Puntos de Partida Para El Relanzamiento Del Ptms

7/25/2019 Puntos de Partida Para El Relanzamiento Del Ptms

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PUNTOS DE PARTIDA PARA EL

RELANZAMIENTO DEL PTMS EN LA

COYUNTURA

(1° SEMESTRE DEL 2016)

I.-PROSPECTIVA ESTRATEGICA DEL PTMS QUE

DEBEMOS PUNTUALIZAR

El PTMS tiene un acumulado teórico-práctico que debemos reivindicar:

* Desarrollo curricular, siguiendo los lineamientos de la educación liberadora !"E,Plan de la Patria#$ En esa dirección, %emos sistemati&ado la e'periencia (ormativa

e investigativa, rese)ado en diversos documentos$ er el material ane'o

“DOSSIER SOBRE ORMACION PERMANENTE E INVESTIGACION EN EL

PTMS!. +oviembre de ./#

* El Desarrollo Predial 0groecológico DP0#$ Este en(oque es el marco conceptual

que nos distingue como corriente agroecológica 1 su resultado es un producto de

la sistemati&ación que reali&amos de las discusiones 1 re(le'iones reali&adas$

* !a adopción de la estrategia de P2+T" 3 45642!", siguiendo la (ormulación

reali&ada por el 4mdte 4%áve&, la cual permite la concreción institucional 1

territorial del PTMS

* !a incorporación comunitaria, como un nuevo desa(7o que trasciende las 8

paredes de las instituciones escolares, llevando a la práctica la resolución /9,

particularmente la articulación 4onseos Educativos, 4onseos 4omunales, 4!P$

Esto está redimensionado en estos momentos con la incorporación de la

0;6542!T260 26<0+0$

* Plan de siembra en (unción del abastecimiento-inventario de los comedoresescolares, donde el PTMS no se reduce a sus aspectos pedagógicos 1 didácticos,

sino que asume la responsabilidad de producir alimentos para el autoconsumo en

la escuela$

* En las diversas regiones se %an mantenido los planes de siembra cultivando

rubros de ciclo cortos como: cilantro, cebollin, tomate, lec%uga, pimentón$

<erenena$ 5gualmente se %an utili&ado diversos espacios: e'tensiones grandes



como los de las escuelas t=cnicas, pasando por canteros, mesas organóponicas,

%uertos, patios productivos, conucos $

* En estas e'periencias previas, se %a incorporado la noción de "#$%#&'*+* ,

&'++/&$ *& + '&/#+, seg>n cada conte'to e institución$ Este proceso

5nclu1e en el plan de siembra los espacios alternativos que %an sido probados enla e'periencia del PTMS, por lo que no se puede reducir a la noción tradicional de

?%uertos@, 1a que %a1 casos en que pueden ser porrones o mesas organopónicas

o grandes e'tensiones como las que poseen las ET0$

* En este conte'to %a1 que destacar las e'periencias con la micri-plani(icación en

las escuelas P2+T" 3 45642!" 1 su incorporación al abastecimiento del P0E:

-- En los planteles educativos se pueden producir %ortali&as de %oas, como

lec%uga, acelgas, espinacas, berro, de ra7& como &ana%orias, remolac%as,

rábanos, cebollas, 1 de (rutos como tomates, pimentón, a7, estos rubros aportan

nutrientes, (ibras 1 oligoelementos importantesA son sencillas 1 rápidas de

producir, en peque)os 1 alternativos espacios$

-- Tambi=n se puede sembrar 1 cosec%ar rubros 1 variedades que sirven para

condimentar 1 adere&ar los alimentos 1 %acerlos más agradables a nuestro

paladar como: cilantro, ceboll7n, ao porro, or=gano, ao, romero, pimentón, a7,

tomillo, alba%aca, pereil, apio espa)a, 1erba buena$

--0qu7 se trata de asociar rubros de distintas (amilias 1 sembrar en (ormas de

relevoA es decir en distintos tiempos para garanti&arlo todo el a)o 1 utili&ando las

