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Redes Académicas de Educación e Investigación

Especialidad: Ingeniería en Comunicaciones y

Electrónica

Ing. José Antonio Ramírez Vidal

Noviembre 13, 2009


Especialidad de Ingeniería en Comunicaciones y Electrónica 2

Contenido

Pagina

Resumen ejecutivo 3

1. Antecedentes 4

2. Desarrollo de las Redes Académicas en el Mundo 8

3. El caso mexicano 16

4. Desarrollo de aplicaciones 25

5. Redes Nacionales de Educación e Investigación 38

6. Conclusiones 41

7. Bibliografía

8. Acrónimos

44

46



Resumen Ejecutivo

Con la llegada de Internet se logró una comunicación eficaz entre computadoras y

con esto el nacimiento de las primeras redes que favorecía el desarrollo a

proyectos colaborativos de investigación y de educación. El intenso desarrollo en

los últimos años, ha permitido que cada vez más, actividades educativas y de

investigación se realicen a distancia, demandando a los sistemas de

telecomunicaciones, un mayor ancho de banda y mayores capacidades de

almacenamiento y procesamiento de los equipos de cómputo. La respuesta a esta

demanda ha impulsado por primera vez, el compromiso de las universidades para

el desarrollo de redes de banda ancha, denominadas Internet 2, dedicadas al

manejo de aplicaciones en prácticamente todas las áreas de la ciencia , las artes y

cualquier disciplina de la actividad humana. A la par de lo que ocurre en más de

60 países, desde hace más de diez años se ha desarrollado una red de estas

características en México, que ha permitido consolidar aplicaciones colaborativas

entre instituciones de educación superior, para el desarrollo de cursos a distancia,

difusión de conferencia, acervos de objetos de aprendizaje, bibliotecas digitales,

laboratorios compartidos, manejo de sistemas de información geográfica,

conexión de equipos de supercómputo y telemedicina. Actualmente, en los países

avanzados estas redes han ido mas allá del ámbito universitario, incorporando a

las escuelas de educación básica, bibliotecas públicas, museos, centros culturales

e incluso a los hospitales y centros de salud. Estas redes representan una

oportunidad para nuestro país ya que son un sólido impulso para reducir la brecha

digital y dar un paso definitivo para equilibrar las desigualdades que la

globalización está generando.

Palabras Clave: Internet 2, Aplicaciones colaborativas, redes de banda ancha,

instituciones de educación superior, brecha digital.



1.- Antecedentes

La comunicación entre los centros universitarios, desde la edad media hasta bien

avanzado el siglo XX se manejaba mediante comunicación epistolar entre

profesores e investigadores, y mediante reuniones esporádicas en congresos que

permitían el intercambio de ideas y el comunicado de los avances en sus

investigaciones. Las sociedades científicas y las academias de ciencias y artes

cubrieron la función de concentrar a pensadores, académicos y científicos para

intercambiar ideas y difundir sus avances. Estas posibilidades de difundir y

compartir avances estaban limitadas a la asistencia y se debía esperar a la

siguiente reunión para actualizar la información. Durante este periodo las redes

humanas se desarrollaron a través de reuniones presenciales o mediante el uso

del correo.

Durante el siglo XX, con el avance de las telecomunicaciones se incrementaron las

posibilidades de colaboraciones entre centros universitarios. La telefonía analógica

y la televisión permitieron un mayor acercamiento entre académicos, sin

embargo, no fue sino hasta la llegada de las telecomunicaciones digitales en que

se dieron las bases para evolucionar hacia una red académica sustentada en los

nacientes desarrollos de la conmutación de paquetes, que se consolidarían en lo

que hoy conocemos como Internet.

Las bases del Internet moderno se establecen a partir de los proyectos de

investigación realizados en Estados Unidos por Paul Baran en 1959 en la “RAND

Corporation”, con el objetivo de tener una red segura, sustentada en dos ideas

clave:

• El uso de una red descentralizada con múltiples caminos entre dos puntos y

• la división de mensajes completos en fragmentos que seguirían caminos

distintos;

Posteriormente, con las investigaciones de Leonard Kleinrock del “Massachusetts

Institute of Technology” (MIT), publicadas en 1961 sobre la teoría de conmutación

de paquetes, se empezó a demostrar la factibilidad de las comunicaciones vía

paquetes en lugar de las de circuitos, utilizadas ampliamente en la redes



telefónicas conmutadas. Esto significó un avance fundamental para hacer dialogar

computadoras y se permitió que en 1965 se lograran conectar por primera vez

dos computadoras entre Massachusetts y California. En 1969 nace ARPANET, la

primera red entre universidades al conectar dos minicomputadoras entre

“University of California Los Angeles” y “Stanford University” en California.

A fines de 1970 se establecieron las bases para iniciar el manejo de aplicaciones

en la red, al desarrollarse el protocolo “Network Control Protocol” (NCP). En la

medida que crecieron las aplicaciones y los participantes en la red, se vio la

necesidad de desarrollar un nuevo protocolo que permitiera el intercambio de

información en forma transparente entre las computadoras conectadas, surgiendo

así el “Transmission Control Protocol” (TCP) que convierte los mensajes en

paquetes en la computadora emisora y los re-ensambla en la receptora, para

obtener el mensaje original y el “Internet Protocol” (IP) encargado de encontrar la

ruta de destino. El TCP/IP se empezó a utilizarse a principios de 1983 en la red

ARPANET y ha sido la base para el desarrollo actual del Internet.

Figura 1.-Primera red universitaria de investigación ARPANET 1970

Redes Ac


adémicas de Educación e Investigación

Figura 2.- Evolución de ARPANET a 1977

Con la definición de los protocolos y la creciente necesidad de contar con una red

que dieran respuesta a las nacientes aplicaciones, en 1986 la “National Science

Foundation” (NSF) desarrolló la NSFNET, con nuevas y más “rápidas” conexiones

de 56 Kb/s, inicialmente para conectar a 6 centros de supercómputo.

Posteriormente, se fueron conectando las redes de otras instituciones educativas y

migraron las que estaban en ARPANET, hasta que en 1989 ARPANET fue disuelta.

En ese año, la red NSFNET contaba con enlaces de 1.5 Mb/s y ya en 1993

llegaban a 45 Mb/s. En abril de 1995 se retiro la red dorsal de NSFNET quedando

el servicio Internet soportado por empresas privadas denominadas “Internet

Service Provider” (ISP´s).

Figura 3.- Topología de la Red NSFNET (1995)



Durante este proceso de evolución de Internet, en casi todos los países del mundo

se fueron creando Redes Académicas que inicialmente se interconectaron a través

de la red NSFNET y posteriormente a través de redes regionales.

En complemento a esta evolución, con la invención del “World Wide Web” (WWW)

por Timothy Berners-Lee y Robert Cailliau del CERN (Conseil Européan Pour La

Recherche Nucléaire), se permitió el desarrollo del primer navegador de Internet.

Al hacerse del dominio público este invento, el Internet comenzó a crecer más

rápido que los otros medios de telecomunicación, convirtiéndose en lo que hoy

todos conocemos.

Actualmente ninguna actividad del ser humano se encuentra desligada a los

servicios y aplicaciones que se manejan a través de Internet. Algunos de los

servicios disponibles en Internet, aparte de la WEB, son el acceso remoto a otras

máquinas, transferencia de archivos, correo electrónico, conversaciones en línea,

transmisión de archivos, buscadores, videoconferencia, etc.

Sin embargo, estos servicios que nacieron en el entorno universitario y

actualmente impulsan por nuevos caminos al comercio, la industria, la cultura y

las relaciones sociales, no han podido responder a las necesidades que la

educación superior y la investigación moderna requieren, lo cual promovió la

necesidad de crear una nueva generación de Internet, a saber: Internet 2.



2.- Desarrollos de las Redes Académicas en el mundo

2.1 Estados Unidos

Como se mencionó en el capítulo de antecedentes, las primeras redes académicas

surgieron en los Estados Unidos con un fuerte apoyo de organismos

gubernamentales como son el Departamento de la Defensa (ARPANET) y la NSF

(NSFNET). A partir de 1995 se cierra NSFNET, quedando la conectividad de

Internet a cargo de las empresas comerciales (ISP´s). En ese año, la NSF

mantiene su apoyo a las universidades y en abril de 1995 crea una nueva red

denominada vBNS (“very-high-performance Backbone Network Service”). Esta red

de alta velocidad conecta a los centros de supercómputo y a más de 100

universidades y centros de investigación, inicialmente con enlaces de 155 Mb/s,

que llegan en 1999 a 2.5 Gb/s. En esta red se inició el desarrollo nuevas

tecnologías como IP-mulicasting, Calidad de Servicio e IPv6. A fines de los 90´s la

NSF concluye este proyecto y la conectividad de las universidades migra a la

naciente red de Internet 2.

