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MÓDULO MATERIA CURSO SEMESTRE CRÉDITOS TIPO

Procesos Educativos, Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad (6-12 años)

Psicología 1º 2º 6 Formación Básica

PROFESOR DIRECCIÓN COMPLETA DE CONTACTO PARA TUTORÍAS

Francisco Herrera Clavero

Facultad de Educación, Economía y TecnologíaDpto. de Psicología Evolutiva y de la EducaciónDespacho D751001 - CeutaTfno.: 956526188E-mail: fherrera@ugr.es

HORARIO DE TUTORÍAS

SEGUNDO SEMESTRELunes: 09,30 h. – 10,00 h. y 11,30 h. – 13,00 hMiércoles: 09,00 h. – 13,00 h.

GRADO EN EL QUE SE IMPARTE OTROS GRADOS A LOS QUE SE PODRÍA OFERTAR

Grado en Maestro en Educación Primaria

PRERREQUISITOS Y/O RECOMENDACIONES

Curiosidad intelectual, motivación de logro y capacidad de aprender de modo estratégico y autorregulado. Habilidad para comprender de modo fluido un segundo idioma (inglés). Dominio básico de las nuevas tecnologías (Web, procesador de textos, correo electrónico, búsqueda de información en

bases de datos).

BREVE DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS

Psicología y Educación: Concepto y aplicaciones. Principios y aplicaciones del conductismo a la enseñanza. La teoría del aprendizaje social. Teorías y aplicaciones desde el paradigma cognitivo. El constructivismo en el aula. El enfoque humanista. Las estrategias de aprendizaje. El pensamiento y la conducta del profesor. La inteligencia. Los estilos cognitivos. La motivación. La personalidad. Las interacciones en el aula. Los contextos de aprendizaje. El desarrollo de competencias.

COMPETENCIAS GENERALES Y ESPECÍFICAS

COMPETENCIAS GENERALES: C2. Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en

GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA

PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓNAprobada por el Consejo de Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación el 27 de Junio de 2017.

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colaboración con otros docentes y profesionales del centro. C5. Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución

pacífica de conflictos. Estimular y valorar el esfuerzo, la constancia y la disciplina personal en los estudiantes. C7. Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social. Asumir la dimensión

educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa. C10. Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas

para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes. C12. Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las

competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación primaria y a sus profesionales. Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS: CDM1.1. Comprender los procesos de aprendizaje relativos al periodo 6-12 en el contexto familiar, social y

escolar. CDM1.2. Conocer las características de estos estudiantes, así como las características de sus contextos

motivacionales y sociales. CDM1.6. Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes

capacidades y distintos ritmos de aprendizaje.

OBJETIVOS

Iniciar al alumnado en el conocimiento de los modelos y teorías del aprendizaje, y sus aplicaciones a los procesos educativos.

Analizar aquellas variables psicológicas, personales y socio-ambientales, que están más directamente implicadas en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Favorecer la utilización de recursos e instrumentos proporcionados por las disciplinas psicológicas para su aplicación educativa en el aula.

Fomentar en el alumnado habilidades y hábitos que les permitan el desarrollo de un sistema personal de trabajo autónomo.

Fomentar en el alumnado el desarrollo de habilidades personales orientadas a la búsqueda y análisis de información proveniente de diversas fuentes.

Desarrollar aquellas habilidades de comunicación, discusión y negociación que contribuyan a mejorar las relaciones interpersonales y grupales que se dan en contextos educativos formales y no formales.

Favorecer una concepción de la educación como instrumento permanente de crecimiento personal y de transformación social.

TEMARIO DETALLADO DE LA ASIGNATURA

TEMARIO TEÓRICO: Tema 1. Psicología y Educación: Fundamentos epistemológicos y metodológicos de la Psicología de la Educación.

Aplicaciones e investigación en Psicología de la Educación. Tema 2. El aprendizaje: 2.1. El conductismo: Conceptos y teorías (condicionamiento clásico, instrumental y

operante), evaluación e intervención en el aula. 2.2. El cognitivismo: Conceptos y teorías (procesamiento de la información, aprendizaje social, constructivismo y postconstructivismo), evaluación e intervención en el aula. 2.3. Las estrategias de aprendizaje: Conceptos y teorías (primarias: cognitivas y metacognitivas; secundarias: personales, espaciales, temporales y materiales; y versátiles), evaluación e intervención en el aula.

Tema 3. La inteligencia: 3.1. La inteligencia racional: Conceptos y teorías (aptitudes: inteligencia general y factorial, desarrollo y modificabilidad de la inteligencia, inteligencias múltiples y triárquica), evaluación e

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intervención en el aula. 3.2. La inteligencia emocional: Conceptos y teorías (actitudes: emoción-sentimiento, motivación, autoconcepto, autoestima, autoeficacia y control de la ansiedad), evaluación e intervención en el aula. 3.3. La inteligencia social: Conceptos y teorías (comportamiento: grupo, liderazgo, adaptación, habilidades sociales, desarrollo moral y prosocial; clima social de aula y aprendizaje, interacción en el aula: profesor-alumno y alumno-alumno), evaluación e intervención en el aula.

