Real Decreto 1629/2006 currículo de las enseñanzas de idiomas

8/2/2019 Real Decreto 1629/2006 currculo de las enseanzas de idiomas

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I. Disposiciones generales

MINISTERIODE EDUCACIN Y CIENCIA

184 REAL DECRETO 1629/2006, de 29 de diciembre, por el que se fijan los aspectos bsicos del currculo de las enseanzas de idiomas de rgimen especial reguladas por la Ley Org- nica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.

La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin,regula en sus artculos 59, 60, 61 y 62 las enseanzas deidiomas de rgimen especial y establece que estas ense-anzas se organizarn en tres niveles: Bsico, intermedioy avanzado. En consonancia con lo dispuesto en el artcu-lo 6.2 de la Ley, el Gobierno debe fijar los aspectos bsicosdel currculo que constituyen las respectivas enseanzasmnimas, con el fin de asegurar una formacin comn ygarantizar la validez de los certificados correspondientes.El artculo 59.1 establece que las enseanzas del nivelbsico de idiomas tendrn las caractersticas y la organiza-cin que las Administraciones educativas determinen y elartculo 60.1 establece que las enseanzas de idiomas

correspondientes a los niveles intermedio y avanzadosern impartidas en las escuelas oficiales de idiomas. Enfin, de acuerdo con lo previsto en el artculo 61.1, en ladefinicin de los aspectos bsicos del currculo de las dis-tintas lenguas deben determinarse los efectos de los certi-ficados acreditativos de la superacin de las exigenciasacadmicas correspondientes a los diferentes niveles.

En el proceso de elaboracin de este real decreto hansido consultadas las Comunidades Autnomas y han emi-tido informe el Consejo Escolar del Estado y el Ministeriode Administraciones Pblicas.

En su virtud, a propuesta de la Ministra de Educaciny Ciencia, de acuerdo con el Consejo de Estado y previadeliberacin del Consejo de Ministros en su reunin de 29de diciembre de 2006,

D I S P O N G O :Artculo 1. Objeto.

1. Este real decreto tiene por objeto fijar las exigenciasmnimas del nivel bsico a efectos de certificacin y las ense-anzas mnimas que debern formar parte de los currculosque las Administraciones educativas establezcan para losniveles intermedio y avanzado, de los idiomas siguientes:Alemn, rabe, chino, dans, fins, francs, griego, ingls,irlands, italiano, japons, neerlands, portugus, rumano,ruso, sueco, lenguas cooficiales de las Comunidades Aut-nomas y espaol como lengua extranjera.

2. Este real decreto tiene tambin por objeto estable-cer los efectos de los certificados acreditativos de la supe-racin de los niveles bsico, intermedio y avanzado deestas enseanzas, as como determinar los requisitos

mnimos de la documentacin acadmica necesaria paragarantizar la movilidad del alumnado respectivo.

Artculo 2. Nivel bsico.1. Las enseanzas del nivel bsico de los idiomas a

los que se refiere este real decreto tendrn las caracters-ticas y la organizacin que las Administraciones educati-vas determinen.

2. En la determinacin del currculo de las ensean-zas del nivel bsico y en la regulacin de las respectivascertificaciones acreditativas de haber superado dichonivel, las Administraciones educativas tendrn como refe-rencia las competencias propias del nivel A2 del Consejode Europa segn se define este nivel en el Marco ComnEuropeo de Referencia para las Lenguas.

3. Los certificados acreditativos expedidos por lasAdministraciones educativas surtirn efecto en todo el terri-torio nacional y permitirn el acceso a las enseanzas delnivel intermedio del idioma para el que han sido expedidos.

4. Las Administraciones educativas determinarn lavaloracin del certificado de nivel bsico en los procesosde reconocimiento de mritos que gestionen.

5. Los certificados de nivel bsico valdrn para acre-ditar competencia en idiomas, propia de ese nivel, en losprocedimientos que a tales efectos establezcan las Admi-

nistraciones pblicas u otros organismos.6. Los certificados de nivel bsico debern incluir,como mnimo, los datos siguientes: rgano que lo expide,datos del alumno (nombre y apellidos, DNI o NIE o en sudefecto nmero de pasaporte, fecha y lugar de naci-miento), idioma y nivel (bsico), nivel del Marco ComnEuropeo de Referencia y fecha de expedicin.

Artculo 3. Ordenacin de los niveles intermedio y avanzado.

1. Las enseazas mnimas de los niveles intermedio yavanzado, que constituyen los aspectos bsicos de los curr-culos respectivos, son las que se incluyen en el anexo I deeste real decreto y tienen como referencia, respectivamente,las competencias propias de los niveles B1 y B2 del Consejode Europa segn estos niveles se definen en el MarcoComn Europeo de Referencia para las Lenguas.2. Las Administraciones educativas establecern loscurrculos respectivos, de los que formarn parte, en todocaso, las enseanzas mnimas fijadas en este realdecreto.

3. Las enseanzas correspondientes al conjunto delos niveles intermedio y avanzado se organizarn en trescursos como mnimo y cuatro como mximo, en los tr-minos que dispongan las Administraciones educativas. Ellmite de cuatro cursos podr ampliarse en un curso msen el caso de los idiomas rabe, chino y japons.

4. Los alumnos tendrn derecho a cursar ensean-zas en rgimen presencial, en el conjunto de los nivelesintermedio y avanzado, un nmero mximo de aos equi-valente al doble de los ordenados para el idioma del quese trate por la Administracin educativa correspondiente.


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5. El certificado acreditativo de haber superado elnivel intermedio permitir el acceso a las enseanzas denivel avanzado del idioma correspondiente, en todo elterritorio nacional.

6. El ttulo de bachiller habilitar para acceder direc-tamente a los estudios del idioma de nivel intermedio dela primera lengua extranjera cursada en el bachillerato.

7. Las Administraciones educativas regularn lascondiciones en las que puedan incorporarse a cualquiercurso de los niveles intermedio o avanzado de un idiomaquienes acrediten el dominio de las competencias sufi-cientes en dicho idioma.

8. Los documentos oficiales que deben ser utilizadosen la evaluacin para las enseanzas de los niveles inter-medio y avanzado son el expediente acadmico y lasactas de calificacin, en los trminos que se explicitan enel anexo II de este real decreto.