Figura 4.- Red vBNS (1999)

En octubre de 1996 un grupo de 34 universidades formaron un consorcio sin fines

de lucro para el desarrollo de aplicaciones y tecnologías de redes avanzadas



denominado “University Corporation for Advanced Internet Development”

(UCAID). La misión del proyecto Internet 2 es facilitar y coordinar el desarrollo,

despliegue, funcionamiento y transferencia tecnológica de servicios y aplicaciones

de red avanzados con el fin de ampliar el liderazgo de los Estados Unidos de

América (EUA) en el campo de la investigación y de la educación superior, y

acelerar la disponibilidad de nuevos servicios y aplicaciones en internet. Esta tarea

se lleva a cabo en asociación con organismos de la Administración Federal y de los

Estados en ese país, y con empresas del sector de las tecnologías de la

computación, de las telecomunicaciones y de la información.

La red Internet 2, denominada Abilene en Estados Unidos, actualmente cuenta

con enlaces de 10 Gb/s y planes en el corto plazo para evolucionar a 40 Gb/s y a

100 Gb/s.

Figura 5.- Red Abilene de UCAID

Actualmente UCAID incorpora a 212 universidades. Es importante destacar la

importante visión del presidente Bill Clinton y del vicepresidente Al Gore, para

impulsar la llamada “autopista de la información”, la “New Generation Internet”

(NGI), que se concretó con el proyecto Internet 2.

Las universidades, junto con los gobiernos estatales identificaron la oportunidad

de aprovechar los avances de las redes universitarias para ampliar la

conectividad, mediante fibras ópticas, hacia los centros de educación básica

http://www.monografias.com/trabajos7/gepla/gepla.shtml

http://www.monografias.com/trabajos12/pmbok/pmbok.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/verific-servicios/verific-servicios.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/liderazgo/liderazgo.shtml

http://www.monografias.com/trabajos10/ponenc/ponenc.shtml#contexto

http://www.monografias.com/Administracion_y_Finanzas/index.shtml

http://www.monografias.com/Computacion/index.shtml

http://www.monografias.com/trabajos33/telecomunicaciones/telecomunicaciones.shtml

http://www.monografias.com/trabajos7/sisinf/sisinf.shtml



(K-20) y en algunos casos, a los centros de salud. El primer estado que inició este

proyecto fue el de California a través de la “Corporation for Eduaction Network

Iniciatives In California” (CENIC) y actualmente ya son 38 las redes estatales de

educación e investigación. La conexión entre ellas se realiza a través de la red

Internet 2 y en forma interna en los estados, se provee el servicio de internet

comercial con ISP´s.

Figura 6.- Redes Estatales en Estados Unidos

2.2 Europa

Los países de este continente, desde el nacimiento de Internet han mantenido el

crecimiento de sus redes académicas y de investigación, destacándose el

desarrollo del “World Wide Web” en CERN mencionado anteriormente. De esta

forma existen actualmente 34 “National Research and Education Networks”

(NREN) europeas. Este novedoso concepto ha permitido evolucionar las redes

académicas, originalmente para las universidades, a todas las escuelas de

educación básica y pre universitarias, así como a los centros de salud y hospitales.

Las NREN son redes privadas que no comercializan servicios y por tanto no se ven

afectadas por aspectos regulatorios. En la mayoría de los países europeos los

gobiernos soportan los costos de estas redes.



Las redes europeas son:

Redes europeas de Investigación y Educación (NREN´s)

País NREN País NREN Austria ACOnet Letonia SigmaNet Serbia AMRES Lituania LITNET Eslovenia ARNES Macedonia MARNET Bélgica Belnet Finlandia FUNET Bulgaria BREN Islandia Rhnet Croacia CARNet Suecia SUNET República Checa CESNET Dinamarca Forkningsnettet Chipe CYNET Noruega UNINETT Alemania DFN Polonia PIONIER Estonia EENet España RedIRIS Kazajistán KazRENA Francia RENATER Portugal FCCN Luxemburgo RESTENA Italia GARR Rumania RNC Grecia GRNET Eslovaquia SNET Irlanda HEAnet Holanda SURFnet Hungría HUNGARNET Suiza SWITCH Israel IUCC Turquía ULAKBIM Gran Bretaña JANET Malta

University of Malta

En Europa se ha creado una red denominada Geant 2 que interconecta a todas las

NREN´s con la visión de darles a los académicos y científicos una arquitectura de

comunicaciones con tecnología punta, que proporciona rendimientos superiores a

los que ofrece el internet comercial y permitiéndole a la Unión Europea mejorar su

habilidad para innovar y competir.

Esta red con enlaces hasta de 10 Gbps, ha costado 200 millones de Euros y

permite la interconexión de 40 millones de usuarios de educación e investigación

en más de 3500 instituciones.

Redes Académicas de


Educación e Investigación

Figura 7.- Red Europea GEANT 2

2.3 Asia

Al igual que los países europeos, en Asia se fueron desarrollando las redes

académicas durante la década de los 90´s.

País Red País Red

Australia AARNET Nueva Zelanda REANNZ China CSTNET Paquistán PERN Corea ANF Singapur SingAREN Hong Kong JUCC Sri Lanka LERN India ERNET Tailandia UNINET Japón JAIRC Taiwan SINICA

Malasia MYREN Vietnam VINEREN

La red APAN (“Asia-Pacific Advanced Network”), que es un consorcio internacional

sin fines de lucro, se creó en junio de 1997 y está diseñada para ser una red de

alto desempeñó para investigación y para el desarrollo de las aplicaciones y

servicios de la red de nueva generación. Provee una red avanzada para

Redes Académicas de


Educación e Investigación

investigación y educación en la región de Asia Pacifico, promoviendo una

colaboración global.

Figura 8.- Red Asia Pacifico - APAN

2.4 América Latina

En América latina a fines de la década de los 90´s existían pocas Redes

Académicas en operación, destacando: RNP en Brasil, REUNA en Argentina,

RENATA en Chile y CUDI en México.

Con el objetivo de incrementar los proyectos de investigación entre Europa y

América latina, durante 2002 se realizaron diversas reuniones, destacando la de

Toledo, España, en junio de ese año, en la que se demostró la importancia que

tiene para las comunidades académicas y de investigación de América latina el

contar con una estructura regional de comunicación de datos, basada en redes

avanzadas. Se destacó que esto permitiría una mejor cooperación en el ámbito

académico y de investigación. Con el apoyo de varias redes europeas y de la

organización DANTE (“Delivery of Advanced Network Technology to Europe”), a

principios de junio de 2003 se aprobó el proyecto ALICE (América Latina

Interconectada Con Europa). ALICE buscaba crear una infraestructura de redes de

investigación en América Latina e interconectarla con su par europea, GÉANT. En

este proyecto la Comisión Europea aportó el 80% para el desarrollo de esta red.



Solamente una semana después de la formación de ALICE, en Valle de Bravo,

México, trece países firmaban el acta constitutiva para formar la Cooperación

Latinoamericana de Redes Avanzadas (CLARA). A partir de ese momento se han

venido consolidando las Redes Académicas de esos países, que en su inicio eran

solo un nombre y un sueño, y ya ahora se encuentran en plena operación.

Actualmente son doce redes nacionales conectadas a la red CLARA y seis en

proceso de hacerlo.

País Red País Red

Argentina INNOVARED Guatemala RAGIE

Brasil RNP México CUDI

Chile REUNA Panamá SENACYT

Colombia RENATA Perú RAP

Ecuador CEDIA Uruguay RAU

El Salvador RAICES Venezuela. CNTI

Figura 9.- Red CLARA

La consolidación de Redes Académicas en el mundo ya es una realidad y más de

sesenta países cuentan con infraestructuras dedicadas a apoyar a sus

investigadores y académicos. Con esto se han establecido las bases para que las

Instituciones de Educación Superior amplíen sus colaboraciones dentro y fuera de

sus países.

Redes A


cadémicas de Educación e Investigación

Figura 10.- Red Global

De la misma forma, los científicos cuentan con la posibilidad de participar en

proyectos de colaboración a nivel mundial, demostrando con esto que el avance

de la ciencia no tiene fronteras y el conocimiento debe reconocerse como un bien

público abierto a la sociedad mundial.



3.- El caso mexicano

3.1.- Antecedentes

En México, dada su cercanía con los Estados Unidos, durante la década de los

80´s se iniciaron las conexiones a la naciente red Internet. Desde 1987 el

Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM) y la

Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) se conectaban a BITNET a

través de red telefónica conmutada. BITNET fue una red cooperativa desarrollada

en las universidades de CUNY y Yale en 1981, que se expandió rápidamente y que

desapareció con la consolidación de Internet. En 1989 se estableció la primera

conexión del Campus Monterrey del ITESM con la escuela de medicina de la

Universidad de Texas (UTSA) mediante un enlace de 9600 bits por segundo (bps).

Con el impulso de investigadores del Instituto de Astronomía de la UNAM, en abril

de 1989 se instaló una antena satelital con un enlace digital de 56 Kbps al Centro

de Investigación Atmosférica (NCAR) en Boulder, Colorado, EUA. Posteriormente,

se instaló un enlace similar desde el Campus Estado de México del ITESM.