mesas organopónicas, barbacoas o di(erentes envases, cestas o cauc%os, sacoscolgantes, los tec%os, todos ellos como alternativas que nos permiten aprovec%ar

al má'imo los peque)os espacios, reciclar 1 reutili&ar la cantidad de envases$

-- 5gualmente, podemos sembrar 1 cosec%ar ma7& cariaco, amarillo, blanco, de

ooto, para semilla 1 seco para elaborar la masa para las arepas# 1 leguminosas

quinc%onc%o, caraotas, (riol, tapiáramos, arveas, c%ic%aros,# que se necesitan

para garanti&arle la arepa 1 los granos a los ni)os 1 ni)as durante todo el a)o

escolar$



II.- DESAGREGACION DE LOS ANTERIORES

LINEAMIENTOS EN LOS ACTUALES MOMENTOS3

DONDE SE ACRECIENTAN LAS AMENAZAS DEL

DESABASTECIMIENTO PROGRAMADO.

.$-Partiendo de los anteriores acervos 1 e'periencias del PTMS, se desprenden un

conunto de acervos 1 aprendi&aes que pueden traducirse en la plani(icación

como $4&$'3 /&+' , +*+*&':

-- 0lineación del PTMS con la EME6;E+450 E4"+"M540, espec7(icamente la

crisis alimentaria inducida por el DES0<0STE45M5E+T" P6";60M0D" revisar

documento adunto “PARA ENRENTAR LA CRISIS ALIMENTARIA5 “TODAS

LAS MANOS A LA SIEMBRA! )

-- 5ntegración del programa en el desarrollo curricular, en el PE54-P0, tal como secontempló en la circular /9, articulación del PTMS con los 4onseos Educativos-

4onseos 4omunales$ 6evisar el aporte de los compa)eros del PTMS de Truillo

quienes elaboraron un material didáctico que aduntamos tambi=n a este

documento#$

-- 2bicación 1 reencuentro con los (ormadores 1 (acilitadores, sobre todos con los

participantes que se (ormaron en agroecolog7a en las pasant7as 1 en la maestr7a

que se culminó en el marco del 4onvenio 4uba-ene&uela$

-- 4ontacto 1 arqueo de los docentes (ormados en las regiones en el ámbito

agroecológico$

-- 5nserción de los 4BS del 5+4ES 1 las Escuelas T=cnicas 0gropecuarias en el

PTMS

-- Elaboración del plan de siembra en correspondencia con el en(oque del

Desarrollo Predial 0groecológico DP0# 1 las situaciones concretas de cada

institución 1 los requerimientos del P0E, considerando puntualmente el P+

N+$+ *& R&$#&'+7 E'$+# , & P+ N+$+ *& R&$&7 *&

S&/+' instrucción viceministerial 8 ma1o./#

$-4onte'tuali&ar el PTMS 1 su desarrollo espec7(ico en el proceso de

comunali&ación del P!0+ DE !0 P0T650, en el marco del modelo productivo

socialista$

C$- Darle continuidad al proceso de (ormación permanente en agroecolog7a, con

=n(asis en los contenidos sobre '&/+3 +$$' $#%8$'3 $'&9+ *& +%:+.



8$- 5mpulsar la pol7tica de (abricación de %erramientas sencillas en las escuelas

t=cnicas metalmecánicas$ Escalar los prototipos elaborados en el

programa articular este es(uer&o con los tecnológicos 1 el 5+4ES#$

/$- 6eali&ación de encuentros con creadores, tecnólogos e innovadores populares,

donde las escuelas t=cnicas e'pongan sus potencialidades, capacidadesinventivas 1 de (abricación de equipos vinculados al agro: motocultores,

desmale&adoras, depulpadoras, molinos, cocinas solares, bomba de ariete,

picadoras$

$- Elaboración de tanques &amoranos 1 sistema de riego a%orradores

$- 4onstrucción de semilleros comunitarios en las escuelas 1 en las

comunidades, manteniendo 1 escalando el proceso de recuperación 1

sociali&ación de las semillas criollas$ Esta l7nea de trabao aparece a%ora

legitimada muc%o más con la aprobación de la !E3 DE SEM5!!0 recientemente

promulgada$

9$- 0rticular los planes (ormativos 1 de siembra con los 4onseos 4omunales,

comunas, 4!P, empleando la estrategia de Punto 1 c7rculo$

F$- Bomentar pro1ectos 1 redes socio-productivas, +"$,+*$ &

&+*&+/&$3 &'++*$ + '&:&+5 *&'*& + "#$*:7-

#+'$#/+7 ; *'#:73 9+'+ & $':/$.