Artculo 4. Certificados de los niveles intermedio y avanzado.

1. Para obtener los certificados de los niveles inter-medio y avanzado ser necesaria la superacin de unas

pruebas terminales especficas de certificacin.2. Las Administraciones educativas regularn laorganizacin de las pruebas a las que se refiere el apar-tado anterior, que debern ser evaluadas tomando comoreferencia los objetivos, competencias y criterios de eva-luacin establecidos para cada nivel en los currculos delos idiomas respectivos.

3. Las Administraciones educativas organizarn, almenos, una convocatoria anual de pruebas para la obten-cin de los certificados correspondientes a los nivelesintermedio y avanzado.

4. Con el fin de seguir las recomendaciones del Con-sejo de Europa para el uso del Portfolio Europeo de lasLenguas, a los alumnos que no obtengan el certificado delnivel intermedio o del nivel avanzado se les podr expe-dir, a peticin de los mismos, una certificacin acadmicade haber alcanzado el dominio requerido en algunas delas destrezas que las pruebas correspondientes evalen,de acuerdo con las condiciones que las Administracioneseducativas determinen.

5. El diseo, la administracin y la evaluacin de laspruebas para la obtencin de los certificados por parte delalumnado con discapacidad se basarn en los principios deigualdad de oportunidades, no discriminacin y compensa-cin de desventajas. Los procedimientos de evaluacin con-tendrn las medidas que resulten necesarias para su adapta-cin a las necesidades especiales de este alumnado.

6. Los certificados de nivel intermedio y de nivelavanzado debern incluir, como mnimo, los datos siguien-tes: rgano de la Comunidad Autnoma que lo expide,datos del alumno (nombre y apellidos, DNI o NIE o en sudefecto nmero de pasaporte, fecha y lugar de nacimiento),idioma y nivel, indicacin del nivel del Marco ComnEuropeo de Referencia, fecha de expedicin, firma y sello.

7. Las Administraciones educativas determinarn lavaloracin de los certificados de nivel intermedio y denivel avanzado en los procesos de reconocimiento demritos que gestionen.

8. A los titulares de los certificados de los nivelesintermedio y avanzado se les podr eximir de las pruebasde competencia en idiomas que establezcan las Adminis-traciones pblicas u otros organismos y que correspon-dan a los niveles de competencia consignados.

Artculo 5. Traslado de centro.1. El alumno que se traslade a otro centro sin haber

concluido el curso acadmico deber aportar una certifi-cacin acadmica expedida por el centro de origen, elcual remitir al centro de destino, a peticin de ste, el

expediente acadmico del alumno. La matriculacin seconsiderar definitiva a partir de la recepcin del expe-diente acadmico por parte de la Escuela de destino juntocon la comunicacin de traslado.

2. Con el fin de garantizar la movilidad del alumnadoentre las distintas comunidades autnomas, las Adminis-

traciones educativas regularn las condiciones de lostraslados de centro en, al menos, lo que respecta a ladeterminacin de plazas vacantes en los centros, la incor-poracin del alumno que se traslada al curso pertinente yel pago de los precios pblicos establecidos.

Disposicin adicional primera. Equivalencia de estudios.

El rgimen de equivalencias entre las enseanzasreguladas por el Real Decreto 967/1988, de 2 de septiem-bre, las reguladas por el Real Decreto 944/2003, de 18 dejulio, y las enseanzas a las que se refiere este real decretoes el que se especifica en el anexo III.

Disposicin adicional segunda. Cursos de actualizacin

y especializacin.Las Escuelas Oficiales de Idiomas podrn, en los tr-

minos que dispongan las respectivas Administracioneseducativas, organizar e impartir cursos especializadospara el perfeccionamiento de competencias en idiomas,tanto en los niveles bsico, intermedio y avanzado comoen los niveles C1 y C2 del Consejo de Europa segn estosniveles se definen en el Marco Comn Europeo de Refe-rencia para las Lenguas.

Disposicin adicional tercera. Correspondencia conotras enseanzas.

De acuerdo con lo dispuesto en el artculo 62 de la LeyOrgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, y ademsde lo previsto en el artculo 3.6 de este real decreto, lasAdministraciones educativas facilitarn la realizacin depruebas homologadas para obtener la certificacin oficialdel conocimiento de las lenguas cursadas por los alum-nos de educacin secundaria y formacin profesional.

Disposicin derogatoria nica. Derogacin normativa.

En la medida en que se vaya implantando la nuevaordenacin de las enseanzas de idiomas establecida eneste real decreto, de acuerdo con lo dispuesto en el RealDecreto 806/2006, de 30 de junio, por el que se estableceel calendario de aplicacin de la nueva ordenacin delsistema educativo, establecida por la Ley Orgnica 2/2006,de 3 de mayo, de Educacin, quedar sin efecto el conte-nido del Real Decreto 1523/1989, de 1 de diciembre, por elque se aprueban los contenidos mnimos del primer nivelde las enseanzas especializadas de idiomas extranjeros,del Real Decreto 47/1992, de 24 de enero, por el que seaprueban los contenidos mnimos correspondientes a lasenseanzas especializadas de las lenguas espaolas,impartidas en las Escuelas Oficiales de Idiomas, del RealDecreto 944/2003, de 18 de julio, por el que se establece laestructura de las enseanzas de idiomas de rgimenespecial reguladas por la Ley Orgnica 10/2002, de 23 dediciembre, de Calidad de la Educacin, y del Real Decreto423/2005, de 18 de abril, por el que se fijan las enseanzascomunes del nivel bsico de las enseanzas de idiomasde rgimen especial reguladas por la Ley Orgnica 20/2002,de 23 de diciembre, de Calidad de la Educacin.


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Disposicin final primera. Carcter bsico.

Este real decreto, a excepcin de su disposicin adi-cional segunda, tiene el carcter de norma bsica, en vir-tud de las competencias que atribuye al Estado el artcu-lo 149.1.1. y 30. de la Constitucin, y se dicta al amparode la habilitacin que confiere al Gobierno el artculo 6.2de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, yen uso de la competencia estatal para la fijacin de lasenseanzas mnimas recogida en la disposicin adicionalprimera, 2, c) de la Ley Orgnica 8/1985, de 3 de julio,reguladora del Derecho a la Educacin.

