2019-20 Bachillerato de Artes 

 

Curso: 1º BACHILLERATO 

Asignatura: VOLUMEN 

Horas semanales: 4 

Departamento: VOLUMEN 

Nombre profesores: JUAN ANTONIO PÉREZ VÁZQUEZ / ELENA ABÓS ARTOLA 

 

Introducción 

Dentro del bachillerato de Artes, la materia de Volumen se ocupa del estudio                         

específico de las características del espacio tridimensional, en el ámbito de la                       

expresión artística, complementando los conocimientos y metodologías             

desarrollados por las demás materias, con el objeto de formar al alumnado de                         

manera equilibrada. 

Normativa 

DECRETO 98/2016, de 5 de julio, por el que se establecen la ordenación y el                             

currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato para la                     

Comunidad Autónoma de Extremadura. 

LEY ORGÁNICA 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. 

REAL DECRETO 1105/2014, de 26 de diciembre por el que se establece la                         

evaluación final de Bachillerato. 

 

Programación 

a. Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje.  

Para establecer de una manera visual la correlación entre contenidos, criterios de                       

evaluación y estándares de aprendizaje, se reproducen en forma de tabla a partir de                           

lo establecido en la legislación vigente. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.º Bachillerato: Volumen Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

evaluables Bloque 1.Técnicas y materiales de configuración. Aproximación al 1. Identificar y utilizar 1.1 Identifica, almacena, fenómeno correctamente los conserva y prepara en tridimensional: materiales y condiciones óptimas de deformación de herramientas básicos utilización, los materiales

propios  

 

 

 

   

 

superficies y valores táctiles como génesis de la tercera dimensión.

Creación de formas tridimensionales a partirde superficies planas: superposición, cortes, abatimientos, cambio de dirección.

para la elaboración de composiciones tridimensionales estableciendo una relación lógica entre ellos y eligiendo los más adecuados a las características formales, funcionales y estéticas de la pieza a realizar.

.Conocer las principales técnicas de realización volumétrica, seleccionar las más adecuadas y aplicarlas con destreza y eficacia a la resolución de problemas de configuración espacial.

.Conocer y desarrollar con destreza las técnicas básicas de reproducción escultórica.

de su actividad. 2.Conoce mantiene y utiliza las

herramientas y la maquinaria específicos del taller de Volumen en condiciones de seguridad e higiene.

3.Estima consumos y calcula volúmenes para optimizar el material necesario para la realización de cada pieza.

4.Planifica y organiza las diferentes fases de realización de una volumétrica en función de la técnica seleccionada.

.Desarrolla las técnicas básicas de configuración tridimensional con solvencia y en condiciones de higiene y seguridad.

.Valora y utiliza de forma creativa, y acorde con las intenciones plásticas, las posibilidades técnicas y exresivas de los diversos materiales, acabados y tratamientos cromáticos.

.Explica, utilizando con propiedad la terminología específica, las características de los diferentes métodos y técnicas del volumen y su relación con los materiales utilizados.

3.1. Desarrolla las técnicas básicas de reproducción escultórica con solvencia y en condiciones de higiene y

seguridad.

3 

 

 

 

 

   

Bloque 2. Elementos de configuración formal y espacial. Forma aparente y forma estructural.

Formas biomórficas y geométricas, naturales e industriales.

El volumen como proyección ordenada de fuerzas internas.

Patrones y pautas de la naturaleza.

1. Identificar los distintos elementos que forman la estructura del lenguaje tridimensional manejando el lenguaje de la forma volumétrica y utilizándolo de maneracreativa en la ideación y realización de obra original y composiciones de índole funcional

decorativa u

1.1 Identifica los principales elementos del lenguaje visual presentes en producciones tridimensionales ya sean estas escultóricas u objetos del entorno cotidiano.

