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Redes sociales en la adolescencia

PILAR LACASA JULIAacuteN DE LA FUENTE Y LAURA MEacuteNDEZ (EDITORES)

Crear y Participar

TiacutetuloRedes sociales en la adolescencia Crear y participar

Coordinacioacuten y textoPilar Lacasa (Universidad de Alcalaacute)

Equipo de investigacioacutenUniversidad de Alcalaacute

Sara CorteacutesMariacutea Joseacute EstablesJuliaacuten de la FuenteMaria Ruth Garciacutea PerniacuteaKatiuska ManzurRut Martiacutenez-Borda

UNEDLaura Meacutendez Zaballos

Universidad Complutense de MadridPatricia Nuacutentildeez

Equipo teacutecnicoUniversidad de Alcalaacute

Alberto CamintildeaMercedes GarridoJavier Arturo MichelBeatriz OlmedoIngrid OlmedoMariacutea Valles

EditoresPilar Lacasa Juliaacuten de la Fuente Laura Meacutendez Grupo editorialGrupo Imaacutegenes Palabras e Ideas (httpuah-gipiorg) Fecha y lugar Madrid Octubre 2015ISBN ISBN 13 9788460832201 (No Comercial)

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Creacuteditos

Esta obra se distribuye bajo una Licencia Creative Commons Atribucioacuten-NoComercial-

CompartirIgual 40 Internacional

Basada en una obra en httpproyectosuah-gipiorgdigitalkids-matadero

Permisos que vayan maacutes allaacute de lo cubierto por esta licencia pueden encontrarse en httpproyectosuah-gipiorgdigitalkids-

matadero

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Agradecimientos

Gracias a quienes han colaborado en esta experiencia Muy especialmente a los adolescentes y a sus familias

No hubiera sido posible sin la presencia del equipo de Intermediae ndash Matadero y de quienes desde alliacute han hecho todo faacutecil

Gracias a la UAH la UNED y la UCM Tambieacuten a Oscar Meco del Laboratorio de Medios en el Grado de Comunicacioacuten Audiovisual de la UAH

Por uacuteltimo pero no menos al Ministerio de Industria Energiacutea y Turismo Plan Estatal de Investigacioacuten Cientiacutefica y Teacutecnica y de Innovacioacuten 2013-2015 que lo financioacute

Introduccioacuten

Instagram y Vine se han convertido hoy en aplicaciones muy populares entre la gente joven Su atractivo se basa tal vez en que de forma instantaacutenea genera informacioacuten visual que se puede acompantildear de textos breves produciendo una profunda sensacioacuten de cercaniacutea Pero aunque sea sencillo hacer fotografiacuteas o viacutedeos utilizando aplicaciones moacuteviles no todos poseen la misma calidad artiacutestica ni transmiten los mismos mensajes ni se generan con las mismas metas

Grupo GIPI Sesioacuten 3 2014 11 23

Partiendo de las redes sociales generadas por Instagram y Vine combinando estas aplicaciones con otras que se distribuyen gratuitamente a traveacutes de iTunes y Google Play esta experiencia se propone contribuir a facilitar procesos de creacioacuten que acerquen a los joacutevenes a la herencia cultural al arte interactivo al conocimiento humaniacutestico que hoy se estaacute transformando cuando se expresa y se reconstruye a traveacutes del lenguajes formal que utiliza el ordenador Los objetivos de nuestra actividad con los joacutevenes han sido los siguientes

1 Facilitar procesos de participacioacuten ciacutevica y comunitaria apoyados en escenarios donde las personas interactuacutean entre si fiacutesica y digitalmente construyendo y reconstruyendo diferentes manifestaciones culturales especialmente las relacionadas con el ar te visual centrado especialmente en la fotografiacutea y el viacutedeo

2 Contribuir al desarrollo de una alfabetizacioacuten digital entre la gente joven relacionada con un uso consciente de los lenguajes que se utilizan especialmente escrito audiovisual y computacional

3 Ofrecer modelos de disentildeo que contribuyan a generar entornos interactivos mediados por la tecnologiacutea digital capaces de implementar nuevas formas de creacioacuten del conocimiento humaniacutestico por parte de nintildeos nintildeas y joacutevenes

4 Explorar desde una perspectiva etnograacutefica la participacioacuten de nintildeas nintildeos y adolescentes en escenarios relacionados con el ar te digital tomando como punto de partida aplicaciones moacuteviles (apps) contribuyendo a generar en las redes sociales comunidades que favorezcan el desarrollo de procesos creativos

