UNIVERSIDAD DE LA COSTADIPLOMADO EN

NEUROPSICOPEDAGOGIA

TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE

TEMA: DISFASIA DEL DESARROLLO

PREPARADO POR:

LORENA MEJIA CADAVID

JOHANNA FAJARDO

VIRGINIA BLANCO

THOMAS PALOMINO

¿Qué es la Disfasia?Es un trastorno idiopático, no orgánico en la adquisición del

habla debido a alteraciones en las estructuras de

percepción, integración y conceptualización del lenguaje.

Los niños disfásicos presentan déficits en el lenguaje, tanto a

nivel comprensivo como expresivo sin que exista un trastorno

generalizado del desarrollo. Presentan también un déficit

intelectual, auditivo o un trastorno neurológico.

Este déficit en el lenguaje oral se caracteriza por:

- Un retraso cronológico en la adquisición del lenguaje.

- Tener importantes dificultades específicas para la

estructuración del lenguaje y la comunicación.

- Producir conductas verbales anómalas que se traducen

en una desviación respecto a los procesos normales de

adquisición y desarrollo del lenguaje.

Criterios DiagnósticosSegún Leblanc (1991)

1. Retraso grave de comprensión y/o expresión verbal.

2. Una disfunción perceptiva general a nivel de una o

varias modalidades sensoriales implicadas en la

adquisición del lenguaje, por ej: recepción de estímulos

presentados de modo secuencial, integración de las

secuencias de estímulos, organización y almacenamiento

de la información que permita relacionar tales estímulos

con los anteriormente adquiridos y asimilados,

reproducción de los estimulos, etc.

3. Un déficit auditivo especifico, por lo general no

reconocido en un examen audiométrico, pero que es

evidente desde el punto de vista funcional.

Criterios Diagnósticos

4. Un cociente de inteligencia no verbal que se

sitúa dentro de los límites normales. Sin embargo

muestran una discrepancia significativa entre la

inteligencia verbal y no verbal medida a través de

pruebas estandarizadas de inteligencia.

5.En ocasiones muestran perseverancia e

incoherencia en las respuestas, inestabilidad

emocional y algún nivel de hiperactividad.

6. Limitación en la memoria auditiva a corto

plazo.

Mas síntomas en la expresión:Aunque los órganos de fonación son normales, manifiestan distorsión y reducción del sistema consonántico"

Dificultad en la emisión de palabras; aunque pueden articular sonidos aislados, fracasan en la unión de los mismos.

Escasa utilización de los posesivos.

El uso de los plurales está deformado u omitido, así como el de los nexos.

Utilización de un vocabulario reducido, impreciso. Desconocimiento del nombre de muchos objetos, incluso los de uso común.

Alteración de la estructura lógica de la frase.

Dificultades en la escritura, fundamentalmente en ortografía y redacción.

Síntomas:En la comprensión:

A este nivel tiene más dificultades que los sujetos con retraso del

lenguaje:

Después de los seis años presentan una escasa comprensión de

nociones abstractas espaciales, temporales y con respecto a las

propiedades y uso de las cosas.

Tienen grandes dificultades para sintetizar una historia contada

previamente y para organizar el discurso.

Dificultades en el aprendizaje de la lectura.

Dificultad para repetir y recordar enunciados largos.

Problemas de evocación: expresiones interrumpidas con

sustituciones de palabras, uso de perífrasis y muletillas.

nivel de imitación provocada:

En las pruebas de repetición se observa gran dificultad para

reproducir más de dos sílabas sin significado y se manifiestan

incapaces de repetir frases. Aunque no hay déficit auditivo, parece

que existe una alteración en la percepción audioverbal y en la

retención auditiva de las frases.

Síntomas:Entre los síntomas no lingüísticos cabría destacar:

Dificultades significativas en el campo de la estructuración espacial y temporal.

Trastornos del ritmo y algunas dificultades psicomotoras.

Trastornos psicoafectivos.

Retraso en el razonamiento lógico y escaso desarrollo de la capacidad de abstracción.

Dificultades en la estructuración espacial, trastornos en el ritmo y dificultades psicomotrices, repercutiendo esas dificultades en un retraso en los aprendizajes básicos, en su equilibrio afectivo emocional, baja estima y ansiedad situacional varias, si como consecuencia de sus dificultades se produce un fracaso en sus aprendizajes escolares, este traerá consecuencias personales, familiares y de relación.

