QEQCHI-UMG-PROPUESTA-DE-GUIA-PEDAGOGICA-SEMINARIO-.docx

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Universidad Mariano Galvez Centro Universitario de Coban A. V. Escuela de LingsticaSeminario sobre problemas de Educacin Bilinge Intercultural

PROPUESTA

Gua pedaggica para el abordaje del idioma maya Qeqchi en el nivel medio ciclo bsico

Cobn, Alta Verapaz, 2015

Sa qabeen wan xkeebal xloqal li qaatinobaal

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Tactic, Alta Verapaz, mayo de 2015

Esta gua pedaggica fue realizada con el fin de ensear, fortalecer y escribir el idioma materno, a los estudiantes del ciclo bsico, Gracias al apoyo incondicional y proporcin de la propuesta por el Licenciado Mario Rolando C Cab, a los compaeros de la carrera de profesorado de enseanza media en lingstica aplicada, del sptimo ciclo, que de una u otra manera estuvieron colaborando en la elaboracin del presente material.

Material de la propuesta de la gua pedaggica, proporcionada en el idioma Qeqchi por: Licenciado Mario Rolando C CabRevisado y modificado por:Belsi Gabriela Judith Quej Och Miguel Angel Cac :::::::::::::::::::::

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SEMINARIO 2015.

ASESOR: Mario Rolando Cu Cab

JUNTA DIRECTIVA: ENRIQUE CUC XO; ZOILA ESPERANZA CAAL; VICTORIA TUN MUCU; MIGUEL ANGEL CAC;BELSI GABRIELA QUEJ OCH

GRUPO No. 1MIGUEL ANGEL MAX CHOCOOJ, ERNESTO ICO RAX,DIONICIO CHIQUIN CAAL

GRUPO No. 2: IXMUKANE SIS TISTA, ANA LETICIA QUEJ XOL, ELEAZAR BALAM SIS TISTA,

GRUPO No. 3:ELSA ESPERANZA SIERRA CAAL, BRENDA MARLENE XOL CU, DELIA ARACELY YAXCAL BOL,

GRUPO No. 4: ZOILA LETICIA PACAY, ROLANDO RAX CHOC,ALEJANDRO QUIB COC, ANGELA YOLANDA CAAL

ndiceContenidos:Pginas4

Introduccin05 Justificacin06 Objetivos07Fragmento filosfico de reflexin08 Enfoque metodologico09 Gua curricular ciclo bsico, primer grado11 Primera unidad12 Competencia 13 Segunda unidad14 Competencias15 Tercera unidad16 Competencias17 Cuarta unidad18 Competencias19 Gua curricular segundo grado21 Primera unidad22 Comptencias23 Segunda unidad24 Comptencias25 Tercera unidad26 Comptencias27 Cuarta unidad28 Comptencias30 Gua curricular tercer grado31 Primera unidad32 Comptencias34 Segunda unidad35 Comptencias36 Tercera unidad37 Comptencias38 Cuarta unidad39 Comptencias40 Contenidos41 Presentacin del alfabeto qeqchi42 Ejemplificacin de sonidos de vocales en el idioma qeqchi46 Uso de la letra mayscula en el idioma qeqchi63 Los signos de puntuacin68Clases de palabras 73 Articulo 81 Genero 82 Numero 84 Gerarquias 86 Ejercitacines 88Referencias 112

INTRODUCCIN5

Guatemala es un pas multicultural y plurilinge, dicha denominacin proviene de los cuatro pueblos que lo conforma; maya, garfuna, xinca y ladina, dnde cada una tiene una forma de vivir su propia cultura, dentro de cada cultura se practica idiomas especficos como lengua o idioma materna. Esto indica que la enseanza en las aulas y por medio del curriculum nacional base CNB, se debe de proporcionar la educacin bilinge en las aulas, quedando como deber a los docentes de usar la comunicacin asertiva pero a travs del propio idioma del nio. Esto viene a beneficiar la educacin de los nios que viven en las reas dominantes de idiomas mayas. Por lo que la educacin bilinge viene a fortalecer la enseanza aprendizaje de los nios y a revivir la cultura, hasta rescatarla, porque la educacin bilinge se enfoca en la cosmovisin maya, dnde se resalta la numeracin maya, la medicina maya, el calendario maya, los valores mayas, entre otros aspectos de relevancia. Por lo tanto quedar en manos de los decentes que estn acreditados como maestros bilinges de proporcionar educacin bilinge en las aulas y que el gobierno tome cartas en el asunto de proporcionar materiales educativos para la educacin bilinge, dotando de textos educativos, capacitacin a docentes para fortalecer la educacin bilinge. Trabajemos todos juntos por la niez de Guatemala que tanto lo necesitan para que al final podamos alcanzar una educacin de calidad y competente.El conjunto de conocimientos que los jovenes van adquieriendo en el proceso de enseanza aprendizaje, tiene que ir enfocado a la cultura que pertenecen, debido que en su propia cultura el nio aprende a hablar, caminar con tecnicas que utliza su entorno social, sus primeras impresiones las obtiene de la misma, razon por la cual debe iniciar con resolver situaciones que se presenta en su vida cotidiana.La cultura permite desarrollar un juicio crtico, modos de vida y costumbres, conocimientos y grado de desarrollo social. La educacion no debe ser tanto memoristico y literal como se acostumbra en un modelo educativo tradicional, la idea de la educacion con el modelo constructivista es que los jovenes comprendan y desarollen sus diferentes capacidades de aprendizaje.

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Justificacion

El presente texto que se presenta, obedece a la inexistencia de un material para el fortalecimiento del idioma maya en el nivel medio, especficamente en el ciclo bsico, en donde el CNB contempla el abordaje de las subreas de L1, L2 y L3 en la formacin de los estudiantes.Tambin se suma la falta de recursos humano para impartir dichas subreas, pues los que estn hacen todo el esfuerzo por cumplir de manera adecuada.Se espera que este aporte, motive al docente que imparte el rea de comunicacin y lenguaje de la subarea de L1 idioma maya qeqchi en el ciclo bsico, a abordar correctamente los insumos y sugerencias que contiene en el documento, para el fortalecimiento de la educacin bilinge intercultural.El enfoque de la gua esta por unidades para facilitar su aplicacin a los docentes quienes podrn enriquecerlo aplicando su creatividad y conocimiento acorde a la realidad sociocultural de la regin.

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Objetivos: Fortalecer el abordaje de la enseanza y aprendizaje del idioma maya qeqchi, en el ciclo bsico de parte de los docentes, para el cumplimiento de lo estipulado en el CNB.

Aplicar de manera adecuada la gua pedaggica para el abordaje del idioma maya qeqchi, en la subrea L1 en cada establecimiento del ciclo bsico.

Ejercitar correctamente los sonidos propios del idioma maya qeqchi, para el uso adecuado en la comunicacin cotidiana.

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Fragmento filosfico de reflexion:

ORACIN MAYAOh t, Tzacol, Bitol! Mranos, escchanos! No nos dejes, no nos desampares, oh Dios, que ests en el cielo y en la tierra, Corazn del Cielo, Corazn de la Tierra! Danos nuestra descendencia, nuestra sucesin, mientras camine el sol y haya claridad! Que amanezca, que llegue la aurora! Danos muchos buenos caminos, caminos planos!Que los pueblos tengan paz, mucha paz, y sean felices; y danos buena vida y til existencia! Oh tu, Huracn, Chipi-caculh, Raxa Cuculh, Chipi-Nanauac, Raxa-Nanauac, Voc, Hunahp, Tepeu, Gucumatz, Alom, Qaholom, Ixpiyacoc, Ixmucan, abuela del sol, abuela de la luz! Que Amanezca y que llegue la Aurora!.

XTIJEB LI QAXE QATOON AJ MAYABAt Qaawa Tzakol, Bitol! Chohaawilaq chohaawabihaq ta xaq! Mohaakanab, mohaatzeqtaana, at Qaawa li wankat sa choxa ut sa ruchichoch, xchoolat choxa xchoolat ruchichoch! Chaakehaq chaq qe li qalal qakajol, li quuchileb chalen naq taxik li kutan saqenk! Chi Saqweq ta chi hikeq ta! Chaake chaq qe li qachaabil be, li qahelokil be! Chewanq ta sa tuqtuukil usilal li tenamit, numtajenaqaq ta li tuqtuukil usilal, ut chi sahaqeb ta li xchool chi junelik; chaake ta chaq li qachaabil yuam ut chi cholcho ta xaq towanq! At Qaawa Hunraqan, chiipil Nanawak, Raxi Nanawak, Bok, Hunahpu, Tepew, Ququlmatz, Alom, Qaholom, Ixpiyakok, Ixmukane, Rixaan Qaawa Saqe, Rixaan li Saqenk! Chi saqewq ta chi hikeq ta! (Qeqchi).Fuente: Popol Vuh, pp.105, Adrin Recinos.

ENFOQUE METODOLOGICO DE LA GUIA.El mtodo que se aplicar en el uso del texto es el mtodo global y comunicativo.

Dicho mtodo es utilizado para la enseanza de lecto-escritura, tomando en cuenta del contexto de la comunidad educativa, partiendo de lo ms fcil a lo difcil, con los siguientes enfoques:Organizacin metodolgica:9

1. Conocimiento Nuevo.2. Hacer preguntas claves acerca del tema.3. Hable acerca del tema.4. Reflexionar acerca del tema del da anterior.5. Mostrar ilustraciones o dibujos.6. Pedir opiniones.7. Retomar lo que ya saben.8. Preguntar acerca de ideas relacionadas con la vida familiar.9. Introducir el tema por medio de una noticia, historia, adivinanza, etc.

Practico:1. La expresin oral.2. La comprensin auditiva.3. La percepcin visual.4. La escucha activa.5. El vocabulario.6. La observacin.7. La participacin.8. La autoestima

Investigo:1. Reflexionar acerca de lo que escuchan, leen o escriben.2. El vocabulario.3. La autoestima.4. Adquisicin de informacin.5. Hbitos, valores.6. Observacin.7. Percepcin.

Aplico:

1. Responder y solucionar problemas sencillos.2. Escribir mensajes a un compaero.3. Continuar y finalizar un cuento.4. Hacer un dibujo.5. Proponer diferentes soluciones a un mismo conflicto.6. Completar un dibujo.7. Consultar con los abuelos y abuelas.8. Hacer pequeas investigaciones en la comunidad y familia.

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GUA CURRICULARCICLO DE EDUCACIN BSICA

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REA: Comunicacin y LenguajeSUB-REA: Idioma Qeqchi GRADO: PRIMERO

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UNIDAD Conozco y valoro la cultura y el idioma Qeqchi

COMPETENCIASEl alumno y la alumna: Conoce la historia particular de los grupos tnicos en Guatemala, as como de su diversidad cultural y lingstica. Construye definiciones y expresiones, estableciendo relaciones adecuadas con situaciones delcontexto comunal.13

CONTENIDOS Historia de Guatemala. Los 25 Grupos tnicos. Historia del idioma qeqchi. Cosmovisin qeqchi. Elementos culturales e identidad. Trminos y conceptos fundamentales de la lingstica del idioma maya. Dialecto, bilingismo, monolingismo, plurilingismo. La lengua, el idioma y el habla. Conceptos etnolgicos: Ladino, indio, indgena, maya, nativo, cultura, cosmovisin, identidad, etc.

ACTIVIDADES Exponer la historia de Guatemala. Investigar el origen de los grupos tnicos. Identificar los patrones y caractersticas de la diversidad guatemalteca. Elaborar un resumen sobre la cosmovisin de la cultura maya de la regin (qeqchi) Elaborar un lbum con los elementos de la cultura maya de la regin. Comentar en clase sobre la cosmovisin maya de su regin. Expresar en clase su identidad cultural y lingstica. Identificar las regiones sociolingsticas a travs de un mapa de Guatemala. Investigar en grupos mixtos los conceptos: idioma, lengua, dialecto, etc. En grupos de cinco, exponer la investigacin. Elaborar un glosario de trminos y conceptos vistos en clase. Entrevistar a personas para profundizar acerca de la cultura maya de la regin.