Con estos enlaces se inició el desarrollo de nodos, ya que a través del ITESM, se

conectaron, con enlaces de 9600 bps, la Universidad de las Américas Puebla

(UDLAP), el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Occidente (ITESO),

el Colegio de Posgraduados (COLPOS), el centro de Investigación en Química

Aplicada de Saltillo y el Laboratorio Nacional de Informática Avanzada (LANIA). La

Universidad de Guadalajara (UDG) se conectó a la Universidad de California Los

Ángeles (UCLA) y a la UNAM se conectó la Universidad de Guanajuato (UGTO). En

ese momento 9600 bps fue suficiente para proveer correo electrónico,

transferencia de archivos y acceso remoto.

En enero de 1992, en la UDG se reunieron representantes del ITESM, UDG,

UDLAP, ITESO, COLPOS, LANIA, UGTO, entre otras instituciones, para crear

MEXNET. Con esto, en junio de ese año se estableció una primera salida digital de

56 Kbps a Internet y en 1993 ya contaba MEXNET con 18 Instituciones miembros.

A fines de 1993 se inicia el desarrollo de diversas redes académicas adicionales a

MEXNET: Red UNAM, Red ITESM, BAJAnet y SIRACyT, esta ultima un esfuerzo



para agrupar a las anteriores. En 1994, con impulso del Consejo Nacional de

Ciencia y Tecnología (CONACyT) nace la Red Tecnológica Nacional (RTN) y se

logra la integración de MEXNET, creando una red nacional que agrupaba un gran

número de instituciones educativas a lo largo de todo el país, con enlaces de

hasta de 2 Mbps.

A partir de 1995 se inicia el desarrollo de empresas comerciales privadas ISP´s,

las cuales no sólo brindaban conexión a Internet sino proveían servicios de valor

agregado, tales como acceso a Bases de Datos públicas y privadas. En Diciembre

de 1995, tras gestiones con IANA (Internet Assigned Numbers Authority), se

establece el Centro de Información de Redes de México (NIC-México) el cual se

encarga de la coordinación y administración de los recursos de Internet asignados

a México, tales como la administración de los nombres de dominio. Es de destacar

que con la apertura de la competencia de los servicios de Larga Distancia en

1996, se desarrollaron nuevas empresas que favorecieron la creación de ISP´s. En

1997 existían más de 150 proveedores de Internet que ofrecían sus servicios en

las principales ciudades del país. Actualmente, aunque aún existen algunos

pequeños proveedores, la prestación del servicio Internet se ha concentrado en

los grandes proveedores de redes de telecomunicaciones.

Es destacable que la evolución del servicio Internet en México, ha seguido, un

paralelismo con lo ocurrido en el resto del mundo, sin embargo, a diferencia de lo

ocurrido en los países avanzados, como Estados Unidos, donde la NSF mantuvo su

apoyo a las instituciones de investigación, creando la red de banda ancha vBNS,

en México, los esfuerzos de tener una red académica tuvieron poco apoyo y las

Instituciones de Educación Superior migraron de la RTN hacia los servicios de

Internet comercial ofrecidos por las empresas ISP´s, principalmente por razones

económicas y de calidad de servicio.

3.2.- CUDI

A principio de 1998, Instituciones de Educación Superior con fuerte participación

en actividades de investigación, como la UNAM y el ITESM, identifican el

nacimiento de la red Internet 2 en los Estados Unidos y buscan conectase

directamente a ella. En respuesta a gestiones realizadas por la Comisión Federal



de Telecomunicaciones (COFETEL) con la “University Corporation for Advanced

Internet Development” (UCAID), Corporación coordinadora de Internet 2 en los

Estados Unidos, se indicó que no sería eficiente conectar en forma individual a las

universidades mexicanas, como había ocurrido con Internet y se recomendó

formar un consorcio para desarrollar una Red Académica.

Paralelamente, las Instituciones de Educación Superior solicitaron a la COFETEL la

posibilidad de disponer de enlaces privados de mayor ancho de banda, ya que en

ese momento, por razones de la competencia entre las nacientes empresas de

larga distancia, solo se comercializaban enlaces de 2 Mbps (E1). Esto no se logró

en el país hasta inicios de esta década. En esos momentos, las Instituciones de

Educación Superior del país ya contaban con redes internas de alta velocidad, en

muchos casos soportadas por fibras ópticas, pero con limitaciones para salir de

sus campus.

Como no se tuvo el apoyo económico gubernamental para el desarrollo de la red,

un grupo de profesionistas con experiencia en telecomunicaciones coordinaron el

esfuerzo de las universidades que estaban demandando la posibilidad de integrar

esta nueva red. El aspecto clave ese momento fue el compromiso de ocho

Instituciones de Educación Superior para pagar a prorrata, los costos que una red

de estas características requería. Estas instituciones fueron CICESE, IPN, ITESM,

UANL, UAM, UDG, UDLAP y UNAM. Con el impulso inicial de estas Instituciones se

realizaron lo primeros proyectos de la red y se establecieron las bases para crear

una Asociación Civil, sin fines de lucro que la administrara.

El desarrollo de Internet 2 en Estados Unidos, tuvo como principal promotor al

Presidente Bill Clinton, con su concepto de la Nueva Generación de Internet (NGI)

y de la “carretera de la información”, quien incorporó en la agenda binacional con

México el tema de Internet 2. Esto favoreció para que los estatutos de esta

naciente Corporación se firmaran el 8 de abril de 1999 en la residencia oficial de

Los Pinos, con la presencia del Presidente Ernesto Zedillo. A esta reunión

asistieron 18 Rectores y Directores Generales de universidades mexicanas que

firmaron los estatutos que se habían desarrollado previamente. Es destacable un

comentario del Presidente Zedillo, quien recordó que siendo Secretario de



Programación y Presupuesto, en una visita a la UNAM, le habían solicitado

recursos para una red denominada Internet. En esa ocasión él recomendó asignar

recursos a otro tipo de proyectos más tangibles y reconoció que se había

equivocado. Indicó que en esa ocasión no se volvería a equivocar.

Con este impulso se creó la Corporación Universitaria para el Desarrollo de

Internet, AC (CUDI), con el objetivo de apoyar al sistema de educación superior,

utilizando telecomunicaciones avanzadas para incrementar la capacidad y calidad

de los procesos educativos, apoyar la investigación mediante herramientas

compartidas y colaboraciones interinstitucionales y permitir el desarrollo de

aplicaciones para impulsar la nueva generación de Internet. CUDI una Asociación

Civil, sin fines de lucro, dirigida por universidades, con una administración

separada que fungió como catalizador para integrar esfuerzos y que impulsó el

desarrollo que se ha tenido hasta la fecha. Esta organización, ha permitido

conjuntar los objetivos de las instituciones miembros, sin tener un liderazgo y

control de las universidades con mayores recursos en el país.

Los estatutos de CUDI consideran la participación de tres tipos de miembros.

• Los Asociados Académicos, Instituciones con amplios proyectos de

investigación y de educación que tienen derecho a una silla en el Consejo

Directivo y la posibilidad de conectarse a la red con al menos 34 Mbps.

Tienen el compromiso de pagar a prorrata los costos de la dorsal de la red,

que no se puedan conseguir por aportaciones de empresas u organismos

públicos o privados.

• Los Afiliados, que son Instituciones con menores presupuestos para

investigación. Tienen la posibilidad de conectarse a la red con enlaces de 2

Mbps.

• Los Asociados Institucionales que son empresas que apoyan con equipos o

servicios a los miembros de CUDI. Tienen también una silla en el Consejo

Directivo. CONACyt, desde la creación de CUDI ha participado como

Asociado Institucional.



A partir de la firma de los estatutos en Los Pinos, se ha venido incrementando la

membrecía en CUDI y ya actualmente cerca del 90% de la matricula de

estudiantes de educación superior y mas del 90% de los centros de investigación

del país son instituciones miembros.

Figura 11.- Crecimiento de la membresía de CUDI (Octubre, 2009)

Una vez creado CUDI, se invitó a todas las empresas proveedoras de servicios de

telecomunicaciones en el país a incorporarse, aportando parte de la dorsal de la

red y conectividad a algunos de los miembros. A esta solicitud respondió

favorablemente Teléfonos de México S.A.B. de CV (TELMEX) y el 20 de mayo de

1999, un poco más de un mes después de la reunión en Los Pinos, se firmó en

San Diego, Cal., en presencia del Presidente Zedillo, un convenio, entre Telmex y

CUDI para que TELMEX se incorporara a CUDI como Asociado Institucional,

ofreciendo, en forma gratuita, 4000 Km de enlaces de 155 Mbps en la red de larga

distancia y ocho enlaces de 34 Mbps a Asociados Académicos. Hasta la fecha esta

aportación ha permanecido. Posteriormente, la empresa AVANTEL (ahora AXTEL

SAB de CV) ofreció condiciones similares a las del TELMEX y en abril de 2002 se

incorporó como Asociado Institucional, con lo que se cuenta desde esa fecha con



una red de 8000 Km y la posibilidad de conectar mediante enlaces virtuales

(VPN), a Instituciones miembros de CUDI desde cualquier ubicación en el país.

Figura 12.- Red Dorsal de CUDI

La conectividad internacional con las más de 60 Redes Académicas existentes en

mundo se realiza en tres nodos:

• Entre Cd Juárez y El Paso mediante un enlace de 1 Gbps utilizando un

cable de fibras ópticas propiedad de CUDI.