Disposicin final segunda. Desarrollo normativo.

El Ministro de Educacin y Ciencia, en el mbito desus competencias, podr dictar cuantas disposicionessean precisas para la ejecucin y desarrollo de lo estable-cido en este real decreto.

Disposicin final tercera. Entrada en vigor.

El presente real decreto entrar en vigor el dasiguiente al de su publicacin en el Boletn Oficial delEstado.

Dado en Madrid, el 29 de diciembre de 2006.JUAN CARLOS R.

La Ministra de Educacin y Ciencia,

MERCEDES CABRERA CALVO-SOTELO

ANEXO I

PREMBULOLas enseanzas especializadas de idiomas van dirigi-

das a aquellas personas que, habiendo adquirido lascompetencias bsicas en las enseanzas de rgimengeneral, necesitan, a lo largo de su vida adulta, adquirir operfeccionar sus competencias en una o varias lenguasextranjeras, ya sea con fines generales o especficos, ascomo obtener un certificado de su nivel de competenciaen el uso de dichas lenguas.

Por ello, las presentes enseanzas mnimas parten deun modelo de lengua entendida como uso de la misma, loque supone el desarrollo y la activacin conjunta de com-petencias tanto generales como lingsticas, sociolingsti-cas y pragmticas. De este concepto de lengua, y en conso-nancia con los niveles de referencia desarrollados por elConsejo de Europa, se derivan los objetivos, contenidos ycriterios de evaluacin recogidos en el presente Anexo. Loscontenidos, que son referencias bsicas para todos losidiomas, se han de adaptar a los objetivos de cada uno delos niveles, intermedio y avanzado, y ser evaluados en fun-cin de los criterios propios de cada uno de estos niveles.

I. Nivel intermedio

1. Definicin del nivel El Nivel intermedio presentar las caractersticas del

nivel de competencia B1, segn este nivel se define en elMarco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas.Este nivel supone:

Utilizar el idioma con cierta seguridad y flexibilidad,receptiva y productivamente, tanto en forma habladacomo escrita, as como para mediar entre hablantes dedistintas lenguas, en situaciones cotidianas y menoscorrientes que requieran comprender y producir textos enuna variedad de lengua estndar, con estructuras habitua-

les y un repertorio lxico comn no muy idiomtico, y queversen sobre temas generales, cotidianos o en los que setiene un inters personal.

2. Objetivos generales por destrezas 2.1 Comprensin oral.Comprender el sentido gene-

ral, la informacin esencial, los puntos principales y losdetalles ms relevantes en textos orales claramenteestructurados y en lengua estndar, articulados a veloci-dad lenta o media y transmitidos de viva voz o por mediostcnicos, siempre que las condiciones acsticas sean bue-nas y se pueda volver a escuchar lo dicho.

2.2 Expresin e interaccin oral.Producir textosorales bien organizados y adecuados al interlocutor y pro-psito comunicativo, y desenvolverse con una correccin,fluidez y espontaneidad que permitan mantener la inte-raccin, aunque a veces resulten evidentes el acentoextranjero, las pausas para planear el discurso o corregirerrores y sea necesaria cierta cooperacin por parte de losinterlocutores.

2.3 Comprensin de lectura.Comprender el sentidogeneral, la informacin esencial, los puntos principales ylos detalles ms relevantes en textos escritos claros y bienorganizados, en lengua estndar y sobre temas generales,actuales o relacionados con la propia especialidad.

2.4 Expresin e interaccin escrita.Escribir textossencillos y cohesionados, sobre temas cotidianos o en losque se tiene un inters personal, y en los que se pide otransmite informacin; se narran historias; se describenexperiencias, acontecimientos, sean stos reales o imagi-nados, sentimientos, reacciones, deseos y aspiraciones;se justifican brevemente opiniones y se explican planes.

3. Contenidos generales bsicos Los contenidos corresponden a las competencias par-

ciales de diversos tipos que el alumno habr de desarro-llar para alcanzar los objetivos reseados en el apartadoanterior.

Estos contenidos se relacionan a continuacin enapartados independientes, aunque en situaciones realesde comunicacin todas las competencias parciales seactivan simultneamente. Por ello, en el proceso de ense-anza y aprendizaje debern integrarse en un todo signi-ficativo a partir de los objetivos propuestos para cadadestreza, de manera que el alumno adquiera las compe-tencias necesarias a travs de las actividades y tareascomunicativas que se propongan.

3.1 Competencias generales.3.1.1 Contenidos nocionales.El siguiente listado de

contenidos nocionales incluye los conceptos bsicos delos que se desglosarn las subcategoras correspondien-tes con sus exponentes lingsticos para el nivel y paracada idioma.

3.1.1.1 Entidades: Expresin de las entidades y refe-rencia a las mismas.3.1.1.2 Propiedades: Existencia, cantidad, cualidad y

valoracin.3.1.1.3 Relaciones: Espacio (ubicacin absoluta y

relativa en el espacio); tiempo (situacin absoluta y rela-tiva en el tiempo); estados, procesos y actividades(aspecto, modalidad, participantes y sus relaciones); rela-ciones lgicas (entre estados, procesos y actividades):conjuncin, disyuncin; oposicin; comparacin; condi-cin, causa; finalidad; resultado; relaciones temporales(anterioridad, simultaneidad, posterioridad).

3.1.2 Contenidos socioculturales.El alumno deberadquirir un conocimiento de la sociedad y la cultura de lascomunidades en las que se habla el idioma objeto deestudio, ya que una falta de competencia en este sentido


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puede distorsionar la comunicacin. Se tendrn en cuentalas reas siguientes:

Vida cotidiana (festividades, horarios, etc.).Condiciones de vida (vivienda, trabajo, etc.).Relaciones personales (estructura social y relaciones

entre sus miembros).

Valores, creencias y actitudes (instituciones, arte,humor, etc.).Lenguaje corporal (gestos, contacto visual, etc.).Convenciones sociales (convenciones y tabes relati-

vos al comportamiento).Comportamiento ritual (celebraciones, ceremonias, etc.).