INDICADORES DE LOGRO Define con claridad y exactitud los contenidos conceptuales de la unidad. Explica con precisin las caractersticas fundamentales y relevantes de la cultura maya Qeqchi. Pronuncia adecuadamente frases y oraciones bsicas en idioma Qeqchi.

ACTIVIDADES DE EVALUACION Evaluacin diagnostica. Valoracin de la participacin y comunicacin Valoracin de los trabajos, tareas y asignaciones entregados. Observacin del desempeo en actividades grupales. Comprobacin de lectura.

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UNIDAD Practico los fonemas del idioma Qeqchi

COMPETENCIASEl alumno y la alumna: Identifica y clasifica las grafas del alfabeto Qeqchi.15

Conoce y aplica las reglas gramaticales a travs de la construccin de nuevas palabras, frases y oraciones en idioma maya Qeqchi. Domina las cuatro habilidades bsicas del lenguaje: hablar, escuchar, escribir y leer.

CONTENIDOS Alfabeto Qeqchi y su clasificacin. Vocabularios cortos. La gramtica (Conceptualizacin) La fonologa de las grafas propias del idioma maya. La morfologa de los idiomas mayas. La Semntica de los idiomas mayas.

ACTIVIDADES Copiar el alfabeto del idioma maya en su cuaderno. Clasificar las grafas del alfabeto qeqchi segn fonemas, en lectura de prrafo Elaborar un glosario, escribiendo cinco palabras por cada grafa. Practicar lectura de palabras. Completar oraciones utilizando vocabularios aprendidos. Ejercitar los fonemas del alfabeto de los idiomas mayas, utilizando grficas.

INDICADORES DE LOGRO Reproduce correctamente los sonidos de las grafas del idioma Qqchi. Aplica adecuadamente los principios bsicos de la gramtica del idioma Qeqchi. Habla haciendo uso correcto, del idioma Qeqchi, en dilogos cortos.

ACTIVIDADES DE EVALUACION Cuestionario oral y escrito. Comentario de textos. Valoracin de la prctica discursiva en aula. Realizacin de ejercicios en clase. Presentacin de tareas y asignaciones para extra-aula.

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UNIDAD Utilizo el idioma Qeqchi en comunicaciones bsicas

COMPETENCIASEl alumno y la alumna: Interpreta y comprende los dilogos en idioma Qeqchi, identificando las clases de palabras. Construye conversaciones aplicando las normas gramaticales bsicas.CONTENIDOS17

Formas de saludo, despedidas y conversaciones bsicas. Trminos Interrogativos bsicos. Formas exhortativas. Clases de palabras. El artculo El Sustantivo El adjetivo El verbo Marcadores personales. Pre-voclicos Pre-consonnticos

ACTIVIDADES Practicar formas de saludo en idioma maya y castellano. Elaborar un listado de interrogantes y practicarlas. Dramatizar en clase las diferentes formas exhortativas. Ejercitar los marcadores personales en la declinacin de sustantivos Elaborar dilogos y conversaciones en distintos ambientes.

INDICADORES DE LOGRO Saluda a sus compaeros y compaeras en forma correcta y con expresiones adecuadas, en el idioma Qeqchi. Se comunica oralmente y por escrito con su docente, a travs de pequeas oracionescorrectamente construidas. Utiliza convenientemente clases de palabras en sus construcciones gramaticales.

ACTIVIDADES DE EVALUACION Prueba oral y escrita. Valorar la construccin morfo-sintctica de las conversaciones. Calificar con escala de rango, la prctica discursiva a nivel de aula. Desarrollo de tareas en clase identificando clases de palabras. Exposiciones grupales e individuales. Presentacin de tareas y asignaciones individuales.

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UNIDAD Comprendo y utilizo la estructura morfosintctica del idioma Qeqchi

COMPETENCIASEl alumno y la alumna: Reconoce y practica diferentes tiempos verbales del idioma Qeqchi. Utiliza los marcadores personales a travs de la lectura y escritura. Practica el uso de la numeracin maya, a travs de la elaboracin de frases y oraciones.

CONTENIDOS Los pronombres personales.19

Verbos y tiempos verbales Las preposiciones Nmeros mayas. Adjetivos numerales mayas del 1 al 20.

ACTIVIDADES Redactar oraciones utilizando clases de pronombres personales. Ejercitar el uso de los marcadores personales en los tiempos verbales. En grupos de trabajo, realizar dilogos utilizando verbos. Ejemplificar el manejo de pronombres. Elaborar listado de preposiciones y ejemplificar su uso utilizando grficas. Entablar dilogos entre dos compaeros o compaeras en idioma maya y presentar un comentario al respecto. Escribir los nmerosmayas en qeqchi del 1 al 20.

INDICADORES DE LOGRO Redacta oraciones gramaticalmente correctas en ejercicios planteados. Identifica con facilidad, en textos escritos, personas gramaticales y otras partculas afines. Cuenta en idioma Qeqchi objetos que se encuentra en el aula, usando correctamente la base 20.

ACTIVIDADES DE EVALUACION Mediante escala de rango o lista de cotejo, valorar: La pronunciacin en dilogos y conversaciones. Los escritos, teniendo en cuenta las normas gramaticales. La redaccin de frases y oraciones. Presentacin de asignaciones y tareas. Ejercicios de comprensin de lectura. Prueba objetiva. Evaluacin oral. Aplicacin de una autoevaluacin.

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GUA CURRICULAR CICLO DE EDUCACIN BSICA

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REA: Comunicacin y LenguajeSUB-REA: Idioma Qeqchi GRADO: Segundo

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UNIDAD Conozco y valoro los elementos fundamentales de la Cultura Maya

COMPETENCIASEl alumno y la alumna: Conoce y valora la etnologa y antropologa de la cultura maya. Expone la historia y origen de los idiomas que se hablan en Guatemala. Conoce los principios elementales de la Filosofa y la cosmovisin Maya.23

CONTENIDOS Origen de los Mayas. Antecedentes histricos. El protomaya. Los Idiomas Mayoritarios. Principios de la Filosofa Maya (la dualidad, la equidad). La cosmovisin. El Calendario Maya. La Educacin Bilinge. La Interculturalidad.

ACTIVIDADES Sobre los antecedentes histricos de los mayas. Escribir un comentario sobre el origen de los mayas. Elaborar un cuadro sinptico sobre el origen de los idiomas mayas y su ubicacin geogrfica. En clase exponer el mapa sociolingstico de Guatemala. Investigar el significado de los das del Calendario Maya. Leer el capitulo de la creacin de las 8 personas en el Popol Vuh. Comentar la importancia de la educacin bilinge y la interculturalidad.

INDICADORES DE LOGRO Comenta con dominio y fluidez, el origen de los mayas y, particularmente el origen del Idioma Qeqchi. Identifica adecuadamente algunas practicas culturales propias del grupo Qeqchi. Habla y escribe adecuadamente en idioma Qeqchi, freses y expresiones bsicas.

ACTIVIDADES DE EVALUACION Elaboracin de un texto paralelo. Presentacin de trabajos escritos. Exposiciones grupales e individuales. Aplicacin de prueba objetiva. Completacin de ejercicios en clase. Valoracin de la pronunciacin en dilogos. Comprobacin de lectura.

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UNIDAD Mido, cuento y me intereso por el uso del idioma Qeqchi

COMPETENCIASEl alumno y la alumna: Construye dilogos y oraciones escritas, identificando clases de palabras. Maneja la estructura morfolgica del idioma maya y el sistema de numeracin (medidas, los nmeros ordinales).

CONTENIDOS Morfologa y sintaxis25

Clases de sustantivos1. Propios2. Comunes3. Apellidos4. Gentilicios Los sinnimos y antnimos EL Adjetivo1. Clases de adjetivos:2. Cualitativos3. Versativos Intensivos1. Escritura Numrica del 1 al 100.2. Sistema de medidas mayas.3. Nmeros ordinales.

ACTIVIDADES Clasificar el alfabeto. Aplicar la tcnica de respuesta fsica a rdenes e indicaciones en idioma Qeqchi. Escribir juegos de sustantivos en Qeqchi segn forma y composicin. Clasificar la clase de adjetivos segn contexto de la oracin. Redactar enunciados utilizando los adjetivos. Investigar las formas de medicin que se utilizan en la comunidad. Elaborar un listado de palabras seleccionadas de un texto. Elaborar texto paralelo. Ejercitar la lectura, pronunciacin y escritura de nmeros cardinales y ordinales. Ejercitar la construccin de prrafos. Realizar traducciones libres del Qeqchi al Espaol.

INDICADORES DE LOGRO Utiliza adecuadamente los sustantivos y adjetivos en ejercicios de redaccin. Escribe y pronuncia con precisin, nmeros y cantidades en Qeqch. Pronuncia adecuadamente frases y oraciones que implican relacin de orden.

ACTIVIDADES DE EVALUACION Valoracin de la pronunciacin de cantidades y palabras. Realizacin de pequeos dilogos en parejas y grupos. Exposicin oral individual. Cuestionario oral. Ejercicios de lectura y comprensin lectora. Ejercicios de redaccin y escritura. Elaboracin de Vocabulario Qeqhi-Espaol.

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UNIDAD Aplico correctamente lasestructuras gramaticales del Qeqchi

COMPETENCIASEl alumno y la alumna: Aplica y maneja la estructura gramatical del idioma maya en la construccin de oraciones.27

Escribe en los tres tiempos verbales simples. Lee y redacta en idioma Qeqchi.

CONTENIDOS Los Estativos. (Partculas Posicionales). El Pronombre: Dependiente Independiente Los verbos intransitivos Tiempos verbales: Presente (nin) Pasado (xin) Futuro (tin) El adverbio. De lugar De tiempo

ACTIVIDADES Utilizar estativos en la redaccin de prrafos cortos. Graficar los Estativos posicionales. Analizar y diferenciar los pronombres personales. Redactar oraciones integrando pronombres. Elaborar un listado de verbos y clasificarlos en transitivos e intransitivos (comunes). Conjugar verbos en los tres tiempos fundamentales. Clasificar adverbios de lugar, de tiempo y otros. Subrayar enunciados dentro de un texto.

INDICADORES DE LOGRO Utiliza adecuadamente los elementos morfolgicos en la estructuracin de oraciones. Evidencia dominio de la gramtica Qeqch, en la expresin de frases y oraciones en los tres tiempos verbales simples. A travs de sus expresiones y comentarios, evidencia respeto por el uso del idioma Qeqchi departe de sus compaeros.

ACTIVIDADES DE EVALUACION Cuestionario escrito. Presentacin de tareas y asignaciones extra-aula. Valoracin mediante lista de cotejo de: participacin en aula, pronunciacin y desempeo. Elaboracin de un cartel con clasificacin de verbos. Ejercicios de lectura y comprobacin. Aplicacin de una autoevaluacin

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UNIDAD Creo y escribo en idiomaQeqchi

COMPETENCIAS29

El alumno y la alumna: Se comunica utilizando el idioma Qeqchi. Escribe en idioma Qeqchi composiciones literarias. Comprende la importancia del uso de los idiomas mayas en el contexto nacional. Valora la produccin literaria existente en idiomas mayas.