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Queacute buscamos

La experiencia se ha llevado a cabo con nintildeas nintildeos y joacutevenes entre 8 y 13 antildeos Considerando que se trata de reflexionar sobre objetos culturales materiales e inmateriales nos hemos apoyado en el uso de tabletas y moacuteviles en las sesiones realizadas durante el proyecto En colaboracioacuten con los responsables de Intermediae ndash Matadero se disentildearon diversos talleres con objetivos especiacuteficos que fueron cambiando conforme avanzaban las sesiones

La investigacioacuten etnograacutefica que hemos desarrollado se sintetiza a traveacutes de este texto que quiere divulgarla en seis capiacutetulos Aquiacute se mostraraacuten los temas emergentes maacutes relevantes El capiacutetulo primero partiendo de Instagram y Vine profundiza en el concepto de redes sociales Nos fijamos despueacutes en las alfabetizaciones digitales (capiacutetulo segundo) entendidas como una forma de controlar los discursos multimodales que estaacuten presentes en Internet Eacutestos son los instrumentos en los que se apoya la creatividad a ello dedicamos el capiacutetulo tercero Nos detenemos con cierto detalle en el uso de la fotografiacutea y el viacutedeo como formas

expresivas (capiacutetulo cuarto) Profundizamos despueacutes (capiacutetulo quinto) en coacutemo es posible construir historias breves en sopor tes audiovisuales ut i l izados habitualmente por la gente joven Por uacuteltimo presentamos los datos maacutes relevantes relacionados con la investigacioacuten propiamente dicha y el modo en que se a llevado ha cabo

Esta experiencia combina el rigor del trabajo cientiacutefico que se concreta en anaacutelisis e interpretacioacuten de los datos obtenidos con la accioacuten social orientada al desarrollo de nuevas forma de alfabetizacioacuten digital En siacutentesis desde contextos de educacioacuten no formal se aportan ideas y sugerencias que contribuyan a afianzar una educacioacuten capaz de responder a las exigencias que plantea la sociedad del siglo XXI

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Comunidades y Redes


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VISIONES JUVENILES DEL ENTORNO MATADERO DE MADRID

Instagram o Vine son aplicaciones muy populares entre la gente joven Se trata de redes sociales y desde ellas se construyen comunidades Manejando estos instrumentos generamos escenarios educativos no formales donde nintildeos nintildeas y joacutevenes realizan producciones audiovisuales entendidas como formas de reconstruir el mundo La fotografiacutea y el viacutedeo son formas de expresioacuten instrumentos desde los que se puede aprender a crear colectivamente y a participar socialmente de forma responsable

Fotografiacutea y participacioacutenGipikids 12 Sesioacuten 2 2014 10 19 Gipikids 8 Sesioacuten 3 2014 11 23

PUNTO DE PARTIDA

bull Se apoyan en el uso de dispositivos moacuteviles que permiten la comunicacioacuten

bull Interesan maacutes las praacutecticas de la gente asociadas a esos instrumentos que la tecnologiacutea por siacute misma

bull La comunicacioacuten se produce a traveacutes de interacciones con otras personas cercanas o lejanas

bull Las experiencias juveniles relacionadas con la comunicacioacuten movil se relacionan con determinadas

formas de interpretar el mundo

bull La interaccioacuten mediada por dispositivos moacuteviles es inseparable de contextos sociales histoacutericos y

culturales determinados

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Comunicaciones moacuteviles

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Nuestros escenarios parten de situaciones observadas en la vida cotidiana de la gente joven cuando se utilizan dispositivos moacuteviles teleacutefonos o tabletas Exploramos y compartimos no tanto la tecnologiacutea considerada como un conjunto de objetos y redes sino las actividades que facilitan una participacioacuten responsable Entendemos que no es la tecnologiacutea la que de define a las personas y las generaciones sino las praacutecticas asociadas a ella Los medios digitales que hoy apoyan la comunicacioacuten conectan personas y grupos para lograr metas

comunes en una sociedad global y mediaacutetica Todo ello condiciona los procesos de comprensioacuten del mundo

Acercarnos a la produccioacuten de contenidos digitales utilizando Instagram y Vine exige plantear el tema de su difusioacuten inseparable del concepto de movilidad Todo ello nos conduce al concepto de cultura participativa Este marco nos ha ayudado a profundizar en las ideas que la gente joven tiene sobre Internet hoy inseparable de las experiencias moacuteviles

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Los participantes estaacuten todaviacutea cohibidos Nos dicen que utilizan las tabletas para jugar Tambieacuten comentan coacutemo usan Internet

Viacutedeo 11 S2 GP 00018 Usar Internet

La investigadora busca que se conviertan en productores una de las claves de la cultura participativa

Viacutedeo 12 S2 GP 00019 Compartir fotografiacuteas

Bentley amp Barrett (2012) en su libro dedicado al disentildeo de experiencias moacuteviles que contribuyan a hacer mejores amigos vecinos o ciudadanos nos dicen