• Entre Tijuana y Los Ángeles, mediante un enlace de 1 Gbps con apoyo de

NSF

• Mediante un enlace de 45 Mbps con el nodo de la red Clara en Tijuana a

Panamá.

Los convenios con UCAID y con CENIC, permiten transitar hacia otras redes sin

costo para CUDI. La conexión a CLARA ofrece una ruta alterna hacia Europa.

El diseño original y la evolución de la red de CUDI han sido soportados, por

especialistas de TELMEX y AVANTEL (ahora AXTEL), y por ingenieros de las

instituciones miembros. Para impulsar esta participación se creó un Comité del



Desarrollo de la Red, el cual cuenta a con grupos de trabajo en los que participan

especialistas sobre diversos tópicos técnicos, que apoyan la operación, el

desarrollo y la evolución de la Red. Los grupos de trabajo son:

• Multicast.- Actualmente, en Internet comercial el direccionamiento IP

utilizado es Unicast, el cual, para enviar la misma información a diferentes

direcciones el emisor debe enviar dichos datos una vez por cada receptor.

Cuando el número de receptores es muy grande o lo es el volumen de la

información a transmitir, es muy fácil saturar el enlace de salida. En este

caso el uso de multicast es necesario, ya que basta con enviar la

información al ruteador de salida con facilidades de multicast y este se

encargará de hacer copias y enviarlas a todos los receptores que hayan

informado de su interés por los datos de ese emisor. Una aplicación

importante de multicast en la red de CUDI es el programa opera oberta,

mediante el cual, con fines académicos, se transmiten operas en vivo

desde el teatro del Liceo de Barcelona, y requiere al menos 10 Mbps. Este

grupo ha coordinado la implantación de multicast en los nodos de la red y

está promoviendo la implantación en los nodos de las universidades.

• IPv6.- El protocolo IPv4 fue el primero que se implantó en forma amplia y

ha permitido el desarrollo de Internet. Este protocolo usa direcciones de 32

bits, lo que permite tener 232 = 4.294.967.296 direcciones (109), es decir,

menos de la población mundial actual. El desarrollo que ha tenido Internet,

hace que ya actualmente escaseen direcciones. Adicionalmente ya tiene

limitaciones para apoyar las nuevas aplicaciones y para aspectos de

seguridad. El protocolo IPv6 es una nueva versión de protocolo IP para

sustituir al actual IPv4 que considera aspectos de seguridad obligatoria,

arquitectura jerárquica identificación de calidad de servicio, multicast, y

permite tener 340 sextillones de direcciones, es decir,

340.282.366.920.938.463.463.374.607.431.768.211.456 (2128 = 1038),

con esto se podrán asignar las direcciones requeridas para las aplicaciones

en proceso. Por ejemplo, asignar direcciones a todas las estrellas del

universo requieren 1020 direcciones.



Calidad de Servicio (QoS, Quality of Service).- Es una técnica que

permite garantizar un nivel de servicio adecuado a la aplicación, por

ejemplo que el retardo de extremo a extremo no exceda un nivel específico

de tiempo, que garantice un ancho de banda adecuado para un

determinado servicio, o asegurarse que los paquetes de voz o video sean

priorizados.

Seguridad.- Ante la certeza de que la seguridad no existe en Internet, aun

en los equipos que están apagados, en CUDI se ha desarrollado un grupo

de expertos universitarios que impulsan actividades para reducir los

riesgos, buscando…

o Crear las políticas de seguridad para Internet 2 en México,

o Desarrollar, probar y generar los reportes técnicos de las

herramientas de seguridad útiles para Internet 2 ,

o Generar y/o recomendar esquemas de seguridad que garanticen la

privacidad de la información y de los servicios que se encuentren

dentro de la red,

o Promover la cultura de la seguridad informática entre los miembros

de CUDI y formar recursos humanos especializados en la seguridad

informática.

Estas medidas han permitido que la Red Internet 2 coordinada por CUDI,

opere en forma sana interconectándose con el resto del mundo.

• Ingeniería de la Red.- A través de este grupo de trabajo se busca

proponer, organizar y colaborar con aspectos relacionados con la

conectividad, el crecimiento y la evolución de la Red. Para lograr esto, se

mantienen actualizadas las recomendaciones de equipamiento para la red

dorsal y las tecnologías para la interconectividad entre los nodos de la red

y con los nodos de Instituciones de Educación Superior. El aspecto clave es

proponer las tecnologías y equipamiento necesario que puedan sustentar

las aplicaciones que utilizan la Red Internet 2.



• Videoconferencias.- La red de videoconferencia de CUDI es un conjunto

de sistemas, enlaces y recursos de comunicación audiovisual designados

para actividades académicas de investigación y difusión. Esta tecnología,

que opera con protocolo H.323 por redes IP, apoya en forma contundente

al desarrollo de aplicaciones. Su uso representa ahorros muy importantes

en traslados y viáticos para participar en eventos, permitiendo una

estrecha relación a los investigadores con sus pares, en cualquier lugar del

mundo. Actualmente se usan más de 20,000 horas anuales en las que

participan más de 750 salas y el pronóstico indica que este número se

duplicara en los próximos tres años. El centro de control, VNOC es

responsable de la operación, interconexión y adecuado funcionamiento de

la conectividad en sesiones multipunto y define procedimientos para

marcación, reservaciones y promociones de eventos.

• NOC.- Para gestionar y administrar los enlaces proporcionados por TELMEX

y AXTEL, desde el inicio de las operaciones de la red Internet 2, se ha

contado con un Centro de Operación y Mantenimiento (NOC) ubicado en la

UNAM. Este centro tiene como funciones principales las siguientes:

o Operar, mantener, monitorear y administrar la red CUDI eficiente y

oportunamente bajo las especificaciones que establezca el grupo de

ingeniería de la red CUDI

o Proveer los servicios de operación y supervisión de la red

o Aplicar procesos de atención y mantener bases de conocimiento que

redunden en una disminución de tiempos de respuesta

o Aplicar mecanismos de aislamiento para minimizar riesgos de

seguridad y para localizar y contener fallas en la red

o Fomentar la asistencia de servicio y la interacción con los miembros

o Participar en la definición de normas de la operación de la red

Adicionalmente al ancho de banda necesario, los aspectos técnicos descritos

anteriormente, les permiten a los investigadores y académicos el desarrollo de las

aplicaciones avanzadas que actualmente se están manejando en la Red Internet2.



4.- Desarrollo de aplicaciones

El gran reto de una Red Académica es el desarrollo de proyectos colaborativos de

aplicaciones. Si las Instituciones que se conectan a esta red no tienen voluntad y

vocación de colaborar, la red no tiene sentido de existir. Muchas Instituciones de

Educación Superior en el mundo compiten entre si, por profesores, alumnos,

investigadores, presupuestos, proyectos y patrocinios. En muchos casos compiten

impulsados por su misión y objetivos enfocados a cuidar su excelencia académica

y su economía; sin embargo en otros casos, por razones de posicionamiento

político y por orgullos y limitaciones regionales e históricas, que les impiden

trascender en el mundo global actual. En muchos casos, más que las autoridades

universitarias, las impulsoras de colaboraciones son las redes humanas de

académicos e investigadores que promueven el uso de las Redes Académicas,

como Internet 2, para mantener al día la comunicación con sus pares en cualquier

región del mundo y su acceso a laboratorios y bases de datos.

Otro aspecto que ha limitado la participación y colaboración es la “cultura” de los

investigadores de mantener ocultos los avances de sus proyectos hasta que son

publicados por una revista auditada o presentada en un congreso de alta

calificación. En parte, esta “cultura” se justifica por experiencias de robos de ideas

y en parte, por políticas de compensación a la investigación que exigen

originalidad en sus trabajos, pero que inhiben la colaboración. En cierta forma es

lo que ocurre con la calificación del Sistema Nacional de Investigadores (SNI) en

nuestro país.

Una política que ha ayudado a impulsar colaboraciones es establecer en las bases

de las convocatorias para el patrocinio de proyectos, impulsado por organismos

públicos de ciencia y tecnología (vgr. NSF, Conacyt), la condición de que

participen investigadores de diferentes instituciones e incluso, como ocurre en

Europa de diferentes países. Esto ha impulsado proyectos sinergísticos de gran

creatividad y alto valor.



4.1.- Antecedentes

Con la creación de CUDI y el inicio de operaciones de la red Internet 2 en México,

se abrió la posibilidad de que investigadores y académicos iniciaran el uso de la

red para sus proyectos. En ese tiempo, la comunicación por Internet cubría sus

requerimientos para envío de correo y transferencia de archivos y no se habían

desarrollado aplicaciones que demostraran los beneficios de usar la Red Internet

2. Esta situación produjo en sus inicios, un muy bajo uso de la red. Para enfrentar

esto se tomaron las siguientes acciones:

• Se consolidó un Comité de Aplicaciones y Asignación de Fondos que

aunque estaba previsto en los estatutos de CUDI, no se había integrado en

forma operativa. Este comité tiene como principales objetivos el promover

el desarrollo de aplicaciones que utilicen la red; promover el desarrollo de

comunidades temáticas; gestionar y supervisar la aplicación de fondos para

proyectos financiados por la Asociación. Este comité lo preside un

representante de un Asociado Académico con prestigio académico, que rota

cada dos años y la secretaría esta a cargo de un representante de

CONACyT. Adicionalmente, el comité cuenta con siete vocales, todos de

diferentes instituciones y existe un comité ampliado, sin derecho a voto, en

el que pueden participar representantes de todas las Instituciones

miembros de CUDI. Esto permite tener una gama amplia de opiniones, que

se enriquece con perspectivas distintas sobre los proyectos de aplicaciones

que se impulsan. Es importante mencionar que los participantes en este

Comité no reciben retribuciones económicas por parte de CUDI.