CONTENIDOS Frases en Qeqchi Sustantivo Adjetivo Uso de prefijos, sufijos y afijos posesionales, pre-adjetivos y pre-sustantivos (insaqi wex). Clases de Oraciones Negativas Afirmativas Interrogativas Imperativas Dubitativas Desiderativas Creaciones literarias Poemas Dilogos

ACTIVIDADES Analizar los elementos gramaticales a travs de trozos literarios. Redactar oraciones. Redactar un dilogo y una composicin. Compartir con sus compaeros y compaeras sus creaciones literarias. Escribir una composicin acerca de los valores de la comunidad. Exponer en clase las creaciones literarias de forma personal.

INDICADORES DE LOGRO Redacta adecuadamente sus ideas y sus pensamientos, haciendo uso gramaticalmente correcto del idioma Qeqchi. Identifica, clasifica y diferencia con precisin, diversos tipos de oraciones, en textos escritos. Utiliza correctamente en sus expresiones escritas, adjetivos, sustantivos, prefijos y sufijos.

ACTIVIDADES DE EVALUACION Revisin de trabajos hechos en clase. Entrega de tareas extra-clase. Valoracin de la pronunciacin en ejercicios orales. Valoracin de la prctica, organizacin y desempeo personal y grupal. Entrega de la coleccin de producciones literaria en Qeqchi. Organizacin y realizacin de un recital de creaciones literarias en Qeqchi.

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GUA CURRICULARCICLO DE EDUCACIN BSICA

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REA: Comunicacin y LenguajeSUB-REA: Idioma Qeqchi GRADO: Tercero

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UNIDAD Conozco y valoro los antecedentes culturales, lingsticos y antropolgicos del pueblo Qeqchi

COMPETENCIASEl alumno y la alumna: Comprende los fundamentos bsicos de la educacin bilinge e intercultural. Valora la cosmovisin Maya Qeqchi y las prcticas culturales propias de este grupo tnico.33

Conoce los elementos lingsticos y antropolgicos del pueblo Qeqchi.

CONTENIDOS Fundamentos sobre Educacin Bilinge Intercultural. Fundamentos de la enseanza en L1: Legales, Culturales, Psicolingsticos, Pedaggicos y Antropolgicos. La cosmovisin maya Qeqchi. El calendario Maya Los 13 valores mayas. Prcticas religiosas (la velacin(watesiink). La siembra, la pedida, etc... Los cuidados en el embarazo (Awas). Actividades en las que se toma en cuenta las fases de la luna. La peticin a los cerros. La ofrenda, etctera. Estrategias de uso y manejo del idioma Qeqchi.ACTIVIDADES Investigar, leer y analizar documentos legales que respaldan el uso de la lengua materna en la escuela. (Constitucin poltica de Guatemala, Acuerdo sobre derechos de los pueblos indgenas, otrosdocumentos). Discutir en grupos la importancia de la EBI. Elaborar un comentario sobre los elementos culturales de los pueblos indgenas. Elaborar un listado de costumbres y prcticas de los qeqchis que realizan hombres y mujeres en la comunidad. Investigar sobre las costumbres y prcticas religiosas que se realizan en la comunidad.INDICADORES DE LOGRO Explica con claridad los fundamentos legales sobre la enseanza de los idiomas. Evidencia respeto, a travs de sus expresiones y conducta, hacia los elementos filosficos de la cultura maya. Describe las caractersticas sociolingsticas y culturales del pueblo Qeqchi, con propiedad yexactitud.

ACTIVIDADES DE EVALUACION Calificacin de trabajos hechos en clase. Realizacin y entrega de investigaciones. Valoracin mediante escala de rango de la participacin en clase y la apropiacin de los contenidos. Realizacin de trabajos grupales. (Consultas bibliogrficas y a fuentes vivas y exposicin deresultados). Aplicacin de una prueba de ensayo. Coevaluacin de trabajo en equipos. Comprobacin de lectura del texto: La cosmovisin Qeqchi en proceso de cambio, de Cabarrs.34

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UNIDAD Amplo mi vocabulario en idioma Qeqchi

Desarrolla las habilidades lingsticas bsicas: leer, escuchar, escribir y hablar, con relacin al idioma Qeqchi.36

Identifica diverso vocabulario del idioma Qeqchi en el contexto propio. Escribe, lee y pronuncia cantidades y nmeros en idioma Qeqchi.

CONTENIDOS Reglas ortogrficas del idioma Qeqchi. Toponimias Neologismos Tecnologa maya Clasificacin de animales acuticos, terrestres y areos. Partes del cuerpo humano Partes de las plantas Numeracin Maya del 1 al 1600 (base vigesimal).

ACTIVIDADES Elaborar un glosario alfabticamente ordenado. Elaborar un listado de toponimias con su traduccin. Identificar que avances tecnolgicos que hay en las culturas mayas y su contraste con la tecnologa actual. Redactar textos aplicando las normas gramaticales. Investigar la existencia y formacin de Neologismos. Elaborar un lbum sobre los animales, partes del cuerpo y partes de las plantas. Redactar enunciados utilizando los nmeros. Ejercitar constantemente la lectura, escritura y comunicacin oral.

INDICADORES DE LOGRO Maneja con propiedad en sus expresiones escritas y orales, palabras nuevas. Conoce, identifica y utiliza adecuadamente las toponimias de su regin. Identifica con facilidad las partes de su cuerpo y de las plantas, nombrndolas con exactitud. Cuenta y escribe cantidades y nmeros en idioma Qeqchi, en forma adecuada y precisa.

ACTIVIDADES DE EVALUACION Calificacin de tarea realizadas en clase. Valoracin de la participacin, integracin grupal, inters y cooperacin en el trabajo en equipos. Presentacin de tareas extra-clase. Elaboracin de un anecdotario de la unidad. Aplicacin de una hoja de trabajo. Realizacin de una autoevaluacin.COMPETENCIASEl alumno y la alumna:

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UNIDAD Me comunico en forma escrita en el idioma maya de mi regin

COMPETENCIAS

Clasifica elementos morfolgicos de las palabras, en frases y oraciones.38

Distingue las diversas partculas en construcciones gramaticales. Utiliza adecuadamente el idioma Qeqchi en sus comunicaciones escritas.

CONTENIDOS La Morfologa El Sustantivo Segn posesin Segn composicin Relaciones El Adjetivo El Verbo, tiempos verbales Clases de partculas

ACTIVIDADES Clasificar sustantivos, adjetivos y partculas en textos dados. Identificar los accidentes del verbo intransitivo y transitivo. Conjugar los paradigmas del verbo transitivo. Completar oraciones enfatizando la aplicacin de los modelos de verbos. Redactar trozos literarios. Ejercitar la redaccin correcta de oraciones y prrafos. Realizar ejercicios de traduccin libre y literal. Leer con fluidez trozos literarios

INDICADORES DE LOGRO Clasifica y utiliza correctamente, elementos morfolgicos en su lenguaje oral y escrito. Maneja con facilidad los accidentes verbales en la construccin de prrafos. Se comunica con fluidez utilizando el idioma Qeqchi en forma oral

ACTIVIDADES DE EVALUACION Cuestionario escrito. Lista de cotejo para calificar disertaciones. Observacin del desempeo individual y grupal en trabajos colectivos. Presentacin y calificacin de tareas escritas. Aplicacin de un ejercicio de redaccin y lectura. Laboratorios de aplicacin de los conocimientos.

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UNIDAD DESARROLLO MIS HABILIDADES LINGSTICAS

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COMPETENCIASEl alumno y la alumna: Expresa sus ideas, sentimientos y pensamientos, en forma escrita mediante la creacin de cantos y cuentos. Utiliza un lenguaje ms rico y fluido en idioma Qeqchi, aplicando las reglas gramaticales. Se comunica en forma bilinge con sus compaeros y compaeras.

CONTENIDOS Sintaxis: Frases: nominales y verbales Clusulas: Dependiente Independiente Oraciones Sencillas Complejas La organizacin y comunicacin humana. Relacin de temas literarias enfatizando el uso de la sintaxis y sus elementos. Redactar frases nominales y verbales. Redactar oraciones y clusulas. Relacionar frases con clusulas. Comunicar en forma oral sus sentimientos y estados de nimo. Realizar consulta bibliogrfica acerca de la comunicacin entre los humanos. Ejercitar la redaccin y comunicacin oral.

ACTIVIDADES Construir composiciones literarias enfatizando el uso de la sintaxis y sus elementos. Redactar frases nominales y verbales. Redactar oraciones y clusulas. Relacionar frases con clusulas. Comunicar en forma oral sus sentimientos y estados de nimo. Realizar consulta bibliogrfica acerca de la comunicacin entre los humanos. Ejercitar la redaccin y comunicacin oral.

INDICADORES DE LOGRO Evidencia un sustancial desarrollo de sus habilidades de escuchar, hablar, leer y en escribir en idioma maya. Redacta poemas, cantos, cuentos y chistes en el idioma Qeqchi, haciendo uso adecuado delas normas gramaticales. Evidencia respeto y valoracin del idioma maya a travs de sus comentarios y expresiones informales.

ACTIVIDADES DE EVALUACION Prueba oral Cuestionario Escrito. Presentacin y calificacin de trabajos, tareas e investigaciones. Valoracin del trabajo en equipo, coordinacin y organizacin. Organizacin y montaje de una exposicin de creaciones literarias. Dramatizacin de cuentos, tradiciones u obras cortas utilizando el idioma Qeqchi.

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Contenidos

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Presentacin del alfabeto Qeqchi:

a, aa, b, ch, ch, e, ee, h, i, ii, j, k, k, l, m, n, o, oo, p, q, q, r, s, t, t, tz, tz, u, uu, w, x, y, (33)

Letras Comunes:a, ch, e, i, j, k, l, m, n, o, p, r, s, t, u,(15)

Letras Similares;h, q, w, x, y,(5)

Letras Propias:aa, b, ch, ee, h, ii, k, oo, q, q, t, tz, tz, uu, x, y, w, (18)

Ejemplicacion de los sonidos de las vocales en el idioma maya Qeqchi: Vocal simple / a /43

Vocal a, al inicio de palabra:QEQCHICASTELLANOaltierno / muchachoamaraaanumespanto / fantasmaasamvariedad de hongoapunksoplar

Vocal a, en medio de palabra:QEQCHICASTELLANOpatzpatolanokenvolverchamhondotapcangrejobanmedicamento

Vocal a, al final de palabra:QEQCHICASTELLANOpataguayabachacenizawatortillabataltuzasasabroso

Vocal simple / e /

Vocal e, al inicio de palabra:QEQCHICASTELLANOesilmensajeelksalirewerayerechkabalvecinoewutarde

Vocal e, en medio de palabra:QEQCHICASTELLANOpekpiedralemespejotembancotekenzompopomemmudo

Vocal e, al final de palabra:QEQCHICASTELLANOtebrelowemomaretalvezbecaminokefro

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Vocal simple / i /

Vocal i, al inicio de palabra:QEQCHICASTELLANOiscamoteikchileilokmirarimulconejoisinksacar

Vocal i, en medio de palabra:QEQCHICASTELLANOsilipvariedad de hongomisgatosipgarrapatatibcarnepikokescarbar

Vocal i, al final de palabra:QEQCHICASTELLANOaniquinisisquelowartesiadormceloliel / laTuresiamamantalo

Vocal simple / o /

Vocal o, al principio de palabra:QEQCHICASTELLANOoaguacateokesgoteraojtosochjiloteowmapache

Vocal o, en medio de palabra:QEQCHICASTELLANOpochtamalito de mazsonmsicaokoxhongopomcopal (resina)KonConcepcin (nombre propio)

Vocal o, al final de palabra:QEQCHICASTELLANOpolunawomi aguacateKoSantiago (nombre propio)tiktoluego

toltorecostado (estativo)45

Vocal simple / u /

Vocal u, al principio de palabra:QEQCHICASTELLANOUsBien / muy bienUchtacuaznUsilalbondadukpiojoutzukoler

Vocal u, en medio de palabra:QEQCHICASTELLANOtulbananotusukordenar /estibarputulpapayachuncallukumlombriz

Vocal u, al final de palabra:QEQCHICASTELLANOsuTecomate / barrigamusombrachuhediondotuntuechado (un animal)ewutarde

Ejemplificacin de los sonidos de las consonantesen el idioma maya Qeqchi:

Consonante / ch /46

Esta letra se escribe igual para todas las posiciones, su sonido no cambia en todos los ambientes en que se encuentra, sea este al inicio, en medio y al final de las palabras.