Tema 4. La personalidad: Conceptos y teorías (psicodinámicas, psicosociales, factorialistas y de rasgos; desarrollo de la personalidad), evaluación e intervención en el aula.

TEMARIO PRÁCTICO: Práctica 1. Descubrimiento la Psicología de la Educación a través de sus textos. Práctica 2. Aplicaciones educativas de las teorías no cognitivas del aprendizaje. Práctica 3. Diseño de situaciones de aprendizaje en la perspectiva cognitivo-constructivista. Práctica 4. Identificación y optimización de aspectos personales del alumno que interfieren en el aprendizaje. Práctica 5. Características del profesor y su incidencia en el aprendizaje del alumno. Práctica 6. Incidencia de los aspectos sociales en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje.

BIBLIOGRAFÍA

BIBLIOGRAFÍA FUNDAMENTAL: Fernández, E., Justicia, F., y Pichardo, M. C. (2007). Enciclopedia de Psicología Evolutiva y de la Educación.

Archidona, Málaga: Aljibe. González, J. A., González, R., Núñez, J.C., y Valle, A. (2008). Manual de Psicología de la Educación. Madrid:

Pirámide. Sampascual, G. (2009). Psicología de la Educación. Madrid: Universidad Nacional de Educación a Distancia. Trianes, M. V. y Gallardo, J. A. (2008). Psicología de la Educación y del Desarrollo en contextos escolares. Madrid:

Pirámide. Woolfolk, A. E. (2006). Psicología Educativa (9ª ed.). México: Prentice Hall Hispanoamericana.

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA: Álvarez, L., González, J. A., González, P., y Núñez, J. C. (2007). Prácticas de Psicología de la Educación: Evaluación e

intervención psicoeducativa. Madrid: Pirámide. Edel, R. (2007). Psicología Educativa. Investigación y métodos. México: Psicom. González, E., y Bueno, J. A. (2007). Psicología de la Educación y del Desarrollo en edad escolar. Madrid: CCS. Mayer, R. E. (2008). Psicología de la Educación: El aprendizaje en las áreas de conocimiento . Madrid: Prentice-

Hall. Mayer, R. E. (2009). Psicología de la Educación: Enseñar para un aprendizaje significativo. Madrid: Pearson

Educación. Ormrod, J. E. (2008). Educational Psychology. Developing learners (6ª ed.). Upper Saddle River, NJ: Prentice-Hall,

Inc. Santrock, J. W. (2006). Psicología de la Educación (2ª ed.). México: McGraw-Hill. Slavin, R. E. (2009). Educational Psychology. Theory and practice (9ª ed.). Needham Heights, MA: Allyn & Bacon. Snowman, J., y Biehler, R. (2003). Psychology applied to teaching (10ª ed.). Boston, MA: Houghton Mifflin

Company.

ENLACES RECOMENDADOS

Mis Webs: http://fherrera.webnode.es/ http://www.ugr.es/local/fherrera

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http://www.ugr.es/~iramirez/Bases%20Psicol/index.htm Google académico: http://scholar.google.es/schhp?hl=es Dialnet: http://dialnet.unirioja.es/ Redalyc: http://redalyc.uaemex.mx/ ISI Web of Knowledge: http://www.accesowok.fecyt.es/login/ Scopus: http://www.scopus.com/scopus/search/form.url SpringerLink: http://www.springerlink.com/home/main.mpx Science Direct: http://www.sciencedirect.com/ ERIC: http://www.eric.ed.gov/ERICWebPortal/Home.portal?_nfpb=true&_pageLabel=basic&Clearme=true Bases de datos UGR: http://www.ugr.es/~biblio/biblioteca_electronica/bases_datos/index.html Observatorio Andaluz de la infancia: http://www.juntadeandalucia.es/observatoriodelainfancia/oia/esp/index.aspx Centro de Investigación y Documentación Educativa (CIDE): http://www.educacion.es/cide/

METODOLOGÍA DOCENTE

Las actividades han sido diseñadas para cubrir en gran medida el temario de la asignatura y el desarrollo de las competencias, son eminentemente prácticas y procuran ser representativas del conjunto de tareas y funciones que los psicólogos generalmente desempeñan en el ámbito de la Psicología de la Evolutiva y de la Educación. Por consiguiente, la metodología para su desarrollo conlleva:

Actividades presenciales - Clases expositivas- Clases prácticas- Seminarios- Tutorías individuales/colectivas. - Evaluación

Trabajo formativo del alumno- Documentación y búsqueda de información- Elaboración de Informes individuales/ en grupo- Estudio- Otras

Total horas presenciales: 60 horas (aproximadamente). Total horas de trabajo personal: 90 horas (aproxima-damente).