3.2 Competencias comunicativas.3.2.1 Competencias lingsticas.3.2.1.1 Contenidos lxico-semnticos: Repertorios

lxicos y utilizacin (produccin y comprensin) ade-cuada de los mismos en los contextos a los que se refie-ren los objetivos especificados para el nivel. Estos reper-torios se desarrollarn teniendo en cuenta las siguientesreas:

Identificacin personal.Vivienda, hogar y entorno.Actividades de la vida diaria.Tiempo libre y ocio.Viajes.Relaciones humanas y sociales.Salud y cuidados fsicos.Educacin.Compras y actividades comerciales.Alimentacin.Bienes y servicios.Lengua y comunicacin.Clima, condiciones atmosfricas y medio ambiente.Ciencia y tecnologa.

3.2.1.2 Contenidos gramaticales.3.2.1.2.1 Oracin compuesta: Expresin de relacio-

nes lgicas: Conjuncin; disyuncin; oposicin; conce-sin; comparacin; condicin; causa; finalidad; resultado;relaciones temporales (anterioridad, posterioridad, simul-taneidad).

3.2.1.2.2 Oracin simple: Tipos de oracin, elemen-tos constituyentes y su posicin. Fenmenos de concor-dancia.

3.2.1.2.3 El sintagma nominal.3.2.1.2.3.1 Ncleo: Sustantivo y pronombre (clases,

gnero, nmero, caso).3.2.1.2.3.2 Modificacin del ncleo: Mediante deter-

minantes (artculos, demostrativos, posesivos, cuantifica-dores), aposicin, sintagma (nominal, adjetival, verbal,adverbial, preposicional), frase de relativo u oracin.

3.2.1.3.2.3 Posicin de los elementos del sintagma yfenmenos de concordancia.

3.2.1.3.2.4 Funciones sintcticas del sintagma(sujeto, objeto directo, etc.).

3.2.1.2.4 El sintagma adjetival.3.2.1.2.4.1 Ncleo: Adjetivo (clases, gnero, nmero,

caso, grado).3.2.1.2.4.2 Modificacin del ncleo: Mediante sin-

tagma (nominal, adjetival, verbal, adverbial, preposicio-nal) u oracin.


3.2.1.3.4.4 Funciones sintcticas del sintagma (atri-buto, etc.).

3.2.1.2.5 El sintagma verbal.3.2.1.2.5.1 Ncleo: Verbo (clases, tiempo, aspecto,

modalidad, voz).

3.2.1.2.5.2 Modificacin del ncleo: Negacin, etc.3.2.1.2.5.3 Posicin de los elementos del sintagma y

fenmenos de concordancia.3.2.1.2.5.4 Funciones sintcticas del sintagma (verbo,

sujeto, etc.).

3.2.1.2.6 El sintagma adverbial.

3.2.1.2.6.1 Ncleo: Adverbio y locuciones adverbia-les (clases, grado).

3.2.1.2.6.2 Modificacin del ncleo: Mediante sin-tagma adverbial, preposicional, etc.


3.2.1.2.6.4 Funciones sintcticas del sintagma (com-plemento circunstancial, etc.).

3.2.1.2.7 El sintagma preposicional.3.2.1.2.7.1 Ncleo: Preposicin y locuciones preposi-

cionales (clases).3.2.1.2.7.2 Modificacin del ncleo: Mediante sin-

tagma adverbial, preposicional, etc.3.2.1.2.7.3 Posicin de los elementos del sintagma y

fenmenos de concordancia.

3.2.1.2.7.4 Funciones sintcticas del sintagma (com-plemento de rgimen, etc.).

3.2.1.3 Contenidos ortogrficos.3.2.1.3.1 El alfabeto/los caracteres.3.2.1.3.2 Representacin grfica de fonemas y sonidos.3.2.1.3.3 Ortografa de palabras extranjeras.3.2.1.3.4 Uso de los caracteres en sus diversas for-

mas (maysculas, minsculas, cursiva, etc.).3.2.1.3.5 Signos ortogrficos (acento, apstrofo, di-

resis, guin, etc.).3.2.1.3.6 Divisin de palabras al final de lnea. Estruc-

tura silbica.

3.2.1.4 Contenidos fonticos.3.2.1.4.1 Sonidos y fonemas voclicos y sus combi-

naciones.3.2.1.4.2 Sonidos y fonemas consonnticos y sus

agrupaciones.3.2.1.4.3 Procesos fonolgicos (ensordecimiento,

sonorizacin, asimilacin, elisin, palatalizacin, nasaliza-cin, epntesis, alternancia voclica, etc.).

3.2.1.4.4 Acento fnico / tonal de los elementos lxi-cos aislados.

3.2.1.4.5 Acento y atonicidad / patrones tonales en elsintagma y la oracin.

3.2.2 Competencia sociolingstica. Un enfoque cen-trado en el uso del idioma supone necesariamente sudimensin social. Los alumnos debern adquirir las com-petencias sociolingsticas que les permitan comunicarsecon efectividad al nivel especificado.

3.2.2.1 Contenidos sociolingsticos: Marcadores

lingsticos de relaciones sociales, normas de cortesa,estereotipos y modismos populares, registros, dialectos yacentos.

3.2.3 Competencias pragmticas.3.2.3.1 Contenidos funcionales.3.2.3.1.1 Funciones o actos de habla asertivos, rela-

cionados con la expresin del conocimiento, la opinin, lacreencia y la conjetura: Afirmar; anunciar; asentir; clasifi-car; confirmar la veracidad de un hecho; describir; expre-sar acuerdo y desacuerdo; expresar desconocimiento;expresar duda; expresar una opinin; formular hiptesis;identificar e identificarse; informar; predecir; recordaralgo a alguien.

3.2.3.1.2 Funciones o actos de habla compromisivos,relacionados con la expresin de ofrecimiento, intencin,


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describir experiencias y hechos, sueos, esperanzas yambiciones; expresar con amabilidad creencias, opinio-nes, acuerdos y desacuerdos, y explicar y justificar breve-mente sus opiniones y proyectos.

Tomar parte en discusiones formales y reuniones detrabajo habituales sobre temas cotidianos y que suponenun intercambio de informacin sobre hechos concretos oen las que se dan instrucciones o soluciones a problemasprcticos, y plantear en ellas un punto de vista con clari-dad, ofreciendo breves razonamientos y explicaciones deopiniones, planes y acciones.