Una experiencia moacutevil es todo lo que le sucede a una persona una vez que aprende acerca de una nueva aplicacioacuten (hellip) Construir una experiencia significa crear sistemas que soportan las auteacutenticas interacciones en el mundo real interacciones con gentes y lugares que cambian la forma como los usuarios experimentan el lugar y el tiempo (Bentley 2012 Kindel Ed Pos 50)

La interaccioacuten con otras personas es difiacutecil si los mensajes no se difunden en Internet Jenkins (2013) habla de difusioacuten (spreadability) El concepto se define en relacioacuten con entornos organizados alrededor de la tecnologiacutea digital Eacutesta permite a las personas convertirse en creadoras y emisoras de contenidos dirigidos a muacuteltiples audiencias

Estos nuevos entornos comunicativos se caracterizan por los siguientes rasgos

1 Las barreras para la expresioacuten artiacutestica son mucho maacutes escasas que en la escuela tradicional

2 En este universo se ampliacutean las posibilidades de una colaboracioacuten creativa

3 Las praacutecticas evolucionan hacia formas de participacioacuten que exigen un compromiso ciacutevico determinado

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Puede ser una buena estrategia para introducir a los joacutevenes desde el principio en un contexto participativo Mucha gente fuera del taller podraacute fijarse en nuestras producciones

Viacutedeo 13 S2 GP 00037 Poniendo etiquetas

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Redes y comunidades

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Grupo GIPI Sesioacuten 2 2014 10 19 Grupo GIPI Sesioacuten 3 2014 11 23

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Gipikids 6 Sesioacuten 3 12 2014 11 23 Le han llamado la atencioacuten los objetos fiacutesicos y simeacutetricos distribuidos en el espacio

GALERIacuteA 11 Visiones del entorno

Compartir perspectivasCONSTRUIR COMUNIDADES

Cuando los nintildeos comienzan a participar en una red social les interesa sobre todo compartir sus ideas sus creaciones con quienes estaacuten maacutes cerca Es difiacutecil entender la idea de una audiencia global formada por personas que no conocen pero que tambieacuten van a ver sus productos En este contexto donde la red social se extiende entre lo lejano y lo cercano son especialmente interesantes los conceptos de Red y Comunidad

En una comunidad se comparten valores y praacutecticas mientras que en una red las relaciones son menos estrechas Quizaacutes interesa soacutelo compartir conocimiento o estar presente alliacute Desde la antropologiacutea surgen distinciones interesantes (Lave 1991 2011 )

ldquoEl concepto de red se refiere al conjunto de relaciones interacciones personales y conexiones entre los participantes visto como un conjunto de nodos y enlaces que generan posibilidades (affordances) para los flujos de informacioacuten y permiten enlaces uacutetiles

El concepto de comunidad incide en el desarrollo de una identidad compartida en torno a un tema que representa una intencioacuten colectiva taacutecita y distribuida para administrar un dominio de conocimientos y para aprender acerca de eacutelrdquo (Wenger-Trayner 2011 publicacioacuten online)

La cuestioacuten es en queacute medida las personas que asisten al taller forman parte de una comunidad real o virtual No se trata de todo o nada las distinciones son quizaacutes de grado Mientras en la red prima la conexioacuten la diversidad y la disparidad entre diferentes nuacutecleos en la comunidad es predominante el compromiso y la meta

Podriacuteamos decir incluso que la comunidad se va construyendo progresivamente en relacioacuten con diferentes dimensiones Veamos algunos de sus rasgos

bull Se comparten perspectivas sobre el mundo centradas en un tema que se reconstruyen conjuntamente

bull Los conocimientos y valores compartidos en relacioacuten con ese tema orientan determinadas praacutecticas

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bull Progresivamente se crean viacutenculos afectivos y emocionales alrededor de determinados contenidos

bull Puede relacionarse con procesos de construccioacuten de la identidad

Algunos ejemplos muestran la interseccioacuten de diferentes comunidades en el taller que constituye ya una primera comunidad Tambieacuten progresivamente se va proyectando otra en el mundo virtual en Internet Existen recursos que contribuyen a crearlas por ejemplo en el mundo real la disposicioacuten fiacutesica en el virtual el uso de etiquetas y la buacutesqueda activa de la audiencia cuando se participa en Instagram o Vine

Los viacutedeos que mostramos son un ejemplo de coacutemo la investigadora y el entorno del taller han contribuido a que los nintildeos creen una comunidad que consideramos real y virtual

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Redes sociales 123rf Alvaro Cabrera Jimenez

Comunidad 123rf

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Buscar metas compartidas en los temas de la fotografiacuteas Sus familias accederaacuten a ellas Se van construyendo comunidades