• Con el objetivo de difundir los avances en el desarrollo de la red y las

experiencias de nuevas aplicaciones se decidió realizar reuniones

semestrales al año, en primavera y otoño. Estas reuniones han sido un

excelente foro para que los participantes intercambien experiencias sobre

el uso de la red y se difundan los avances en aplicaciones. Hasta la fecha

se han realizado veinte reuniones en las que se han presentado 680

proyectos de aplicaciones en diferentes áreas de la ciencia. Es importante

que estas reuniones se realicen en diferentes sedes, con el apoyo de



universidades locales, para realizar sesiones de difusión especiales con

estudiantes y profesores, que promuevan posteriormente el uso de la red.

Todas las sesiones de estas reuniones semestrales son transmitidas por

videoconferencia, por lo que se puede participar desde cualquier institución

conectada a la Red Internet 2 en el país o en el extranjero y las

conferencias quedan grabadas en la videoteca de CUDI, para consultas

posteriores. De la misma forma se transmiten las conferencias por

“videostreaming” para que puedan ser seguidas desde cualquier

computadora en el mundo.

• Después de la sexta reunión semestral se identificó que por razones de

agenda o de presupuestos eran pocos los asistentes a las reuniones en

cada una de las áreas temáticas que se estaban desarrollando aplicaciones.

Esto llevó a buscar un procedimiento, apoyado en la red, que permitiera

reunir un número importante de académicos e investigadores interesados

en impulsar proyectos colaborativos sobre un tema en particular. De esta

manera surgieron los Días Virtuales CUDI, que son sesiones por

videoconferencia en los que se presentan ponencias sobre una temática en

particular, a partir de la cual se exploran proyectos de colaboración.

Figura 12.- Presentaciones en Días CUDI Virtuales

Algunos de los temas tratados en los más de 65 día virtuales , en los que

se han tenido más de 400 ponencias han sido educación a distancia,



objetos de aprendizaje, laboratorios compartidos, grids de supercómputo,

telemedicina, ordenamiento territorial, red de bibliotecas abiertas,

educación en Ingeniería, entre otros.

• Para demostrar experiencias exitosas de aplicaciones colaborativos se

requiere disponer de fondos que permitan financiarlas. Esta ha sido la

forma mas transparente para impulsar proyectos, aunque limitada por los

pocos recursos que se han podido obtener. Las convocatorias a estos

proyectos han sido muy nutridas y se han logrado financiar proyectos de

gran importancia como el desarrollo de objetos de aprendizaje, la Red

Abierta de Bibliotecas Digitales (RABiD), el uso de microscopios de

nanotecnología a distancia, el control de robots a distancia, la Grid

mexicana de supercómputo (GRAMA) y el observatorio virtual solar

mexicano, entre otras.

• El paso fundamental para impulsar proyecto colaborativos ha sido la

creación de comunidades temáticas que integran a profesores e

investigadores interesados en trabajar sobre un tema en particular. Hasta

la fecha se han creado once comunidades, a saber: Astronomía, Bibliotecas

digitales, Ciencias de la tierra, Ecología, Educación, Grids de

supercómputo, Laboratorios compartidos, Matemáticas, Medios

estudiantiles, Salud y recientemente la de Ingeniería. La creación de

nuevas comunidades seguirá creciendo, en la medida que aumente el

interés de investigadores y académicos sobre un tema en particular. El

punto clave para la creación de una comunidad es el contar con un

coordinador reconocido en el tema, que impulse la participación en el

desarrollo de aplicaciones. Todas las reuniones de estos comités se realizan

a distancia por videoconferencia.

Estas acciones han permitido ir consolidando un uso cada vez mayor de la Red

Académica de México. A continuación se describirán casos específicos de

proyectos de aplicaciones.



4.2.- Educación

Las aplicaciones que más participación han tenido a través de la Red Internet 2

están relacionadas con la Educación. Las posibilidades que las instituciones tienen

son muy amplias ya que permiten enfrentar, con soluciones que las tecnologías de

la información ofrecen, los importantes retos para satisfacer las demandas de

educación superior.

Un informe reciente de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo

Económico (OCDE) indica que en México solamente el 27% de los jóvenes con

edades entre 20 y 24 años se encuentran en una Institución de Educación

Superior. Esto representa un importante rezago en la competitividad de los

jóvenes mexicanos en el actual mundo global.

Figura 13.- Cobertura de educación superior 2008

Lo que indican estos números, es que si quisiéramos estar a niveles similares de

Canadá, nuestro socio comercial de Norteamérica, requeriríamos duplicar toda la

oferta educativa del país. Misión prácticamente imposible en las condiciones

actuales, ya que la repuesta a esta demanda tiene una proporcionalidad de costos

lineal, es decir, a más alumnos, más aulas, profesores, laboratorios, acervos, etc.

Esto destaca que no se puede seguir con el mismo tipo de soluciones para atender

a los jóvenes demandantes de educación superior. El camino es impulsar



proyectos educativos soportados en Tecnologías de la Información y Educación a

Distancia, en los que desde una ubicación remota, el alumno pueda seguir los

programas formales de licenciatura sin tener que asistir a una aula. Donde los

libros sean digitales, se pueda participar en grupos de trabajo virtuales y se

realicen prácticas en laboratorios virtuales. Esta solución no es lineal y la

marginalidad de costos permite con mucho menos, una mayor cobertura de

atención.

Para avanzar hacia estas nuevas formas de educación superior las instituciones se

deben preparar actualizando profesores y estableciendo nuevos procedimientos,

incluso más cercanos al alumno que la educación en aula. Actualmente los

pedagogos y expertos en educación están diseñando estos nuevos caminos. En

México, ya se tienen amplias experiencias en Educación Virtual en instituciones

como el ITESM, UNAM, UDG, UV, IPN, entre otras. Estos proyectos han venido

utilizando Sistema de Administración Educativa (Learning Managment System -

LMS) a través de Internet comercial y últimamente se han sustituido las reuniones

presenciales mediante el uso de videoconferencias a través de Internet 2. Un

ejemplo de esta aplicación es el diplomado de objetos de aprendizaje entre las

redes de CUDI y de RENATA en Colombia en el que participan 100 profesores de

cada país, usando como LMS el sistema Moodle, que es software libre. Las

reuniones presenciales se han sustituido por videoconferencias en las que

participan en forma interactiva hasta 40 salas.

A través de la red Internet 2 se pueden desarrollar proyectos colaborativos de

educación a distancia. La posibilidad de compartir profesores en cursos de

posgrado es una aplicación que cada vez tiene más aceptación. Existen

instituciones en poblaciones pequeñas en donde conseguir buenos profesores es

muy difícil. Para cubrir esta necesidad, mediante convenios, profesores de otras

instituciones en sedes remotas ofrecen cursos por videoconferencia. Otra

aplicación exitosa se da cuando existe demanda sobre ciertas carreras en una

población, pero la Institución local no tiene los programas de estudio, ni los

profesores para ofrecerla. Para responder a esta demanda se han desarrollado

programas para realizar la carrera a distancia por videoconferencia. Es el caso de

la carrera de Psicología que ofrece la UNAM a través de la UABJO (Universidad



Autónoma Benito Juárez de Oaxaca), con profesores en CU en la Cd de México y

alumnos en la Ciudad de Oaxaca.

Uno de los proyectos educativos que ha tenido una alta participación colaborativa

en la comunidad de educación de CUDI es el de Objetos de Aprendizaje. En una

reunión realizada en la UDG, en febrero de 2002, con la participación de más de

veinte instituciones, se establecieron las bases para realizar un trabajo conjunto

interinstitucional, encaminado a generar y compartir objetos. La definición

adoptada por el grupo fue: “Un objeto de aprendizaje es una entidad informativa

digital desarrollada para la generación de conocimiento, habilidades y actitudes,

que tiene sentido en función de las necesidades del sujeto y que corresponde con

una realidad concreta”. Ante esta definición se ha trabajado en el establecimiento

de estándares y el manejo de metadatos para establecer plataformas de

repositorios accesibles a través de la red Internet 2, que les permita a los

profesores desarrollar y depositar sus objetos y compartirlos.

