacin representa el lmite extremo al que el yo puede llegar antes de lamuerteefectiva del pensamiento, o sea la del sujeto.Origen ehistoriadel trmino. Piera Aulagnier describe en 1980, en Losdestinos del placer,las relaciones de simetra y de asimetra. Dentro de estas ltimas ubica la alienacin categorizndola como la patologa de la actividad de pensamiento. Segn esta autora existendos soportes esencialesde este estado: la idealizacin masiva del que ejerce un deseo de alienar, y por otro lado, en el sujeto alienado, el retomar ese mismo deseo. Es decir que estamos hablando tanto de la patologa de la idealizacin como de la identificacin.La alienacin no presupone una patologa preexistente. Es un encuentro entre el deseo de alienar y el deseo de ser alienado. Implica un estado de total desconocimiento por parte del alienado del accidente sobrevenido a su pensamiento. La alienacin presupone una vivencia no nombrable y no perceptible por el que la vive. Es la realizacin de un deseo de matar el pensamiento que est presente en los dos sujetos.Desarrollodesde la perspectiva vincular El humano es un ser relacional en tanto emerge en y de una serie de enlaces intersubjetivos que lo sostienen y determinan, como seres invisibles. Estos enlaces son las uniones, las ligaduras de un sujeto con los otros, estableciendo entre s diversos intercambios. Estas son ligaduras verbales que determinan posiciones ante lo social ms amplio.

12. Elucidacin.El trabajode elucidacin implica un trabajo de desarmado que de cuenta de la complejidad de lo fragmentario, mas que de ilusoriashiptesisque hablen sobre ilusorias unidades. Es una de las principales tareas del coordinador de grupos, la que se articula con la tarea del grupo. Esa surrealista tarea de desarmar, reconstruir para solo luego arribar a nuevas unidades, que a la vez sern unidades provisorias. (Graciela Jasiner).De esta prctica, dice C. Castoriadis: "Elucidar, es el trabajo por el cual los hombres intentan pensar lo que hacen y saber lo que piensan".

13. Subjetivar. Es la forma privilegiada que adquiere la praxis, en el sentido de que sta ltima produce cambios efectivos en la realidad material y humana, a la vez que promueve efectos de recomposicin del sujeto que la ejecuta.Por esta razn, los procesos de subjetivacin, (accionesconscientes sobre el mundo material y humano que repercuten y a la vez transforman el psiquismo), inciden en la transformacin y cambio en las formas de percibir, de pensar y de actuar en el mundo de-construyendo estructuras cognitivas y afectivas, es trabajar sobre -y con el aparato anmico, sirviendo de soporte para ejercer relaciones intersubjetivas y movilizndolo en reas donde algunos procesos quedaron "congelados", rigidizados, encapsulados y disociados de los aparatos yoicos que estn ms en contacto con la realidad externa: aparatos perceptivos y de interpretacin del mundo; procesos identificatorios relacionados con ideales yoicos ms cercanos a la conciencia.

14. El docente o el coordinador de un grupo operativo deenseanza, cumple ahora otrafuncin. No se hace cargo de los contenidos tericos o temticos de la materia a ensear, mas bien ayuda al grupo a pensar, reflexionar y abordar los obstculos que impiden o dificultan la tarea, que es aprender.Muestraen feed back los "olvidos", las lagunas, las contradicciones; las disociaciones flagrantes que por obvias el sujeto las pasa por alto; el monitor confronta, seala, cuestiona, administra lainformacin. No se hace cargo de la tarea manifiesta, aunque no la deja de lado. No se hace cargo del grupo pero asume su compromiso como "un acompaante" que es testigo de lo que cada uno esta dispuesto a descubrir por si mismo.Parte de la funcin del coordinador es acercar "al grupo" a hacer explcitos los implcitos que subyacen al abordaje de la tarea manifiesta, su intervencin apunta a cierta "latencia grupal" no asumida por los participantes, pero cuando se logra elucidar la situacin grupal, los vnculos y las relaciones sostenidas desde unalgicaconvencional, se ven cuestionadas y procesadas desde sucesivas tomas de conciencia, por efecto de una praxis intersubjetiva que logra subvertir las disociaciones que sostienen a las prcticas alienantes dela educacintradicional: separacin entre intelecto y afecto; negacin del vnculo subjetivo que sostiene el proceso enseanzaaprendizaje; separacin entre trabajomanuale intelectual; divisin entre teora y prctica, etc.

15. Elprofesor- monitor, dejando "libre" a la funcin adaptativa del alumno, "estimula" la presencia del sujeto social, lo invoca, lo convoca; la subjetividad, desactivada por los mecanismos disociativos de la formacin escolar, se reactiva, como el ave que vislumbra la jaula abierta, produciendo entonces reacciones encontradas en los sujetos: de que se trata esto?, trabajar, esforzarse? No. Entonces?: inhibir toda iniciativa, o actuar con toda la angustia de acercarse a la puerta, a la abertura-aventura que se ofrece como ocasin para liberarse de toda traba y dejar libre a la imaginacin. Esta podra ser una forma de describir el inicio de toda experiencia grupal no directiva, que no es lo mismo que a-directiva.16. El inicio de un grupo esta marcado por la instalacin de un encuadre, la enunciacin de las reglas (oleyes) que norman el funcionamiento del grupo y por la consigna, enunciado que surge de la coordinacin y que funciona como "disparador" de la experiencia y del trabajo colectivo. El conjunto hace al dispositivo grupal. Tenemos que diferenciar el encuadre del dispositivo. Si bien hay coincidencias, es necesario distinguir que un encuadre remite a eso que Bleger llama lasvariablesque se organizan como un conjunto de constantes en el sentido de convenciones sociales que faciliten y organicen el encuentro grupal.

17. Encuadre operativo es un trmino utilizado por H. Foladori para adecuar el trmino "encuadre" referido a la situacin psicoanaltica, tratando de dilucidar su especificidad en el marco del trabajo grupal usando la tcnica de grupos operativos, de este modo dice Foladori: "Entiendo por encuadre operativo un espacio especialmente construido por el especialista en la concepcin operativa de grupo, que brinda garantas mnimas deseguridadpsicolgica a los efectos de que se puedan desarrollar en su interior una serie de procesos que tienen que ver con la verbalizacin y la produccin de sentido, a partir de un motivo, tarea convocante.Reserva el trmino solo para "aquellos espacios construidos ex profeso, con una intencionalidad yplanificacinque de garantas decontrolde variables y de los procesos en juego. Es decir, encuadre operativo hace no solamente a una lectura de los efectos que se han producido (eficaciaoperativa), sino a la capacidad de producirlos en tanto se han diseado sus condiciones.