2.1. Analiza los elementos formales y estructurales de objetos escultóricos sencillos y los reproduce fielmente seleccionando la técnica y el material más adecuados.

ornamental. Experimenta con la iluminación

y la ubicación espacial de diferentes piezas volumétricas y valora de manera argumentada la influencia que ejercen sobre la percepción de la misma. Realiza composiciones tridimensionales, seleccionando y utilizando equilibradamente los principales elementos del lenguaje tridimensional. Modifica los aspectos comunicativos de una pieza tridimensional, reelaborándola con diferentes técnicas, materiales, formatos y acabados. Idea y elabora alternativas compositivas a la configuración

Elementos del lenguaje volumétrico: plano, volumen, texturas, concavidades, convexidades, vacío, espacio-masa, color.

2. Analizar y elaborar, a través de transformaciones creativas, alternativas tridimensionales a objetos de referencia.

El espacio y la luz en la definición y percepción del volumen.

El vacío como elemento formal en la definición de objetos volumétricos.

3. Realizar composiciones creativas que evidencien la comprensión y aplicación de los fundamentos compositivos del lenguaje tridimensional.

4 

 

 

 

 

   

4. Componer los elementos formales estableciendo relaciones coherente yunificadas entre idea, forma y materia.

tridimensional de un objeto o de una pieza de carácter escultórico, para dotarla de diferentes significados. Aplica las leyes de composición creando esquemas de movimientos y ritmos, empleando las técnicas y materiales con precisión. 4.1. Descompone un objeto o pieza de carácter escultórico en unidades elementales y las reorganiza elaborando nuevas composiciones plásticamente expresivas, equilibradas y originales

5.1. Analiza y lee imágenes de diferentes obras de escultóricas, identificando los principales elementos compositivos y diferenciando los aspectos decorativos de los estructurales.

5. Comprender la relación existente entre forma y proporción en las obras escultóricas y relacionarla con los cánones de proporción de las diferentes culturas y periodos artísticos analizando y comparando las diferencias en cuanto a lenguaje compositivo existentesentre las realizaciones volumétricas en relieve

y las exentas. Bloque 3. Análisis de la representación tridimensional Análisis y comprensión de los materiales, sus posibilidades y limitaciones técnicas y expresivas.

Técnicas: aditivas (modelado); sustractivas

1. Explorar con iniciativa las posibilidades plásticas y expresivas del lenguaje tridimensional y utilizarlas de manera

creativa en la ideación y realización de obra

1.1.Describe, utilizando con propiedad la terminología propia de la asignatura, los aspectos más notables de la configuración tridimensional de objetos de uso cotidiano y la relación que se

establece entre su forma y su función.

5 

 

 

 

 

   

(talla); constructivas (configuraciones espaciales y tectónicas); reproducción (moldeado y vaciado).

original y composiciones de índole funcional, decorativa y ornamental. Analizar desde el punto de vista formal objetos presentes en la vida cotidiana, identificando y apreciando los aspectos más notables de su configuración y la relación que se establece entre su forma y su estructura. Comprender y aplicar los procesos de abstracción inherentesa toda representación, valorando las relaciones que se establecen entre la realidad y las configuraciones, tridimensionales elaboradas a partir de ella. Crear configuraciones tridimensionales dotadas de significado en las que se establezca una relación coherente entre la imagen y su contenido. Desarrollar una actitudreflexiva crítica y

1. Analiza los elementos formales, funcionales y estructurales de piezas tridimensionales sencillas y las reproduce fielmente utilizando la técnica más adecuada.

2. Identifica el grado de iconicidad de diferentes representaciones volumétricas y lo relaciona con sus funciones comunicativas.

.Genera elementos volumétricos, prescindiendo de los aspectos accidentales y plasmando sus características estructurales básicas.

2.Idea y elabora diferentes alternativas a la representación de un objeto o de una pieza escultórica sencilla, que evidencien la comprensión de los distintos grados de iconicidad de las representaciones tridimensionales.

4.1.Utiliza los medios expresivos, las técnicas y los materiales en función del significado y los aspectos comunicativos de cada obra.

5.1 Emite juicios de valor argumentados respecto a la producción tridimensional propia y ajena en base a sus conocimientos sobre la materia, entorno, su gusto personal y sensibilidad.

Relieve y forma exenta: Características, diferencias conceptuales y formales como sistemas de representación volumétrica.

Modelado, talla y construcción: Diferentes sistemas de elaboración de imágenes tridimensionales.

Planificación de los procesos escultóricos: bocetos, modelos preparatorios, maquetas y presentaciones.