Otra oportunidad al utilizar la red Internet 2 es difundir conferencia y cátedras

entre las instituciones conectadas. Tal es el caso de las cátedras CUMEX

(Consorcio de Universidades Mexicanas) que imparten especialistas con un

programa anual de ocho temas de interés: Arquitectura (UABC), Biología (UAZ),

Contabilidad (UAA), Ingeniería Civil (UANL), Medicina (UACJ), Psicología (UADY),

Química (UAEMex) y Veterinaria (UJAT). Otro programa de interés es el que

iniciará el Colegio Nacional el próximo año con ciclos de conferencias de muy alto

nivel impartidos por sus miembros. De la misma forma se tiene la experiencia del

ciclo de conferencias sobre diferentes tópicos, que con motivo del X aniversario

del Centro de Difusión de Ciencia y Tecnología, está organizando el IPN. Estos son

ejemplos de los beneficios que tienen las Instituciones de Educación Superior al

utilizar la Red Internet 2.



4.3.- Bibliotecas Digitales

En CUDI se considera que las bibliotecas digitales son espacios virtuales que

facilitan el acceso, el uso, la diseminación y la generación del conocimiento. En

estas actividades, es fundamental la disponibilidad de una red de alto desempeño,

como lo es Internet 2.

Los proyectos de bibliotecas digitales buscan promover la adopción del medio

digital en las actividades de investigación, enseñanza y aprendizaje. Para

implementar exitosamente proyectos de bibliotecas digitales se requiere la

formación de equipos multidisciplinarios que involucran áreas como recuperación

de información, sistemas distribuidos, diseño de interfaces, ambientes

colaborativos, ciencias de la información y bibliotecología.

El proyecto de la Red Abierta de Bibliotecas Digitales (RABiD) consolida los

esfuerzos que se realizan en las instituciones que integran CUDI, permitiendo el

acceso federado a colecciones y servicios digitales disponibles y facilitando la

participación de nuevas bibliotecas digitales. Inicialmente se integró el proyecto

con la aportación de nueve instituciones y actualmente ya son dieciocho.

Las colecciones de la red incluyen: tesis digitales (Mora, UAEM, UNISON, UJED,

UV, UASLP, ITESM, IPN), publicaciones electrónicas (UAEM, UDG, UASLP),

repositorios institucionales de documentos académicos de acceso público (UCOL,

UV, UASLP), y acervos antiguos digitalizados (BUAP, UAEH, UDLAP, UNISON, UV,

TAMU, Mora). Los servicios que se integran incluyen: un ambiente de consulta

virtual, interfaces de visualización de colecciones en los diferentes sitios

participantes, metabuscadores y servicios de gestión editorial.

RABiD aprovecha también las herramientas que se han desarrollado en cada

institución. La integración de colecciones se basa en el trabajo realizado

previamente con apoyo de CUDI para generar servidores de metadatos bajo el

protocolo promovido por la Iniciativa de Archivos Abiertos (OAI). Similarmente, la

construcción de colecciones a incorporar a la red, aprovechan el software

desarrollado para administrar y visualizar documentos digitalizados.



La Red Internet 2 permite un aprovechamiento compartido eficaz de acervos de

información de datos, textos, audio y video. En 1998, con excepción de las

instituciones educativas más grandes del país, las universidades no contaban con

acervos de publicaciones periódicas. Aún en las mayores bibliotecas, estos acervos

en muchos casos no se encuentran completos. La velocidad con que se desarrolla

ciencia solo puede manejarse mediante el acceso a revistas y publicaciones

periódicas. Es por eso que CUDI ha conseguido el apoyo de CONACyT para que

sus miembros tengan acceso a bases de datos de más de 3500 publicaciones

periódicas y ha gestionado con los proveedores que la información sea obtenida

desde su origen a través de Internet 2. Esto permite recuperar documentos en

forma muy rápida.

4.4.- Salud

Para este concepto se busca fomentar el intercambio de experiencias entre las

instituciones de salud y universidades con el fin de propiciar el desarrollo de

proyectos innovadores en los que se integre la tecnología de la información en la

actividad médica diaria. En Internet 2 se considera el apoyo a las ciencias de la

salud desde tres enfoques: Atención médica, Investigación y Educación.

Con aplicaciones en Internet 2 se facilita compartir datos distribuidos, como son:

los expedientes médicos electrónicos; índices de desempeño médico desde el

punto de vista del cuidado del paciente, salud pública, valor económico; cirugía

remota y asistida; Instrumentación remota; y acceso a imágenes médicas

remotas. Todo esto permite tener redes de segundas opiniones, redes de

diagnóstico remoto y tele consulta y en general acceso a conocimiento médico.

Algunas aplicaciones significativas en México son:

• Telesesiones hospitalarias interactivas mediante el acceso, vía Internet

2 al hospital de la BUAP, para las instituciones con facultades de

medicina. Con esto se ha mejorado la calidad en la formación de los

profesionales de la salud, se ha ampliado la vinculación a las

instituciones educativas y de salud, se han promovido tratamientos



especializados y se ha hecho uso de la tecnología para el diagnóstico y

la atención médica

• Educación mediante el uso de tecnologías de tercera dimensión en

materias como fisiología por parte de la Universidad de Colima (UCOL),

haciendo mucho más eficaz el proceso de aprendizaje.

• Atención en forma remota de mastografías para reducir la incidencia

del cáncer de mamas. Se demostró, por parte del Instituto Nacional de

Cancerología (INCAN) que pueden ser evaluados pacientes a distancia.

Desde el hospital civil de Guadalajara se transmitieron imágenes por la

redes de la UDG y de CUDI al INCAN, en donde especialistas

certificaron la calidad de las imágenes para los diagnósticos.

4.5.-Otros proyectos

En otras áreas de la ciencia se han desarrollado importantes aplicaciones

utilizando la Red Internet 2.

• Ciencias de la tierra.- El manejo de sistemas de información geográfica a

través de la Red Internet 2 aplicado a proyectos de ciencia de la tierra ha

demostrado ser una gran oportunidad. Seguimiento de actividad volcánica

por parte de la UCOL, estudios de cuencas de agua en la frontera por parte

de CICESE y de la UACJ y ordenamiento territorial por la UNAM y la UDG,

son ejemplos de los proyectos que se están desarrollando

• Laboratorios compartidos.- Actualmente es muy difícil que en todas las

Instituciones de Educación Superior se cuenten con los equipamientos

requeridos para hacer ciencia. Es por esto que es una gran oportunidad el

poder utilizar a distancia, a través de la Red Internet 2, equipos de

laboratorio, como es el caso del microscopio de nanotecnología del

Instituto de Física de la UNAM y los microscopios ópticos de barrido del

Instituto Mexicano del Petróleo (IMP)

• Ecología.- La Comunidad de Ecología de CUDI está relacionada con el

desarrollo de la Red Mexicana de Investigación Ecológica a Largo Plazo



(Red Mex-LTER), con diez grupos de investigación, para abordar

investigación ecológica a largo plazo y a gran escala, abarcar ambientes

terrestres y acuáticos y realizar comparación entre las regiones de

relevancia ecológica del país. La Red Internet 2 está permitiendo integrar a

los investigadores en forma permanente y mantener un monitoreo de los

ecosistemas en estudio.

• Grids.- El primer proyecto de grids en el país fue apoyado en 2003 por

CUDI y se lograron conectar los centros de cómputo de alto rendimiento de

la UNAM, UAM, UDG, CINVESTAV y CICESE. En este proyecto se demostró

que se podían interconectar equipos de supercómputo por la red de CUDI.

Actualmente se están desarrollando proyectos de importancia, como es el

“Delta metropolitano” entre UNAM, UAM y CINVESTAV y el Laboratorio

Nacional de Grids de supercómputo para soporte de aplicaciones de e-

ciencia en el que participan 9 Instituciones. A nivel internacional, se está

participando en los proyectos EELA‐2 (E‐Science grid facility for Europe and

Latin America) con la comunidad europea y en LA‐GRID con las redes

Latinoamericanas.

4.6.- Proyectos de gran ciencia

Actualmente, para hacer ciencia e investigación, los instrumentos científicos son

cada vez más complejos y escasos (telescopios, aceleradores de partículas,

sincrotrones, microscopios, supercomputadoras). Los científicos analizan, con

ayuda de supercomputadoras, datos generados por instrumentos remotos. Junto

con esto, los problemas científicos son cada vez más complejos, por lo que la

investigación de punta se realiza de forma colaborativa por científicos dispersos

geográficamente, muchas veces a escala mundial. Nada de esto se podría lograr si

no se dispone de redes de gran ancho de banda.

En México están en proceso proyecto de vanguardia en la ciencia, como son los

siguientes:

• Física de alta energía.- El proyecto ALICE (A Large Ion Collider Experiment)

se está desarrollado en CERN, que es el mayor centro mundial para el



estudio de partículas de alta energía. El proyecto utiliza el LHC (Large

Hadron Collider) y es un estudio de colisiones de iones pesados que busca

re-crear el estado de la materia en el universo temprano y estudiar el

plasma de quarks y gluones. Dos detectores de Alice fueron diseñados y

construidos en México. El modelo de análisis de los resultados se soporta

en una grid de equipos de supercómputo distribuidos en varios países en el

mundo, ya que el volumen de información que se requerirá analizar supera

los 3 Pb/año. En el proyecto han participado cinco Instituciones mexicanas

UNAM (ICN y IF), BUAP, CINVESTAV, UAS y UMSNH.