18. El dispositivo es el mecanismo especifico, que siendo un constructo social artificial, desde su formulacin se entiende como un mecanismo que produce una serie de efectos,productosde la puesta en marcha del mismo a partir de la funcin interviniente del tcnico quien ejecuta la operacin del mecanismo citado.El dispositivo grupal lo conforman: untiempo, un espacio, un nmero de personas y un objetivo. Es una virtualidad propia de ese grupo. Otra caracterstica del grupo es que est fuera del tiempo, en tanto es una mquina siempre en funcionamiento, es por eso que lo puesto en acto en la produccin grupal es el tiempo de todos sus elementos. El dispositivo grupal es un instrumento imprescindible all donde es necesario agruparse para producir una tarea. El coordinador con su sola presencia propicia el despliegue del discurso grupal. En lo grupal no se trata de invertir las jerarquas, sino de unaorganizacincircular donde el coordinador imparte una enseanza que induce a engendrar trabajo en cada integrante. Es en un sentido micro que utilizo el termino dispositivo para tratar de desarrollar y analizar eldiseo tcnico eficaz y pertinente para la puesta en prctica de los grupos (cualquiera sea su ndole).

19. De entrada, y desde la teora, el grupo operativo se explicita como una tcnica de cambio social, que planifica la forma de contrarrestar las expresiones y efectos alienantes que producen las prcticas y actividades convencionales eneducacin, relaciones humanas, aprendizaje, enseanza, instruccin, etc.La idea es si uno puede tolerar la ansiedad despertada por la renuncia al rol conocido, y aventurarse a lo desconocido, en busca de lo que no se sabe.

20. La funcin del coordinador en ese primer momento, apunta de manera implcita a re-asegurar de la angustia ante lo desconocido, verbalizando algunos emergentes que se configuran enlenguajecorporal individual y grupal, as como endiscursosque intentan undialogoque parece soliloquio, donde el imperio de la verticalidad (historia individual) aporta ala lecturade los implcitos que subyacen en un primer momento en el "clima grupal

21. El coordinador de un grupo ha desarrollado un esquema conceptual referencial y operativo (ECRO, le llama Pichon Riviere), instrumento de su praxis, va el estudio, la experiencia y la prctica de compartir, de organizar, de hacer, convivir y reflexionar con grupos. Pero esto no reasegura ni garantiza que los miedos y temores se hayan exorcizado y no aparezcan en cada nueva experiencia, tanto para el equipo coordinador como para los participantes22. Cada sesin grupal, adviene entonces la posibilidad de experimentar una nueva aventura intelectual, conjuracin de un saber coagulado, envo permanente a la praxis del operador social: se trata de ejercitar el pensamiento, pero no como actividad intelectual desarraigada de la experiencia grupal, sino mas bien como puesta en acto de la operacin princeps de laestructuraintersubjetiva del dialogo autentico: pensar juntos, fomentar el pensamiento, pensar con el otro, a partir del otro, hacer porosa la membrana racional que permita incluso pensar las razones que la razn excluye permanentemente.

23. La cuestin de la formacin. Se distingue formacin, de enseanza. La formacin concierne y alude al aprendizaje logrado a travs de la movilizacin de los procesos psquicos, en donde el sujeto queda personalmente implicado en situaciones en los que dichos procesos y la dialctica grupal en la que se expresan, son vivenciados intensamente en los limites que la tarea propone (Ana Ma. Del Cueto)."Los tericos del trabajo psicoanaltico en grupos nos ofrecenherramientasconceptuales para pensar los procesosformativos: Missenard menciona que "la formacin no consiste en dar a cada uno (de los participantes de un grupo), una "forma" previamente definida, sino en ubicarlo en una situacin tal que le permita iniciar un movimiento personal, en el momento en que lodemanda". El trabajo con la concepcin operativa de grupo, requiere de una elaboracin grupal, teniendo como intermediaria la tarea, y se basa en un reacomodo de las identificaciones de cada uno de los "yo" de los participantes (y en su relacin con el coordinador).Este movimiento de las identificaciones permite comprenderla formacinesencialmente como una de-formacin, una prdida de las "formas antiguas" (formas de relacin con la tarea o tema; formas de relacin con los otros y consigo mismo), los participantes re-estructuran sueconomapsquica afectando directamente al yo en sus percepciones, en sus formas de ser y hacer, la subjetividad primaria es trastocada en funcin de la realidad grupal que ayuda a tramitar los efectos y las influencias de lo social ms amplio, permitiendo que el yo de los participantes se reestructure en sus relaciones internas y hacia el mundo externo, esto pasa a travs de una labor de recomposicin de "las identificaciones del yo del sujeto".