Consonante ch, al inicio de palabra:QEQCHICASTELLANOchapokagarrarchacenizachamilnombre de una comunidadchajpino / ocotechuncal

Consonante ch, en medio de palabra:QEQCHICASTELLANOmochmoarrugado (estativo)ochochcasalochokencenderpochokhacer tamalitosbuchinkcocnar maz

Consonante ch, al final de palabra:QEQCHICASTELLANOmachbigoteochochcasalokochgarabato / ganchoamochsapojochrsquelo

Consonante / j /Esta letra se escribe igual para todas las posiciones, su sonido no cambia en todos los ambientes en que se encuentra, sea este al inicio, en medio y al final de las palabras.

Consonante j, al inicio de palabra:QEQCHICASTELLANOjulhoyojolomcabezajilokacercarsejalanotrojukukinkarrastrar

Consonante j, en medio de palabra:QEQCHICASTELLANOnajterhace tiemposnujenaqllenopajinkregarpejinkromperWajbakejecutar (instrumento)

Consonante j, al final de palabra:QEQCHICASTELLANOpujpansachajpino / ocoteichajyerba

wulajmaana47

tojimpuesto / tributo

Consonante / k /


Consonante k, al inicio de palabra:QEQCHICASTELLANOkamkmorirkaqrojokoktortugakabdulcekarpezcado

Consonante k, en medio de palabra:QEQCHICASTELLANOkakawcacao / chocolatetekenzompopopukankrepartirwakaxganadosakilpepita / semilla

Consonante k, al final de palabra:QEQCHICASTELLANOwarkdormirkemoktejerkoktortugasulukestrenarkukardilla

Consonante / l /Esta letra se escribe igual para todas las posiciones, su sonido es ms sonoro al inicio de palabras pero ms sordo cuando va en medio y al final de palabras.

Consonante l al principio de palabra:QEQCHICASTELLANOlukumlombrizlanokenvolverlupedro (nombre propio)lolpiloy (variedad de frjol)lekbcucharn

Consonante l, en medio de palabra:QEQCHICASTELLANOmolokescogersulukestrenarawlebestaca para sembrarusilalfavoralalbejhijo

48

Consonante l, al final de palabra:QEQCHICASTELLANOaltiernosaljiotejunesalindividualidadxulanimalululcerebro

Consonante / m /


Consonante m, al principio de palabra:QEQCHICASTELLANOmapcoyolMekMiguel (nombre propio)misgatomolbhuevomusombra

Consonante m, en medio de palabra:QEQCHICASTELLANOamochranaimulconejosumenkcontestarnumsinkpasarlomamaviejo / abuelo

Consonante m, al final de palabra:QEQCHICASTELLANOsumparejaanumfantasma / espantotembancopimmontenimgrande

Consonante / n /


Consonante n, al principio de palabra:QEQCHICASTELLANOnimankcrecer / agrandarnawillo miro / yo lo veonujenaqlleno / repletoNatNatividad (nombre propio)nakaltesinkembriaga

Consonante n, en medio de palabra:QEQCHICASTELLANO

aniquien49

rinroestirado (estativo)chunchusentado (estativo)minsbananosankhormiga

Consonante n, al final de palabra:QEQCHICASTELLANOsungirasolbanmedicinakutandaokanentra (tu)tumindinero

Consonante / p /


Consonante p, al principio de palabra:QEQCHICASTELLANOpimmontepuchanemicopayokEnamorar /encargarpejokromperpojmateria

Consonante p, en medio de palabra:QEQCHICASTELLANOsipookincharsechupukapagarapunksoplarrepokrelampaguearpoopolmunicipalidad

Consonante p, al final de palabra:QEQCHICASTELLANOsipgarrapatamapcoyol (variedad de palma)tupcorto / tuncoinupceibapapurraca

Consonante / r /


Consonante r, al principio de palabra:QEQCHICASTELLANOrumjocote

ralcachorro (de l / ella)50

reboca (de l)rismalcabello (de l)rashermano mayor (de l)

Consonante r, en medio de palabra:QEQCHICASTELLANOwaromtecolotetertoalto, carosirsoredondokurultrozo(jun) perel(una) hoja

Consonante r, al final de palabra:QEQCHICASTELLANOpurjutekarpez

MarMaria (nombre propio)

ewerayer

Consonante / s /


Consonante s, al principio de palabra:QEQCHICASTELLANOsununkolorososachkperdersesesbledosipgarrapatasammoco

Consonante s, en medio de palabra:QEQCHICASTELLANOmesoklimpiarrisinkilquitarlooksinkentrarusilalbondad / favor

Consonante s, al final de palabra:QEQCHICASTELLANOsispisotewas(mi) hermano mayorsasespesomisgatookesgotera

Consonante / t /

51


Consonante t, al principio de palabra:QEQCHICASTELLANOtulbananotimildespaciotembanco / sillatenokgolpeartojpago

Consonante t, en medio de palabra:QEQCHICASTELLANOatinkbaarsepatuxpatosutinkgirarjitokdenunciarsaltulzapote

Consonante t, al final de palabra:QEQCHICASTELLANOmuttunco / sin colaLutgemeloSetcrtalo (t)PunitsombreroPetPetrona (nombrepropio)

Consonante / w /

Esta letra se escribe igual para todas las posiciones, su sonido al principio difiere cuando va al principio de las palabras, su pronunciacin requiere del apoyo de una leve presencia de la k, mientras que en medio y al final de las palabras su pronunciacin se asemeja a la u; para la variante de Cahabn, el sonido no cambia en ningn ambiente.

Consonante w, al principio de palabra:QEQCHICASTELLANOwatortillawaqibseiswinqhombrewismalmi peloWatemaalGuatemala

Consonante w, en medio de palabra:QEQCHICASTELLANOtiwokmorder / comerjwalmuynawomconocimientoawksembrarsowenceloso

Consonante w, al final de palabra:

52

QEQCHICASTELLANO

owmapache

kawduro

lowcmelo (t)

tawencuntralo (t)

Consonante / y /tiwguila

Esta letra se escribe igual para todas las posiciones, su sonido cuando va al principio de las palabras, requiere del apoyo de una leve pronunciacin de la t, mientras que en los dems ambientes no cambia.

Consonante y, al principio de palabra:QEQCHICASTELLANOyakgato de monteyukcabroyaalverdadyakokcomerciaryulukuntar

Consonante y, en medio de palabra:.QEQCHICASTELLANOmayerantiguokuyukperdonar / aguantarpayokenamorar / encargarsiyaakconcebir / fecundacinChanyuknombre deuna comunidad

Consonante y, al final de palabra:QEQCHICASTELLANOmayTabaco / dolorsaysibaque

kuycerdo

muyuna variedad de rbol

Algunas reglas para el uso de las vocales y consonantes propios del idioma maya Qeqchi.

Vocal prolongada /aa /53

Esta letra se escribe igual para todas las posiciones, su sonido no cambia en todos los ambientes en que se encuentra; solamente se escribe al inicio y en medio de las palabras, en el idioma Qeqchi no existen palabras que terminen con esta vocal.

Vocal aa, al inicio de palabra:QEQCHICASTELLANOaalpesadoaaqcerdoaamejcoraznaaqamcotuzaaatinpalabra

Vocal aa, en medio de palabra:QEQCHICASTELLANOmaalhachakaaqrelmpagomaakpecado /culpayaalverdadjaakespecie de hongo de los pies

Vocal aa, al final de palabra:

Regla:En el idioma qeqchi, como norma, no existen palabras con vocal prolongada aa al final.

Consonante glotalizada /b /


Regla: Esta letra siempre debe estar globalizada de esta manera b.

Consonante b, al principio de palabra:QEQCHICASTELLANObataltuza (variedad deroedor)becaminobachpalo de balsabekokescarbarbonpintura

Consonante b, en medio de palabra:QEQCHICASTELLANOhobokinsultarhabananentoncesnakatinbante estoy curandonebailpobrezamuhebaalvivienda / amparo

Consonante b, al final de palabra:QEQCHICASTELLANOsibhumoabhamaca54

wiibdosbonlebbrochajukubbarco / canoa

Consonante compuesta glotalizada / ch /

Esta letra se escribe igual para todas las posiciones, su sonido no cambia en todos los ambientes en que se encuentra, sea este al inicio, en medio y al final de las palabras. Esta letra siempre debe estar glotalizada.

Consonante ch, al inicio de palabra:QEQCHICASTELLANOchoratnchimagisquilchelelpaterna (variedad)chaatcamachutubankreunir / convocar

Consonante ch, en medio de palabra:QEQCHICASTELLANOmichokpelar / deshojarpachoksalpicarpechokdespenicar / pelarpuchuklavar ropa / menstruarpochokresquebrajar

Consonante ch, al final de palabra:QEQCHICASTELLANOpuyuchpericopichpjaro carpinterochamachvariedad de guayabaichnerviobolichvariedad de ave

Vocal prolongada /ee /

Esta letra se escribe igual para todas las posiciones, su sonido no cambia en todos los ambientes en que se encuentra; solamente se escribe al inicio y en medio las palabras, en el idioma Qeqchi no existen palabras que terminen con esta vocal.

Vocal ee, al inicio de palabra:QEQCHICASTELLANOeelelikescapareebescaleraeetalilgrfica / sealeerede ustedes / para ustedeseetabusivo / irrespetuoso55

Vocal ee, al final de palabra:QEQCHICASTELLANOmeetbotellaseeltol (variedad decalabaza)aj seelarmadillocheetmanojoNeelManuela (nombre propio)

Vocal ee, al final de palabra:

Regla:En el idioma qeqchi, como norma, no existen palabras con vocal prolongada ee al final.

Consonante simple / h /

Esta letra se escribe igual para todas las posiciones, su sonido no cambia en todos los ambientes en la que se encuentra, sea este al inicio o en medio de las palabras, sin embargo, todava no se han encontrado palabras donde aparezcan al final de las palabras.

Consonante h, al inicio de palabra:QEQCHICASTELLANOhupapelhononabejorrohamokquebrantarhixtigrehilankdescansar

Consonante h, en medio de palabra:QEQCHICASTELLANOtehok(acto de) abrirxpoholmes debihomalriquezasihinkregalarmuhenksombrearse

Vocal prolongada / ii /


Vocal ii al inicio de palabra:QEQCHICASTELLANOiichamcuadaiiqcargaiitzinhermano menoriiqankcargar

iiyankquejido56

Vocal ii en medio de palabra:QEQCHICASTELLANOhiiktemblorsiiphinchadowiibdosmiinpulgadachiinnaranjaxyiitenamitParque / el centro

Vocal ii al final de palabra:

Regla:En el idioma qeqchi, como norma, no existen palabras con vocal prolongada ii al final.

Consonante simple glotralizada / k /


Consonante k, al inicio de palabra:QEQCHICASTELLANOkaamargokilcomalkumayote / calabazakorechtostadakehokdar

Consonante k, en medio de palabra:QEQCHICASTELLANOukalollaeekakadivinar / sentirmatkeksoarsikokbuscarbakboamarrado (estativo)

Consonante k, al final de palabra:QEQCHICASTELLANOmatksueokiksangresikbscaloukpiojoaknuevo

Vocal prolongada / oo /


Vocal oo al principio de palabra:57

QEQCHICASTELLANOoobcincooonsonzaootooymasacuata (serpiente)ookokzapotonoonkvariedad de rbol

Vocal oo en medio de palabra:QEQCHICASTELLANOPooppetateToontroncopoopolmunicipalidadmokoochParaguas / corozosipookIncharse

Vocal oo al final de palabra:

Regla:En el idioma qeqchi, como norma, no existen palabras con vocal prolongada oo al final.