6 

 

 

 

 

   

Producción y acabados. Modelos constructivos y desarrollo de maquetas a escala.

creativa en relación con las cuestiones formales y conceptuales de la cultura visual de la sociedad de la que forma.

Bloque 4. El volumen en el proceso de diseño Forma y función en la naturaleza, en el entorno socio-cultural y en la producción industrial.

Relación estructura, forma y función en la

1. Valorar la metodología general de proyectación, identificando y relacionando los elementos que

intervienen en la

1.1. Desarrolla proyectos escultóricos sencillos en función de condicionantes y requerimientos específicos previamente determinados

utilizando la metodología general de proyectación.

realización de objetos. configuración formal de

los objetos y en su funcionalidad para resolver problemas de configuración espacial de objetos tridimensionales de forma creativa, lógica, racional y, adecuando los materiales a su función estética y práctica.

2. Colaborar en la realización de proyectos plásticos en

.Determina las características técnicas según el tipo de producto y sus intenciones expresivas funcionales y comunicativas.

.Recopila y analiza información relacionada con los distintos aspectos del proyecto a desarrollar, para realizar propuestas creativas y realizables ante un problema de configuración tridimensional aportando soluciones diversas y creativas ante un problema de

Análisis de los aspectos materiales, técnicos y constructivos de los productos de diseño tridimensional.

Proceso de análisis y síntesis como metodología de trabajo para generar formas tridimensionales.

7 

 

 

 

 

   

Aplicaciones de la informática en la configuración y racionalización de formas escultóricas. Herramientas de desarrollo tridimensional (3D CAD).

grupo, valorando el trabajo en equipo como una fuente de riqueza en la creación artística

diseño tridimensional, potenciando el desarrollo del pensamiento divergente.

.Planifica el proceso de realización desde la primera fase de ideación hasta la elaboración de la obra final.

.Dibuja o interpreta la información gráfica, teniendo en cuenta las características y parámetros técnicos y estéticos del producto para su posterior desarrollo.

.Desarrolla bocetos, maquetas o modelos de prueba para visualizar la pieza tridimensional y valorar la viabilidad de su ejecución.

.Realiza la pieza definitiva y presenta el proyecto básico incorporando la información gráfica y técnica.

.Expone y presenta con corrección los proyectos, argumentándolos y defendiéndolos en base a sus aspectos formales, funcionales, estéticos y comunicativos.

2.1. Planifica el trabajo, se coordina, participa activamente y respeta y valora las realizaciones del resto de los integrantes del grupo en un trabajo de equipo.

Elaboración y justificación de la obra final.

 

 

8 

 

 

 

 

   

 

b. Secuenciación y temporalización 

PRIMERA EVALUACIÓN 

- Prueba inicial: Se introduce al alumno a la exploración de la dimensión conceptual                           

del arte en general y de la poesía objetual en concreto. Para ello se le pide que,                                 

partiendo de un elemento geométrico “neutro”, en este caso un cubo, el alumno debe                           

representar un concepto dado. Para ello puede transformar, añadir, quitar, etc. el                       

cubo con total libertad. Se pretende conocer con esta prueba cuál es la capacidad                           

para resolver problemas del alumno así como su nivel de creatividad y destreza                         

manual, con el fin de establecer el nivel de inicio de cada alumno en las distintas                               

capacidades que queremos desarrollar. 

-Primera aproximación al fenómeno tridimensional. El plano configurador de                 

volumen. -Superposición de planos. Introducción al relieve escultórico. 

-Textura y deformación de superficies como génesis de la tercera dimensión. 

-Iniciación al modelado de un relieve en barro. Técnicas 

-La geometría en el plano. 

 

SEGUNDA EVALUACIÓN 

- El relieve. Tipología, el relieve en la historia del arte. Valores expresivos del relieve. 

- Estudio analítico y sintético de la realidad 

- Bulto redondo. La forma exenta. Valores formales y valores expresivos. 

- Técnicas sustractivas y constructivas. Nuevos materiales 

- El vacío como elemento expresivo de la forma. Formas abiertas y formas cerradas. 