GRUPO OPERATIVOTcnica creada por Pichon Rivire y su equipo, y que se caracteriza por estar centrada en una tarea explcita (aprendizaje, creacin, curacin, etc.), bajo la cual subyace otra tarea implcita que tambin ha de ser explicitada y que apunta a la ruptura de pautas estereotipadas mediante la elaboracin de las ansiedades bsicas, las que implican un obstculo frente a toda situacin de progreso o cambio.El trmino tambin suele designar el grupo donde se aplica dicha tcnica.Concepto.-Pichon Rivire utiliza la expresin 'grupo operativo' en dos sentidos: como el grupo en el cual se aplica la denominada 'tcnica operativa', o como la tcnica misma, por ejemplo, cuando se hace referencia a la 'tcnica del grupo operativo'.Considerada como tcnica, ella "se caracteriza por estar centrada en forma explcita en una tarea que puede ser el aprendizaje, la curacin (en este sentido abarca los grupos teraputicos), el diagnstico de las dificultades de una organizacin laboral, la creacin publicitaria, etc. Bajo esta tarea explcita subyace otra implcita que apunta a la ruptura, a travs del esclarecimiento, de las pautas estereotipadas que dificultan el aprendizaje y la comunicacin, significando un obstculo frente a toda situacin de progreso o cambio"."La tarea consiste entonces en la elaboracin de dos ansiedades bsicas, 'miedo a la prdida' (ansiedad depresiva) de las estructuras existentes y 'miedo al ataque' (ansiedad paranoide) en la nueva situacin, proviniendo esta ltima de nuevas estructuras en las que el sujeto se siente inseguro por carencia de instrumentacin. Estas dos ansiedades, coexistentes y cooperantes, configuran la situacin bsica de 'resistencia al cambio' que debe ser superada,en el grupo operativo, en un acontecer grupal donde se cumplen los tres momentos dialcticos de tesis, anttesis y sntesis, por un proceso de esclarecimiento que va de lo explcito a lo implcito".En suma, "las finalidades y propsitos de los grupos operativos pueden resumirse diciendo que su actividad est centrada en la movilizacin de estructuras, estereotipadas a causa del monto de ansiedad que despierta todo cambio.... En el grupo operativo, el esclarecimiento, la comunicacin, el aprendizaje y la resolucin de tareas coinciden con la curacin, crendose as un nuevo esquema referencial".Considerado como grupo, el grupo operativo est constituido por:a) un coordinador, que ayuda a los miembros a pensar abordando el obstculo epistemolgico configurado por las ansiedades bsicas. Utiliza como instrumentos el sealamiento de las situaciones manifiestas y la interpretacin de la causalidad subyacente; b) un observador, por lo general no participante, cuya funcin es recoger todo el material expresado verbal y pre-verbalmente en el grupo, con el fin de realimentar al coordinador en un reajuste delas tcnicas de conduccin; c) el resto de los integrantes del grupo.El empleo de la tcnica del grupo operativo encuentra su fundamento en el hecho de que "las ciencias sociales han centrado su inters en los ltimos aos en los grupos restringidos o cara o cara, que, en su carcter de unidad bsica de interaccin y sostn de la estructura social, se convierten tambin en unidad bsica de trabajo e investigacin".A su vez, el fundamento terico que sustenta la aplicacin de la tcnica operativa es la teora de la enfermedad nica, que deriva de una situacin patogentica bsica responsable de las pautas estereotipadas de conducta y del estancamiento en el proceso de aprendizaje de la realidad. Ver Enfermedad nica, Teora.Momentos.-Pichon Rivire describe de diversas maneras los momentos o etapas por lo que atraviesa el grupo como consecuencia de la aplicacin de la tcnica operativa.Por ejemplo:a) Desde el punto de vista dialctico, habla de tres momentos: tesis, anttesis y sntesis, buscando con ello poner de relieve que la tcnica operativa implica el enfrentamiento y resolucin de contradicciones. Ver Contradiccin.b) Desde el punto de vista de la unidad de trabajo que permite la tarea de esclarecimiento, podemos reconocer tres etapas: el existente, la interpretacin y el emergente.El existente es el material aportado por el grupo a travs de un miembro cualquiera que oficia, entonces, como portavoz. Ese material es interpretado por el coordinador del grupo y, como respuesta a esa interpretacin, surge un nuevo emergente, conducta nacida de la organizacin de distintos elementos como acontecimiento sinttico y creador. Cabe aclarar que, fuera de este contexto, Pichon Rivire utiliza tambin la expresin 'emergente' para referirse a la enfermedad como conducta desviada, en cuyo caso el emergente pasa a ser el 'existente' que requerir una interpretacin.c) Desde el punto de vista de lo que sucede en cada sesin grupal, hay tres etapas cronolgicas: apertura, desarrollo, y cierre. "Los emergentes de apertura deben ser cuidadosamente registrados por el observador y el coordinador, ya que todo ese material va a ser re-trabajado durante la sesin, y es dable observar cmo reaparece, ya modificado, en el momento del cierre".d) Desde el punto de vista del trabajo grupal, es posible distinguir tres instancias: pre-tarea, tarea y proyecto. La pre-tarea es una primera etapa eminentemente defensiva,donde el grupo se resiste al cambio y posterga la elaboracin de las ansiedades bsicas que lo paralizan. La tarea, eminentemente productiva, implica un abordaje de la situacin anterior mediante una elaboracin que rompa la pauta estereotipada que estanca el aprendizaje y reduzca las ansiedades bsicas a un nivel no slo tolerable, sino tambin ptimo para el pleno funcionamiento productivo del grupo. Se trata de una tarea implcita pero que, en este momento, se hace explcita. El proyecto, finalmente, surge cuando los miembros logran una pertenencia al grupo, pudiendo ste plantearse objetivos que van ms all del aqu y ahora, y trazando una estrategia para alcanzarlos.El esquema adjunto permite visualizar el proceso de la tcnica operativa, que comienza cuando nace un grupo a partir de un mero agregado y de dos organizadores grupales bsicos: una tarea explcita para cumplir, y una mutua representacin interna de sus integrantes. La situacin as configurada genera ansiedades depresivas y paranoides, frente a las cuales el grupo monta defensas (pretarea). Se inicia aqu la tcnica operativa propiamente dicha, es decir, se aborda una tarea implcita que, al tornarse explcita, reduce las ansiedades a un nivel ptimo y puede entonces, a partir de all,iniciarse la tarea explcita propiamente dicha para la cual el grupo se haba formado originalmente. Cumplida esta tarea, el grupo elabora un proyecto, en el nivel explcito, y la prdida de la situacin anterior en el nivel implcito. A partir de aqu el grupo podr seguir adelante como tal con una nueva tarea por delante, o se disolver formando un agregado. Los ex-miembros del agregado se incoporarn a nuevos grupos y el proceso vuelve a comenzar. Conviene aclarar que pre-tarea, tarea y proyecto no son momentos unidireccionales sino dialcticos: en la historia del grupo, varias veces sern recorridos esas etapas, en un ir y venir permanente.Evolucin del grupo aplicando la tcnica operativa:Agregado-> Grupo-> Ansiedades intolerables-> Pretarea (defensas)-> Tarea implcita-> Ansiedades tolerables-> Tarea explcita-> Proyecto.El proceso descripto puede ocurrir en forma espontnea, sin necesidad de aplicarse deliberadamente la tcnica del grupo operativo. Esta ltima se aplica para que "la interaccin pueda ser regulada para potencializarla, para hacerla eficaz en vista a su objetivo..., naciendo as la tcnica operativa que apunta a planificar e instrumentar la accin grupal".Diferencia con otras tcnicas.-Pichon Rivirediferencia su tcnica operativa de otras como la tcnica psicoanaltica individual y la tcnica gestltica, pudiendo entenderse la tcnica del grupo operativo como una sntesis de ambas.As,el grupo operativo es "un grupo centrado en la tarea y que tiene por finalidad 'aprender a pensar' en trminos de resolucin de las dificultades creadas y manifestadas en el campo grupal y no en el de cada uno de sus integrantes, lo que sera un psicoanlisis individual 'en grupo'. Sin embargo, tampoco est centrado exclusivamente en el grupo como en las concepciones guestlticas, sino que en cada 'aqu-ahora-conmigo' en la tarea se opera en dos dimensiones, constituyendo en cierta medida una sntesis de todas las corrientes. Consideramos al enfermo que enuncia un acontecimiento como el 'portavoz de s mismo y delas fantasas inconscientes del grupo'. En esto reside la diferencia de la tcnica operativa con otras tcnicas grupales, ya que las interpretaciones se hacen en dos tiempos y en dos direcciones distintas. Tales direcciones son la historia personal del portavoz y el problema grupal.Resea histrica.-La tcnica del grupo operativo fue creada originalmente por el equipo de Pichon Rivire en el ao 1946cuando, estando a cargo del Servicio de Adolescentes del Hospital Neuropsiquitrico de Hombres de la Ciudad de Buenos Aires, se hizo necesario formar con un grupo de pacientes un equipo de enfermeros para el servicio.Sin embargo, el punto de partida de las investigaciones de Pichon Rivire y su equipo sobre los grupos operativos, tal como hoy los concebimos, arranca a partir de lo que ellos denominaron la Experiencia Rosario, llevada a cabo en 1958. Esta experiencia de laboratorio social estuvo a cargo del IADES (Instituto Argentino de Estudios Sociales) y fue planificada y dirigida por su director, Pichon Rivire, contndose con la colaboracin de diversas facultades como la de Ciencias Econmicas, Filosofa, Medicina, etc.Los resultados "tuvieron una decisiva influencia tanto sobre la teora como sobre la prctica de los grupos operativos aplicados a la didctica (enseanza de la psiquiatra, comprensin del arte, etc.), la empresa, la teraputica (grupos familiares), la publicidad, etc. La tcnica de estos grupos est centrada en la tarea donde teora y prctica se resuelven en una praxis permanente y concreta en el 'aqu y ahora' de cada campo sealado".Las tcnicas operativas"se utilizan en la actualidad no slo en la formacin de psiclogos, sino tambin en la creacin publicitaria, el trabajo institucional, la formacin de lderes, el estudio de la direccin e interpretacin teatral. En sntesis, en todas las situaciones en que el grupo cara a cara pueda convertirse en una unidad operativa de tarea".

