EMD

ICSK

YWAL

KER

2

RECURSOSPER AL

PROFESSOR

ARGUMENT

Davant de casa la Raquel acaben d’obrir un gran supermercat. Un dia, mirant per la fines-tra, la nena descobreix que a la porta del centre hi ha un home que aguanta un rètol i queté al costat una capseta amb unes quantes monedes. Però, paradoxalment, sembla queaquell home no el vegi ningú, ja que tothom li passa pel costat sense ni mirar-lo.

La Raquel, intrigada, l’observa de prop durant uns quants dies, fins que al final s’atreveixa parlar- hi i dir-li que ha descobert el seu secret: és invisible. L’home li confessa que es diuSkywalker i que és un visitant de les estrelles, un habitant d’un planeta molt llunyà que havingut a la Terra per estudiar la vida dels humans, que efectivament no el poden veure. Apartir d’aquell dia, sempre que pot, la Raquel baixa a parlar amb l’Skywalker, que li expli-ca coses del seu planeta.

Una nit, sortint del cinema amb els pares, a la Raquel li sembla veure l’Skywalker dormintal carrer, al costat d’uns quants sense sostre. Quan l’endemà l’hi comenta, l’home li expli-ca que la seva missió a la Terra s’ha acabat, i que ha de retornar al seu planeta. Abans,però, dóna a la Raquel, com a record, una bola de vidre amb un paisatge nocturn a dins.Aquella nit, mentre la nena contempla embadalida la bola, l’Skywalker viatja, en un trende càrrega, juntament amb altres rodamons, cap a una altra ciutat desconeguda.

Fitxa tècnica

Lectura adequada per a alumnes de 3r i4t d’Educació PrimàriaEl llenguatge de la novel·la és força planer.La protagonista té nou anys, per la qual cosa l’a-lumnat s’hi pot sentir identificat. Convé tenir pre-sent que es parla d’una realitat social (els sensesostre) des de la innocència de la protagonista.

Novel·la realistaTemes que tracta:• Els sense sostre• L’amistat• La ciència-ficció

Títol: Em dic SkywalkerAutor: Agustín Fernández PazTraductor: Josep SampereIl·lustrador: Ignasi Blanch

Col·lecció: El Vaixell de VaporSèrie i número: Taronja, 143ISBN: 84-661-1060-7Pàgines: 96

La versió original gallegad’aquest llibre va guanyar

el Premio O Barco deVapor 2003

L’autor: Agustín Fernández Paz

Va néixer a Villalba (Lugo) el 1947 i és perit indus-trial mecànic, llicenciat en ciències de l’educació,mestre d’Educació Primària i diplomat en llenguagallega. Va treballar com a professor de Primària endiferents centres escolars i actualment fa de profes-sor de llengua i literatura gallega en un institut deVigo. Entre 1988 i 1990 va formar part de l’equipque va preparar els dissenys curriculars de l’àrea dellengua gallega de les etapes de Primària iSecundària per a Galícia. A més, és autor de nom-brosos treballs de normalització lingüística, dedidàctica de la llengua, de promoció de la lectura,d’introducció dels mitjans de comunicació a lesaules i de literatura infantil.

Escriu en gallec, i moltes de les seves obres s’hantraduït al castellà, català, basc, bable, portuguès ifrancès. Els seus llibres han rebut nombrosos pre-mis, com ara el Premio Lazarillo 1990 per Contospor palabras, el Premio Merlín 1989 per As floresradiactivas, o el Premio Edebé 2005 per Treceanos de Branca. Editorial Cruïlla també li ha publi-cat, a la sèrie Vermella de El Vaixell de Vapor, Contesper paraules, El laboratori del doctor Nogueira iAvinguda del Parc, 17.

L’il·lustrador: Ignasi Blanch i Gisbert

Va néixer a Roquetes (Baix Ebre) i és llicenciat enbelles arts per la Universitat de Barcelona. Va viuretres anys a Berlín, on es va especialitzar en tècni-ques d’impressió i gravat al centre KünstlerhausBethanien, becat per la Generalitat de Catalunya.Coincidint amb la caiguda del mur de Berlín, vapoder participar en el projecte internacional EastSide Gallery sobre el mur, com a únic representantde l’Estat espanyol. Actualment viu i treballa com ail·lustrador a Barcelona.