Viacutedeo 14 Crear metas compartidas Sesioacuten 2 2014 02 19

Nuevas situaciones para compartir El gran grupo veraacute las fotos en Internet Previamente se han etiquetado como Instateens14

Viacutedeo 17 Compartir en gran grupo Sesioacuten 2 2014 02 19

Una vez hechas las fotografiacuteas se elegiraacuten las mejores para publicarlas Las metas se ven concretando

Viacutedeo 15 Revisan las fotos Sesioacuten 2 2014 02 19

Los nintildeos una vez fijado el tema de lo que van a fotografiar exploran el espacio

Viacutedeo 16 Exploran el espacio Sesioacuten 2 2014 02 19

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Contextos de soporte

En una comunidad real o virtual las personas desempentildean diferentes roles Veremos ahora algunos ejemplos que muestran los que asumen los participantes En los ejemplos que hemos visto hasta el momento se percibe que el papel de los adultos era predominante Si bien estamos en un taller educativo no cabe duda de que por el entorno en que se desarrolla habriacutea de ser no formal aunque a veces se reproduzcan situaciones similares a las que tienen lugar en la escuela Conscientes de esta situacioacuten apoyados en algunas ideas teoacutericas que sintetizamos maacutes adelante decidimos introducir dos cambios en la tercera sesioacuten Transformar el espacio fiacutesico e introducir en este entorno a joacutevenes expertos Las fotografiacuteas adjuntas cuyos autores son los nintildeos muestran que son realmente activos cuando se les deja

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Grupo GIPI amp Gipikids 2 Sesioacuten 2 2014 10 19 Gipikids 14 Sesioacuten 3 2014 11 23

A partir de Rogoff y colaboradores (1996) un trabajo claacutesico para analizar interacciones entre ensentildeantes y aprendices hemos derivado el modelo que tendremos en cuenta en esta propuesta a la hora de analizar contextos de soporte1 Responsabilidad de los participantes

bull Los joacutevenes son agentes activos bull Joacutevenes y adultos tienen responsabilidades

complementariasbull Se aprende en situaciones de colaboracioacuten

compartiendo las metas 2 Actividades de los participantes

bull Los participantes indagan en la realidadbull Una vez propuesta la tarea predomina el

aprendizaje inductivobull Las personas adultas tienen el papel de soporte y

facilitan procesos de meta-reflexioacuten a partir de la actividad

3 La libertad y el control

bull Son complementarias y el aprendiz es activobull Las personas adultas promueven la reflexioacutenbull La evaluacioacuten es un intercambio e implica observar

que lo aprendido se proyecta en nuevos contextos

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Rauacutel participa en la comunidad de fans Su identidad se ha volcado en Internet donde comparte intereses

Viacutedeo 19 S3 La cuenta de Raul

Tres aspectos es posible descubrir en este viacutedeo1) El cambio de escenario 2) La introduccioacuten del experto 3) Queacute significa compartir en Internet

Viacutedeo 18 Sesioacuten 3 2014 11 23 Explorar en Internet

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Alfabetizaciones


Estos son algunos de los presupuestos desde los que se pretende favorecer la alfabetizacioacuten digital

bull Nos fijamos en los elementos que caracterizan situaciones educativas que contribuyen a generar producciones audiovisuales en mundos digitales

bull Consideramos esas creaciones como expresioacuten de una herencia cultural

bull Asumimos que produccioacuten y recepcioacuten son procesos que se entremezclan

bull Se trata de que las personas tomen conciencia de los lenguajes que utilizan entendidos como un instrumento en la comprensioacuten del mundo

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Fuera de la escuela descarga Instagram En el colegio aprende el Power Point

Viacutedeo 23 Dentro y fuera de la escuela Sesioacuten 2 2014 10 19

En situaciones de ocio observa la realidad para hacer fotografiacuteas En la escuela aprende el word

Viacutedeo 22 Observar las formas Sesioacuten 2 2014 10 19

El autor de la fotografiacutea es consciente de la dimensiones que la convierten en un instrumento de expresioacuten

Viacutedeo 21 Fotografiacutea Sesioacuten 4 2014 11 23

Los tres videos muestran coacutemo los joacutevenes se acercan a las praacutecticas mediadas por tecnologiacutea digital Se establece un contraste entre lo que aprenden en la escuela y fuera de ella

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Buscamos favorecer praacutecticas de la cultura juvenil que contribuyan al desarrollo de alfabetizaciones muacuteltiples cuando se participa en redes sociales y comunidades Las fotografiacuteas muestran la perspectiva del equipo y la de los participantes