El grupo operativo es una tcnica de intervencin grupal de la psicologa social, inspirada en el psicoanlisis. Se aplica en los escenarios educativo, organizacional y comunitario; en la prevencin e intervencin de diversas problemticas psicosociales, como la drogodependencia, problemas de aprendizaje, procesos de cambio y resolucinde conflictos. Adems de sus aplicaciones teraputicas y preventivas, puede ser empleada en estos mismos escenarios como dispositivo para la realizacin de tareas especficas que requieran una coordinacin de grupos interdisciplinarios. Otras aplicaciones importantes son el apoyo a la terapia con psicticos y el llamado apoyo al apoyo. Tambin es una tcnica privilegiada en la formacin de psiclogos sociales y profesionales de otras reas de las ciencias sociales , que aspiran a intervenir grupalmente en los niveles teraputico, preventivo y de promocin de la salud mental.Esta tcnica fue creada en el ao de 1942 por el psicoanalista y psiclogo social de origen suizo, Enrique Pichn Riviere, fundador de la Asociacin Psicoanaltica Argentina y de la Primera Escuela de Psicologa Social en Amrica Latina. Una definicin condensada del grupo operativo que nos aporta su creador es la siguiente: En qu consiste nuestra tcnica? Se puede decir que en dos aspectos fundamentales: el aspecto manifiesto, explcito y el aspecto implcito o latente. En este sentido nos acercamos a la tcnica analtica que es en realidad hacer consciente lo inconsciente, o sea hacer explcito lo implcito . Esta referencia no agota ciertamente la definicin de la tcnica, pero tiene la virtud de subrayar lo especfico del grupo operativo -que lo diferencia de otras tcnicas de trabajo grupal-, a saber, que cuenta con la existencia de una dimensin latente de la vida grupal e interviene sobre ella, develndola.Una buena va para acercarse a esta tcnica puede ser examinar lo que podramos llamar su mito de origen. El grupo operativo naci en una situacin crtica, casi podramos decir, extrema. Pichn trabajaba en el Hospicio de las Mercedes, un importante hospital psiquitrico de Buenos Aires; un da cualquiera, de manera sbita, la Direccin del Hospital retira el personal de enfermeros que atenda los pacientes a su cargo y estos quedan en estado de abandono. Gracias a esa medida un poco absurda en ese momento, naci esta tcnica, el grupo operativo como una tcnica social, donde se haca posible el tratamiento de los enfermos mentales por sus colegastomamos como punto de partida su visin como enfermos: primero haca grupos con ellos y a travs de esos grupos aprendan lo que era el insight, lo que era la alienacin, y todo eso con algunos conceptos de enfermerase complet en muy poco tiempo la formacin de los mejores enfermeros que he visto en mi vida profesional .En ese primer grupo operativo del mito fundador estaban presentes varias aplicaciones al mismo tiempo, era un grupo de aprendizaje, pero tambin de apoyo al apoyo; y, por la definicin misma de los integrantes, cumpla una funcin teraputica muy importante, que podemos constatar en los resultados mencionados por el autor.Esta referencia tiene inters para los psiclogos sociales en Latinoamrica, porque con frecuencia debemos enfrentar situaciones de extrema precariedad de recursos. Este relato del nacimiento del grupo operativo es paradigmtico tambin en cuanto a las posibilidades que ofrecen los grupos para autogestionar la resolucin de sus propias necesidades; y es, quiz, ms valioso por tratarse de un caso radical: enfermos mentales hacindose cargo del tratamiento de otros enfermos mentales.A raz de la misma crisis en esta institucin, Pichn descubri la aplicacin del grupo operativo con familias de pacientes psicticos, como apoyo al trabajo teraputico: Al poco tiempo entonces, una semana o un poco ms, dentro del Servicio se haba extendido una actitud social de unos a otros, se organizaban salidas, altas (especie de prueba), la inclusin dentro del tratamiento de los grupos familiares, que completaron nuestra concepcin social de la enfermedad mental, ya que a travs de los grupos familiares detectbamos los factores que determinaban la enfermedad, que determinaban el diagnstico, el pronstico y el tratamiento. La profilaxis poda ser dada en otros miembros de la familia .Los grupos operativos que nacieron en el Hospicio de las Mercedes se pueden definir como grupos centrados en la tarea y en este caso la tarea podemos entenderla, de acuerdo con lo dicho, como el tratamiento grupal de trastornos psicolgicos o el apoyo a dicho tratamiento a traves de la formacin en nociones de enfermeria. Quiz en este punto sea importante hacer una primera aclaracin, no se trata de un psicoanlisis grupal, sino de una psicoterapia grupal, que tiene en cuenta los descubrimientos del psicoanlisis y utiliza algunas de sus herramientas tericas, pero cuya fundamentacin epistemolgica es la psicologa social.Estos grupos operativos pueden estar integrados por un grupo de enfermos, un grupo de terapeutas, o la familia de un psictico. De acuerdo con Pichn, la tarea del coordinador en estos grupos se puede definir fundamentalmente como promover un cambio (en un sentido grupal) operativo (cambio de una situacin a otra), en que lo explcito que tomamos como manifiesto se interpreta hasta que aparezca algo nuevo, un nuevo descubrimiento o un nuevo aspecto de la enfermedad .El mito fundador de esta tcnica -como todo mito- tiene ms de una versin. Hay una segunda historia de la creacin de los grupos operativos, que ofrece el mismo Enrique Pichn Riviere. sta tiene que ver con una experiencia comunitaria de laboratorio social, realizada en la ciudad de Rosario, Argentina. Veamos lo que dice el autor al respecto: El punto de vista de los grupos operativos, tal como hoy los concebimos, arranca de lo que denominamos la Experiencia Rosario (realizada en 1958). Dicha experiencia estuvo a cargo del Instituto Argentino de estudios sociales (IADES) .En esta experiencia participaron aproximadamente 400 personas que fueron convocadas por medio de afiches fijados en algunos sitios concurridos de la ciudad. Cada grupo contaba con un nmero aproximado de nueve integrantes, un coordinador y uno o dos observadores que hacan sesiones de control con un coordinador general. El tema en torno al cual se articul la tarea de los grupos operativos en aquella ocasin fue la didctica interdisciplinaria.El propsito de este modelo del grupo operativo lo resume el autor de la siguiente manera: su actividad est centrada en la movilizacin de estructuras estereotipadas a causa del monto de ansiedad que despierta todo cambio (ansiedad depresiva por abandono del vnculo anterior y ansiedad paranoide creada por el vnculo nuevo y la inseguridad consiguiente). En el grupo operativo, el esclarecimiento, la comunicacin, el aprendizaje y la resolucin de tareas coinciden con la curacin, crendose as un nuevo esquema referencial . Vale la pena subrayar que, aunque esta definicin de la tarea ya no se plantea especficamente en trminos treaputicos, siempre subsiste una dimensin curativa de la misma.Este segundo paradigma del grupo operativo nace en el escenario comunitario, en funcin de tareas de aprendizaje, produccin colectiva y comunicacin de diversos saberes en grupos heterogneos. En funcin de ello se definen las funciones: La funcin del coordinador o copensor consiste especialmente en crear, mantener y fomentar la comunicacin, llegando esta, a travs del desarrollo progresivo, a tomar la forma de una espiral, en la cual coinciden didctica, aprendizaje, comunicacin y operatividad .El grupo operativo se define, pues, como un grupo centrado en la tarea; si se privilegia la versin del mito fundacional del Hospicio de las Mercedes, sta tendr un carcter ms tereaputico; si se privilegia la versin de la Experiencia Rosario tendr un carcter de grupo de formacin y de grupo de trabajo interdisciplinario. Las dos versiones tienen un elemento en comn, a saber, que en ambos casos el coordinador se destituye del lugar del amo y del maestro en eso coincide con la posicin del analista en el anlisis-, y le confiere el protagonismo fundamental al grupo mismo en el desarrollo de la tarea, colocndose en la