- El movimiento en la escultura. Movimiento cinético. Movimiento dinámico. 

 

9 

 

 

 

 

   

 

TERCERA EVALUACIÓN 

-Modulaciones espaciales rítmicas. Módulo, modulación y seriación. Diseño,               

construcción y seriación de módulos mediante diversos materiales y técnicas de                     

reproducción. 

- La repetición en el arte. Valores expresivos y valores comerciales. Técnicas de                         

reproducción. El molde. Materiales de moldeado y reproducción. 

- La figura humana. Proporción y escala. Interpretación. 

 

 

c. Procedimientos e instrumentos de evaluación 

La evaluación será el resultado de un proceso que incluye los siguientes tipos: 

- Evaluación Inicial: Para la detección de conocimientos previos que no nos permitan                         

conocer la situación de partida de los alumnos. 

- Evaluación Formativa: Permite evaluar los conceptos, actitudes y procedimientos que                     

va asimilando el alumno a lo largo del curso. 

- Evaluación Final: Nos permitirá evaluar el aprendizaje que alcanza el alumno a final                           

del proceso. 

La comparación entre los resultados obtenidos en la evaluación inicial y en la final                           

nos permitirá determinar el nivel de consecución de los objetivos y competencias                       

establecidas. 

Los procedimientos que se utilizarán para la evaluación de los logros del alumno son: 

- Observación: Se tendrá en cuenta cómo trabaja el alumno en el aula, atendiendo a                             

las indicaciones dadas para cada tarea. Se valorará especialmente que el alumno                       

adopte las medidas oportunas de higiene y seguridad en aula-taller. El instrumento de                         

registro de dicha información serán el cuaderno del profesor, dónde se recogerán las                         

anotaciones correspondientes. 

10 

 

 

 

 

   

- Análisis de las producciones del alumnado: Tanto trabajos prácticos en el aula-taller                         

como producciones escritas. Instrumentos: memorias de los trabajos realizados,                 

trabajos de investigación. Memoria de ejercicios del alumnado: Se entregará                   

después de la realización de cada ejercicio para la corrección por parte del                         

profesorado, quien podrá proponer mejoras y sugerencias para su mejor adecuación                     

a lo que se espera de esta asignatura. Esta memoria se entregará de nuevo al final de                                 

cada trimestre con todos los ejercicios hechos hasta el momento de la evaluación. 

- Intercambios orales, tanto durante las explicaciones teóricas como durante la                     

realización de las actividades prácticas en el aula. 

- Pruebas específicas. En aquellos casos en los que el alumno no alcance los objetivos                             

establecidos o en los que no sea posible atender a la evaluación continua, se podrá                             

establecer la realización de pruebas escritas. 

 

La Evaluación Final será una recopilación de todo el proceso evaluativo seguido a lo                           

largo del curso escolar. El alumno tendrá la obligación de conservar todos los                         

trabajos realizados hasta finalizar el curso y obtener la calificación definitiva. El                       

profesor podrá pedir los trabajos ya calificados así como la memoria final completa                         

con el fin de verificar su progresión para la evaluación final u otras razones. 

 

Para evaluar el proceso de enseñanza se utilizarán los siguientes instrumentos: 

- Cuestionario a los alumnos. 

- Entrevistas personales. 

- Resultados del proceso de aprendizaje de los alumnos. 

 

d. Criterios de calificación  

- Realiza correctamente las actividades prácticas, asimilando los contenidos,                 

aplicando correctamente las técnicas y procedimientos y ofreciendo respuestas                 

creativas y originales: 60% 

11 

 

 

 

 

   

- Realiza los trabajos escritos, incluyendo la memoria de la asignatura, usando la                         

terminología propia de la materia, una redacción coherente y una buena                     

presentación: 20% (Las faltas de ortografía penalizarán con -0,05 sobre 10 en la nota                           

de la memoria. 

- Realiza de manera creativa un cuaderno de artista aplicando diversas técnicas                       

gráfico-plásticas ofreciendo respuestas creativas, originales y expresivas. 10% 

- Tiene una actitud correcta en clase, demuestra interés por la asignatura, asiste con                           

normalidad y participa en las actividades: 10% 

 

 

Para promocionar este curso el alumno debe, al menos: 

- Haber realizado todos los ejercicios propuestos (teóricos, prácticos y memoria                   

de clase) con una calificación mínima en cada uno de ellos de un 4 sobe 10 y                                 

que la nota final sea de al menos un 5. 

