PSICOLOGIA PSICOLOGIA COGNITIVA. COGNITIVA.

Cognición.Cognición.El concepto de cognición (del latín: cognoscere, "conocer") hace referencia a la facultad de los seres de procesar información a partir de la percepción, el conocimiento adquirido y características subjetivas que permiten valorar y considerar ciertos aspectos en detrimento de otros.

La Psicología cognitivaLa Psicología cognitiva::Es una escuela de la psicología que se encarga del estudio de la cognición, es decir los procesos mentales implicados en el conocimiento. Tiene como estudio los mecanismos básicos y profundos por los que se elabora el conocimiento, desde la percepción, la memoria, y el aprendizaje hasta la formación de conceptos y razonamiento lógico.Por cognitivo entendemos el acto del conocimiento.

Antecedentes.Antecedentes.Tiene sus raíces en la psicología post-filosófica o moderna, en un inicio en la psicología introspectiva del primer laboratorio de psicología, creado por Wilhelm Wundt en 1879 en Leipzing, Alemania en contraste, la psicología cognitiva hace uso de procesos mentales para explicar la conducta (a diferencia de tan solo asociaciones entre estímulos y respuestas).

La psicología cognitiva es una de las adiciones mas recientes a la investigación psicológica. El término comenzó a usarse con la publicación del libro “Psicología Cognoscitiva” por Ulrich Neisser en 1967. Pero el acercamiento cognoscitivo fue traído a la prominencia por el libro de Donald Broadbent –percepción y comunicación en 1958-.

Desde esta hipótesis, la Desde esta hipótesis, la cognición está definida como la cognición está definida como la manipulación de símbolos a manipulación de símbolos a través de determinadas reglas. través de determinadas reglas.

Psicología Cognitiva-Psicología Cognitiva-Conductual.Conductual.

Desde la aproximación cognitiva la conducta es explicada a través de una serie de procesos y estructuras mentales internas, siendo la conducta una función propia del mundo cognitivo de la persona.        El enfoque conductual (en su versión radical) emprende el estudio científico del sujeto mediante un análisis molecular y mecanicista de las respuestas manifiestas y los estímulos que las mantienen. Por su parte el enfoque cognitivo enfatiza en la explicación del comportamiento el estudio de una serie de estructuras internas, mentales como la representación, los almacenes de memoria, las distintas fases en el procesamiento de la información), con especial hincapié en los procesos o estrategias cognitivas que median entre los estímulos y las respuestas o ejecuciones. 

Las perspectivas Las perspectivas conductuales realizan un conductuales realizan un análisis funcional entre análisis funcional entre variables ambientales y la variables ambientales y la conducta mediante técnicas conducta mediante técnicas de observación, de auto de observación, de auto informe o instrumentos informe o instrumentos psicofisiológicos, así como psicofisiológicos, así como un análisis de las variables un análisis de las variables que desde la persona que desde la persona pueden estar contribuyendo pueden estar contribuyendo a la conducta. a la conducta.

El modelo conductual ha sido aplicado en todo tipo de ámbitos, como el escolar, de la organización, el clínico, el laboratorio y mostrándose sumamente útil en la evaluación y modificación del ambiente.        La aproximación cognitiva se ha desarrollado fundamentalmente en situaciones de laboratorio y, de entre las aplicadas, en ámbitos educativos e instruccionales donde, el estudio de los sucesos mentales cobra gran interés y relevancia con vistas a la orientación y el cambio escolar. 

El enfoque cognitivo conductual es cada año más dominante entre las propuestas psicoterapéuticas y su eficacia en la práctica clínica es cada vez más reconocida en las investigaciones sobre diversos trastornos, tales como: depresión, adicciones, ansiedad, trastorno de angustia, agorafobia, fobia social, disfunciones sexuales, etc. así como sobre muchos problemas, tales como la violencia, la ira, las inhibiciones, los conflictos de pareja y otros.

Algunas de las características prácticas más destacadas de este modelo psicoterapéutico son: •Su brevedad. •Su centrado en el presente, en el problema y en su solución. •Su carácter preventivo de futuros trastornos. •Su estilo de cooperación entre paciente y terapeuta. •La importancia de las tareas de auto-ayuda a realizarse entre sesiones.