III.-CURSO DE ACCION A PARTIR DE LA <° SEMANA DEL

MES DE ENERO DE 20165

Discusión 1 Sociali&ación de esta propuesta del PTMS en el MPPE$

5+4ES, Ministerio de 0gricultura 2rbana, %aciendo =n(asis en la

(ormación permanente en agroecolog7a 1 en el Plan de Siembra$ Encuentro con (ormadores 1 (acilitadores del PTMS, con el obetivo de

con(ormar los equipos de acompa)amiento, tanto nacional como local-

regional$ Desarrollo del plan de (ormación agroecológico, priori&ando los

contenidos re(eridos a '&/+3 +$$ $#%8$3 $#$ $7%$ *&

'&$' *+=$' , &&#/&*+*&'3 ''&/+ *& #&%$ +9$##+*$#&'

partiendo de la e'periencia de la campa)a ?ED240+D" P060 !0

SEG250@ del a)o F$ Plantear en el proceso (ormativo la inclusión

productiva, bao el en(oque de “ORMAR PRODUCIENDO3 PRODUCIR

ORMANDO!.



6eproducción de material de apo1o 1 recursos didácticos en el PTMS

se %an elaborado varios compendios agroecológicos, al igual que

cartillas, micros, biblioteca digital #$ 4oncreción del plan de siembra en los diversos espacios susceptibles

de cultivar "$##$&'3 /+&#$'3 9:&#$'3 #$4+'3 /&'+'

$#%+$"7+'3 +&#$'3 "+$' "#$*:$'3 $:$'3 :*+*&'

"#$*:+' /+,$#&'# trabaando con el esquema de P2+T" 3

45642!" 1 redes socio-productivas en escuelas, 4BS, 4omunas$

De(inir los rubros a sembrar partiendo de las condiciones concretas,

pero tomando en cuenta las necesidades alimenticias más perentorias,

por lo cual sugerimos tomar en cuenta la e'periencia del ?4"+5TE

H0!!0G2E6"@, donde se demostró que si se puede sembrar rubros de

ciclo corto ceboll7n, cilantro, pimentón, a7, entre otros#$ En estos

momentos planteamos ampliar estas opciones de siembra, incorporando

una variedad de rubros como 1uca, plátano, )ame, ocumo, ma7&,caraota, (rioles, particularmente creemos que es pertinente colocar el

acento en el G25+4H"+4H", por su resistencia a los insectos da)inos

1 en(ermedades, su adaptación a la sequ7a, su valor proteico 1 las

m>ltiples cosec%as que se obtienen en su lapso de vida$ 0nte las

amena&as de una %ambruna, el quinc%onc%o resulta ser el rubro que

más puede aportar a mitigar el %ambre, por eso lo %emos colocado

como el 62<6" <0+DE60 del PTMS Plan de (abricación de %erramientas agr7colas sencillas 1 equipos,

reciclando 1 reutili&ando materiales$ En la e'periencia del PTMS

contamos con diversos prototipos de a&adones, c%icuras, rastrillos,(abricados por las ET5 1 52TS reutili&ando discos de rastras 1 balletas

desincorporadas por la empresa Pedro 4ameo$ E'isten 4BS del

5+4ES que poseen instalaciones 1 equipos de metalmecánica,

soldadura 1 %errer7a, los cuales pueden potenciar esta (abricación$ Detección de necesidades de dotación de agrosoportes, partiendo de la

cultura del a%orro que venimos proponiendo 1 en el empleo de la

capacidad instalada en las instituciones involucradas

EI4arlos !an& 6odr7gue&

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