Ha publicat per a diverses editorials i ha participaten exposicions i sessions didàctiques al Saló delLlibre Infantil i Juvenil de Saarbrücken, Alemanya,des de fa cinc anys. Ha creat els personatges de laNora i en Martí per al Museu Marítim de Barcelona.A més, és el coordinador de l’especialitat d’il·lustra-ció a l’Escola de la Dona - Centre FrancescaBonnemaison, de la Diputació de Barcelona.

Fitxatècnica

EMD

ICSK

YWAL

KER

3

RECURSOSPER AL

PROFESSOR

EMD

ICSK

YWAL

KER

4

RECURSOSPER AL

PROFESSOR

OBJECTIUS DIDÀCTICS DE LA LECTURA

• Llegir de manera comprensiva un text narratiu.• Formular hipòtesis sobre l’obra, abans de començar la lectura, a partir de l’anàlisi dels elements

externs (títol, portades, fitxa tècnica...).• Reflexionar sobre els diferents temes socials que presenta l’obra i tractar-los de la manera més

objectiva possible.• Aprendre a separar la realitat de la ficció.• Aprendre a expressar opinions amb arguments, tant oralment com per escrit.

TEMES

Guia didàctica

Els sense sostreL’Skywalker és, en realitat, unhome sense sostre que no téfeina i demana caritat per podermenjar i subsistir. Aquesta realitates tracta des dels diferents puntsde vista de la nostra societat: lallàstima que li provoca a la marede la Raquel i el rebuig amb quèes posiciona el pare (pàg. 68).Però, per sobre de tot la ignoràn-cia de la societat en general quefa que la Raquel, des de la sevaingenuïtat, es pensi que l’Sky-walker és invisible (pàg. 13).

L’amistatA poc a poc, entre la Raquel il’Skywalker s’estableix una relaciód’amistat cada cop més profunda(pàg. 85). Aquesta amistat és elque fa que els dos personatgesdiguin mentides: l’Skywalker no diua la Raquel qui és en realitat potserper preservar-li la innocència i perpermetre-li que continuï somiant; ila nena no explica als pares la rela-ció que manté amb l’home de lesestrelles perquè intueix que nol’entendrien (pàg. 26).

La ciència-ficcióL’Skywalker s’inventa una històriade ciència-ficció, i fins i tot unnom, per amagar la seva veritableidentitat. Però aquesta història fan-tàstica es barreja amb la realitat, toti que la Raquel no capta el sentitocult de les paraules del seu amic:«[...] Skywalker vol dir “el que reco-rre el cel” o “el que camina pel fir-mament”. Això és el que he fet totala vida, i el que continuaré fent enel futur.» (pàg. 37).

Per a la Raquel, la història que liexplica el seu amic pertany a lavida real, i per això la diferencia deles altres històries semblants queha vist a les pel·lícules, que ellaidentifica clarament amb un mónfictici: «–Papa, tu t’ho creus, queexisteixen els extraterrestres? Peròno com l’ET, sinó els de debò.»(pàg. 39).

EMD

ICSK

YWAL

KER

5

RECURSOSPER AL

PROFESSOR

CONTEXTUALITZACIÓ

La novel·la està situada en un espai urbà actual i en un temps també actual. Hi ha constants referents contem-poranis com ara la citació que es presenta a la pàgina 5, de Manu Chao i els personatges de ficció Skywalker,Superman, Spiderman i ET. Per últim es fa referència a pel·lícules de fantasia (El bosc animat) i de ciència-ficció(La guerra de les galàxies i Star Trek) també actuals.

VOCABULARI

Tot i que el vocabulari és força planer, hi ha alguns termes que poden presentar alguna dificultat de compren-sió com ara: estrafolària, esbatanats, expositor, estupefacció, amargor, ànsia, astrònom, hipoteca, fugaç, sug-gestives, penombra, cassó, vacil·lació, cràter, alberg, xavalla, resolució...

SUGGERIMENTS I ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES

• Organitzeu un debat sobre les persones sense sostre i comenteu l’actitud que la resta de la societat mantérespecte a aquest col·lectiu.

• Podeu preguntar als alumnes si creuen que hi pot haver vida fora de la Terra, i comentar la possibilitat queel que expliquen les pel·lícules de ciència-ficció actualment, algun dia es faci realitat.