Grupo GIPI Sesioacuten 4 2015 01 03Gipikids 4 1 y 15 Varias sesiones

Compartir discursos digitales

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Buscando una definicioacutenLas personas alfabetizadas digitalmente controlan los discursos que utilizan en Internet Poco a poco van tomando conciencia de ellos Por ejemplo en las fotografiacuteas adjuntas las nintildeas utilizan filtros para desfigurar la realidad En este caso su practica muchas veces espontaacutenea les va dando una idea de lo que significa el lenguaje fotograacutefico La praacutecticas cotidianas de la gente joven las subculturas en las que estaacuten inmersos y en alguna medida lo que se llama la inteligencia colectiva contribuyen a que se vayan dominando a traveacutes de un control consciente los recursos expresivos utilizados Incluso hay maacutes aplicar filtros en el caso de las imaacutegenes adjuntas es no soacutelo una experiencia esteacutetica es quizaacutes tambieacuten un proceso que puede contribuir a la creacioacuten de la identidad Transformar la fotografiacutea ayuda a construir la propia imagen

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GALERIacuteA 21 Controlar el discurso audiovisual Sesioacuten 4 2015 01 03

Alfabetizacioacuten y control del lenguaje

Un primer camino para entender la alfabetizacioacuten es unirla a la conciencia del lenguaje definido como un sistema de convenciones que permite expresarse por diferentes caminos

ldquoLo peculiar de la alfabetizacioacuten que se relaciona con la lengua escrita es que en cuanto que es un coacutedigo o sistema de expresioacuten del lenguaje oral puede transmitir significados maacutes allaacute de los contactos cara a cara Sirve tambieacuten como un registro que puede ser contrastado por muchas personas Pero la alfabetizacioacuten tiene tambieacuten una profunda limitacioacuten puede ser usada de forma que el autor nunca hubiera buscado o deseadordquo (Gee amp Hayes 2011 p 17)

Los textos escritos estaacuten unidos al alfabeto mientras que la tecnologiacutea digital une la alfabetizacioacuten a otros elementos Hoy las imaacutegenes se han convertido en formas expresivas que como las palabras escritas representan algo y con ellas se construyen significados

En este contexto existen viacutenculos estrechos entre las palabras y las imaacutegenes Dichos viacutenculos se comprenden mejor a traveacutes de los viacutedeos incluidos a continuacioacuten

bull Las palabras en siacute mismas se comportan muchas veces como las imaacutegenes En el viacutedeo 24 el nintildeo controla su caacutemara para expresarse a traveacutes de ella Quizaacutes buscando su objetivo quiere expresar algo que seriacutea difiacutecil lograr con una palabra

bull Los significados estaacuten basados en convenciones aprendidas a traveacutes de la experiencia En los viacutedeos 25 amp 26 los nintildeos aprenden a controlar la imagen junto a otras personas nintildeos o adultos

bull En esa interaccioacuten se hacen ademaacutes expliacutecitas algunas convenciones algo que puede ser habitual en ese contexto

bull En el viacutedeo 27 obser vamos coacutemo esas convenciones se usan en contextos precisos y con otras personas

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ALFABETIZACIOacuteN TOMAR CONCIENCIA DEL PRODUCTO Y DEL PROCESO PROGRESIVAMENTE

Primero es necesario centrar la mirada descubrir en queacute aspecto de la realidad pondremos el objetivo Implica ya una conciencia de que existe una representacioacuten

Viacutedeo 24 Aprendiendo a mirar Sesioacuten 4 2015 01 04

Las preguntas de las personas adultas obligan a justificar la mirada El proceso de toma de conciencia es colectivo y la produccioacuten final podriacutea incluso reconstruirse

Viacutedeo 25 Lenguaje y conciencia Sesioacuten 4 2015 01 04

La realidad se reconstruye conjuntamente Dos miradas confluyen en una representacioacuten iquestQuieacuten es el autor Quieacuten controla el producto final Son cuestiones abiertas

Viacutedeo 26 Colaborar para enfocar Sesioacuten 4 2015 01 04

Una participante considerada experta ayuda a la gente maacutes joven a transformar el producto y a publicarlo en Internet La conversacioacuten es esencial en la toma de conciencia del proceso

Viacutedeo 27 Tomar conciencia Sesioacuten 4 2015 01 04

Alfabetizacioacuten y multimodalidad

Gunter Kress (2003 2010) se ha fijado en la alfabetizacioacuten maacutes allaacute del lenguaje oral y escrito Hoy frente al dominio de la lengua escrita surgen las imaacutegenes frente al del libro las pantallas iquestCuaacutel es entonces el futuro de la la alfabetizacioacuten iquestCuaacuteles seraacuten los efectos culturales de este cambio a nivel social Esta es su repuesta

ldquoLa lengua oral permaneceraacute como como la mayor forma de comunicacioacuten la lengua escrita seraacute siendo desplazada progresivamente por la imagen en muchos dominios de la comunicacioacuten puacuteblica aunque la forma escrita siga siendo predominante en la eacutelites poliacuteticas y culturales Los efectos combinados del dominio de la imagen y de un medio como la pantalla produciraacute cambios profundos en la escritura rdquo (Kress 2003 p 1)