• Optiputer (“Optical networking, Internet Protocol, computer storage,

processing and visualization technologies”).-Es un proyecto de visualización

de datos en ambientes de computación y transmisión óptica, que permite

la colaboración en múltiples disciplinas como ciencias de la tierra, genética

y estudios del cerebro. La velocidad de transmisión requerida superan a

1Gbps. Se está iniciando la colaboración entre Calit2 (“California Institute

for Telecommunications and Information Technology”) y CICESE y una vez

que se tenga disponibilidad de ancho de banda en la dorsal de la red, se

extenderá al resto de universidades en el país.

• Proyectos de Genómica.- En el “GenBank” se cuenta con más de

46,000,000,000 (cuarenta y seis mil millones de pares de bases)

correspondientes a más de 42,000,000 de secuencias, obtenidas de más de

250,000 especies de organismos. El crecimiento de información sigue un

ritmo actual de más de 10 millones de pares de bases al día. Los centros

dedicados al estudio de la genómica en nuestro país requieren tener acceso

a esta información. Estos son Langebio (Cinvestav), Instituto Nacional de

Medicina Genómica (CGINSP) y el Centro de Ciencias Genómicas (UNAM)

• Astronomía. Se tienen en proceso dos proyectos astronómicos que se están

realizando en el Cerro de la Negra en el Estado de Puebla.

• Gran Telescopio Milimétrico (LMT) es un instrumento con una antena de

onda milimétrica de 50 metros de diámetro. Es el mayor telescopio en



el mundo en su tipo y su objetivo es estudiar el origen de las galaxias,

las estrellas y los planetas. La mínima velocidad de transmisión para

procesar la información que generará el telescopio es de 100 Mbps. Es

un proyecto de la University of Massachusetts y del Instituto Nacional

de Astrofísica, Óptica, y Electrónica (INAOE)

• Hawk (High Altitude Water Chernokov).- Es un observatorio de rayos

gama de alta y muy alta energía que requieren transmitir 130 GB/día.

Los rayos gamma que observará HAWC provienen de objetos celestes

con condiciones físicas extremas, en los que se producen partículas (o

rayos cósmicos) de las más altas energías. Es una nueva generación de

detectores Cherenkov de agua de alta sensibilidad. Las dimensiones de

los 900 tanques de HAWC han sido elegidas para tener la capacidad de

ver rayos gamma. El proyecto se iniciará en 2010 y está liderado por

astrónomos de la UNAM, con la participación de siete universidades

mexicanas y ocho norteamericanas.

Para poder desarrollar estos proyectos, necesariamente se requiere una capacidad

de transmisión de al menos 1 Gbps en la red dorsal, condición que actualmente no

se puede manejar en la Red Internet 2 de México y en muchos casos, los

científicos tienen que irse del país para trabajar su proyectos o enviar la

información por avión con el retraso que esto conlleva en sus investigaciones.



5.- Redes Nacionales de Educación e Investigación.

Las Redes Internet 2 en la mayoría de los países están evolucionando a la

llamadas Redes Nacionales de Educación e Investigación (RNEI), que son redes de

cómputo sustentadas en tecnologías de vanguardia, que permiten una alta

velocidad en la transmisión de contenidos. El origen de la RNEI se basa en el

espíritu de colaboración entre las universidades del mundo y su objetivo principal

es desarrollar la próxima generación de aplicaciones para facilitar las misiones de

investigación y educación de las universidades, incorporando a las escuelas de

educación básica y centros de salud, además de ayudar en la formación de

personal capacitado en el uso y manejo de redes avanzadas de cómputo. En

RNEI…

• Solamente hay una red por país con lo que se logran economías de escala

en la conectividad,

• Son asociaciones abiertas a cualquier institución educativa o centro de

investigación

• No comercializan servicios

• En materia de regulación de telecomunicaciones son redes privadas

En México la Red Internet 2 que coordina CUDI es identificada como la RNEI

mexicana. Diseñada inicialmente para un entorno universitario, se requiere

evolucionarla a una RNEI que tenga la apertura para incorporar a la totalidad de

escuelas de educación básica y centros de salud del país. Esto requiere un gran

esfuerzo para conectar, además de todos los campi universitarios, a 150,000

escuelas de educación básica y a 30,000 hospitales y centros de salud. El

Gobierno Federal ya tiene los primeros proyectos para caminar en esta dirección y

se está en espera de decisiones políticas y económicas para concretar el paso, que

ponga a México en condiciones similares a los países avanzados y logre minimizar

la tan llamada brecha digital. Es indudable que este proyecto es uno de los retos

más importantes en los próximos años para la Ingeniería en Comunicaciones del

país.



Otros de los aspectos que deberá cubrirse, es el proporcionar suficiente ancho de

banda para apoyar el desarrollo de los proyectos de gran ciencia, descrito en el

punto anterior y permitir que los investigadores mexicanos cuenten con la

infraestructura de telecomunicaciones adecuada para conectar las

supercomputadoras del país, con las del resto del mundo y de esta forma impulsar

el desarrollo de la Ciencia de nuestro país.

Para consolidar la red se han visualizado dos etapas:

I Disponer de una red dorsal nacional con enlaces iníciales de 1 Gbps, que

interconecte a las principales ciudades del país y que proporcione conectividad

con las redes en Estados Unidos, RedClara y con las redes Centroamericanas.

Esta red deberá sumar las infraestructuras existentes en el país, como es la

actual Red Internet 2, con las redes existentes de organismos federales como

son PEMEX y la red de fibra óptica de la Comisión Federal de Electricidad

(CFE). Para garantizar una operación adecuada de la RNEI se podrá

aprovechar la experiencia de CUDI con la Red Internet 2.

II En forma similar a las organizaciones de Redes Regionales de Estados Unidos,

se debe apoyar la creación de entidades jurídicas estatales sin fines de lucro

que operen las Redes Estatales. La RNEI servirá para tener salida hacia

Internet e Internet 2. Las Redes Estatales darán conectividad a planteles

escolares y centros de salud y se podrá ampliar a museos, zonas arqueológicas

y bibliotecas.

En base a proyectos de ingeniería, se determinarán las topologías y

tecnologías adecuadas para proporcionar la conectividad. Estas podrán ser

fibras ópticas, radios de microondas y las nuevas tecnologías de radio (WiMax,

WiFi), ya que estas últimas ofrecen soluciones con cobertura de banda ancha,

a costos varias veces menores que las de otras soluciones disponibles

actualmente en el mercado.

Las redes estatales deben aprovechar el potencial de las Universidades que

cuentan ya con una amplia infraestructura de telecomunicaciones para

conectar sus campus remotos hacia Internet comercial e Internet 2; tienen



recursos humanos capacitados en tecnologías informáticas y sistemas

computacionales; tienen una misión de apoyar al desarrollo de sus respectivos

Estados e imparten carreras de telecomunicaciones, sistemas, pedagogía y

salud para desarrollar y soportar aplicaciones. Actualmente ya se han iniciado

proyectos en Jalisco (UDG), Chiapas (UNACH), Nayarit (UAN), Hidalgo (UAEH),

Estado de México (UAEMex), Veracruz (UV), y otros que deberán consolidarse

y ampliarse en todo el país.

La RNEI mexicana podría soportar aplicaciones críticas para el desarrollo del país

como son: en el campo de la salud la actualización médica, la coordinación de

emergencias epidemiológicas, los expedientes clínicos en línea, el control de

inventarios de equipos y medicamentos, la teleconsulta por videoconferencia, la

capacitación de médicos y enfermeras y los exámenes clínicos a distancia, entre

otras aplicaciones.

En el campo de la educación se podrá proporcionar la conexión de infraestructura

de pizarrones electrónicos enciclomedia, el acceso a contenidos en línea, la

posibilidad de impartir y recibir clases por videoconferencia, acercamiento de los

estudiantes con científicos, visitas virtuales a museos y zonas arqueológicas,

interacción entre estudiantes de diferentes regiones del país y del mundo.

Al igual que en otros países en el mundo, como Brasil, España y Francia, es

necesario el compromiso del Gobierno Mexicano para el desarrollo de una RNEI.

Para lograrlo no se necesitan grandes afectaciones a los presupuestos actuales. Lo

que se necesita es una suma de voluntades políticas para aprovechar lo existente

como son la red de fibras ópticas de la CFE, las redes de universidades públicas, la

red del metro de la Cd de México, infraestructura de Seguridad Pública, Defensa y

Marina, y Redes existente en los estados. Paralelo a esto se pueden sumar los

gastos en telecomunicaciones que se realizan en forma aislada por Secretarias de

Estado, Gobiernos Estatales, Universidades Públicas, IMSS, ISSSTE, etc. La RNEI

es un proyecto que debe integrar los esfuerzos y recursos disponibles y la

Ingeniería mexicana debe tomar este gran reto para garantizar la eficacia en su

desarrollo.