- Haber asistido a clase y de manera activa al menos en un 80% de su tiempo. 

- Ser capaz de sintetizar un modelo sencillo y ver correctamente sus                     

proyecciones. 

- Realizar con habilidad manual un ejercicio de copia, hasta un nivel de detalles,                         

prestando especial atención a las proporciones. 

- Resolver de forma creativa las propuestas realizadas, aplicando asimismo                 

adecuadamente los conocimientos teóricos. 

- Cumplir las normas de seguridad e higiene en el aula de volumen, así un                           

correcto uso y mantenimiento de materiales y herramientas. 

 

e. Estándares de aprendizaje mínimos exigibles. 

Establece que el alumno, una vez superado el curso, debe haber demostrado sus                         

competencias en función a los siguientes estándares mínimos exigibles: 

12 

 

 

 

 

   

-Identifica, almacena, conserva y prepara en condiciones óptimas de utilización, los                     

materiales propios de su actividad. 

- Planifica y organiza las diferentes fases de realización de una volumétrica en función                           

de la técnica seleccionada. 

- Desarrolla las técnicas básicas de configuración tridimensional con solvencia y en                       

condiciones de higiene y seguridad. 

- Valora y utiliza de forma creativa, y acorde con las intenciones plásticas, las                           

posibilidades técnicas y expresivas de los diversos materiales, acabados y                   

tratamientos cromáticos. 

- Explica, utilizando con propiedad la terminología específica, las características de                     

los diferentes métodos y técnicas del volumen y su relación con los materiales                         

utilizados. 

- Desarrolla las técnicas básicas de reproducción escultórica con solvencia y en                       

condiciones de higiene y seguridad. 

- Identifica los principales elementos del lenguaje visual presentes en producciones                     

tridimensionales ya sean estas escultóricas u objetos del entorno cotidiano. 

- Analiza los elementos formales y estructurales de objetos escultóricos sencillos y los                         

reproduce fielmente seleccionando la técnica y el material más adecuados. 

- Realiza composiciones tridimensionales, seleccionando y utilizando             

equilibradamente los principales elementos del lenguaje tridimensional. 

- Aplica las leyes de composición creando esquemas de movimientos y ritmos,                       

empleando las técnicas y materiales con precisión. 

- Analiza y lee imágenes de diferentes obras de escultóricas, identificando los                       

principales elementos compositivos y diferenciando los aspectos decorativos de los                   

estructurales. 

- Analiza los elementos formales, funcionales y estructurales de piezas                   

tridimensionales sencillas y las reproduce fielmente utilizando la técnica más                   

adecuada.  

13 

 

 

 

 

   

- Identifica el grado de iconicidad de diferentes representaciones volumétricas y lo                       

relaciona con sus funciones comunicativas. 

- Utiliza los medios expresivos, las técnicas y los materiales en función del significado                           

y los aspectos comunicativos de cada obra. 

- Emite juicios de valor argumentados respecto a la producción tridimensional propia                       

y ajena en base a sus conocimientos sobre la materia, entorno, su gusto personal y                             

sensibilidad. 

- Desarrolla proyectos escultóricos sencillos en función de condicionantes y                   

requerimientos específicos previamente determinados utilizando la metodología             

general de proyectación. 

- Recopila y analiza información relacionada con los distintos aspectos del proyecto a                         

desarrollar, para realizar propuestas creativas y realizables ante un problema de                     

configuración tridimensional aportando soluciones diversas y creativas ante un                 

problema de diseño tridimensional, potenciando el desarrollo del pensamiento                 

divergente. 

- Planifica el proceso de realización desde la primera fase de ideación hasta la                           

elaboración de la obra final. 

- Desarrolla bocetos, maquetas o modelos de prueba para visualizar la pieza                       

tridimensional y valorar la viabilidad de su ejecución. 

- Planifica el trabajo, se coordina, participa activamente y respeta y valora las                         

realizaciones del resto de los integrantes del grupo en un trabajo de equipo. 