posicin de un facilitador que, mediante la escucha y observacin permanente del acontecer grupal, ayuda a superar los las dificultades que surgen en el desarrollo de la tarea, mediante intervenciones que apuntan a develar los obstculos latentes que interfieren con su realizacin. Una intervencin del coordinador es vlida en la medida que es operativa, y es operativa en la medida en que restituye la movilidad al grupo. Gladys Adamson expresa esto con una frmula breve y precisa la verdad de una interpretacin (del coordinador) reside en su operatividad.Este cambio de posicin fundamental del coordinador, respecto del grupo o la comunidad en que interviene, inscribe al grupo operativo en una tradicin crtica en el campo las ciencias humanas en Amrica Latina, que ha tenido manifestaciones en otras disciplinas. En el campo de la pedagoga Paulo Freire opone a la concepcin tradicional de la educacin que l llama bancaria una propuesta que denomina educacin liberadora. La primera se caracteriza fundamentalmente por la posicin pasiva del educando, que es concebido como una especie recipiente vaco en el que el docente agente activo del proceso-, deposita su saber como en un banco. En la propuesta de Freire el educando es concebido como un agente activo que posee unos saberes y unos intereses previos, y el pedagogo se desplaza a la posicin de un facilitador, le da un lugar a los intereses y saberes del educando y le confiere el lugar protagnico en el proceso de aprendizaje .Un cambio semejante se puede observar en otras disciplinas. Es conocido que la antropologa naci en Europa en el siglo XVIII al servicio del imperialismo Britnico. Esta disciplina estuvo marcada durante el siglo XIX por el proyecto colonialista que le dio origen y por la visin etnocentrista de los autores europeos. Con ello serva de dos maneras al discurso del amo, como una ideologa racista que reificaba un grupo tnico y con ello justificaba las prcticas coloniales y como una fuente de saber al servicio del poder. Durante el siglo XX, especialmente despus de la segunda mitad, surgen movimientos como la antropologa crtica de inspiracin marxista, que se caracterizan por interrogar y replantear radicalmente la relacin del antroplogo, como cientfico social, con las comunidades en las que realizan sus investigaciones y por proponer el compromiso del cientfico social con las causas de las comunidades en las que realiza su trabajo de investigacin. Pero hay, an, otro caso digno de un comentario en este sentido, es el trabajo de investigacin y la produccin escrita del antroplogo mejicano Carlos Castaneda. El lector que se acerca a sus textos sobre las prcticas de los Chamanes puede constatar que Castaneda no intenta reducirlas a la cosmovisin occidental, sino que se destituye de sus conocimientos cientficos, le confiere el lugar del saber al chamn y desde esa posicin de aprendiz de chamn hace una produccin, que difiere radicalmente de la visin de autores clsicos de este campo como Morgan y Frazer.Podemos decir que en el campo de las prcticas clnicas el psicoanlisis fue el primero que interrog de una manera radical el vnculo del agente de salud mental y el paciente, en virtud de ello desplaz el saber del terapeuta al paciente y en consecuencia el papel activo en el trabajo teraputico. El grupo operativo de Pichn, la Educacin Problematizadora de Paulo Freire y la Investigacin Antropolgica de Castaneda, coinciden en ese desplazamiento del lugar del saber y del papel activo, de las comunidades, los educandos o los grupos en los que se investiga o interviene. En otros campos como la sociologa y los grupos que trabajan e investigan en la perspectiva de gnero, tambin existen desarrollos tericos y metodolgicos en los que, desde sus propios constructos, apuntan en esta misma direccin.Pero hay un elemento que diferencia a la prctica analtica y al grupo operativo de los dems grupos que hemos mencionado y es el presupuesto ontolgico particular del que parten, que cuenta con la existencia de lo inconsciente. En sendos dispositivos el sujeto y el grupo, respectivamente, no son concebidos como realidades unitarias, consistentes y capaces de autoconocerse y autoayudarse, sino que son realidades divididas y contradictorias en las que existe una dimensin a la que solamente es posible acceder por medio de un tercero, formado para ello. Este presupuesto tiene consecuencias metodolgicas y prcticas, especialmente en lo que se refiere a la funcin del analista en la terapia analtica y del coordinador en el grupo operativo. Es necesario precisar lo que hemos dicho anteriormente, para que esto se entienda.Cuando decimos que en el trabajo analtico el saber y la funcin activa se desplazan al lugar del paciente, no nos estamos refiriendo a ste en el sentido de su yo y su voluntad consciente, sino al sujeto del inconsciente que emerge en sus sntomas, sus yerros y sus sueos. Lo que tiene de subversivo el dispositivo analtico es que crea un escenario en el que no solamente se silencia el analista, sino tambin el yo del paciente y sus funciones psquicas superiores, para que pueda emerger la verdad del sujeto del inconsciente. Esto es fundamental para entender que el mismo yo sufriente, que llega a pedir ayuda, se puede convertir luego en un obstculo fundamental para el desarrollo del tratamiento. El analista debe estar en condiciones de observar las distintas resistencias de las que se vale el yo del analizante para obstaculizar el trabajo teraputico.El desarrollo de la investigacin psicoanaltica le mostr a Freud que estas mismas resistencias, que aparecen como obstculo a la curacin son las que garantizan el mantenimiento del sntoma, de manera que el vencimiento de las resistencias en el trabajo teraputico es fundamental porque es a la vez la liquidacin de la fortaleza en las que se atrincheraba la enfermedad. As el vencimiento de las resistencias a la cura y la eliminacin del sntoma son una y la misma operacin.De una manera anloga la psicologa social de Enrique Pichn Riviere, no concibe al grupo como una realidad unitaria y transparente para s misma, sino como una realidad compleja, contradictoria y conflictiva, que exige un marco conceptual para poder observarla y una tcnica particular para intervenir sobre ella. Pichn concibe el grupo todo grupo- como una realidad viva en permanente transformacin en el que, simultneamente, estn operando siempre fuerzas opuestas: las que se orientan hacia el logro de las tareas y el proceso de cambio del grupo y aquellas que, por el contrario boicotean el quehacer grupal y tienden a impedir su evolucin.Uno de los signos inequvocos de que en un grupo hay un fenmeno sintomtico es la estereotipia que se puede manifestar en la ritualizacin de la dinmica grupal o en los roles rgidos de uno o varios de sus integrantes. La resistencia al cambio en los grupos, opera de una manera anloga, a la resistencia del analizante, por ello una de las tareas fundamentales del coordinador es ayudarle al grupo a observar, analizar y neutralizar la resistencia al cambio y, con ella, las estereotipias. Dicho de otra manera, una dimensin fundamental de la intervencin teraputica del coordinador es ayudarle al grupo a vencer los obstculos que se oponen a la realizacin de la tarea, que se manifiestan bajo la forma de la resistencia al cambio.La tarea en todos los grupos tiene dos dimensiones, que el autor llama tarea manifiesta y tarea latente. La tarea manifiesta es la ms fcil de definir, porque coincide con los propsitos expresos del grupo; la dimensin latente de la tarea no es algo que se pueda definir de manera universal, sino que en cada caso es menester interpretarla y est relacionada con el proceso de transformacin subjetiva de los integrantes del grupo en el proceso grupal, con la transformacin de sus esquemas referenciales, la construccin de una mutua representacin interna de los integrantes y la construccin de un Esquema referencial colectivo.En esta dimensin latente de la tarea, presente en todo grupo, es en la que se juegan los procesos afectivos y se ponen en juego los goces y los sntomas individuales de los integrantes, es el campo de las rivalidades imaginarias, de los