Consonante simplen / q /


Consonante q, al inicio de palabra:QEQCHICASTELLANOqoqnuestro pieqenuestro / denosotrosqilobaalnuestro rostro / miradaqarbakeructarqonuestro aguacate

Consonante q, en medio de palabra:QEQCHICASTELLANOwaqibseisweqokromper / forzarchiqokcocinarchoqlnubetaqlrepresentante / enviado

Consonante q, al final de palabra:QEQCHICASTELLANOkaqrojowoqmi piewinqhombresuqmosquitobuqcopeton

58

Consonante simple glotalizada / q /


Consonante q, al inicio de palabra:QEQCHICASTELLANOqanamarilloqoloktapizcar / cosecharqalunkabrazarqajkregresarqemmasa (de maz)

Consonante q, en medio de palabra:QEQCHICASTELLANOuqunatolmaqokquitar / hurtarloqoninkadorar / veneraraqejropachuqubhipo

Consonante q, al final de palabra:QEQCHICASTELLANOnoqhilosuqropa (vieja)seeraqhistoria / cuentoqooqchilacayotequqquetzal (ave)

Consonante simple glotalizada / t /


Consonante t, al inicio de palabra:QEQCHICASTELLANOtilkestancarse /trabarsetortoredondotujestalactitataqtaqmojado (estativo)tilobtrozo

Consonante t, en medio de palabra:QEQCHICASTELLANOnatokestripar / arrinconarjatokmoler (en la piedra)

jitokapretar / amarrar59

tortoredondo

Consonante t, al final de palabra:QEQCHICASTELLANObitbitbello / esbelto / guapabutinundacin

lootrincn / estrechez

metenano

Consonante compuesta / tz /


Consonante tz al inicio de palabra:QEQCHICASTELLANOTzojtzojchinchnTzolokaprender / estudiarTzukpeludoTzuulcerroTzelekpierna / canilla

Consonante tz en medio de palabra:QEQCHICASTELLANOmotzogusanoTzirtzirinksalpicar (con algo)tzentzerejvariedad de pjaro carpinteroJutzukenhebrar la aguja / ensartarjeeketzochacha

Consonante tz, al final de palabra:QEQCHICASTELLANObolotzpelotaWotzForma imperativa del verbo compartirPatzpatoPutzputzdesodorante / sprayTutzflor de muerto

Consonante compuesta glotalizada / tz /

Esta letra se escribe igual para todas las posiciones, su sonido no cambia en todos los ambientes en que se encuentra, sea este al inicio, en medio y al final de las palabras. Esta letra siempre debe estar glotalizada.60

Consonante tz, al inicio de palabra:

QEQCHICASTELLANOtzajsuciedadtzejposta (carne)tzakpiso / concretotzikpjarotzubdesabrido / apellido

Consonante tz en medio de palabra:QEQCHICASTELLANOatzamsalatzumflor (de un rbol frutal)uutzuujflor (ornamental)batzuuljugueteiitzinbejhermano menor

Consonante tz, al final de palabra:QEQCHICASTELLANOmatzatole de maz tiernomutzciegolaatzestrecho / llenobatzsaraguate / primer da del calendariojatzbizco

Vocal prolongada uu

Esta letra se escribe igual para todas las posiciones, su sonido no cambia en todos los ambientes en que se encuentra; solamente se escribe al inicio y en medio de las palabras, en el idioma Qeqchi no existen palabras que terminen con esta vocal.

Vocal uu al principio de palabra:QEQCHICASTELLANOUutpalomaUuqcorteUulbarrancoUuchinSe distingue

Vocal uu, en medio de palabra:QEQCHICASTELLANOTzuulcerroTuulbrujeraKuukpared (de palos)Quuq(nuestro) cortechuubsaliva

Vocal uu al final de palabra:61

Regla:En el idioma qeqchi, como norma, no existen palabras con vocal prolongada uu al final.

Consonante simple /x /Esta letra se escribe igual para todas las posiciones, su sonido no cambia en todos los ambientes en que se encuentra, sea este al inicio, en medio y al final de las palabras.

Consonante x, al inicio de palabra:QEQCHICASTELLANOXololtrquea / gargantaxaabzapatoXeptamalito de frijoltiernoXamlfuego / llamaXojlobo

Consonante x, en medio de palabra:QEQCHICASTELLANOChoxacieloqaxonkMudarse,trasladars eIximmazMaxenkpicarse por el gorgojoTixkenvejecerse

Consonante x, al final de palabra:

QEQCHICASTELLANOJaxmollejakoxcamarnMaxmono / gorgojoRaxverdePixtomate

Consonante glotalizado () Saltillo

Esta letra se escribe igual para dos posiciones, su sonido no cambia en todos los ambientes en que se encuentra sea este en medio y al final de las palabras; al inicio de las palabras que inician con vocal, no se escribe, pero se percibe su presencia. Existen letras que ya vienen glotalizadas como la t. tz, ch, entre otros, pero el saltillo es un una letra ms que representa el sonido de la glotal en el idioma qeqchi, por lo tanto aparece en algunas expresiones como las siguientes:

Consonante (), en medio de palabra:QEQCHICASTELLANOhaaneso, esewaakcomerxaanabuelo / viejatzuujtayuyoiskiijyerba buena

Casos especiales en la que se utiliza la glotal ()QEQCHICASTELLANOXoxEntrXelSaliAjoEst despiertoJalamuuch XinatinkFotografa Me baAnoEst recostado62

Consonante (), al final de palabra:QEQCHICASTELLANOapiernanamadresileachuorinamoguacamaya / mohoWadon / padrePuPavo real

Uso de las letras maysculas.

Como es comn en cualquier idioma del mundo, para poder escribir en forma correcta y adecuada, es necesario conocer algunas reglas generales del lenguaje escrito; en consecuencia, las letrasmaysculas del idioma Maya Qeqchi son letras que se identifican por estar representada por un tamao mayor que las minusculas, diferencindolas de la forma siguiente:

1.- Letras minsculas en el alfabeto Maya Qeqchi:a, aa, b, ch, ch, e, ee, h, i, ii, j, k, k, l, m, n, o, oo, p, q, q, r, s, t, t, tz, tz, u, uu, w, x, y, ()

2.- letras maysculas en el alfabeto Maya Qeqchi:A, AA, B, CH, CH, E, EE, H, I, II, J, K, K, L, M, N, O, OO, P, Q, Q, R, S, T, T, TZ, TZ, U, UU, W, X, Y, ()

Regla: las letras maysculas en el idioma Maya Qeqchi, pueden utilizarse en cualquiera de los ambientes, el uso est normado y por lo general deben aparecer de la manera siguiente:

1 En el inicio de la escritura de un texto, o un prrafo.2 Despus del uso del punto y seguido.3 Despus del uso del punto y aparte.4 Despus de los dos puntos, en el uso del vocativo en cartas, disertaciones o similares.5 Como letra inicial de los nombres propios de personas, lugares, textos, ttulos, das, meses, instituciones, empresas, centros educativos, divinidades, centros ceremoniales, etc.6 Como letra inicial de la primera palabra en una oracin.

En el inicio de la escritura de un texto o un prrafo.

Regla:La letra Mayscula se debe escribir siempre cuando se inicia un texto o escrito, pudiendo ser utilizado en un documento, un discurso, una oracin o frase. Ejemplos:

QEQCHICASTELLANO

Ut li xtoonal li utzaajl kituxmek wi chik jo reetalil naq li wiibeb chi saaj al yoyookeb sa xtenamiteb laj Xibalba.

Y la mata de caa reto nuevamente en seal de vida de los dos muchachos que haban viajado al territorio de los de Xibalb.

Despus del uso del punto y seguido.

Regla:Cuando se procede a escribir un prrafo compuesta por dos o mas oraciones, separadas gramaticalmente por un punto y seguido, cada oracin que inicia en seguida en la misma lnea o rengln, debe iniciar con Letra Mayscula. Ejemplo:

QEQCHICASTELLANO

Li junjunq chi kok xul keokenk chi tenqank re xtawbal chaq xtoonal li loqlaj ixim. Jokan naq li pich kikutuk re bar tzaqal wan li xnaaj.

Cada uno de los animales particip en la bsqueda del lugar de donde proceda el sagrado maz. Fue as como el pjaro carpintero dio la seal del lugar exacto.

63

Despus del uso del punto y aparte.

Regla:Cuando se escribe un texto compuesto por varios prrafos, el punto y aparte da por finalizado un prrafo; el siguiente prrafo que se escribe en otra lnea debe iniciarse con letra inicial Mayscula.Ejemplo:

QEQCHICASTELLANO

Jokan naq li xbeeneb winq kilajeyiibaaq, re che ut re choch keyiibaak wi; habanan nakeeekan haban inka nakenaq sa xchool li elajink.

Chi rix chik eb hain, kiyiibaak li winq rikin li loqlaj ixim, ut eb hain sa junpaat keok chi elajink ut chi mayejak chi ruheb li qaawa.

As fue como los primeros hombres, de palo y de tierra fueron formados, sin embargo, tenan movimiento pero nunca se acordaron de sus formadores.

Luego fue formado el hombre con el sagrado maz, y ellos inmediatamente agradecieron y ofrecieron ofrendas a los formadores.

Despus de los dos puntos, en el uso del vocativo en cartas, disertaciones o similares.

Regla:Cuando se contina escribiendo en un rengln aparte, despus del uso del vocativo en las cartas, se debe iniciar con letra Mayscula el texto del siguiente prrafo.

Ejemplo:

QEQCHICASTELLANO

Wa Xiwan:

Nintaqla jun xnimal xsahilal sa aachool.

Don Juan:

Atentamentemedirijoaustedpara saludarlo.

Como letra inicial de los nombres propios de personas, lugares, textos, ttulos, das, meses, instituciones, empresas, centros educativos, divinidades, centros ceremoniales, entre otros.

Regla:Los sustantivos propios, siempre deben de escribirse con letra inicial mayscula por regla general, dada sus caractersticas de indicar el nombre de una persona, personaje, divinidad, lugar, evento, ttulos, etc.

QEQCHICASTELLANO

Kabaej:

Ixmukane Baalam Tojil Xiwan LixLu Kux Max

Nombres:

Ixmukane Baalam Tojil Juan Andrs Pedro Marcos Tomas

64

Regla:Los apellidos de las personas, se deben escribir con letra inicial Mayscula para diferenciarlos del contenido del texto. Debido a que aun no estn reconocidos legalmente la escritura en Qeqchi, todava debe escribirse como esta reconocido.

QEQCHICASTELLANO

Xsum kabaej:

Koy Chok Pek Jolomnajt Katun Cho Botzok Kej Chen Tuut TotXol Max Kun

Apellidos:

Coy Choc Pec Jolomna catun Cho Botzoc Quej Chen TutTot Xol Max Cun

Regla:Cuando se escriben los apellidos que se refieren a linajes o descendencias de familias ancestrales o histricas, deben escribirse con letra inicial mayuscula despus del Aj.

QEQCHICASTELLANO

Aj Chubeb Aj Jolomnajteb Aj chokebAj Tzokeb Aj Poopeb Aj Pekeb Aj Chuneb Aj Kakaweb Aj Qaaleb

Los de la descendencia Chub Los de la descendencia Jolomna Los de la descendencia Choc Los de la descendencia Tzoc Los de la descendencia Pop Los de la descendencia Pec Los de la descendencia Chun Los de la descendencia Cacaw Los de la descendencia Caal.

