RASGOS DE

LA

PEDAGOGÍA

LO MODERNO Y LO

POST-MODERNO

LCDA. DEICI KLEMM. C.I. 15.767.476

LCDA. LISSETH RAMÍREZ. C.I. 14.700.063

LCDA. THAÍZ CONTRERAS. C.I. 15.295.251

El paradigma de estas

corrientes en la educaciónAlgunas consideraciones

La sociedad actual, se encuentra en una crisis permanente, debido a la ruptura de la

racionalidad moderna, que configuró en un sólo fundamento axiológico a la humanidad. Los

tiempos cambian y el fundamento único, Martín Suárez 178 totalizador se ha

desvanecido, instaurándose lo plural, diverso y relativo como forma fundamental de vida. La

educación, la escuela y especialmente el maestro, requieren en estos momentos ajustarse a estos

profundos cambios de la racionalidad, para afrontar una tarea ciclópea, representada por la

cultura arrolladora de lo Post-Moderno.

La escuela a decir de Mc Laren (1998, p.1) se encuentra “alejada de un presente

cambiante, desposeído de valores, que hace más bien poco considerábamos como universales y

que en el transcurso de proceder histórico se ha ido diluyendo.” Tal cultura, (post-moderna) se

sustenta en la pluralidad y relativismo del saber y de los valores que lo soportan, como

consecuencia de la gran performatividad en la transmisión y procesamiento de la información a

través de las nuevas tecnologías y los medios de comunicación.

A propósito de ello, Cabrera (1996, p. 94) argumenta que La tecnologización del

mundo ha impactando no sólo en el saber, sino en todo el mundo de vida social, ha erosionado

el espacio público y privado del hombre, convirtiéndose en factor esencial de todo cuanto

acontece, provocando su desestabilización, donde se incluye a la educación.

Premisas de la Modernidad

Como primer principio el didáctico la Ilustración

Europea – Iluminismo Francés- hace su aparición

para educar, esto es, cohibir de la mejor manera

posible los instintos y exaltar, hasta la sublimación, la

ejecución de conductas y convenciones sociales

previamente establecidas.

Su forma de pensamiento

Estuvo sustentada en el Positivismo, corriente

ideológica cuyo cauce esencial sigue el curso de

una filosofía progresista, civilizatoria, dentro de la

cual el ser humano desvalorado en razón de su

inserción al proceso de producción industrial y al

esquema de organización social por él y para él

previsto.

Completa con el principio racional del

conocimiento científico-cúspide esencial de la

pirámide construida- a través del cual se encierra la

realidad dentro de los límites, concretos o ideales, de

un laboratorio perfectamente concebido para

conocer y controlar el entorno.

En el caso de la Edad Moderna, sus arquitectos

más relevantes olvidaron que lo permanente nuevo -

definición básica de "Moderno”-es

también, consecutivamente, producto de la

afectividad humana; y por el ámbito de los

sentimientos y las emociones del hombre socavó la

primera hendija de entrada para la destrucción del

rígido pensamiento racional.

Definición de Modernidad

Nuevo en cada época y por consiguientecambia conforme ésta. Está basada en lasnecesidades que se le van presentando alindividuo, éste las va creando o modificandoconforme se le presentan.

Definición de Post-Modernidad

Fenómenos e ideas que emergen desde la

segunda mitad del siglo XX, configurando el mundo

deforma determinante a principios del siglo XXI. Se

conoce como la superación del modernismo, y

amplio numero de movimientos artísticos, culturales y

filosóficos. Pedagogías de la Modernidad y discursos

Post-Modernos sobre la educación

La Post-Modernidad no es una ruptura definitiva, ni si

quiera una convulsión violenta, sino un

devenir, muchas veces silencioso, no por ello menos

palpable. Para Mires (1996), los signos que

demuestran su existencia son múltiples, pero él

escoge cinco, de los más relevantes, para sustentar

ese devenir: la instauración de la

microelectrónica, la reacción feminista, el auge de

la conciencia ecológica, la crisis política y

lógicamente, a raíz de cada uno de ellos, la

devaluación de los paradigmas canonizados y el

surgimiento de nuevas formas de ver y concebir el

entorno real.

La concepción de la Educación

La educación en la era Post-Moderna exige

una renovación para atender a las necesidades del

nuevo educando. Pues al existir con antiguas

prácticas pedagógicas, se está perdiendo una parte

esencial del proceso de enseñanza, la que debe

servir al propio individuo.

Representantes

Maffesoli: En su obra Elogio de la Razón Sensible

(1996),considera que se debe acercarse más a lo real en

su más fluida complejidad, es decir, la conjunción de lo

material y de lo espiritual y no una oposición.

Moscovici: (1983-1984) Acentúa la postura

fenomenológica, dándole el rango epistemológico de

ciencia.

Piaget: (1976) Define el saber como pensamiento socio

céntrico: “Un saber para servir a las necesidades, los valores

y los intereses del grupo”.

Martínez: (2003) Sostiene que el estilo de abordaje implica

más que una interdisciplinariedad y podría llamarse

transdisciplinariedad o Pedagogías de la Modernidad y

discursos Post-Modernos sobre la Educación meta.

Definición de Paradigma

PARADIGMA del Griego Paradeima = Modelo, tipo, Ejemplo. Un paradigma es el resultado de los usos, y costumbres, de creencias establecidas de verdades a medias; un paradigma es ley, hasta que es desbancado por otro nuevo.

“Dime y lo olvido, enséñame y lo

recuerdo, involúcrame y lo aprendo”.

Benjamin Franklin