 

f. Criterios de promoción 

Para promocionar este curso el alumno debe, al menos: 

- Haber realizado todos los ejercicios propuestos (teóricos, prácticos y memoria de                       

clase) con una calificación mínima en cada uno de ellos de un 4 sobe 10 y que la nota                                     

media sea de al menos un 5. 

- Haber asistido a clase y de manera activa al menos en un 80% de su tiempo. 

14 

 

 

 

 

   

- Ser capaz de sintetizar un modelo sencillo y ver correctamente sus proyecciones. 

- Resolver de forma creativa las propuestas realizadas, aplicando asimismo                   

adecuadamente los conocimientos teóricos. 

- Desarrollar e interpretar los aspectos formales y expresivos de un proyecto creativo                         

tridimensional sencillo. 

- Cumplir las normas de seguridad e higiene en el aula de volumen, así un correcto                               

uso y mantenimiento de materiales y herramientas. 

 

g. Metodología didáctica. Uso de recursos digitales. 

La metodología está basada en los siguientes principios de intervención educativa: 

- Partir del nivel de desarrollo del alumnado, en sus distintos aspectos, para construir                           

a partir de ahí otros aprendizajes que favorezcan y mejoren dicho nivel de desarrollo.  

- Dar prioridad a la comprensión de los contenidos que se trabajan, frente a un                             

aprendizaje mecánico.  

- Propiciar oportunidades para poner en práctica los nuevos conocimientos, de modo                       

que el alumnado pueda comprobar el interés y la utilidad de lo aprendido.  

- Fomentar la reflexión personal sobre lo realizado y la elaboración de conclusiones                         

con respecto a lo que se ha aprendido, de modo que el alumnado pueda analizar su                               

progreso respecto a sus conocimientos.  

- Utilizar estrategias didácticas basadas en la observación y la experimentación,                     

adecuadas a las capacidades del alumnado, a fin de alcanzar contenidos conceptuales                       

de forma inductiva.  

- Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación, entendiéndolas como                       

herramientas de ayuda al proceso pedagógico y campo de experimentación hacia                     

nuevas formas de expresión y creación. 

 

La primera sesión del curso se dedicará a realizar un test inicial de ideas previas, que                               

nos permita conocer a grandes rasgos el nivel de partida del alumnado. Además, en                           

15 

 

 

 

 

   

cada unidad didáctica, se establecen distintas actividades de detección de ideas                     

previas de los contenidos específicos de cada una de ellas. Una vez determinado el                           

nivel de partida, se desarrollarán los diferentes contenidos a través de la exposición                         

de los contenidos teóricos en el aula y la realización de los diferentes trabajos                           

prácticos. 

A lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje se tratará de desarrollar en el                             

alumno tres dimensiones básicas: 

- La percepción y la sensibilidad.  

- Conocimiento y dominio técnico.  

- Formación conceptual y sociocultural. 

 

El uso de recursos digitales empapará todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Al                       

margen de las unidades didácticas en las que se abordan contenidos directamente                       

relacionados con las nuevas tecnologías, éstas constituyen una herramienta básica                   

para el trabajo en el aula. Al comienzo de cada unidad didáctica, el profesor expondrá                             

los contenidos básicos de la misma, empleando para su ejemplificación material                     

multimedia que se proyectará usando un cañón. Además, en el día a día, se                           

emplearán habitualmente los equipos informáticos disponibles en el aula, en los que                       

tanto el alumno como el profesor pueden consultar de manera inmediata cualquier                       

tipo de información técnica o artística, prácticamente sin ningún tipo de limitación. El                         

acceso a un sinfín de textos, imágenes, video tutoriales, etc. abre una puerta al                           

acceso de una cantidad ingente de información, por lo que también será necesario                         

educar al alumno en cuanto a la forma de acceder y seleccionar dicha información. 

Por otro lado, los nuevos equipos ultra portátiles, tablets, smartphones, etc. que usan                         

los alumnos también pueden ser de gran utilidad para compartir el trabajo realizado                         

en casa o consultar directamente determinada información desde el lugar en que está                         

trabajando el alumno. Aplicaciones como Mara3D y programas como Poser o la web                         

www.posespace.com suponen herramientas de gran utilidad para el modelado de la                     

figura humana. 