6.- Conclusiones

6.1. Internet nació como un proyecto de Red Académica en el entorno

universitario para interconectar computadoras. La Red Internet 2 es una nueva

generación, con mayores potencialidades, que ha permitido ampliar la relación

entre investigadores y académicos en el mundo, en prácticamente cualquier área

del conocimiento. Las Instituciones de Educación Superior que están conectadas a

esta Red Académica mundial tienen la posibilidad de incrementar su eficiencia al

compartir profesores en programas de educación a distancia; participar en forma

remota en foros y conferencias para la difusión de la Ciencia; tener acceso a

valiosos acervos como bibliotecas digitales, publicaciones periódicas y objetos de

aprendizaje; incrementar su colaboración con Instituciones similares; acceder a

laboratorios compartidos y a grids de supercómputo; y aprovechar los beneficios

económicos por soportar sus comunicaciones mediante el uso de videoconferencia

y telefonía IP.

6.2 En los inicios de Internet, a pesar de varios esfuerzos, en México no se pudo

consolidar una Red Académica, como ocurrió en otros países. Con el nacimiento

de Internet 2, CUDI, al ser un organismo que no dependía de una universidad en

particular, ni de intereses públicos o privados, fungió como catalizador para sumar

los esfuerzos de las Instituciones de Educación Superior del país, gestionando el

desarrollo de la red y posteriormente impulsando aplicaciones para utilizarla.

6.3. Se ha demostrado el importante impulso que pueden brindar a la educación

superior las empresas de telecomunicaciones comprometidas con el desarrollo del

país. Es el caso de TELMEX que por 10 años y AVANTEL (AXTEL) por 8 años han

aportado en forma gratuita la red de Internet 2 en México, resultando un proceso

ganar-ganar, ya que esto ha permitido el desarrollo de una nueva demanda de

servicios de acceso, que actualmente están comercializando.

6.4. CUDI, a través de su Comité de Redes, ha demostrado la capacidad que una

organización universitaria tiene para operar una red avanzada. Aunque no ha

contando con los anchos de banda requeridos, ha podido mantenerla en el “Estado

del arte” mundial en aspectos relevantes, como seguridad, multicast e IPv6.



6.5. El Comité de Aplicaciones de CUDI ha impulsado el uso de la red mediante el

desarrollo de una amplia gama de aplicaciones en especialidades como Educación,

Salud, Bibliotecas digitales, Grids de supercómputo, Ciencias de la tierra, Ecología,

Astronomías y existe la posibilidad de hacerlo en muchas más. El aspecto clave

para lograr esto ha sido la entusiasta colaboración de investigadores y profesores.

6.6 El rezago educativo para atender la demanda de educación superior en el país,

no podrá ser resuelto por métodos tradicionales. Se requiere integrar un esfuerzo

que sume el conocimiento y la experiencia de las Instituciones de Educación

Superior, con el aprovechamiento de las Tecnologías de la Información y la Red

Internet 2, para desarrollar los sistemas académicos que permitan, al menos

duplicar la actual oferta de educación superior. Para enfrentar esto, se podrá

aumentar la eficacia de los procesos educativos mediante un aprovechamiento de

los avances en educación a distancia, las bibliotecas digitales, el desarrollo de

objetos de aprendizaje y los laboratorios virtuales.

6.7. Se ha demostrado en el marco del la Organización para la Cooperación y el

Desarrollo Económico (OCDE), que nuestro país ocupa el último lugar en el gasto

en Investigación y Desarrollo, con 0.46% del PIB, cuando el promedio de los

países que la integran es 2.26%. Adicionalmente, el número de investigadores en

nuestro país, por cada millón de habitantes es de 268 contra 344 de Brasil o

2,195 de España. Lo países avanzados sustentan sus liderazgos con el soporte de

sus Centros de Ciencia. Nuestro país se encuentra en un círculo vicioso y para

romperlo, es fundamental asignar durante los próximos 3 años, al menos el 1 %

del PIB a la inversión en Ciencia y Tecnología. Sin esto, los mexicanos no

podremos aspirar a un nivel de mayor competitividad. Se ha demostrado en este

documento que las Redes Académicas son un pilar fundamental para el desarrollo

de la Ciencia y por tanto es necesario que el país cuente con una red que tenga

las dimensiones y coberturas requeridas.



6.8. Es imprescindible el desarrollo de una RNEI, soportada por la experiencia de

más de diez años de la Red Internet 2, coordinada por CUDI. Adicionalmente de

apoyar los proyectos de gran Ciencia, se requiere un esfuerzo permanente para

reducir la brecha digital proporcionando a las escuelas de educación básica y a los

centros de salud, la conectividad necesaria para darles accesibilidad a los

proyectos que en estos campos se desarrollan. Las universidades estatales son un

jugador fundamental para lograr esta conectividad a través de las Redes

Estatales.

6.9. En el proceso de evolución de la Red Académica de Internet 2 a la RNEI, es

fundamental la participación de los diferentes órganos de Gobierno de nuestro

país. Hay que sumar esfuerzos por parte del Gobierno federal y de los Estados, el

Congreso de la Unión, las instituciones de Educación Superior y empresas publicas

como CFE y Pemex, para aprovechar lo existente y gastar en forma coordinada.

La voluntad política para hacerlo detonará en grandes beneficios para la

investigación, la educación y la salud.

6.10 La Ingeniería en Comunicaciones mexicana ha participado en el desarrollo de

la actual Red Internet 2 y seguramente seguirá aportando su experiencia en el

desarrollo de los proyectos que requiere la RNEI, en relación a su planeación,

diseño, evaluación de tecnologías, construcción y operación.



7.- Bibliografía

• Rand Corporation. http://www.rand.org/about/

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8.- Acrónimos

ALICE América Latina Interconectada Con Europa Alice A Large Ion Collider Experiment APAN Asia-Pacific Advanced Network ARPANET Advanced Research Project Agencie Network BAJAnet Red de Baja California BUAP Benemerita Universidad Autónoma de Puebla CALIT2 California Institute for Telecommunications and Information Technology CANARIE CANADA'S ADVANCED RESEARCH AND INNOVATION NETWORK CENIC Corporation for Eduaction Network Iniciatives In California CERN Conseil Européan Pour La Recherche Nucléaire CFE Comisión Federal de Electricidad CICESE Centro de Investigación Científica y de Educación Superior de Ensenada CINVESTAV Centro de Investigaciones y Estudios Avanzados CLARA Cooperación Latinoamericana de Redes Avanzadas COFETEL Comisión Federal de Telecomunicaciones CONACyT Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología CUDI Corporación Universitaria para el Desarrollo de Internet CUMEX Consorcio de Universidades Mexicanas CUNY City University of New York DANTE Delivery of Advanced Network Technology to Europe EELA E‐Science grid facility for Europe and Latin America GRAMA Grid Académica Mexicana IANA Internet Assigned Numbers Authority IMP Instituto Mexicano del Petróleo IMSS Instituto Mexicano del Seguro Social INAOE Instituto Nacional de Astrofísica, Óptica, y Electrónica INCAN Instituto Nacional de Cancerología IP Internet Protocol IPN Instituto Politécnico Nacional ISP Internte Service Provider ISSSTE Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores del Estado ITESM Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey LHC Large Hadron Collider LMS Learning Managment System LMT Large Millimeter Telescope Mex-LTER Long Term Ecology Reserch MIT Massachusetts Institute of Technology Mora Instituto de Investigaciones "Dr. José María Luis Mora"



MOU Memorandom Of Undersatanding NCP Network Control Protocol NGI New Generation Internet NREN National Research and Education Networks NSF National Science Foundation NSFNET National Science Foundation Net OAI Open Archive Iniciaive OCDE Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico

Optiputer Optical networking, Internet Protocol, computer storage, processing and visualization technologies

PEMEX Petroleos Mexicanos QoS Quality of Service RABiD Red Abierta de Bibliotecas Digitales RAND Research ANd Developmenet RENATA Red Nacional Académica de Tecnología Avazada RETINA REd TeleINformática Académica de Argentina REUNA Red Universitaria Nacional de Chile RNEI Redes Nacionales de Educación e Investigación RNP Rede Nacional de Ensino e Pesquisa RTN Red Tecnológica Nacional SNI Sistema Nacional de Investigadores TAMU Texas A&M TCP Transmission Control Protocol TELMEX Teléfonos de México S.A.B. de CV UAA Universsidad Autómoma de Aguascalientes UABC Universidad Autónoma de Baja California UABJO Universidad Autónoma Benito Juárez de Oaxaca UACJ Universidad Autónoma de Cd Juárez UADY Universsidad Autónoma de Yucatan UAEH Universidad Autónoma del Esatado de Hidalgo UAEM Universidad Autónoma de Morelos UAEMex Universidad Autónoma del Estado de México UAM Universidad Autónoma Metropolitana UAN Universidad Autónoma de Nayarit UANL Universidad Autónoma de Nuevo León UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosi UAZ Universidad Autónoma de Zacatecas UCAID University Corporation for Advanced Internet Development UCOL Universidad de Colima UDG Universidad de Guadalajara



UDLAP Universidad de las Américas Puebla UJAT Universidad Juárez Autónoma de Tabasco UJED Universidad Juárez Autónoma de Durango UNACH Universidad Autónoma de Chiapas UNAM Universidad Nacional Autónoma de México UNISON Universidad de Sonora UV Universidad Veracruzana vBNS very-high-performance Backbone Network Service VPN Virtual Prived Network WiMax Worldwide Interoperability for Microwave Access WWW World Wide Web

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