juegos de seduccin, de los odios secretos y de las pasiones inconfesables; y, en general, de todos aquellos procesos que hacen parte del vnculo entre los seres humanos, pero que por razones de la definicin misma de la tarea manifiesta, quedan por fuera del propsito expreso del grupo. Las relaciones entre la dimensin manifiesta y la dimensin latente de la tarea son complejas y cambiantes. En algunos casos coinciden y en otros pueden llegar a oponerse. Es importante aclarar que el propsito de la tcnica del grupo operativo no es eliminar la tarea latente, ni combatirla o subordinarla a la tarea manifiesta, sino contribuir a su observacin y anlisis permanente para contribuir a que el quehacer grupal sea ms productivo y saludable y que los integrantes del grupo aprendan a reconocerla y a hacerse cargo de ella sin que derive en formas sintomticas.La diferencia entre un grupo operativo y cualquier otro grupo centrado en la tarea no es que este tiene tarea latente y los dems no la tienen, sino que en ste se cuenta con un instrumento para su observacin y anlisis.Es importante no confundir la tarea latente en los grupos, con lo que algunos autores llaman la agenda oculta, ya que esta ltima por su definicin misma, es conocida en el grupo, al menos por parte de algunos integrantes, que la ocultan deliberadamente a otros. La tarea latente, en el sentido ms fuerte de la definicin, puede ser desconocida por todo el grupo; y, desde esa condicin, sin embargo, puede operar como una voluntad secreta y firme que lleva al grupo en una direccin determinada, -que puede ser ajena a definicin de la tarea manifiesta, incluso contraria-, sin que nadie comprenda la razn.La dimensin latente de la vida grupal puede manifestarse como un sntoma, por ejemplo una ansiedad que se manifiesta de una manera ms o menos pareja en los integrantes del grupo, pero lo ms frecuente es que emerja a travs de alguno de los integrantes que, por su lugar en el grupo o por sus caractersticas personales est conectado de una manera ms directa con esta dimensin de la vida grupal. Al integrante del grupo que cumple esta funcin Pichn lo llama el portavoz y al contenido de lo que denuncia lo denomina lo emergente. El portavoz actua como un lider de opinin que logra ponerle palabras a lo que otros tambin han percibido. La funcin de portavoz, tambin puede ser agenciada por un grupo en el contexto ms amplio de una institucin.Lo emergente puede tomar formas diversas, incluso opuestas entre s. En el caso del rol de chivo expiatorio, en el que se manifiesta un sntoma colectivo, los dems integrantes del grupo no reconocen al emergente como propio y se lo endilgan al chivo emisario que se hace cargo de la patologa grupal.Desde su nacimiento mismo en el Hospicio de las Mercedes, el grupo operativo se le revel a Pichn Riviere, no solamente como un dispositivo de intervencin, sino tambin como un mtodo de investigacin del vnculo sujeto-grupo, que es el objeto mismo de la psicologa social. Los rendimientos tericos que el autor cosech de la investigacin psicosocial en los grupos operativos, lo sistematiz en lo que llam su Ecro: esquema concetpual referencial y operativo.Una parte fundamental del Ecro de Pichn Riviere es la teora del vnculo social que publica en un texto que se titula precisamente Teora del Vnculo. No vamos a pretender hacer una sntesis de la misma, ya que amerita, cuando menos un captulo de esta misma extensin, pero si mencionaremos uno de los hallazgos fundamentales que arroj la investigacin de Pichn con la metodologa de grupos operativos. Este descubrimiento podemos definirlo como la potencia patolgica y teraputica, a la vez, de los grupos humanos.En efecto, los primeros grupos con las familias de los psicticos en el Hospicio, segn el autor, completaron nuestra concepcin social de la enfermedad mental. Es decir el poder que tiene una familia o un grupo social de enfermar a uno o a alguno de sus integrantes. Esta concepcin social de la enfermedad mental permite, no solamente entender de qu manera influye el grupo familiar y social en la etiologa de una psicosis o una neurosis en un individuo; sino que, por contrapartida, permite arrojar luz sobre los fenmenos sociales, abordando al enfermo mental como portavoz de un sntoma colectivo.Pero el hallazgo fundamental de la investigacin Pichoniana es el poder teraputico de los grupos: la profilaxis poda ser dada en otros miembros de la familia; y, no solamente en aquellos casos en los que se definen como grupos teraputicos; sino tambin aquellos en los que la tarea se define en funcin de una obra comunitaria, un proyecto empresarial, o la resolucin de un problema en una institucin educativa. La condicin para activar esta potencia teraputica es disponer de un marco terico el Ecro- que permita leer la vida latente de los grupos y que el grupo cuente con un coordinador que conozca la tcnica adecuada para intervenir sobre ella. El dispositivo del grupo operativo crea unas condiciones favorables para aprovechar la potencia teraputica de los grupos. No se trata entonces de una psicoterapia en grupo entendida en el sentido convencional, es decir, de un terapeuta que interviene grupalmente; en el grupo operativo es el grupo en tarea el que produce los efectos teraputicos, no el terapeuta.Como el lector habr podido apreciar, la psicologa social de Pichn Riviere y la teora y tcnica de los grupos operativos permite un acercamiento que puede ser progresivo, en funcin del nivel de profundidad que se requiera. Se trata de un dispositivo terico y tcnico que ofrece, a quienes se forman en esta tcnica, herramientas para leer fenmenos e intervenir en grupos de mltiples clases, en diversos escenarios; herramientas que se pueden combinar con otras tcnicas que provienen de contextos tericos y metodolgicos afines, sin que sea menester la aplicacin del dispositivo del grupo operativo en su versin ms pura.Leonardo Schvarstein, un discpulo de Pichn, que es actualmente uno de los autores ms reconocidos en Amrica Latina en el campo de la psicologa organizacional, reconoce que en su prctica nunca usa el grupo operativo en su forma pura, pero que en todas sus intervenciones est trabajando con la didctica de emergentes y otras herramientas de la tcnica de los grupos operativos y que en general se vale del Ecro de Pichn para leer los fenmenos latentes de la actividad grupal. Este comentario pretende adelantarse a la inquietud que, con toda razn, se hacen muchos sobre las posibilidades prcticas de exportar el modelo del grupo operativo, en su versin ms genuina, a todos los escenarios de intervencin del psiclogo social.Donde tiene toda su pertinencia la aplicacin de la versin ms pura del grupo operativo es en la formacin de los futuros psiclogos sociales. Encontramos nuevamente un punto en comn con el psicoanlisis. Un analista se forma fundamentalmente en el divn de otro analista, es decir en su propio anlisis; los seminarios, cursos, mesas de lectura, carteles y otros dispositivos de estudio, son un factor muy importante en su formacin, pero no sustituyen la travesa que constituye el anlisis personal, sin el cual no hay analista posible. De una manera anloga, la formacin de un coordinador en grupos operativos, requiere un conocimiento terico de la psicologa social de Pichn Riviere, y exige como condicin indispensable la experiencia y la vivencia como participante de grupos operativos de formacin, sin los cuales no es posible, o en todo caso, no es legtimo, autorizarse como coordinador.Como el lector habr podido notar el grupo operativo es una tcnica que descansa en una concepcin particular de la enfermedad mental como sntoma social y de los grupos como tramas vinculares en los que el saber y el poder se pueden poner en funcin de lo patolgico o lo teraputico. Se trata de una tcnica que cuenta con la existencia de una dimensin latente de la vida grupal regida por formas individuales y colectivas del goce que es necesario develar y darles una forma de expresin para evitar el empobrecimiento de la vida grupal o la emergencia de sntomas que tienen un alto costo psquico para los integrantes del grupo y que pueden boicotear los propsitos grupales.