Regla:Cuando se escriben los nombres de titulos, especialidades, oficios y ocupaciones se deben escribir con letra inicial mayuscula despus del Aj.

QEQCHICASTELLANO

Mayer kanjel:

Aj Qe Aj Tuul Aj IlonelAj Katol Uutzuuj Aj Chapol KalAj Tijonel Aj Tzaam Aj Kalem Aj Xokol TojAj Kaakalenel Tenamit

Cargos:

Adivinador Brujo Curandero Gua espiritualSembrador principal El maestroEl casamentero El sembrador El cobradorEl polica

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Regla:

Los nombres propios de los lugares sagrados, centros ceremoniales, deidades y otros nombres de beneracion y respeto, deben escribirse con letra inicial mayuscula.

Qawa:

QEQCHICASTELLANODivinidad:

Loqlaj Tzuultaqa Qawa Saqe Qana PoQawa Xukaneb Qana Kiha Loqlaj Choch

Sagrado Cerro Valle Padre SolMadre Luna Seor Xukaneb Seora Kiha Sagrada Tierra

QEQCHIWankilal:

Aj Poop Batz Ratzum Tenamit Xbeenil Poopol Rawabejilal Tenamit Roqruqil Awabejilal

Ttulos:

Cacique Aj Poop Batz Flor del Pueblo Alcalde MunicipalGobierno de la Nacin (Estado) Ministerio (de Estado)

QEQCHIXkabaeb li kutan Maay:

Batz Be Aj HixTzunun Ajmaak Noj Tijax Kawoq Ajpub Imox IqAqabaal KatKan Keme Kej Qanil Toj Tzi

Nombres de los das Maya

Batz Be Aj HixTzunun Ajmaak Noj Tijax Kawoq Ajpu Imox IqAqabaal KatKan Keme Kej Qanil Toj Tzi

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Regla:Cuando se escriben los nombres de lugares, sean estos paises, municipios, departamentos, comunidades, rios, etc., deben escribirse con letra inicial mayuscula.

QEQCHICASTELLANO

Eb li naajej:

Chajkej Chikajbon Karcha Pekikuch Watemaal

Lugares:

Chajkej Cahabon Carch Pekikuch Guatemala.

QEQCHICASTELLANO

Eb li xmolamil aatinobaal

Qeqchi Poqomchi Kiche Kaqchikel Mam Qanjobal Mopan Achi Tzutuhil

comunidades lingsticas

Qeqchi Poqomchi Kiche Kaqchikel Mam Qanjobal Mopan Achi Tzutuhil

Como letra inicial de la primera palabra en una oracin.

Regla:Cuando se escriben las oraciones en el idioma maya Qeqchi, la primera letra debe escribirse con letra inicial mayscula. Ejemplo:

QEQCHICASTELLANO

Kiisiik li ruuch re laj Wuqub Kaq Ix xbaaneb li kok mama.

Ut li wiibeb chi saaj al kekute li xchahil sa li nima bar wi kesutqi choq kar.

Li jun oqob chi kok winq kebalaqink re.

A Wuqub Kaq Ix le fue extrado sus dientes por los dos ancianos.

Y la ceniza de los dos muchachos fue echado al rio en donde se convirtieron en peces.

Los cuatrocientos muchachos lo engaaron.

67

Los signos de puntuacin

Se emplean, sobre todo, para marcar el nfasis, las pausas naturales del coloquio, el tipo de oracin y para hacer ms fcil la lectura.

El punto y seguido ( . )

Regla: Al igual que el punto y aparte o punto final, es un signo que se coloca al final de una oracin simple o compuesta, solamente que este se utiliza para separar oraciones que complementan o relacionan con la oracin principal. Ejemplo:

QEQCHICASTELLANO

Li Qawa Saqe kiwulak chi ru li Qana Po. Jokan naq li Qawa Saqe kixsutqesi rib jo tzunun. Li xyuwa Qana Po kixpuuba li tzunun choq re li xko.

El Sol se enamor de la Luna. As fue como el sol se convirti en un bello colibr. El padre de la Luna caz al colibr para entregarle a su hija.

El punto y aparte ( . )

Regla: Se emplea para indicar el final de un prrafo, el punto y aparte indica que el siguiente prrafo se escribir en otra lnea o rengln. Ejemplo:

QEQCHICASTELLANO

Eb li sank nakerisi chaq li loqlaj ixim sa li xhopolal li saqoonak.

Li yak yal chunchu chi reebeninkil xmaqbal chi ruheb naq yookeb chi numek.

El punto final ( . )

Las hormigas se encargaban de extraer los granos de maz de la hendidura de la piedra.

El gato de monte solamente espera sentado para quitrselos cuando van pasando.

Regla: el punto final es el signo ortogrfico que se coloca al final de un texto, sirve para dar el cierre final de un texto completo.

La coma ( , )

Regla: Indica una pausa pequea en el interior de una oracin. Separa las categoras lxicas como los sujetos mltiples, adjetivos mltiples, frases verbales y otras construcciones.

Para separar sujetos mltiples: Ejemplo.

QEQCHICASTELLANO

Sa li loqlaj kiche wankatqeb li imul, li yuk, li kiche aaq, li halaw ut laj ow nakelowok kal.Para separar adjetivos mltiples: Ejemplo.

En la sagrada montaa existen animales como el conejo, el cabro, el coche monte y el mapache que comen la milpa.

QEQCHICASTELLANO

Laj Baalam Qe kixtaqlaheb li teken chi xchoqbaleblisaqiuutzuuj, kaqiuutzuuj,raxiuutzuuj, ut li qaniuutzuuj.

Entonces Baalam Qe envio a los zompopos para que buscaran flores de color blanco, rojo, azul y amarillo.

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Para separar una expresin, en donde se enfatiza mediante una afirmacin o una negacin. Ejemplos.

QEQCHICASTELLANO

Jokan, jokan naraj. Inka, inka us li tiktiik.

As, as es mejor.No, no es bueno mentir.

Para separar la aposicin que puede hacer la funcin del nombre del sujeto. Ejemplo:

QEQCHICASTELLANOXolatxsik laj Lu, laj kamsinel aaq.Vino a buscarte Pedro, el destazador decerdo.

Para separar frases mltiples. Ejemplo:

QEQCHICASTELLANO

Li wiibeb chi saaj al nakekirtesink yajel, nakebaanunk sachbachoolej rikin li kamsink ut li yobtesink wi chik.

Los dos muchachos adems de curar las enfermedades, hacian maravillas matando y resucitando nuevamente.

Para separar construcciones relativas. Ejemplo:

QEQCHICASTELLANO

Naq kireeka lix Ixkik, ak wan chik sa yajel.

Cuando Ixkik se dio cuenta, ya estaba encinta.

El punto y coma ( ; )Regla: Indica una pausa menor que el punto, pero mayor que la coma. Se emplea para separar construcciones sintcticas, que tienen una enumeracin larga y que ya incluye comas, porque contiene informacin adicional o de mayor jerarqua, y como el enlace de una serie palabras coordinadas dentro de una misma oracin.

Ejemplos:

QEQCHICASTELLANO

Ut li wiibeb chi chajom keyolaak xye, kilajetaqe sa ruuj che; kesutqi choq batz.

Y as los dos muchachos les salieron colas, se encaramaron en los rboles; convirtindose en monos.

Los dos puntos ( : )

Regla: Significan la pausa que se establece para explicar cuanto sigue. Se emplea para repetir exactamente lo dicho por alguien y ante una enumeracin completa y pormenorizada.

Para explicar o ilustrar el sentido de la expresion anterior. Ejemplo:QEQCHICASTELLANO

Naru xtzakankil li chekaam, qayehaq: Li xxaq, li xxe ut li naruuchin.

Se puede consumir vegetales, como: Las hojas, la raz y los frutos.

Para enumerar o pormenorizar una informacin. Ejemplo:69

QEQCHICASTELLANOLi aatinobaal Qeqchi naaatinaman saeb El idioma Qeqchi se habla en los lugares

li naajej hain: Koban KarchaChi kajbon Lankin ChisekChi haal Pansos Chamelko

siguientes: Cobn Carch Cahabn Lanquin Chisec Chahal Panzos Chamelco

Uso de las comillas ( )Regla: se utilizan en los textos para hacer citas textuales de un libro, de una persona o del que escribe. Muchas veces se utiliza para resaltar algunas palabras de un texto, y para referirse a los prstamos de otros idiomas.

QEQCHICASTELLANO

Jokan naq kexke rib sa aatin Qawa Tepew ut Ququmatz ut kexye: laaex laj xiikanel xul, texmuhelanq saeb li junjunq chi loqlaj chekaam, aran teeke leesok ut texpukanq, jokan naq kilajeqaxtesiik xnaajeb chi xjunil li loqlaj xul sa xbeen ruchichoch.

Entonces vinieron juntos Tepew y Ququmatz y dijeron: ustedes pjaros, habitareis sobre los rboles y bejucos, all haris vuestros nidos, all os multiplicareis, de esta manera les dieron sus habitaciones a los animales de la tierra.

Chi ru li xpohol saqehil nawan li kalek.Durante elveranol se acostumbrarozar.

Los Puntos Suspensivos ( ... )Regla: expresan los trminos no incluidos en el texto, pero que forman parte de una oracin incompleta. Debe utilizarse para sealar una pausa en la escritura. Generalmente se escriben tres.Ejemplo:

QEQCHICASTELLANO

Eb laj Xibalba kajo xsahileb sa xchool xbaan naq kexkauxla naq ak xesache ...

Los de Xibalba estaban felices pesando que ya los haban vencido ...

Ut eb li winq keyiibaak rikin loqlaj ixim kexye: ... banyox jun wa, ka wa.

Y los hombres hechos de maz dijeron: ... gracias una y dos veces.

El parntesis [ ( ) ]

Regla: Se emplea para aislar una informacin adicional que est relacionada con el tema principal que se est tratando o para hacer ciertas aclaraciones. As, suelen incluirse entre parntesis las fechas, los datos, las medidas, etc. Se emplea tambin el parntesis cuando hay una acotacin ms importante que a su vez contiene otras menores.

Ejemplo:QEQCHICASTELLANO

Ut kiyehek re (xbaan qana Ixmukane), ayu sik chaq jun soqaq (li hal) ut seeba chaq aawib, kaaj wi chi jokan twil ma70

Y le dijo (la abuela Ixmukane), anda a traer una red (de mazorcas) y vuelve pronto, solamente as sabre si en verdad

walibat, chan re (Ix kik).eres mi nuera, le dijo (a Ix kik).

El guin menor ( - )

Regla: Sirve para separar una palabra que no se puede escribir en la misma lnea. Y para no confundir la estructura morfolgica de algunas palabras como:

t-atinq,t-iloq, etc.

En verbos transitivos donde aparece la tercera persona del singular del Juego B o indicador del objeto en la estructura de palabras.

El guin largo o mayor ()

Es un signo tipogrfico algo ms largo que el guin convencional, y sirve en el idioma maya Qeqchi para indicar lo que dicen cada una de los personajes que participan en un dilogo. Ejemplo:

QEQCHICASTELLANO

Jokan naq li uk kixye re li amoch chi kamain: wan jun lintaqlankil yookin xkambal choq reheb li saaj al. us haban chanchan naq jwal timil nakatbeek chan li amoch.

Entonces el piojo le dijo al sapo: llevo un mensaje, voy a buscar a los muchachos. esta bien, pero veo que no te apuras le dijo el sapo.

La interrogacin en el idioma maya Qeqchi

Regla: La interrogacin consiste en una informacin requerida, pero los signos de interrogacin (?) no se utilizan en el Idioma Maya Qeqchi, porque este idioma cuenta con expresiones propias para referirse a una pregunta, dichas expresiones se coloca al principio de la interrogacin, sin necesidad de una entonacin especial.Ejemplos:QEQCHICASTELLANO

Ma xke waleb.