Psicología cognitiva y otras psicologías:

Psicofisiología: Pavlov, Watson, Freud, Luria, Eysenck

Psicología cognitiva Funciones del procesamiento del cerebro

Funcional de la mente (software)

Y no directamente del sustrato orgánico de las operaciones mentales(hardware) Dualidad

Relación entre psicología cognitiva y psicofisiología no debe plantearse en términos de rivalidad epistemológica si no de complementariedad

Psicología de la inteligencia (Binet)

Relación con la psicología cognitiva se centra en paradigmas de procesamiento de información mejor conocida como inteligencia humana (esta estrechamente vinculada al concepto de diferencias individuales, rasgos mentales)

Actualmente la psicología cognitiva tiene un gran contraste con la psicología de la inteligencia tanto en el plano metodológico como los objetivos

LOS PROCESOS LOS PROCESOS COGNITIVOS.COGNITIVOS.

Son los procesos Son los procesos psicológicos relacionados psicológicos relacionados con el atender, percibir, con el atender, percibir, memorizar, recordar y memorizar, recordar y pensar, constituyen una pensar, constituyen una parte sustantiva de la parte sustantiva de la producción superior del producción superior del psiquismo humano. psiquismo humano.

Son el resultado del Son el resultado del funcionamiento del organismo funcionamiento del organismo como un todo, suponen la como un todo, suponen la especial participación de especial participación de ciertas áreas cerebralesciertas áreas cerebrales, , que que muchas veces se encargan de muchas veces se encargan de organizar e integrar las organizar e integrar las funciones de otras regiones funciones de otras regiones más arcaicas.más arcaicas.

PROCESOS COGNITIVOS PROCESOS COGNITIVOS BÁSICOS.BÁSICOS.

Percepción.Atención. Memoria. Inteligencia. Pensamiento. Lenguaje.

PERCEPCIÓN.PERCEPCIÓN.La percepción

es la función psíquica que permite al organismo, a través de los sentidos, recibir, elaborar e interpretar la información proveniente de su entorno.

ATENCIÓN.ATENCIÓN.

Es el mecanismo que controla y regula los procesos cognitivos; desde el aprendizaje por condicionamiento hasta el razonamiento complejo.

MEMORIAMEMORIA

Es la función cerebral resultado de conexiones sinápticas entre neuronas mediante la que el ser humano puede retener experiencias pasadas.

INTELIGENCIA.INTELIGENCIA.

Es la capacidad de procesar información y está íntimamente ligada a otras funciones mentales como la percepción, o capacidad de recibir dicha información, y la memoria, o capacidad de almacenarla.

PENSAMIENTO.PENSAMIENTO.

Fenómeno psicológico racional, objetivo y externo derivado del pensar para la solución de problemas que nos aquejan día tras día.

LENGUAJE.LENGUAJE.

Es la función de expresión del pensamiento en forma escrita para la comunicación y el entendimiento de los seres humanos.

Procesos cognitivos:

Procesos mentales superioresPor medio de las cuales conocemos y entendemos el mundo que nos rodea.

1.- proceso de información2.- elaboración de juicios 3.- tomamos decisiones 5.- comunicamos nuestros conocimientos a los demás.

Esto es gracias a procesos cognitivos básicos

* Percepción * atención *memoria

Percepción a través de los sentidos

Organiza interpreta la información captada por nuestros receptores sensoriales.

Puede ser visual, aditiva, táctil, olfatoria y gustativa.

Atención: es la capacidad del individuo para

focalizar para focalizar sus percepciones.

En el recién nacido la atención es involuntaria.Primer y el segundo año la atención en el niño esta relacionado con sus intereses en el mundo circundante.

Entre los tres y cinco años el niño logro focalizar su atención en un mismo tema durante 30 y 50 min.

De 5 a 6 años logran hacerlo hasta una hora y media.

Memoria:

Codificar almacenar recuperarrecuperar

Recuerdo inicial de la Información.

Guardarla para emplearla en un futuro.

Localización de la información.

Estos procesos cognitivos con las bases para el desarrollo de los procesos cognitivos superiores del ser humano .