Problemas en la memoria secuencial de estímulos visuales, auditivos y de acontecimientos.

Clasificación de la Disfasia.MOTRIZ O EXPRESIVA. Se caracteriza porinteligencia, audición y comprensión del lenguajedentro de límites normales, incapacidad paraimitar palabras, incapacidad o capacidad limitadapara imitar de fonemas y por la existencia delenguaje espontáneo o ser este muy pobre.

SENSORIAL O RECEPTIVA. También conocidacomo "sordera verbal". Los pacientes tienen unC.I. normal o con ligero retraso, audición normalo ligeramente defectuosa, incapacidad paranombrar objetos, pobreza en las asociacionesverbales, capacidad limitada de imitar lapalabra, pobreza en la evocación de objetos eincapacidad para interpretar el lenguajeambiental.

MIXTA: con síntomas motores y sensoriales.

Causas:

La disfasia es untrastorno del lenguajeque se produce comoconsecuencia dediversas causas, entrelas que podemosmencionar lostraumatismos ogolpes, paratosisencefálicas, la presenciade un tumorcerebral, traumatismosen el momento delparto, enfermedadesinfecciosas como lameningitis, etc. y engran porcentaje de loscasos ni siquiera sesabe la causa.

Factores Neuropsicológicos

Los difásicos suelen presentar dificultades

en la estructuración espacial, trastornos en

el ritmo y dificultades

psicomotrices, repercutiendo estas

dificultades en un retraso en los aprendizajes

básicos, en su equilibrio afectivo-emocional

y en la autoestima (presentándola baja). Si

como consecuencia de sus dificultades se

produce un fracaso en sus aprendizajes

escolares, éste traerá consecuencias

personales, familiares y de relación como por

ejemplo:

Entre ellos:Problemas en la memoria secuencial de estímulos visuales.

-Trastornos de tipo perceptivo.

-Falta de programación en su actividad lúdica (juego simbólico).

-Alteraciones de la conducta social y afectiva, con rasgos de ansiedad.

-Dificultades en el desarrollo cognitivo: relación pensamiento/lenguaje.

-Graves dificultades para el aprendizaje de la lector- escritura.

En conclusión, podemos decir que presentan graves dificultadesen la comunicación y en el aprendizaje escolar por la falta deadquisición del lenguaje de lo cual se deduce la importancia vitaldel lenguaje como medio de comunicación para el individuo.

Aéreas del cerebro donde ocurre la

Disfasia.

Cómo Intervenir?

La disfasia se puede

superar, en un ambiente

propicio y con metodologías

adecuadas que involucren al

niño en su totalidad. Tenemos

que entender que son niños y

que como tal aprenden a

través del juego, con sus

propios tiempos y diferencias

individuales, y sobretodo

envuelto en una atmosfera de

amor, comprensión y

aceptación. No hay que

apartar al niño del resto del

grupo, sabemos que tiene

dificultades y que le va a

tomar mas tiempo que a sus

compañeros.

Cómo Intervenir?

Ejercicios de discriminaciónauditiva.

Ejercicios de discriminaciónauditiva con coordinación gestual.

Ejercicios buco-faciales.

Ejercicios para organizar lafunción sintáctica y el camposemántico a través deláminas, imágenes y viñetas.

Ejercicios facilitadores de lacomunicación, mediante dibujos yla utilización de textos.

Ejercicios para facilitar el aspectoexpresivo del lenguaje oral.

Ejercicios morfosintácticos desdepalabras y frases sencillas hastaotras mas complejas.

BIBLIOGRAFIAAGUADO, G. Trastorno específico del lenguaje. Retraso de

lenguaje y disfasia.

ARNEDO, ML (2001) Neuropsicología evolutiva de los

trastornos del lenguaje. En E. Mendoza (coord..) Trastorno

Específico del Lenguaje (TEL), págs. 67-81. Madrid

http://www.psicopedagogia.com/disfasia

http://ceril.cl/Disfasia.htm

Neuropsicología de los trastornos del

aprendizaje de Alfredo Ardila, Mónica

Rosselli, Esmeralda Matute Villaseñor.(2005).