La escritura y la imagen estaacuten gobernadas por loacutegicas distintas Lo esencial es que estamos ante dos formas de construir significado El mundo presentado en la escritura es temporal Las historias orales o escritas son un ejemplo El mundo representado en la imagen es espacial

Desde esta perspectiva los nuevos medios generan tres importantes cambios La galeriacutea de imaacutegenes que se adjunta nos proporciona un contexto para reflexionar sobre este hecho

1 La tecnologiacutea permite hoy utilizar diferentes modos o recursos para establecer la comunicacioacuten Uno de los maacutes potentes es la imagen estaacutetica o en movimiento tambieacuten el sonido o la muacutesica En la galeriacutea de imaacutegenes adjunta observamos por ejemplo que las imaacutegenes aparecen unas junto a otras y adquieren sentido como un todo de acuerdo con una determinada disposicioacuten espacial En este caso aparecen las que corresponden a la etiqueta Instateens 14 en Instagram o en Vine Dicha disposicioacuten espacial es tambieacuten relevante cuando nos centramos en una produccioacuten concreta

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2 La interactividad entendida como la posibilidad de establecer relaciones entre el medio el autor y los receptores de los mensajes A ello se une la capacidad de establecer relaciones entre distintos tipos de textos estableciendo nuevas formas de intertextualidad Por ejemplo en la galeriacutea se observa coacutemo quienes publican en Instagram mantienen relaciones con otras personas enviando ldquome gustardquo o comentando las producciones

3 Los textos pueden ser reconstruidos de forma mucho maacutes sencilla tanto por el autor original que comenzoacute ese texto como por otros que lo transforman Lo observamos tambieacuten en una de las imaacutegenes de la galeriacutea El autor ha combinado diversas imaacutegenes util izando las distintas aplicaciones que se descargan faacutecilmente desde la tienda Apple Lo mismo ocurre cuando se utilizan otro tipo de dispositivos con diferentes sistemas operativos

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Instateens14 en Instagram

GALERIacuteA 22 Gipikids en Instagram y Vine

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PRODUCCIONES QUE LLEVAN CONSIGO UNA RECONSTRUCCIOacuteN COLECTIVA

La cultura del Remix

Gipikids 3 6 12 y 14 2015 01 03 Sesioacuten 4

Las imaacutegenes ayudan a entender que hablamos de Remix cuando las producciones propias o de otro autor son transformadas y reconstruidas dando lugar a nuevas formas expresivas que transmiten diferentes mensajes Esos cambios se producen utilizando aplicaciones incluidas en los dispositivos moacuteviles y que pueden ser usadas con objetivos diversos en contextos expresivos o comunicativos

Alfabetizacioacuten e inteligencia colectivaJenkins situacutea el concepto de alfabetizacioacuten en un aacutembito que va mucho maacutes allaacute de la lectura y la escritura incluso de los lenguajes multimodales En su opinioacuten la alfabetizacioacuten se relaciona con capacidades para construir el conocimiento colectivamente superando muchas veces las diferencias culturales y con un compromiso a traveacutes de la praacutectica y la participacioacuten responsable

ldquoLa produccioacuten social del significado es algo maacutes que una interpretacioacuten individual que se multiplica representa una diferencia cualitativa en relacioacuten con los caminos por los que adquieren sentido las experiencias culturales y en este sentido representa un profundo cambio en el modo en que entendemos la alfabetizacioacuten En este contexto los joacutevenes necesitan habilidades para trabajar en las redes sociales para construir el conocimiento en una inteligencia colectiva para negociar maacutes allaacute de las diferencias culturales que dan forma a los principios asumidos en diferentes comunidades para poner de acuerdo datos en conflicto y construir una imagen coherente de mundo alrededor de ellasrdquo Jenkins 2006 citado en (Jenkins 2014 p 284)

Las personas alfabetizadas se comunican en los espacios que genera Internet La individualidad permanece pero es reconstruida La autoriacutea colectiva y la reconstruccioacuten de la identidad en internacioacuten con otras personas requieren hoy nuevas habilidades

La presencia de esa inteligencia colectiva puede estar presente a traveacutes de diversos caminos Veamos dos ejemplos

1 Lo que habitualmente se considera remix Consiste en la reconstruccioacuten y transformacioacuten de lo que otros han hecho Es algo habitual en la cultura fan donde la autoriacutea se convierte a menudo en algo colectivo (Jenkins 2008)

4 Participar en comunidades o redes donde interactuacutean personas con diferentes niveles de conocimiento emocioacuten y compromiso Alliacute se encuentran modelos o nuevas fuentes de inspiracioacuten y metas para la accioacuten