*lenguaje *pensamiento *inteligencia

Por eso importante de brindar a los niños estímulos adecuados en calidad y cantidad, en el momento oportuno.

PROCESOS PROCESOS COGNITIVOS COGNITIVOS COMPLEJOS.COMPLEJOS.

Es un proceso mental de alto nivel que asienta en procesos mas básicos pero incluye elementos funcionales, como estrategias, reglas y heurísticos.

Los procesos cognitivos son factores determinantes en el aprendizaje, existen diferentes técnicas que facilitan dicho aprendizaje, actualmente dentro de los más utilizados se encuentran los Mapas Mentales, Mapas Conceptuales en adultos y en los niños juegos de habilidad mental ya que en ellos se realizan los procesos básicos.

Jean Piaget nació el 9 de agosto de 1896 en Neuchatel suiza

y murió el 16 de septiembre de 1980 en Ginebra

Aportes de jean piaget Aportes de jean piaget El pensamiento se despliega desde

una base genética solo mediante estímulos socioculturales

El pensar se configura por la información que el sujeto va recibiendo y aprendiendo de un modo activo

Teniendo una perspectiva que es biológica psicológica y lógica

Los aportes de jean piagetLos aportes de jean piagetLas distintas investigaciones

llevadas a cabo en el dominio del pensamiento infantil, le permitieron poner en evidencia que la lógica del niño no solamente se construye progresivamente, siguiendo sus propias leyes sino que además se desarrolla a lo largo de la vida pasando por distintas etapas antes de alcanzar el nivel adulto

La contribución esencial de Piaget al conocimiento fue de haber demostrado que el niño

tiene maneras de pensar específicas que lo diferencian del

adulto. Jean Piaget

El desarrollo cognoscitivo

comienza cuando el niño va

realizando un equilibrio interno

entre la acomodación y el medio

que lo rodea y la asimilación de

esta misma

TEORÍA COGNITIVATEORÍA COGNITIVA : División del Desarrollo Cognitivo: La teoría de PIAGET descubre los estadios

de desarrollo cognitivo desde la infancia a la adolescencia: cómo las estructuras psicológicas se desarrollan a partir de los reflejos innatos, se organizan durante la infancia en esquemas de conducta, se internalizan durante el segundo año de vida como modelos de pensamiento, y se desarrollan durante la infancia y la adolescencia en complejas estructuras intelectuales que caracterizan la vida adulta. PIAGET divide el desarrollo cognitivo en cuatro periodos importantes:

periodosperiodos

DIVISION DEL DESARROLLO COGNITIVODIVISION DEL DESARROLLO COGNITIVO

periodo estadio edad

Etapa Sensoriomotora

La conducta del niño es esencialmente

motora, no hay representación interna

de los acontecimientos externos, ni

piensa mediante conceptos.

a. de los mecanismos reflejos

congénitos.

b. Estadio de las reacciones

circulares primarias

c. Estadio de las reacciones

circulares secundarias

d. Estadio de la coordinación de los

esquemas de conducta previos.

e. Estadio de los nuevos

descubrimientos por

experimentación.

f. Estadio de las nuevas

representaciones mentales.

0 - 1

mes

1 - 4

meses

4 - 8

meses

8 - 12

meses

12 - 18 meses

18-24 meses

DIVISION DEL DESARROLLO COGNITIVODIVISION DEL DESARROLLO COGNITIVOPeriodo Estadio Edad

Etapa Preoperacional

Es la etapa del pensamiento y

la del lenguaje que gradúa su

capacidad de pensar

simbólicamente, imita objetos

de conducta , juegos

simbólicos ,dibujos e

imágenes mentales y el

desarrollo del lenguaje

hablado.

 

Estadio preconceptual.

Estadio intuitivo.

 

2-4 años

4-7 años

DIVISION DEL DESARROLLO DIVISION DEL DESARROLLO COGNITIVOCOGNITIVO

PERIODO ESTADIO EDAD

Etapa de las Operaciones Concretas

Los procesos de razonamiento se vuelen lógicos y pueden aplicarse a problemas concretos o reales. En el aspecto social, el niño ahora se convierte en un ser verdaderamente social y en esta etapa aparecen los esquemas lógicos de seriación, ordenamiento mental de conjuntos y clasificación de los conceptos de casualidad, espacio, tiempo y velocidad.