Tomar la iniciativa en entrevistas o consultas (porejemplo, para plantear un nuevo tema), aunque dependamucho del entrevistador durante la interaccin, y utilizarun cuestionario preparado para realizar una entrevistaestructurada, con algunas preguntas complementarias.

Comprensin de lectura.Comprender instrucciones sencillas y escritas con cla-

ridad relativas a un aparato.Encontrar y comprender informacin relevante en

material escrito de uso cotidiano, por ejemplo en cartas,catlogos y documentos oficiales breves.

Comprender la descripcin de acontecimientos, senti-mientos y deseos en cartas personales.Reconocer ideas significativas de artculos sencillos

de peridico que tratan temas cotidianos.

Expresin e interaccin escrita.Escribir notas en las que se transmite o requiere infor-

macin sencilla de carcter inmediato y en las que seresaltan los aspectos que le resultan importantes.

Escribir cartas personales en las que se describen expe-riencias, impresiones, sentimientos y acontecimientos concierto detalle, y en las que se intercambian informacin eideas sobre temas tanto abstractos como concretos,haciendo ver los aspectos que se creen importantes, pre-guntando sobre problemas o explicndolos con razonableprecisin.

Escribir informes muy breves en formato convencio-nal con informacin sobre hechos comunes y los motivosde ciertas acciones.

Tomar notas, haciendo una lista de los aspectosimportantes, durante una conferencia sencilla, siempreque el tema sea conocido y el discurso se formule de unmodo sencillo y se articule con claridad.

Resumir breves fragmentos de informacin de diver-sas fuentes, as como realizar parfrasis sencillas de bre-ves pasajes escritos utilizando las palabras y la ordena-cin del texto original.

II. Nivel avanzado

1. Definicin del nivel

El Nivel avanzado presentar las caractersticas delnivel de competencia B2, segn este nivel se define en elMarco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas.Este nivel supone:

Utilizar el idioma con soltura y eficacia en situacioneshabituales y ms especficas que requieran comprender,producir y tratar textos orales y escritos conceptual y lin-gsticamente complejos, en una variedad de lenguaestndar, con un repertorio lxico amplio aunque no muyidiomtico, y que versen sobre temas generales, actuales,o propios del campo de especializacin del hablante.

2. Objetivos generales por destrezas

2.1 Comprensin oral.Comprender textos extensos,bien organizados y lingsticamente complejos que tratende temas tanto concretos como abstractos, incluso si sonde carcter tcnico siempre que estn dentro del propio

campo de especializacin, en una variedad de lenguaestndar, articulados a velocidad normal, e inclusocuando las condiciones acsticas no sean buenas.

2.2 Expresin e interaccin oral.Producir textos cla-ros y detallados, bien organizados y adecuados al interlo-cutor y propsito comunicativo, sobre temas diversos, ascomo defender un punto de vista sobre temas generaleso relacionados con la propia especialidad, indicando lospros y los contras de las distintas opciones, y tomar parteactiva en conversaciones extensas, incluso en unambiente con ruidos, desenvolvindose con un grado decorreccin, fluidez y naturalidad que permita que lacomunicacin se realice sin esfuerzo por parte delhablante y sus interlocutores, aunque aquel an cometaerrores espordicos.

2.3 Comprensin de lectura.Leer con un alto gradode independencia textos extensos y complejos, adap-tando el estilo y la velocidad de lectura a los distintostextos y finalidades y utilizando fuentes de referenciaapropiadas de forma selectiva, y contar con un ampliovocabulario activo de lectura, aunque tenga alguna difi-cultad con expresiones poco frecuentes.

2.4 Expresin e interaccin escrita.Escribir textos

claros y detallados sobre una amplia serie de temas rela-cionados con los propios intereses y especialidad, o sobretemas diversos, as como defender un punto de vistasobre temas generales, indicando los pros y los contrasde las distintas opciones, o sintetizando y evaluandoinformacin y argumentos procedentes de varias fuentes.

3. Contenidos generales bsicos

Los contenidos corresponden a las competencias par-ciales de diversos tipos que el alumno habr de desarro-llar para alcanzar los objetivos reseados en el apartadoanterior.

Estos contenidos se relacionan a continuacin enapartados independientes, aunque en situaciones realesde comunicacin todas las competencias parciales seactivan simultneamente. Por ello, en el proceso de ense-

anza y aprendizaje debern integrarse en un todo signi-ficativo a partir de los objetivos propuestos para cadadestreza, de manera que el alumno adquiera las compe-tencias necesarias a travs de las actividades y tareascomunicativas que se propongan.

3.1 Competencias generales.3.1.1 Contenidos nocionales.El siguiente listado de

contenidos nocionales incluye los conceptos bsicos delos que se desglosarn las subcategoras correspondien-tes con sus exponentes lingsticos para el nivel y paracada idioma.

3.1.1.1 Entidades: Expresin de las entidades y refe-rencia a las mismas

3.1.1.2 Propiedades: Existencia, cantidad, cualidad yvaloracin

3.1.1.3 Relaciones: Espacio (ubicacin absoluta yrelativa en el espacio); tiempo (situacin absoluta y rela-tiva en el tiempo); estados, procesos y actividades(aspecto, modalidad, participantes y sus relaciones); rela-ciones lgicas (entre estados, procesos y actividades):conjuncin, disyuncin; oposicin; comparacin; condi-cin, causa; finalidad; resultado; relaciones temporales(anterioridad, simultaneidad, posterioridad).

3.1.2 Contenidos socioculturales.El alumno deberadquirir un conocimiento de la sociedad y la cultura de lascomunidades en las que se habla el idioma objeto deestudio, ya que una falta de competencia en este sentidopuede distorsionar la comunicacin. Se tendrn en cuentalas reas siguientes:

Vida cotidiana (festividades, horarios, etc.).Condiciones de vida (vivienda, trabajo, etc.).


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Relaciones personales (estructura social y relacionesentre sus miembros).

Valores, creencias y actitudes (instituciones, arte,humor, etc.).