Quienes asisten al taller reconstruyen producciones artiacutesticas de otros Para ello se utilizan a veces los recursos que ofrece la tecnologiacutea digital y las redes sociales

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Los talleres

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Grupo GIPI Sesiones 4 y 5 2015 01 0304

GALERIacuteA 23 Situaciones habituales del taller en sus distintas fases

NUESTRO OBJETIVO ES FAVORECER LA REFLEXIOacuteN Y LA TOMA DE CONCIENCIA DE CONCIENCIA DE LOS DISCURSOS UTILIZADOS

Queacute entendemos por alfabetizacioacuten se comprenderaacute mejor explorando coacutemo se llevan a cabo los talleres Buscamos que la gente joven controle sus formas de expresioacuten Queremos que lleguen a dominar distintos modos expresivos y hablamos entonces de lenguajes multimodales A diferencia de lo que suele ocurrir en la escuela tradicional consideramos a las personas como receptoras y creadoras de mensajes Se adjunta una figura con las distintas fases

FIGURA 21 Fases de los talleres en cada sesioacuten

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Se introduce la diferencia entre fotografiacutea y video Los participantes seraacuten conscientes de algo conocido intuitivamente

Viacutedeo 28 Fase 1 Fotografiacutea y viacutedeo Sesioacuten 5 2015 01 04

Es necesario explorar el entorno para buscar lo que merece ser objeto de la fotografiacutea No siempre resulta faacutecil

Viacutedeo 210 Fase 2 Actuar y explorar Sesioacuten 4 2015 01 03

Una vez que han utilizado la fotografiacutea y el viacutedeo se vuelven a insistir en las diferencias entre ambos Es soacutelo un inicio de la discusioacuten

Viacutedeo 29 Fase 3 Evaluacioacuten y revisioacuten Sesioacuten 5 2015 01 04

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La creatividad se relaciona con la actividad humana en el arte en la ciencias de la naturaleza en la muacutesica y en muchos otros fenoacutemenos Implica combinar elementos que seguramente ya existen pero que reorganizados configurados de otra manera dan lugar a algo nuevo Esa novedad ha de ser captada tanto por el creador como por quieacuten contempla la creacioacuten

E n c u a l q u i e r c a s o e x i s t e n m u c h a s aproximaciones a este fenoacutemenos desde quienes se centran en los individuos o en las fases de la creacioacuten hasta los que la consideran un proceso colectivo

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Creatividad

La galeriacutea de imaacutegenes sugiere algunos de los aacutembitos en los que estaacute presente la creatividad humana individual o colectiva

GALERIacuteA 31 123RF Kadriya Gatina Matej Kotula amp Irina Nartova

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Me gusta el arteViacutedeo 31 Gipikids 2 Sesioacuten 6 2015 01 18

Se presentan diferentes formas de concebir el arte y la creatividad Crear implica aproximaciones distintas a la realidad que se observa desde muacuteltiples perspectivas

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Actividad que produce sorpresaBruner (1979) hace ya tiempo define la creatividad como un acto que produce una profunda sorpresa Su contenido es tan variado como puede serlo el tipo de actividad que se realiza El hecho de crear no tiene por queacute estar relacionado con algo infrecuente o extrantildeo Por el contrario estaacute continuamente presente en la vida cotidiana Este autor se refiere a tres rasgos del proceso creativo que seriacutean diferentes en las humanidades y en las ciencias

1 En las humanidades se suele relacionar con el arte Aquiacute los siacutembolos las metaacuteforas o las imaacutegenes son parte fundamental de distintas experiencias creativas

2 Desde un acto creativo es posible predecir esto es lo que ocurre en las ciencias empiacutericas Tiene que ver con la organizacioacuten de un proceso en el tiempo

3 En las ciencias formales como las matemaacuteticas e incluso en la muacutesica se tratariacutea de una forma de ordenar un conjunto de elementos que puede considerarse nueva es decir no ha existido antes La armoniacutea de las relaciones es el resultado

La creacioacuten tiene el poder de recrear la experiencia el pensamiento y las imaacutegenes En los talleres surge en relacioacuten con fenoacutemenos artiacutesticos Entendemos que produce maacutes sorpresa el producto que presenta algo inesperado el que nos revela una determinada forma de mirar a la realidad utilizando perspectivas distintas Los ejemplos proceden de la sesioacuten 6 del taller Estaba dedicada a la produccioacuten de viacutedeos Se alternoacute el trabajo en gran y pequentildeo grupo En ambas situaciones se observa que el acompantildeamiento de las personas adultas orienta la creatividad de los maacutes joacutevenes

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Crear desde una miradaLAS SORPRESAS QUE SUGIERE LA REALIDAD