7-11 años

DIVISION DEL DESARROLLO COGNITIVODIVISION DEL DESARROLLO COGNITIVO

Etapa de las Operaciones

Formales

En esta etapa el adolescente

logra la abstracción sobre

conocimientos concretos

observados que le permiten

emplear el razonamiento lógico

inductivo y deductivo. Desarrolla

sentimientos idealistas y se logra

formación continua de la

personalidad, hay un mayor

desarrollo de los conceptos

morales.

11 años en adelante

TIPOS DE CONOCIMIENTOTIPOS DE CONOCIMIENTOCONOCIMIENTO FISICO

CONOCIMIENTO LOGICO MATEMATICO

CONOCIMIENTO SOCIAL

DESARROLLO COGNITIVODESARROLLO COGNITIVO Para Piaget el desarrollo cognitivo se

desarrolla de dos formas: la primera, la más amplia, corresponde al propio desarrollo cognitivo, como un proceso adaptativo de asimilación y acomodación, el cual incluye maduración biológica, experiencia, transmisión social y equilibrio cognitivo. La segunda forma de desarrollo cognitivo se limita a la adquisición de nuevas respuestas para situaciones específicas o a la adquisición de nuevas estructuras para determinadas operaciones mentales especificas.

2 NIVELES DE REGULACION2 NIVELES DE REGULACION

◦Regulaciones orgánicas, que tienen que ver con las hormonas ciclos, metabolismo, información genética y sistema nervioso.

Regulaciones cognitivas, tienen su origen en los conocimientos adquiridos previamente por los individuos

BARTLETTBARTLETT

Sir Frederick Charles Bartlett (1886-1969)Bartlett nació en 1886. En la adolescencia

sufrió una grave pleuresía que le forzó a ser autodidacta en sus estudios secundarios. Se graduó en filosofía y estudió ciencia moral por el interés por la antropología.

Bartlett propuso analizar el recuerdo tal como se da en la vida cotidiana, huyendo de la artificialidad de las silabas sin sentido.

Adoptó un punto de vista funcionalista, estudios de los procesos de: recuperación, reconocimiento y recuerdo

Bartlett, se dedicó a estudiar la memoria como una construcción subjetiva. Para él, ésta no era el simple recuerdo de eventos experimentados, pues las personas rellenan y embellecen el relato con detalles que no están presentes en el contexto original.

Cuando una historia se transmite de un sujeto a otro, cada uno la repite de acuerdo a lo que cree haber escuchado, de manera que el relato sufre continuas modificaciones antes de alcanzar una forma más estable y ser adoptado por toda la comunidad

El recuerdo se ve afectado por las experiencias vividas, el pasado incide de manera significativa en los procesos perceptivos, haciendo posible que la persona reconozca una situación determinada y actúe de una manera que resulte adecuada a ésta.

Bartlett, en la misma línea de pensamiento adoptada por los psicólogos de la gestalt, advirtió que las experiencias pasadas no operan como elementos aislados, sino que como una totalidad organizada, como un patrón de actividad dinámica, que denominó esquema.

Desde esta perspectiva, todas las respuestas adaptativas del organismo se basan en esquemas, los que se han desarrollado como resultado de la sistematización que presentan las experiencias que ha tenido un sujeto a lo largo de su vida.

La historia de las personas, el conjunto de sus vivencias, estructurada en estos patrones o pautas de actividad denominados esquemas, proporciona una posible reacción adaptativa que es específica a la situación particular a la que se enfrenta el sujeto, es decir, ofrece una orientación al organismo para que su conducta resulte eficaz y eficiente.

Estas estructuras cognitivas, en tanto son el resultado de la interacción del sujeto con su entorno, están influidas, de un modo muy significativo, por el medio sociocultural en el que actúa la persona,

De manera tal, que podría entenderse la educación como el proceso a través del cual los sujetos adoptan los esquemas cognitivos necesarios para orientarse y sobrevivir en medio de la sociedad a la cual pertenecen.