REALIDAD AUMENTADA EN LA ENSEÑANZA DE QUÍMICA

EN EDADES TEMPRANAS: ENLACE IÓNICO

JULEN VÁZQUEZ IGLESIAS

GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA

TUTORES: SUSANA CABREDO Y HÉCTOR BUSTO

PRESENTACIÓN

1-INTRODUCCIÓN: Realidad Aumentada (RA) y enseñanza de la Química en edades tempranas.

2-OBJETIVOS

3-ENFOQUE METODOLÓGICO

4-DESARROLLO: Creación del material, preparación de la sesión, puesta en práctica y resultados.

5-CONCLUSIONES

1-INTRODUCCIÓN: Realidad Aumentada (RA)

Niveles de RA:

Nivel 0: Hiperenlaces con el mundo físico Nivel 1: RA apoyada en marcadores

Nivel 2: RA sin marcadores Nivel 3: Visión aumentada

1-INTRODUCCIÓN: Realidad Aumentada (RA)

Aplicaciones de la RA:

Industria

Medicina Publicidad

Entretenimiento

Educación

1-INTRODUCCIÓN: Realidad Aumentada (RA)

Plantea grandes dificultades: El lenguaje y las fórmulas

La enseñanza dogmática de la Química

Conceptos abstractos

Los docentes

1-INTRODUCCIÓN: Enseñanza de la Química en edades tempranas

Gracias al avance en las formas de enseñar:

Enseñanza tradicional Aprendizaje por descubrimiento

Nuevas tecnologías

1-INTRODUCCIÓN: Enseñanza de la Química en edades tempranas

Augmented Class CPC Nuestra Señora del

Buen Consejo (Agustinas)

http://www.creativitic.es/augmentedclass/beta/

1-INTRODUCCIÓN: Enseñanza de la Química en edades tempranas

Objetivo principal: introducir conceptos abstractos de Química que parecen incomprensibles para los niños de Educación Primaria a través de la Realidad Aumentada para observar si los alumnos son capaces de comprenderlos.

Objetivos específicos:

Introducir la Tabla Periódica

Implementar a través de la RA conceptos como el “Átomo”, “Compuesto”, “La Regla del Octeto” y el “Enlace Iónico”

Atraer a los alumnos hacia el aprendizaje de la Química

2-OBJETIVOS

3-ENFOQUE METODOLÓGICO Contenidos de Química en el currículo de Educación Primaria. (BOR,

2014)

Ciencias de la Naturaleza: Bloque I: Iniciación a la actividad científica

-Iniciación a la actividad científica. -Aproximación experimental a algunas cuestiones.

Bloque IV: Materia y Energía -Separación de componentes de una mezcla mediante

destilación, filtración, evaporación o disolución. -Reacciones químicas: la combustión, la oxidación y la

fermentación.

Ciencias Sociales: Bloque II: El mundo en que vivimos

-El aire: elemento imprescindible para los seres vivos. Características. El viento.

-El agua: elemento indispensable para los seres vivos. Características. Estados del agua. Usos cotidianos del agua. Consumo responsable.

Distintos proyectos educativos factibles hoy en día:

1-Libros didácticos de RA

2-Multitud de objetos de RA

3-Generar libros y cuadernillos de RA

4-RA en el área de matemáticas, también en arquitectura.

5-RA en videojuegos educativos, en museos,…

APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

3-ENFOQUE METODOLÓGICO

Primero: Se añade una imagen como contenido que es la que los niños van a observar sin el uso del dispositivo.

4-DESARROLLO: Creación del material de RA

4-DESARROLLO: Creación del material de RA

Segundo: se adjunta la imagen GIF creada.

4-DESARROLLO: Creación del material de RA

Tercero: se adhiere una interacción entre este marcador y otro.

4-DESARROLLO: Creación del material de RA

4-DESARROLLO: Creación del material de RA Finalmente el conjunto de marcadores creados fueron los

siguientes:

Objetivos: 1. Conocer qué es la Tabla Periódica y quién la

creó

2. Saber diferenciar un átomo de una molécula o de un compuesto

3. Comprender el concepto de Enlace Iónico

4. Entender la regla del octeto

5. Despertar la curiosidad a los alumnos hacia el aprendizaje de la Química

4-DESARROLLO: Preparación de la sesión

Contenidos:

Acercamiento a la Tabla Periódica

Reconocimiento del átomo como unidad constituyente más pequeña de la materia

El electrón

Concepto de carga positiva y carga negativa

Compuestos y moléculas

Enlace iónico: unión entre átomos en el que uno cede y otro capta electrones.

4-DESARROLLO: Preparación de la sesión

4-DESARROLLO: Puesta en práctica

Valoración cualitativa de los alumnos:

Pregunta 1:¿Te ha gustado la clase de Química de Realidad Aumentada? Sí, No ¿Por qué?

Se lo han pasado bien

Han visto contenidos de manera diferente

Han aprendido conceptos que no sabían que existían

Pregunta 2: ¿Qué es lo que más te ha gustado de la clase de Química? ¿Y lo que menos? ¿Cambiarías algo?

Lo que mas les ha gustado es la RA

Lo que menos les ha gustado era cuando se atascaba el dispositivo

Pedían que participasen mas niños

4-DESARROLLO: Resultados

Valoración cualitativa de los alumnos:

Pregunta 3: Dime un par de cosas que has aprendido en esta clase.

Aparecieron todos los conceptos vistos durante la sesión

Pregunta 4:¿Te gustaría utilizar la Realidad Aumentada en alguna de tus asignaturas? ¿En qué asignaturas? ¿Para aprender…?

Ciencias Naturales y Sociales

Música

Educación Física

Matemáticas…

4-DESARROLLO: Resultados

Valoración cualitativa de la profesora

Valoración cuantitativa de los alumnos

4-DESARROLLO: Resultados

La enseñanza de la Química en Educación Primaria a través de la Realidad Aumentada es posible.

La creación de los contenidos lleva su tiempo y preparación.

Se necesita una inversión en nuevas tecnologías.

Esto puede cambiar la manera de enseñar en la escuela.

5-CONCLUSIONES