Lenguaje corporal (gestos, contacto visual, etc.).Convenciones sociales (convenciones y tabes relati-

vos al comportamiento).Comportamiento ritual (celebraciones, ceremonias, etc.).3.2 Competencias comunicativas.3.2.1 Competencias lingsticas.3.2.1.1 Contenidos lxico-semnticos: Repertorios

lxicos y utilizacin (produccin y comprensin) ade-cuada de los mismos en los contextos a los que se refie-ren los objetivos especificados para el nivel. Estos reper-torios se desarrollarn teniendo en cuenta las siguientesreas:

Identificacin personal.Vivienda, hogar y entorno.Actividades de la vida diaria.Tiempo libre y ocio.Viajes.Relaciones humanas y sociales.Salud y cuidados fsicos.Educacin.Compras y actividades comerciales.Alimentacin.Bienes y servicios.Lengua y comunicacin.Clima, condiciones atmosfricas y medio ambiente.Ciencia y tecnologa.

3.2.1.2 Contenidos gramaticales.3.2.1.2.1 Oracin compuesta: Expresin de relacio-

nes lgicas: Conjuncin; disyuncin; oposicin; conce-sin; comparacin; condicin; causa; finalidad; resultado;relaciones temporales (anterioridad, posterioridad, simul-taneidad).

3.2.1.2.2 Oracin simple: Tipos de oracin, elemen-tos constituyentes y su posicin. Fenmenos de concor-dancia.

3.2.1.2.3 El sintagma nominal.3.2.1.2.3.1 Ncleo: Sustantivo y pronombre (clases,

gnero, nmero, caso).3.2.1.2.3.2 Modificacin del ncleo: Mediante deter-

minantes (artculos, demostrativos, posesivos, cuantifica-dores), aposicin, sintagma (nominal, adjetival, verbal,adverbial, preposicional), frase de relativo u oracin.


3.2.1.3.2.4 Funciones sintcticas del sintagma (sujeto,objeto directo, etc.).

3.2.1.2.4 El sintagma adjetival.

3.2.1.2.4.1 Ncleo: Adjetivo (clases, gnero, nmero,caso, grado).3.2.1.2.4.2 Modificacin del ncleo: Mediante sin-

tagma (nominal, adjetival, verbal, adverbial, preposicio-nal) u oracin.


3.2.1.3.4.4 Funciones sintcticas del sintagma (atri-buto, etc.).

3.2.1.2.5 El sintagma verbal.3.2.1.2.5.1 Ncleo: Verbo (clases, tiempo, aspecto,

modalidad, voz).3.2.1.2.5.2 Modificacin del ncleo: Negacin, etc.3.2.1.2.5.3 Posicin de los elementos del sintagma y

fenmenos de concordancia.

3.2.1.2.5.4 Funciones sintcticas del sintagma (verbo,sujeto, etc.).

3.2.1.2.6 El sintagma adverbial.3.2.1.2.6.1 Ncleo: Adverbio y locuciones adverbia-

les (clases, grado).3.2.1.2.6.2 Modificacin del ncleo: Mediante sin-


fenmenos de concordancia.3.2.1.2.6.4 Funciones sintcticas del sintagma (com-

plemento circunstancial, etc.).

3.2.1.2.7 El sintagma preposicional.3.2.1.2.7.1 Ncleo: Preposicin y locuciones preposi-

cionales (clases).3.2.1.2.7.2 Modificacin del ncleo: Mediante sin-


fenmenos de concordancia.3.2.1.2.7.4 Funciones sintcticas del sintagma (com-

plemento de rgimen, etc.).

3.2.1.3 Contenidos ortogrficos.3.2.1.3.1 El alfabeto / los caracteres.3.2.1.3.2 Representacin grfica de fonemas y sonidos.3.2.1.3.3 Ortografa de palabras extranjeras.3.2.1.3.4 Uso de los caracteres en sus diversas for-

mas (maysculas, minsculas, cursiva, etc.).3.2.1.3.5 Signos ortogrficos (acento, apstrofo, di-

resis, guin, etc.).3.2.1.3.6 Divisin de palabras al final de lnea. Estruc-

tura silbica.

3.2.1.4 Contenidos fonticos.3.2.1.4.1 Sonidos y fonemas voclicos y sus combi-

naciones.3.2.1.4.2 Sonidos y fonemas consonnticos y sus

agrupaciones.3.2.1.4.3 Procesos fonolgicos (ensordecimiento,

sonorizacin, asimilacin, elisin, palatalizacin, nasaliza-cin, epntesis, alternancia voclica, etc.).

3.2.1.4.4 Acento fnico / tonal de los elementos lxi-cos aislados.

3.2.1.4.5 Acento y atonicidad / patrones tonales en elsintagma y la oracin.

3.2.2 Competencia sociolingstica.Un enfoquecentrado en el uso del idioma supone necesariamente sudimensin social. Los alumnos debern adquirir las com-petencias sociolingsticas que les permitan comunicarsecon efectividad al nivel especificado.

3.2.2.1 Contenidos sociolingsticos: marcadoreslingsticos de relaciones sociales, normas de cortesa,estereotipos y modismos populares, registros, dialectos yacentos.

3.2.3 Competencias pragmticas.3.2.3.1 Contenidos funcionales.3.2.3.1.1 Funciones o actos de habla asertivos, rela-

cionados con la expresin del conocimiento, la opinin, lacreencia y la conjetura: Afirmar; anunciar; apostillar;asentir; atribuir; clasificar; confirmar la veracidad de unhecho; conjeturar; corroborar; describir; desmentir; disen-tir; expresar acuerdo y desacuerdo; expresar desconoci-miento; expresar duda; expresar escepticismo; expresaruna opinin; formular hiptesis; identificar e identificarse;informar; objetar; predecir; rebatir; recordar algo a alguien;rectificar; replicar; suponer.

3.2.3.1.2 Funciones o actos de habla compromisivos,relacionados con la expresin de ofrecimiento, intencin,voluntad y decisin: Acceder; admitir; consentir; expresar


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la intencin o voluntad de hacer algo; invitar; jurar;negarse a hacer algo; ofrecer algo; ofrecer ayuda; ofre-cerse a hacer algo; prometer; retractarse.