Comparacin de esquemas mentales individuales y colectivos.

Los esquemas mentales permiten que las ideas formen otra idea en el conocimiento individual del ser humano, dando conexin a cualquier organizacin lineal del mismo, es una tcnica que permite organizar y representar la informacin de manera fcil y veraz a las personas.Prez, (2008), da un ejemplo de esquema mental que puede ser una red de contenido, mapa de ideas, esquema de llaves, esquema circular, mapa conceptual, donde se vacan informaciones que se desee mostrar.

En este sentido se deduce que los mapas o esquemas mentales son una estrategia de estudio y un recurso esquemtico creado por Joseph D. Novak, para poner en prctica el modelo de aprendizaje significativo de las persona. MientrasMrquez, (2009), lo describe como los esquemas, o mapas mentales, en un mtodo visual y libre, desarrollado por el psiclogo britnico Tony Buzan a principios de los aos 70 para organizar informacin en los conocimientos y procesos mentalesdando cavidad a las ideas recordadas por el cerebro.

Por otra parte los esquemas mentales individualesse pueden organizar con las propias ideas individuales de cada ser humano, ayudndose de los mapas metales que el ser humano desee formar individualmente, estableciendo en su mente el esquema individual para facilitar una informacin, mientras que los colectivos son una memoria compartida donde todos los miembros leen y actualizan la informacin, este es uno de los mapas mentales ms antiguos se dio mediante la invencin de la escritura, este permite el almacenamiento del conocimiento fuera y dentro del cerebro de cada individuo.

De igual manera, los esquemas mentales permiten reestructurar la informacin de manera individual donde el proceso se da enmemorizacin y anlisis a nivel mental, tomando en cuenta lo siguiente:Produccin de ideas corresponde a la actividad del proceso de elaboracin del mapa mental, clasificacin de ideas una vez que estn extradas las ideas, se puede proceder a la seleccin de informacin,energa en el aprendizaje y jerarquizacin en un incremento de rendimiento, ya que se potencia la memorizacin comprensiva y la asimilacin de las ideas y conceptos y elaboracin de micro estructuras graficas. En tal sentido los esquemas mentales son parte de nuestra vida cotidiana, donde cada persona es capaz de hacerse en su mente un proyecto metal individual facilitando su proceso de enseanza aprendizaje en las organizaciones educativas.