PROGRAMA DE ACTIVIDADES

Segundo cuatrimestre

Temas del temario

Actividades presenciales(NOTA: Modificar según la metodología docente propuesta para la

asignatura)

Actividades no presenciales(NOTA: Modificar según la metodología docente propuesta para la asignatura)

Sesiones teóricas (horas)

Sesiones prácticas (horas)

Exposiciones y seminarios

(horas)

Tutorías colectivas

(horas)

Exámenes (horas) Etc.

Tutorías individuales

(horas)

Estudio y trabajo

individual del

alumno (horas)

Trabajo en grupo (horas)

Etc.

Semana 1 1 2 1 1 2

Semana 2 2 2 1 1 1 1

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Semana 3 2 2 2 1 1 2

Semana 4 3 2 1 1 1 1

Semana 5 3 2 2 1 1 2

Semana 6 4 2 1 1 1 1

Semana 7 4 2 1 2 1 2

Semana 8 5 2 1 1 1 1

Semana 9 5 2 2 1 1 2

Semana 10 6 2 1 1 1 1

Semana 11 6 2 2 1 1 2

Semana 12 7 2 1 1 1 1

Semana 13 7 2 2 1 1 2

Semana 14 8 2 1 1 1 1

Semana 15 9 2 1 2 1 1 1

Total horas 30 18 6 9 4 9 16 14

EVALUACIÓN

Con objeto de evaluar la adquisición de los contenidos y competencias a desarrollar en la materia, se utilizará un sistema de evaluación diversificado, seleccionando las técnicas de evaluación más adecuadas para la asignatura en cada momento y que permitan poner de manifiesto los diferentes conocimientos y capacidades adquiridas por el alumnado al cursar la asignatura. Todo lo relativo a la evaluación se regirá por la normativa aprobada por Acuerdo del Consejo de Gobierno en sesión de 10 de febrero de 2012, BOUGR núm. 56, de 8 de marzo de 2012, y modificada por Acuerdo del Consejo de Gobierno en sesión de 26 de octubre de 2016, BOUGR núm. 112, de 9 de noviembre de 2016 Por lo que los procedimientos de evaluación serán:

Participación activa del estudiante. Observación de las conductas que realiza el alumno en la ejecución de tareas o actividades que se correspondan con las competencias.

Técnicas basadas en la asistencia y participación activa del alumno en las sesiones presenciales, seminarios y tutorías.

Tareas que se van proponiendo durante el desarrollo de las sesiones. Memoria de las actividades realizadas en las sesiones de pequeño grupo. Prueba escrita: examen de preguntas objetivas y resolución de problemas. Puede incluir caso o supuesto. Los alumnos podrán tener una Evaluación única final según las siguientes normas: 1. La evaluación

única final, entendiendo por tal la que se realiza en un solo acto académico, podrá incluir cuantas pruebas sean necesarias para acreditar que el estudiante ha adquirido la totalidad de las competencias descritas en la Guía Docente de la asignatura. 2. Para acogerse a la evaluación única final, el estudiante,

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en las dos primeras semanas de impartición de la asignatura, o en las dos semanas siguientes a su matriculación si ésta se ha producido con posterioridad al inicio de la asignatura, lo solicitará, a través del procedimiento electrónico, al Director del Departamento o al Coordinador del Máster, alegando y acreditando las razones que le asisten para no poder seguir el sistema de evaluación continua. En el caso de asignaturas de grado con docencia compartida por varios Departamentos, el estudiante lo solicitará a cualquiera de los Departamentos implicados. El Director del Departamento o el Coordinador del Máster al que se dirigió la solicitud, oído el profesorado responsable de la asignatura, resolverá la solicitud en el plazo de diez días hábiles. Transcurrido dicho plazo sin que el estudiante haya recibido respuesta expresa por escrito, se entenderá estimada la solicitud. En caso de denegación, el estudiante podrá interponer, en el plazo de un mes, recurso de alzada ante el Rector, quien podrá delegar en el Decano o Director del Centro o en el Director de la Escuela Internacional de Posgrado, según corresponda, agotando la vía administrativa. No obstante, lo anterior, por causas excepcionales sobrevenidas y justificadas (motivos laborales, estado de salud, discapacidad, programas de movilidad, representación o cualquier otra circunstancia análoga), podrá solicitarse la evaluación única final fuera de los citados plazos, bajo el mismo procedimiento administrativo.

El sistema de calificación empleado será el establecido en el artículo 5 del Real Decreto 1125/2003, de 5 de septiembre, por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y validez en todo el territorio nacional. La calificación global responderá a la puntuación ponderada de los diferentes aspectos y actividades que integran el sistema de evaluación, de manera orientativa se indica la siguiente ponderación:

- Prueba escrita final (prueba objetiva y/o preguntas de desarrollo): el 70%- Evaluación continua en actividades y trabajos prácticos de pequeño grupo: 30%- La asistencia debe ser del 80% como mínimo tanto en la programación teórica, como en cada una de las

prácticas.- Se deben aprobar cada una de las evaluaciones tanto teóricas como prácticas para aprobar la asignatura.

INFORMACIÓN ADICIONAL