3.2.3.1.3 Funciones o actos de habla directivos, quetienen como finalidad que el destinatario haga o no hagaalgo, tanto si esto es a su vez un acto verbal como unaaccin de otra ndole: Aconsejar; advertir; alertar; amena-zar; animar; autorizar; dar instrucciones; dar permiso;demandar; denegar; desanimar; desestimar; dispensar oeximir a alguien de hacer algo; disuadir; exigir; intimidar;ordenar; pedir algo, ayuda, confirmacin, consejo, infor-macin, instrucciones, opinin, permiso, que alguienhaga algo; negar permiso a alguien; persuadir; prevenir aalguien en contra de algo o de alguien; prohibir; propo-ner; reclamar; recomendar; recordar algo a alguien; res-tringir; solicitar; sugerir; suplicar.

3.2.3.1.4 Funciones o actos de habla fticos y solida-rios, que se realizan para establecer o mantener el con-tacto social y expresar actitudes con respecto a los dems:aceptar y declinar una invitacin; agradecer; atraer laatencin; compadecerse; dar la bienvenida; despedirse;expresar condolencia; felicitar; hacer cumplidos; insultar;interesarse por alguien o algo; invitar; pedir disculpas;presentarse y presentar a alguien; rehusar; saludar.3.2.3.1.5 Funciones o actos de habla expresivos, conlos que se expresan actitudes y sentimientos ante deter-minadas situaciones: Acusar; expresar admiracin, ale-gra o felicidad, aprecio o simpata, aprobacin y desapro-bacin, confianza y desconfianza, decepcin, desinters einters, desprecio, disgusto, dolor, duda, escepticismo,esperanza y desesperanza, estima, insatisfaccin, prefe-rencia, resignacin, satisfaccin, sorpresa, temor, tristeza;defender; exculpar; lamentar; reprochar.

3.2.3.2 Contenidos discursivos: Un enfoque centradoen el uso del idioma supone considerar el texto como launidad mnima de comunicacin. Para que un texto seacomunicativamente vlido, debe ser coherente con res-pecto al contexto en que se produce o se interpreta y ha

de presentar una organizacin interna o cohesin quefacilite su comprensin y que refleje, asimismo, la din-mica de comunicacin en la que se desarrolla.

Los alumnos debern adquirir, por tanto, las compe-tencias discursivas que les permitan producir y compren-der textos atendiendo a su coherencia y a su cohesin.

3.2.3.2.1 Coherencia textual: Adecuacin del texto alcontexto comunicativo.

3.2.3.2.1.1 Tipo y formato de texto.3.2.3.2.1.2 Variedad de lengua.3.2.3.2.1.3 Registro.3.2.3.2.1.4 Tema. Enfoque y contenido: Seleccin

lxica; seleccin de estructuras sintcticas; seleccin decontenido relevante.

3.2.3.2.1.5 Contexto espacio-temporal: Referenciaespacial. Referencia temporal.

3.2.3.2.2 Cohesin textual: Organizacin interna deltexto. Inicio, desarrollo y conclusin de la unidad textual.

3.2.3.2.2.1 Inicio del discurso: Mecanismos iniciado-res (toma de contacto, etc.); introduccin del tema; tema-tizacin.

3.2.3.2.2.2 Desarrollo del discurso.3.2.3.2.2.2.1 Desarrollo temtico.3.2.3.2.2.2.1.1 Mantenimiento del tema: Correferen-

cia (uso del artculo, pronombres, demostrativos; concor-dancia de tiempos verbales). Elipsis. Repeticin (ecolxico; sinnimos, antnimos, hipernimos, hipnimos,campos lxicos). Reformulacin. nfasis.

3.2.3.2.2.2.1.2 Expansin temtica: Ejemplificacin.Refuerzo. Contraste. Introduccin de subtemas.

3.2.3.2.2.2.2 Cambio temtico: Digresin. Recupera-cin de tema.

3.2.3.2.2.3 Conclusin del discurso: Resumen/ recapitulacin, indicacin de cierre textual y cierre tex-tual.

3.2.3.2.2.4 Mantenimiento y seguimiento del dis-curso oral: Toma, mantenimiento y cesin del turno depalabra. Apoyo, demostracin de entendimiento, peticinde aclaracin, etc. La entonacin como recurso de cohe-sin del texto oral: Uso de los patrones de entonacin.

3.2.3.2.2.5 La puntuacin como recurso de cohesindel texto escrito: Uso de los signos de puntuacin.

4. Criterios de evaluacinSe considerar que el alumno ha adquirido las com-

petencias propias de este nivel, para cada destreza,cuando sea capaz de lo siguiente:

Comprensin oral.Comprender declaraciones y mensajes, avisos e ins-

trucciones detalladas sobre temas concretos y abstractos,en lengua estndar y con un ritmo normal.

Comprender discursos y conferencias extensos, eincluso seguir lneas argumentales complejas siempreque el tema sea relativamente conocido y el desarrollo deldiscurso se facilite con marcadores explcitos.

Comprender las ideas principales de conferencias,charlas e informes, y otras formas de presentacin acad-mica y profesional lingsticamente complejas.

Comprender la mayora de los documentales radiof-nicos y otro material grabado o retransmitido en lenguaestndar, e identificar el estado de nimo y el tono delhablante.

Comprender la mayora de las noticias de la televisiny de los programas sobre temas actuales.

Comprender documentales, entrevistas en directo,debates, obras de teatro y la mayora de las pelculas enlengua estndar.

Comprender con todo detalle lo que se le dice directa-mente en conversaciones y transacciones en lenguaestndar, incluso en un ambiente con ruido de fondo.

Captar, con algn esfuerzo, gran parte de lo que sedice a su alrededor.

Comprender las discusiones sobre asuntos relaciona-dos con su especialidad y entender con todo detalle lasideas que destaca el interlocutor.

Expresin e interaccin oral.Hacer declaraciones pblicas sobre la mayora de

temas generales con un grado de claridad, fluidez yespontaneidad que no provoca tensin o molestias aloyente.

Realizar con claridad y detalle presentaciones prepa-radas previamente sobre una amplia serie de asuntosgenerales o relacionados con su especialidad, explicandopuntos de vista sobre un tema, razonando a favor o encontra de un punto de vista concreto, mostrando las ven-tajas y desventajas de varias opciones, desarrollandoargumentos con claridad y ampliando y defendiendo susideas con aspectos complementarios y ejemplos relevan-tes, as como responder a una serie de preguntas comple-mentarias de la audiencia con un grado de fluidez yespontaneidad que no supone ninguna tensin ni para smismo ni para el pblico.