Además, existen aplicaciones que permiten una comunicación más fluida con el                     

alumno para el intercambio bidireccional de información como textos, imágenes,                   

16 

 

 

 

 

   

presentaciones, etc. En este sentido se potenciará el uso de las apps educativas de                           

Google, mediante el uso de las cuentas de Educarex para los alumnos. 

h. Recursos didácticos y materiales curriculares. 

El aula de volumen cuenta con una importante dotación de modelos, materiales y                         

herramientas propias de la materia. 

Para la exposición de contenidos de tipo teórico, se empleará el proyector del aula                           

para visualizar presentaciones elaboradas por el profesor, documentales e imágenes                   

que ilustren los contenidos. 

Los recursos didácticos y materiales curriculares se facilitarán al alumnado                   

básicamente por las siguientes vías: 

- Materiales disponibles en el aula, a libre disposición del alumno que lo solicite. 

- Fotocopias de apuntes elaborados por el profesor. Podrán adquirirse en la                     

conserjería o descargar desde http://volumen-merida.blogspot.com/ 

- Aplicaciones educativas de Google (Drive, Classroom, correo electrónico, etc.)                 

que faciliten el intercambio de documentos entre alumno y profesor. 

Respecto a la integración de las TICs, la normativa educativa actual establece que la                           

incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación al contexto                       

educativo es, hoy en día, una necesidad ineludible, y para ello será necesario adecuar                           

las prácticas didácticas tradicionales al nuevo entorno tecnológico disponible en                   

nuestras aulas.  

Pero más allá del imperativo, el uso de las TIC en el módulo de volumen es algo que                                   

ha empapado de manera natural el diseño proceso de enseñanza-aprendizaje, lo que                       

hay que potenciar y complementar con cada una de las nuevas herramientas que se                           

vayan desarrollando. 

i. Medidas de refuerzo y atención a la diversidad. 

La atención a la diversidad del alumnado es un propósito que está presente a lo largo                               

de toda la programación, de la metodología y de las actividades de refuerzo y                           

ampliación. Debemos tener en cuenta la diversidad del alumnado que cursa el ciclo,                         

por lo que no todos los alumnos adquieren al mismo tiempo y con la misma                             

17 

 

 

 

 

   

intensidad los contenidos tratados en la materia, por lo que es imprescindible que la                           

programación garantice las mismas oportunidades para todos los alumnos. 

Las enseñanzas artísticas se prestan especialmente a la integración de los alumnos                       

con características educativas específicas en el resto del grupo. Dada la diversidad de                         

casos entre alumnos con necesidades educativas especiales, tendremos en cuenta las                     

siguientes consideraciones generales: 

Asesoramiento por parte la Orientadora y la Educadora Social del centro sobre cada                         

uno de los casos. 

Tomar como referencia los contenidos mínimos de la asignatura. 

Proporcionar a los alumnos con dificultades los trabajos adecuados según su                     

capacidad, de manera que se facilite la consecución de los objetivos establecidos. 

La evaluación inicial será un elemento importante para determinar el tipo de                       

actuaciones necesarias para estos alumnos, tratando de garantizar siempre su                   

integración con el grupo y la consecución de los objetivos establecidos para el                         

módulo. En este sentido se podrá actuar mediante: 

- Selección de recursos y estrategias metodológicas: Partiendo del nivel del alumno                       

dentro de su grupo, y tras realizar una exposición de contenidos para todo el grupo,                             

se pasa posteriormente a una atención individualizada del alumno. 

- Diversificación de estrategias: Tratando de encontrar aquellas que mejor se adaptan                       

a las necesidades del alumnado con dificultades de aprendizaje. 

 

 

j. Programas de refuerzo y recuperación para el alumnado que                 

promocione con evaluación negativa (pendientes) 

Las actividades de recuperación de las Unidades Didácticas, que hayan resultado                     

negativas en el transcurso del propio curso se efectuarán en el mismo horario del                           

curso, siempre que sea posible, actuando el alumno dentro de sus horas normales de                           

Volumen para recuperar contenidos pendientes; por lo que tendrá una especial e                       

18 

 

 

 

 

   

intensa dedicación, ya que ha de atender a la recuperación y también al desarrollo                           

normal de la asignatura. 