Ma taake inwa anaqwan. BarKa ru Ani Joqe Chan ruKa ru aj e

ya es hora del almuerzo?

me dars de comer hoy?

Dnde?

Qu?

Quin?

Cundo?

Cmo?

Para qu?

71

La admiracin en el Qeqchi

Regla: son signos grficos que encierran una informacin que significa emocin, sentimiento o sorpresa en una expresin o en una oracin completa. En el idioma Qeqchi, al igual que los signos de admiracin, no se escriben, ya que para hacer nfasis en la entonacin, segn los lingistas, se debe escribir tres vocales seguidas para hacer notar la prolongacin. Deben referirse con la entonacin que corresponde a su connotacin: sorpresa, dolor, susto, admiracin, etc.

Ejemplo:QEQCHICASTELLANO

Naaakaut naq xkohat awaaa Baaar xaq wankat anaqwan

madreee!Porqu me dejaste papaito...!Dnde estaras ahora!

72

Hay que advertir que en algunos casos, algunos escritores, han utilzado los signos de admiracin como en el caso de los ejemplos siguientes, expresin que al aplicarle la regla anterior, pierde su sentido:

QEQCHICASTELLANOAt inna, at inyuwa!oh madre, oh padre!i!No quiero!Na chankin!madre he dicho!

Clases de palabras.Para estudiar las palabras que forman las oraciones es preciso clasificarlas en distintos grupos segn las diferentes caractersticas y utilidades que se les dan cuando se les usa para hablar y comunicar mensajes.

En el estudio morfolgico de las palabras y el establecimiento de sus reglas y normas, se hace necesario fundamentar previamente una clasificacin de palabras, es decir, conocer cules son las clases de palabrasque funcionan en el idioma. Todas las palabras pertenecen a una clase determinada en el sentido que tienen algo en comn en cuanto a su semntica, sintaxis y morfologa.Entonces, las clases de palabras son los grupos de palabras en mencin que reciben los nombres siguientes:73

1) Sustantivos,2) Verbos intransitivos,3) Verbos transitivos,4) Adjetivos,5) Posicionales,6) Partculas,7) Clases menores: artculos, clasificadores, pronombres, preposiciones, adverbios.

A continuacin se hace el detalle y sus normas de escritura de cada uno de estos grupos de palabras en el idioma Qeqchi.

Sustantivos

Todo idioma tiene una clase de palabras llamadas sustantivos o nombres que sealan o nombran a cosas: objetos y personas. Chafe, citado por Pickett y Elson4, dice: Voy a suponer que todo el universo de los conceptos humanos se puede dividir en dos reas mayores. Uno, el rea del verbo, abarca estados y eventos; la otra, el rea del sustantivo, abarca (objetos fsicos y abstracciones)

Los ejemplos de sustantivos en el idioma Qeqchi, son los siguientes:

QeqchiCastellano

tziperromisgatowexpantalnhalmazorcachahimestrellakaxlangallinasutecomatechakachcanastataabmecapal

Sustantivos comunes y sustantivos propios.

Una divisin importante que se le hace a los sustantivos es: si stos hacen generalizaciones al nombrar cosas se les llama: a) sustantivos comunes y, si particularizan o distinguen de otros sustantivos similares al nombrar, se les llama b) sustantivos propios.

Sustantivos comunes.

Son sustantivos genricos, nombran a todas las cosas u objetos en general, no hacen referencia de ninguna clase; es el nombre que conviene a toda persona, cosa, elemento, etc.

Ejemplos:

QeqchiCastellano.

iximmazixqmujertenamitpueblo

baqhueso74

chimagisquilpootgipilpekpiedrachinaalniowinqhombrebecamino.

Sustantivo propio

El sustantivo propioparticulariza nombres o sustantivos importantes de cosas o eventos tales como: fechas importantes, das, aos, puntos cardinales o astronmicos, idiomas, negocios (tiendas, comedores), obras de arte (monumentos, libros, cuadros), construcciones, etc. El sustantivo propio tiene la particularidad de distinguirse entre los dems sustantivos.

Regla: Los sustantivos propios siempre se escriben con letra inicial mayscula Ejemplos:QeqchiCastellano.

Be.Da del calendario Maya. (Camino)KejDa del calendario Maya. (Venado)HabAo (Calendario de 365 das)KutanDa.WatesinkOfrenda de comida a determinada actividadKatok uutzuujOfrenda (quema de velas al Ser Supremo).QeqchiIdioma (uno de los cuatro idiomas mayoritarios Mayas) Xna chaqrab WatemaalConstitucin poltica de la Repblica de Guatemala.

Los nombres propios pueden distribuirse segn las cosas que los particularizan.

Nombre de persona.

Estos sustantivos particulares son aplicados a las personas para distinguirlas unas de otras, ya que cada una tiene su propio nombre que la identifica. Generalmente cada persona tiene dos tipos de nombres: a) el nombre, y b) el apellido.

El nombre:

Es el primer nombre con que generalmente se le llama a cada persona; dentro de esta categora se incluyen los seudnimos y sobrenombres. Aqu se incluyen los nombres de las divinidades.Los nombres propios del idioma Maya Qeqchi ya no se usan, se ha perdido la mayora. La mayora de los nombres actuales provienen del espaol que fueron establecidos entre las comunidades desde tiempos de la Colonia y la poblacin Maya los asimil. Muchos de ellos son hipocorsticos5del espaol o castellano, adaptados a la fonologa Qeqchi. Ejemplos

Nombres femeninosNombres masculinos

QeqchiCastellanoQeqchiCastellano

75

KariCarmenMaxToms

LiinAngelinaTonAntonio

MatiilMatildeXiwanJuan

NatNatividadMekMiguel

Nombres mayas:

QEQCHICASTELLANOSinakannombre maya para sexo masculino (varn)Raxchenombre maya para sexo masculino (varn) Yaxkejnombre maya para sexo masculino (varn)Saqchahimnombre maya para sexo femenino (mujer)Ixkiknombre maya para sexo femenino (mujer Saqihixnombre maya para sexo femenino (mujer)

Apellidos:

El apellido generalmente nombra a la familia, linaje o la descendencia y parentesco al que pertenece alguien. Los apellidos Mayas se han conservado en muchas comunidades lingsticas, en los siglos pasados seguan, en muchos casos, la linea matrilineal (se transmita el apellido de la madre) 6; actualmente, por la cultura occidental y las leyes civiles, el apellido sigue la linea patrilineal. En las familias Qeqchi, los apellidos ms conocidos son los siguientes:Origen QeqchiCastellano (Oficialmente en el Registro Civil). QaalCaalPoopPopChokChocChunChnKoyCoyChenChenIximIximKusCuzBotzokBotzocMaakinMaquin / Maquim

Nombres para divinidades:

QeqchiCastellano.

QawaSer Supremo / Creador.Qawa SaqeNuestro padre Sol.Qana PoNuestra madre Luna.Loqlaj TzuultaqaSagrada Montaa.

Regla: Los nombres de divinidades siempre van separados entre al adjetivo calificativo y el sustantivo y debe escribirse con mayuscula.

El gentilicio y profesin.76

Son palabras que derivan de otro sustantivo o de un verbo.

Regla.

Para indicar el gentilicio o profesin de un hombre o una mujer, se utliza la partcula aj. La partcula aj, debe estar antes del sustantivo y se escribe separado.

Ejemplos:

QeqchiCastellano.

Aj kobanCobaneroAj kajbonCahaboneroAj peechCarpinteroAj tzakAlbail.

Topnimos.

Los topnimos son aquellos sustantivos propios que identifican particularmente a lugares geogrficos tales como las comunidades, pueblos, lugares arqueolgicos, lugares sagrados, parajes, pases y lugares. Tambin se incluyen los accidentes geogrficos como los ros, montaas, volcanes, lagos, etc.

En el rea lingstica Qeqchi la mayora de los topnimos se refieren a nombre de lugares y comunidades; stas en su mayora se conocen oficialmente con el nombre adaptado a la fonologa del castellano o en otros casos, sustituida por un nombre castellano. Ejemplos:

Regla:

Los topnimos, lugares sagrados, comunidades, pueblos, lugares arqueolgicos, parajes, pases, accidentes geogrficos como los ros, montaas, volcanes, lagos, etc. debern escribirse como oficialmente estn registrados en la administracin pblica. Estas razones obedecen a aspectos de tipo jurdico, entre otros.Para anlisis lingstico y etimolgico deben escribirse de acuerdo a su origen idiomtico. QeqchiCastellano (reconocido oficialmente).Chi aj kejChajquej. (Aldea de San Pedro Carch, A. V.)Chi aj xukubChajxucub. (Aldea de Cobn, A. V.)Chi poqChipoc. (Aldea de Cobn, A. V.)Sa rax ochSaraxoch (aldea de San Pedro Carcha)Chi re mescheChiremesche (aldea de Cobn)

Lugares sagrados.

QeqchiCastellano (reconocido oficialmente).

Chi iximChixim (Tactic, A. V.)Chi aj xukubChajxucub. (Lugar sagrado de Ofrendas Mayas Cobn, A. V.)Chi chenChichen. (Lugar sagrado Qeqchi, Cobn A. V.)Ixim cheIximche (lugar sagrado, Tecpn).

Posesin de sustantivos.

Todos los sustantivos pueden estar sujetos a posesin o ser posedos. Esta es una caracterstica para que una palabra se le clasifique dentro de la clase sustantivos.

Antes de conocer las reglas sobre cmo debe ser la posesin de un sustantivo, es importante presentar criterios para el procedimiento de la posesin.

Muchas veces la forma de la posesin, por razones culturales o gramaticales, presenta algunas variaciones.

Para ilustrar estas ideas, a continuacin se presenta un comentario sobre lo que sucede en el idioma castellano. Gramaticalmente es fcil hacer o decir frases con cualquier sustantivo posedo. Por lo tanto, no es importante en las gramticas castellanas elaborar normas, o incluso hacer comentarios sobre este asunto, ya que todos los sustantivos pueden entrar en la categora de posebles, es decir, cualquier sustantivo puede ser posedo en el sentido gramatical. Ejemplos:

Mi casa

Mi ro

Tu perroSu estrellaSu lluviaNuestra madreNuestro sol

Nuestro suelo.

77

En los ejemplos anteriores todas esas frases son correctas desde el punto de vista gramatical del espaol. Aunque desde el punto de vista semntico, muchas de ellas son ilgicas pues el sol, las estrellas, la lluvia y muchas cosas ms, nadie puede ser dueo de ellas. En la poesa o en los sentidos figurados del castellano son utilizadas estas frases sustantivales.

En idioma Qeqchi, al igual que en otros idiomas Mayas, las restricciones para la asociacin gramatical de un poseedor, segn la categora del sustantivo, son marcadas con mayor intensidad que en castellano. Desde esta perspectiva, se detallan las siguientes categoras que ameritan ser tratadas en una gramtica normativa.

Sustantivos invariables

Esta clase de sustantivo son los que no cambian su estructura ni su significado al momento de ser posedo. Dentro de la lista de nombres que pertenecen a este grupo se encuentran partes del cuerpo, trminos de parentesco, cosas o partes que pertenecen a un organismo (rbol, casa, aparato).

Regla:Los sustantivos invariables no pierden su estructura al ser posedos o al agregarle ms informacin En los ejemplos que siguen, el prefijo posesivo est marcado con letras negritas.Partes del cuerpo fsico o no fsico de un ser vivo animado.78

Sustantivo posedo

QeqchiCastellano.

woqmi pieaawutu carainxiknmi orejaruqmsu manoeerismalel pelo de ustedesqachoolnuestro corazninjolommi cabezawixiijmi ua.Atributos de una cosa u objeto. QeqchiCastellanoruujsu punta, su narizxperelalsu pgina, parte plana de algn objeto.rixsu envoltorio, su cscara

Entre los sustantivos posedos se pueden encontrar algunos que varan la forma de poseerlos estos son frases sustantivales, sin embargo al poseerlos manifiestan una estructura muy particular.