• Un cop acabada la lectura de la novel·la, podeu comentar la citació inicial de la cançó de Manu Chao i rela-cionar-la amb la història.

Guiadidàctica

EMD

ICSK

YWAL

KER

6

RECURSOSPER AL

PROFESSOR

Classe: Data:

Alumnes Mecànica lectora Comprensió Valoració general(pronúncia, velocitat directa del text

i entonació)

Avaluar de l’1 al 5

Avaluació competència lectora

Avaluació competència lectora

EMD

ICSK

YWAL

KER

7

Què significa que l’home duia una jaqueta estrafolària?a) Que estava feta de pedaços.b) Que era de colors llampants.c) Que era lletja.d) Que era estranya.e) Que era massa elegant.

Per què li cridava l’atenció l’home, a la Raquel?a) Perquè li escassejaven els cabells.b) Perquè no es movia del lloc on era.c) Perquè portava una capsa a les mans.d) Perquè era el centre d’atenció de tothom.e) Perquè la gent passava pel costat d’ell sense mirar-lo.

Què vol dir «Semblava una estàtua, palplantat enmig d’aquell formiguer!»?a) Que estava immòbil plantant un formiguer.b) Que estava immòbil enmig de molta gent.c) Que era de pedra i estava damunt d’un formiguer.d) Que no es movia i palpava formigues.e) Que no es movia perquè estava envoltat de formigues.

Què hi havia d’especial en aquell home? De primer, la Raquel vapensar que era la seva immobilitat. Semblava una estàtua, pal-plantat enmig d’aquell formiguer! Després de mirar-lo una bonaestona, però, es va adonar que li despertava la curiositat per unacausa estranya.

No era només l’home qui li cridava l’atenció, malgrat la jaquetaestrafolària que duia. Més aviat tenia relació amb les personesque caminaven al seu voltant: li passaven pel costat com si noexistís, com si en realitat no hi fos, com si no ocupés cap lloc enl’espai. Vet aquí el que era estrany de debò: ni una mirada, ni ungest, ni una paraula. Aquell individu semblava que fos transparentper als homes i les dones que s’hi creuaven.

(Pàg. 12)

Llegeix amb atenció aquest text, extret del llibre Em dic Skywalker d’Agustín FernándezPaz, i encercla la resposta adequada:

3

2

1

EMD

ICSK

YWAL

KER

8

RECURSOSPER AL

PROFESSOR

OBJECTIUS

• Simular un programa de ràdio de la novel·la Em dic Skywalker.• Llegir amb claredat i vocalitzant, respectant els signes de puntuació i fent l’entonació que correspongui a

cada moment.• Respectar les actuacions i el torn de paraula dels companys i les companyes.

MATERIAL

A més de les còpies dels textos que s’han de llegir, calen micròfons, altaveus, un aparell de música i els com-pactes amb la música de les pel·lícules que surten al llibre, i un radiocasset per fer els enregistraments.

DESENVOLUPAMENT

Abans de preparar les actuacions, cal adaptar cada capítol de la novel·la per tal d’escurçar-los.Aquesta adaptació es pot fer, també, entre tota la classe, o es pot proposar que la facin en grups.• Dividiu la classe en grups de cinc alumnes.• Repartiu a cada grup el text adaptat dels capítols que li toquen, i assigneu un personatge a cada membre

del grup: la Raquel, l’Skywalker, el pare, la mare i el narrador.• Convé que insistiu que el text s’ha de llegir de manera expressiva, ja que els qui escoltin els enregistraments

no veuran la cara dels actors.• Cada alumne ha de practicar la lectura del text a casa.• Convé que cada grup faci un assaig general abans d’enregistrar la lectura. Els diferents grups faran les gra-

vacions per separat dels altres.• Un cop fets els enregistraments, es passaran a l’aula perquè tota la classe escolti la història sencera.

DURADA

A banda de les sessions que calguin per adaptar el text de la novel·la (en el cas que es faci a la classe), espoden dedicar tres o quatre sessions a l’activitat: una per repartir els papers i fer una primera lectura del text;una o dues per assajar les lectures i fer-ne els enregistraments; i una altra per escoltar l’audició sencera.

Animació lectora