En una entrevista, tomar la iniciativa, ampliar y desa-rrollar sus ideas, bien con poca ayuda, bien obtenindoladel entrevistador si la necesita.

En transacciones e intercambios para obtener bienesy servicios, explicar un problema que ha surgido y dejarclaro que el proveedor del servicio o el cliente debe hacerconcesiones.


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Participar activamente en conversaciones y discu-siones formales, debates y reuniones de trabajo, seanhabituales o no, en las que esboza un asunto o un pro-blema con claridad, especulando sobre las causas yconsecuencias y comparando las ventajas y desventa-

jas de diferentes enfoques, y en las que ofrece, explicay defiende sus opiniones y puntos de vista, evala laspropuestas alternativas, formula hiptesis y respondea stas, contribuyendo al progreso de la tarea e invi-tando a otros a participar.

Participar activamente en conversaciones informalesque se dan en situaciones cotidianas, haciendo comenta-rios; expresando y defendiendo con claridad sus puntosde vista; evaluando propuestas alternativas; proporcio-nando explicaciones, argumentos, y comentarios adecua-dos; realizando hiptesis y respondiendo a stas; todoello sin divertir o molestar involuntariamente a sus inter-locutores, sin exigir de ellos un comportamiento distintodel que tendran con un hablante nativo, sin suponer ten-sin para ninguna de las partes, transmitiendo ciertaemocin y resaltando la importancia personal de hechosy experiencias.

Comprensin de lectura.Comprender instrucciones extensas y complejas que

estn dentro de su especialidad, incluyendo detallessobre condiciones y advertencias, siempre que puedavolver a leer las secciones difciles.

Identificar con rapidez el contenido y la importanciade noticias, artculos e informes sobre una amplia serie detemas profesionales.

Leer correspondencia relativa a su especialidad y cap-tar fcilmente el significado esencial.

Comprender artculos e informes relativos a asuntosactuales en los que los autores adoptan posturas o puntosde vista concretos.

Comprender prosa literaria contempornea.

Expresin e interaccin escrita.Escribir notas en las que se transmite o requiere infor-

macin sencilla de carcter inmediato y en las que seresaltan los aspectos que le resultan importantes.Escribir cartas en las que se expresan noticias y pun-

tos de vista con eficacia, se transmite cierta emocin, seresalta la importancia personal de hechos y experiencias,y se comentan las noticias y los puntos de vista de la per-sona a la que escribe y de otras personas.

Escribir informes que desarrollan un argumento, razo-nando a favor o en contra de un punto de vista concreto yexplicando las ventajas y las desventajas de varias opciones.

Escribir reseas de pelculas, de libros o de obras deteatro.

Tomar notas sobre aspectos que le parecen importan-tes en una conferencia estructurada con claridad sobre untema conocido, aunque tienda a concentrarse en las pala-bras mismas y pierda por tanto alguna informacin.

Resumir textos tanto factuales como de ficcin, comen-tando y analizando puntos de vista opuestos y los temasprincipales, as como resumir fragmentos de noticias,entrevistas o documentales que contienen opiniones,argumentos y anlisis, y la trama y la secuencia de losacontecimientos de pelculas o de obras de teatro.

ANEXO II

Documentos de evaluacin

Los documentos oficiales que deben ser utilizados enla evaluacin para las enseanzas de idiomas de rgimenespecial sern los siguientes: El expediente acadmico ylas actas de calificacin.

a) De los documentos reseados en el prrafo ante-rior, el expediente acadmico se considera el documento

bsico que garantiza el traslado de los alumnos entre losdistintos centros, y deber incluir los datos de identifica-cin del centro y los datos personales del alumno, losdatos de matrcula: Nmero, modalidad de enseanza,idioma, nivel y curso, ao acadmico y las calificacionesobtenidas.

b) El expediente acadmico recoger informacinreferida al acceso directo a cursos y niveles, renuncia dematrcula, superacin del nmero de convocatorias esta-blecido, traslado a otro centro y cambio de modalidad.

c) El expediente acadmico incluir informacinsobre la propuesta de expedicin del certificado del nivelcorrespondiente.

d) En el expediente acadmico se har constar laestructura de niveles y cursos, as como el nmeromnimo de horas lectivas por curso, de acuerdo con loque hayan establecido las distintas Administracioneseducativas.

e) La custodia y archivo de los expedientes acadmi-cos corresponden a los centros, y se realizarn de acuerdocon el procedimiento que determinen las diferentesAdministraciones educativas.

f) Los alumnos podrn solicitar certificacin de losdatos recogidos en su expediente acadmico, que serfirmado por el secretario del centro con el visto bueno deldirector del mismo.

g) Las actas de calificacin se extendern al trminode cada uno de los cursos de cada nivel. Estas actasincluirn la relacin nominal de alumnos junto con la cali-ficacin del curso, de acuerdo con lo que determinen lasAdministraciones educativas; sern firmadas por los pro-fesores del departamento didctico correspondiente ydebern contar con el visto bueno del Jefe del Departa-mento.

h) Las calificaciones en las enseanzas de idiomasde rgimen especial se expresarn en los siguientes tr-minos: Apto o No Apto.

ANEXO III

Equivalencias entre las enseanzas reguladas por el RealDecreto 967/1988, de 2 de septiembre, las reguladas porel Real Decreto 944/2003, de 18 de julio, y las enseanzas

a las que se refiere este real decreto

Enseanzas reguladaspor el RD 967/1988,de 2 de septiembre

Enseanzas reguladaspor el RD 944/2003,

de 18 de julioEnseanzas reguladas

por el presente RD

1. er curso del Ciclo

Elemental.1. er curso de Nivel

Bsico.Nivel Bsico (A2).

2. curso del CicloElemental.

2. curso de NivelBsico.

Certificado de NivelBsico

3. er curso del CicloElemental y certi-ficacin acad-mica del CicloElemental.

Nivel Intermedio(B1) y Certifi-cado de NivelIntermedio.

1. er curso del CicloSuperior.

Nivel Avanzado

(B2).2. curso del CicloSuperior.

Certificado de Apti-tud*.

Certificado deNivel Avan-zado*.

* El Certificado de Aptitud y el de Nivel Avanzado sern equivalen-tes a efectos acadmicos.

Real Decreto 1629/2006 currículo de las enseñanzas de idiomas

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