En el mismo orden de ideas los esquemas mentales colectivos se hacen de manera grupal donde cada individuo aporta a lo que se desea dar a conocer en cuanto a una informacin. La Integracin en el grupo se suscita la dimensin socio interactiva con la elaboracin del mapa mental, este tipo de dinmica origina sentimientos muy diversos y en la mayor parte de los casos, termina con satisfaccin por la experiencia vivida, los componentes del funcionamiento grupal y la dinmica requiere de su buen funcionamiento, la creacin de situaciones positivas de interaccin entre sus mecanismos, cada persona debe hacer aportaciones en la elaboracin del mapa mental donde la dinmica grupal tiene su principal utilidad en compartir los distintos puntos de vista sobre un tema y la propuesta.

Finalmente, este mecanismo se implementa mediante la retroalimentacin positiva y negativa, donde este sistema debe ser seleccionado para llegar a un punto o solucin en particularidad, donde la inteligencia colectiva de los seres humanos se produzca de manera ms afectiva para su inteligencia emocional y dar paso a la integracin grupal tomando decisiones.

LA PSICOLOGA Y LOS GRUPOSSabino AyestarnUniversidad del Pas VascoSe describe la evolucin de la Psicologa de grupo como un proceso de integracin de la dimensin socio-emocional del grupo con la dimensin de la tarea. Los grupos centrados en las personas tienden a reforzar el polo de la identificacin grupal, mientras los grupos centrados en la tarea tienden a reforzar el polo de la interaccin. Los equipos de trabajo permiten una integracin de los procesos de identificacin e interaccin a travs de la integracin de la competicin con la cooperacin. Esta doble integracin permite trasformar la identificacin grupal, entendida como dependencia, en identificacin grupal, entendida como interdependencia.El objetivo de este trabajo es describir la evolucin de la Psicologa de los grupos. Ha habido evolucin tanto en relacin a las reas de aplicacin como en relacin a los modelos explicativos de los fenmenos grupales.

La teora psicosocial del grupoPara explicar esta evolucin utilizarla teora psicosocial del grupo(Ayestarn, Martnez-Taboada y Arrospide, 1996), elaborada a partir de tres procesos: Interaccin, Identificacin y Distribucin del poder en el grupo.Proceso de la Interaccin Socia en el grupo:La Interaccin social en el grupo consiste en el intercambio de percepciones, ideas, sentimientos y proyectos que permite a los miembros del grupo construir percepciones, ideas, sentimientos y proyectos compartidos.El proceso de la Distribucin del Poder en el grupo:La Interaccin social tiene efectos diferentes sobre el grupo y sus relaciones con otros grupos segn sea el proceso de distribucin del poder en el grupo: En el caso de una alta jerarquizacin intragrupal, la interaccin social conduce al reforzamiento de la identidad social del grupo y al reforzamiento del conflicto intergrupal. En cambio, en el caso de baja jerarquizacin intragrupal, la interaccin social conduce a una permanente redefinicin de las creencias, valores, sistemas de comunicacin y normas de comportamiento. Se acenta el conflicto individuo-grupo. Se cuestiona la identidad del grupo. Se favorece la definicin y clarificacin de las identidades personales, a travs de procesos de comunicacin que acentan el intercambio de percepciones, ideas, sentimientos y proyectos individuales. Los conflictos interpersonales son el resultado de la competicin por controlar el grupo. El aprendizaje en el manejo de estos conflictos intragrupales constituye el instrumento bsico para el desarrollo de la identidad personal de los individuos.El proceso de la Identificacin Grupal:Consiste en la autoidentificacin de los miembros del grupo con las propiedades psicosociales que definen al grupo psicolgica y socialmente. Los grupos institucionales tienen una identidad grupal, definida en trminos de creencias, valores, sistema de comunicacin y normas de comportamiento. Estos grupos tienen una historia anterior a la interaccin interpersonal y los miembros del grupo, al integrarse en l, se ven obligados a asumir como propias las caractersticas que definen la identidad grupal. El reforzamiento de la identidad social supone la dependencia de los individuos con respecto al grupo. Sin embargo, cuando se introduce una fuerte competicin interna en el grupo, sus miembros tienen la oportunidad de aprender a resolver de una manera constructiva los conflictos internos del grupo y acceder a una cooperacin que desembocar en la conciencia de interdependencia. (figura 1).La dialctica entre interaccin e identificacinCualquier grupo humano tiene que mantener su identidad, pero, al mismo tiempo, debe responder a las demandas del entorno y facilitar el crecimiento personal de sus miembros. Cuando acenta el polo de la identificacin, el grupo favorece la aparicin de conductas de no confrontacin entre sus miembros. La cohesin grupal adopta entonces la forma de la identificacin con los objetivos del grupo. Este tipo de cohesin no soporta bien las diferencias entre los individuos y tiende a uniformar sus pensamientos y sus comportamientos, lo que supone un funcionamiento colectivista con prdida de creatividad, de iniciativa y de capacidad de respuesta a las demandas del entorno por parte del grupo. Aumenta la probabilidad de que las decisiones tomadas en grupo sean errneas.Cuando el grupo favorece la interaccin entre sus miembros y permite el cuestionamiento de los objetivos, de los valores y de las normas de funcionamiento del grupo, facilita la aparicin del conflicto tanto interpersonal como grupal y refuerza la identidad personal de sus miembros.Dentificacin como dependencia e identificacin como interdependenciaEn los aos 90, la Psicologa aplicada de grupo se ha ido desplazando hacia los Equipos de trabajo. Se sigue utilizando el grupo, y mucho, en el rea de la salud y en el rea de la psicologa comunitaria, pero, en los aos 90, se ha ampliado su campo de aplicacin a la psicologa del trabajo. sta ha sido la evolucin ms clara en la Psicologa de grupo de los aos 90. Pero esta evolucin en el campo de la psicologa aplicada viene acompaada de una evolucin terica importante en la conceptualizacin de las relaciones Individuo-Grupo. Se ha pasado del concepto de identificacin como dependencia a una concepcin de la identficacin grupal como interdependencia. El grupo no se construye a partir de la identificacin de los sujetos con los objetivos, con los valores y los sistemas de comunicacin del grupo (los sujetos no asumen un pensamiento grupal preexistente, lo que conducira a la identificacin como dependencia), sino a partir de la conciencia que adquieren los miembros del grupo de que cooperando consiguen mejor encontrar una respuesta a s