 

La recuperación para el alumnado que no supera la materia en la evaluación final                           

ordinaria, deberá hacer trabajos relativos a la parte del curso específica en que tenga                           

objetivos no conseguidos. Estos trabajos deberán ser pactados y presentados al                     

profesor en los plazos y las condiciones establecidas para cada caso. 

 

Cuando el alumnado pierda el derecho a la evaluación continua deberá, además de                         

presentar todos los ejercicios realizados en el curso, hacer un prueba teórica y                         

práctica, en la prueba final de junio o la extraordinaria de septiembre. 

 

Las actividades de recuperación de alumnos, que estando en 2º, tienen pendiente la                         

materia de 1º o no hayan cursado la asignatura de Volumen en 1º Bach, se realizará                               

en las horas de clase de Volumen 2º, siempre que sea posible, incidiendo en                           

contenidos pendientes. Para ello a lo largo del curso el profesorado irá proponiendo                         

ejercicios y actividades a realizar relacionadas con los mínimos de la asignatura. Será                         

responsabilidad del alumno mostrar interés hacia dicha actividades, informándose de                   

sus características, plazos de entrega, etc. 

El alumnado que, aunque asistiendo regularme, presenten un absentismo pasivo,                   

definimos el comportamiento del alumnado que no sigue los contenidos                   

desarrollados en las actividades programadas por el profesor; como por ejemplo, la                       

realización reiterada de otro tipo de ejercicios que no se han solicitado en la materia,                             

que realiza trabajos de otras, o “van a pasar el rato”, etc. podrán perder la evaluación                               

continua, aplicándose para la recuperación de los mismo los mismo criterios que al                         

alumnado que ha perdido el derecho a la evaluación continua. 

Cuando las actividades de recuperación no puedan desarrollarse en clase, será                     

necesario aportar por parte del alumno un archivo fotográfico del proceso de                       

realización del ejercicio en el que quede evidentemente demostrada su autoría y en el                           

caso de que el material utilizado sea arcilla, nombrarlo a través de un hueco relieve,                             

cuando aún esté fresco, en una parte visible de la pieza. 

19 

 

 

 

 

   

 

k. Actividades complementarias y extraescolares. 

- Visita al Museo de Arte Romano de Mérida. Horario de mañana 

- Visita a la colección de escultura del museo “El costurero” de Mérida. Horario de                             

mañana. 

- Visita a Sevilla, para conocer talleres profesionales de escultura y colectivos                       

artísticos. Así como conocer la Escuela de Arte.  

- Visita al Museo Vostell de Malpartida y a la Fundación Helga de Alvear de Cáceres 

- Exposición de trabajos de los alumnos 

- Jornadas/conferencias sobre escultura 

 

l. Métodos de evaluación y seguimiento de la materia. 

La necesaria revisión y evaluación de la programación didáctica tendrá en cuenta los                         

siguientes indicadores: 

- Respecto a los materiales didácticos: Se evaluará si son accesibles a todos los                           

alumnos, atractivos, suficientes y motivantes. 

- Respecto a la planificación: Será necesario comprobar que la distribución temporal                       

de contenidos y actividades es la correcta, qué factores han podido influir en caso de                             

que no lo sea, el nivel de dificultad, si los objetivos estaban bien definidos y si el                                 

aprendizaje ha sido significativo. 

- Respecto a la motivación de los alumnos: Comprobar si se ha despertado su                           

curiosidad, si se les ha ofrecido la ayuda necesaria, si todos participan activamente, si                           

muestran interés hacia la materia más allá de las actividades obligatorias planteadas                       

en clase. 

Para ello se tendrá en cuenta la observación del desarrollo de las distintas actividades                           

en el aula, las opiniones expresadas por los alumnos en sus respectivas memorias de                           

20 

 

 

 

 

   

trabajo, los resultados obtenidos en las evaluaciones y la realización de cuestionarios                       

específicos a los alumnos. 

21