ReglaEl sustantivo posedo por Articulo + pronombre + sustantivo se encuentran en la 1. 2. Persona singular y 2. Persona plural del juego A. El artculo sufre contraccin y se escribe en una sola palabra El artculo completo ( li ) se escribe separado del sustantivo posedo en 3. Singular, 1. Y 3. Plural.

Ejemplo:

Sustantivo poseido

Qeqchi

Castellano

Jolomlinjolommi cabeza

laajolomtu cabeza

li xjolomsu cabeza

li qajolomnuestra cabeza

leejolomla cabeza de ustedes

li xjolomebla cabeza de ellos.

Hay otra clase de sustantivos que no estn obligados a tener un poseedor o un dueo. Sin embargo pueden ser posedos por pronombres posesivos. Segn algunos lingistas, se les considera como sustantivos alienables, Por ejemplo:

Qeqchi No posedoPosedoCastellano

teelom kukb mes punit poopinteelom qakukb xmes xpuniteb aapoopmi macho, mi muchacho nuestra tinajasu gatolos sombreros de ellos tu petate

79

waeewalas tortillas de ustedes

wakaxinwakaxmi vaca

wexaawextu pantaln.

Sustantivos nunca posedos.

Son sustantivos que nunca estn posedos (en una conversacin normal) ya que por su propia naturaleza, ellos nombran cosas u objetos que no se podra tener potestad ni propiedad prctica sobre ellos, entre este grupo se cuentan los nombre de personas, lugares, accidentes geogrficos, objetos celestes, fenmenos naturales, etc.

Ejemplos de sustantivos a los que en la escritura normal y correcta no deben llevar una posesin:

QeqchiCastellanobutcreciente (de ro)kaaqtrueno (relmpago)iqviento / airesaqesolchoqlnubehiiktemblor de tierrakablcasa (tiene un supletivo que permite ser posedo y es ochoch)nimaro.

Observaciones: en los discursos ceremoniales a veces son posedos algunos de estos sustantivos de manera metafrica, Ejemplo: inchahimal, qasaqehil, etc.

Sustantivos siempre posedos.

Son los sustantivos cuya raz no se pueden pronunciar sueltas, por eso siempre son posedos. Ejemplos:QeqchiCastellanorixsu cscaraxtoonsu troncorusu frutoruqsu ramaxxesu razxqolsu resinaxxaqsu hoja

Regla: esta clase de sustantivos siempre son posedos por la tercera persona gramatical (3. Singular)

Sustantivos que incorporan sufijo al ser posedos.

Es una subclase que cuando se posee agrega sufijo a la raz.

Regla: cuando el sustantivo est libre, aparece solamente la raz; y al poseerse necesita de un sufijo el o al-, agregado a la raz.Sustantivos que pertenecen a las partes de un ser vivo son: QeqchiCastellano

80

No posedo

baqPosedo

inbaqel

mi hueso (parte de mi cuerpo)

kikaakikeltu sangre

tibxtibelsu carne, su cuerpo

tzuumqatzuumalnuestra piel.

El artculo.

Las partculas que utilizamos para referirnos a alguna cosa o persona, ya sea definido o indefinido le llamamos artculo.

Artculo Li: se usa cuando nos referimos a objetos o cosas, no especifica gnero gramatical y que en castellano equivale a el, la, los, las. Se considera tambin como neutro o indefinido.Otros artculos indefinidos, son Jun = uno, una. Junaq = algn. Ejemplos.Artculo Li (gnero neutro)SustantivoArt. + SustantivoCastellano.81

akachli akachel pavo/ el chompipepunitli punitel sombrerokaxlanli kaxlanla gallina.

Artculojun (indefinido)

SustantivoArt. + SustantivoCastellano.

wexjun wexun pantaln.Wajun wauna tortillaMesjun mesun gato

Artculo junaq (indefinido)

SustantivoArt. + SustantivoCastellano.

kanjeljunaq kanjelalgn trabajokutanjunaq kutanalgn dabihomjunaq bihomalgn rico (hacendado)ixqjunaq ixqalguna mujer

Clasificadores de gnero Sustantivo masculino Regla:El artculo que se utiliza para clasificar a personas y animales, es la partcula Laj Observaciones. Los hablantes Qeqchi tambin utilizan el trmino aj omitindo el fonema L.

Ejemplos:

Personas.

QeqchiCastellanolaj XiwanJuanlaj MakMacarioaj BexSebastin

Animales.

QeqchiCastellanolaj tzo kaxlangallolaj tzo akachmacho del pavo / chompipeaj kol tziperro macho (no capado)aj kol aaqmarrano macho (no capado)82

(La partcula aj, tambien se utiliza para indicar profesin o actividad de las personas, por ejemplo aj tzib = escribano; aj kemonel = tejedora; aj tijonel = educador / educadora)

Sutantivo femenino.

Regla: para distinguir el sustantivo femenino, especialmente en las personas, se utiliza la partcula ix y va separado del sustantivo.

Qeqchi Castellano

ix Pet.Petronaix TolDoloresix Nat.Natividadix YanSebastiana.

Los tratos en las personas respecto a gnero.

Se utilizan al dirigirse o hablar a una persona mayor, a personas respetables de la comunidad, a personas casadas.

Regla: Las marcas de respeto u honorficos para dirigirse a una persona, son: qawa = Don, Qana=seora / doa.

Qawa tijonel/ kutunelSeor educadorQana tijonelSeora educadoraQawa ManuDon ManuelQana RuxDoa RosarioQawa banonelSeor doctorQana chinamSeora cofrade (seora principal de la cofrada religiosa)

Gnero en animales y plantas

El gnero en el idioma Qeqchi se clasifica de la siguiente forma:En algunas plantas o seres naturales se dice Ixq para el sexo femenino y teelom para el sexo masculino, aunque tambin se utiliza el termino kol. Sin embargo, generalmente en la practica para el genero femenino se utiliza el termino xaan para referirse a los animales hembras. Veamos los siguientes ejemplos en animales y plantas:

En animales:Gnero femenino xaan

QeqchiCastellano

xaan tziperraxaan mesgataxaan maxmono hembraxaan imulconeja83

Gnero masculino teelom

QEQCHICASTELLANOteelom tzi/ aj kol tziperroteelom mesgatoteelom maxmono machoteelom imulconejo

En plantas y rboles: Genero femenino ixqiQeqchiCastellanoixqi kibpacaya hembraixqi penspimienta gorda hembraixqi qehenvariedad de plantas hembra.

Genero masculino teelom

QeqchiCastellanoteelom kibpacaya machoteelom penspimienta gorda machoteelom qehenvariedad de plantas macho

En aves:

En las aves la clasificacin de gnero se utiliza de la siguiente manera: Tux = hembra. Tzo = Macho.

Gnero femenino TuxGnero masculino tzo

tux kaxlangallina hembratzo kaxlangallo

tux patz /patuxpato hembratzopatzpato macho

tux mukuypaloma hembratzo mukuypaloma macho

tux akachpavo hembratzo akachpavo macho

tux quqquetzal hembratzo quqquetzal macho

Nmeros o cuantificadores.

El nmero es una categora gramatical que en muchos idiomas sirve para marcar varias clases de formas, esto depende que su referente sea cuantificable como uno o mayor que uno. En l se da la oposicin entre singular y plural al igual que uno y muchos. 7

El concepto de nmero expresa la idea cuantitativa especfica aplicada a cosas o acciones, ya sea entre la unidad y la pluralidad.

84

Los nmeros segn su aplicacin pueden considerarse como i) adjetivos en el caso si son nmeros cardinales, en donde simplemente se escribe el nmero ii) subclase de sustantivos en este caso son nmeros ordinales, donde se les agrega una partcula (prefijo). Estos nmeros sirven para indicar el orden en que han sido contadas las cosas, iii) adverbios en el caso de los nmeros distributivos, que son nmeros para contar en grupos.

Tambin es importante conocer la funcin de los clasificadores numerales y las palabras de medida o mensurativos dentro de esta seccin.

Los nmeros Cardinales.

Son los adjetivos numerales que expresan exclusivamente, la cantidad. Es la forma ms sencilla del nmero.

Matemticamente el sistema numrico en los idiomas Mayas es vigesimal, como se puede apreciar en el logograma (el smbolo numeral) de cada nmero maya. Pero gramaticalmente, dentro del plano morfolgico, se le considera un sistema mixto: dcimo-vigesimal, ya que las palabras numerales prcticamente tienen como base una raz numeral que va del uno al diez. Luego esta serie se combina con otras races que expresan cantidades mltiples de diez (11-19) o veinte, (21 en adelante) para dar origen a cualquier otro nmero que se quiera expresar.

Las races bsicas del uno al diez se escriben de la siguiente manera:

QeqchiCastellanojununowiib/ kiibdosoxibtreskaahibcuatrohoob/ oobcincowaqibseiswuqubsietewaqxaqibochobeleebnuevelajeebdiez

Regla: Para expresar cantidades del once al diecinueve, se combinan las races anteriormente descritas ms laju, una variante de la raz del nmero diez (Lajeeb). Los nmeros cardinales, hasta veinte son:

QeqchiCastellanojunlajuoncekablajudoceoxlajutrecekaalajucatorceholaju / olajuquincewaqlajudiecisiswuqlajudiecisietewaqxaqlajudieciochobeleelajudiecinuevejunmay / junkaalveinte

En Qeqchi, como en otros idiomas mayas, todos los nmeros son parte de una serie de veinte.

Regla:La primera serie termina en una unidad de veinte may / kaalPara todas las dems unidades de veinte se usa el morfema kaal. As se puede contar por veintes hasta 380

Ejemplo.

QeqchiCastellano

kakaalcuarenta

oxkaalsesenta

El nmero 400, es

kaakaalOchenta

o

oqob.

Oqob quiere decir 5 X 80.85

Regla: para contar por unidades de 400, se agregan los prefijos de los numerales correspondientes, ejemplo

400jun oqob1600kaahib oqob

800kiib oqob2000hoob oqob

1200oxib oqob2400waqib oqob

Los nmeros Ordinales.

Estos nmeros indican el orden de los elementos segn una serie sucesiva. Estas palabras entran dentro de la clase de sustantivos ordinales:

Regla:

Se forman los nmeros ordinales de dos a diez, agregando el prefijo del Juego A de 3. Persona singular a la raz.El nmero ordinal xbeen, se forma del sustantivo relacional xbeen que quiere decirsu primero (encima de)Los nmeros ordinales para 11 -19 se forman con el mismo prefijo del Juego A, unido al nmero cardinal, ms el sufijo il.

Ejemplos:

QeqchiCastellanoXbeenPrimero

XkabSegundo

RoxTercero

XkaCuarto

RoQuinto

XwaqSexto

XwuqSeptimo

86

XwaqxaqOctavo

XbeleNoveno

Xlajedcimo

XjunlajuhilUndcimo

XkablajuhilDuodcimo

RoxlajuhilDcimo tercero

XkaalajuhilDcimo cuarto

RolajuhilDcimo quinto

XwaqlajuhilDcimo sexto

XwuqlajuhilDcimo sptimo

XwaqxaqlajuhilDcimo octavo

XbeleelajuhilDcimo noveno

XjunmayilVigsimo

Regla: Arriba de 19, todas las expresiones de nmeros ordinales utilizan los nmeros cardinales, agregndoles el sufijo -il.

Jerarqua en personas

Se usanlos nmeros ordinales ms el sufijo il para identifica

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