Viacutedeo 32 Solos Gipikids 10 Sesioacuten 6 2015 01 18)

La creacioacuten se puede relacionar con un conjunto de antinomias que reflejan una forma de mirar Se mencionan a continuacioacuten y se comentan en relacioacuten con el viacutedeo anterior

bull Desapego porque supone una separacioacuten de lo convencional El autor del viacutedeo ha observado a las personas que asisten al centro cultural del Matadero fijaacutendose en las actitudes de quienes pasean por eacutel

bull Pasioacuten y respeto que se expresa a traveacutes de las acciones En este caso la mirada del autor es respetuosa en relacioacuten con quienes observa

bull Libertad frente a ser dominado por la realidad Es decir el creador produce algo externo Podriacuteamos preguntar al autor queacute le llevoacute a elegir ese tema

bull Lejano frente a inmediato La inmediatez de crear algo implica un sentimiento un objetivo En este caso es la soledad frente a quienes estaacuten acompantildeados al menos aparentemente

bull Existen demandas internas modelos idealizados que viven en tensioacuten con la realidad El viacutedeo que comentamos es de un adolescente iquestpor queacute le interesa la soledad

1 El dilema de las habilidades Es necesario tener un dominio de la tecnologiacutea que haga posible la expresioacuten En este caso el joven estaacute apoyado por la persona adulta y otros participantes

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FIGURA 31 Contribuir en la interpretacioacuten de la realidad

El apoyo del adulto ayudoacute a la generacioacuten de un proceso creativo Grupo GIPI Sesioacuten 6 2015 01 18

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Discursos creativos

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Al autor le interesan las personas que manejan los medios audiovisuales Gipikids 3 Sesioacuten 6 2015 01 18

Viacutedeo 33 Una visioacuten del taller

La mirada del taller es maacutes amplia Se presenta en el contexto general de este centro cultural Gipikids 8 Sesioacuten 6 2015 01 18

Viacutedeo 34 Los talleres de Intermediae Matadero

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El uso de tecnologiacuteas digitales en la comunicacioacuten abre nuevas posibilidades a la expresioacuten creativa Crear puede entenderse como un proceso en que la gente colabora para seleccionar combinar y adaptar los recursos disponibles Con ellos se enfrentan a nuevas situaciones e instrumentos de comunicacioacuten Es

interesante explorar los procesos creativos relacionaacutendolos

directamente con el lenguaje y sobre todo con el discurso Cuando el lenguaje se considera como una praacutectica social hablamos de discurso y en este sentido es inseparable de la cultura

En el taller se presentaron algunos modelos realizados por quienes han tenido eacutexito en Vimeo o en otras redes sociales Son apoyos culturales que se entremezclan con las ideas que los participantes traen al taller Se observa por ejemplo coacutemo las nintildeas se acercan a la publicidad Al menos tres aspectos podemos considerar en el viacutedeo 35 que nos muestran la creacioacuten como un hecho colectivo

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Creaciones y discursos publicitarios

El viacutedeo es una creacioacuten colectiva de tres nintildeas que colaboran en un producto publicitario para atraer nuevos visitantes a Matadero

Viacutedeo 35 Ven a Matadero Gipikids 10 Sesioacuten 6 2015 01 18

1 Se relaciona con actos expresivos y comunicativos que implican una reconstruccioacuten de la realidad En el caso de este video las autoras estaacuten buscando hacer publicidad del centro cultural Matadero de Madrid Combinan distintos elementos observados en el entorno para atraer la atencioacuten de su posible audiencia

2 Hay que antildeadir por otra parte que en el acto creativo no soacutelo se consideran los textos sino tambieacuten las negociaciones llevadas a cabo entre diversos actores y creadores En este caso tres nintildeas colaboran para realizarlo Lo que era convencional se transforma y se le atribuyen nuevos significados Los consumidores de textos se apropian de todo ello y muchas veces lo reconstruyen desde su experiencia y sus circunstancias especiacuteficas

3 Se trata de un hecho cultural El discurso es una forma de estar en el mundo que integra palabras valores actos actitudes e identidades sociales Desde alliacute se imponen liacutemites a la creatividad ejerciendo un control sobre lo que se dice y se piensa En este caso las limitaciones y tambieacuten la ayuda proceden del uso de las plantillas de disentildeo que ofrece iMovie Cuando se utilizan es necesario controlar que el resultado no sea algo repetitivo impuesto por las exigencia de la plantilla

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Crear significa en este caso relacionarse con un entorno cultural especiacutefico Matadero de Madrid y reconstruirlo con utilizando discursos audiovisuales

GALERIacuteA 32 Crear y colaborar Grupo GIPI Sesioacuten 6 2015 01 18

4

Nuevos escenarios Muacuteltiples discursos


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iquestQueacute nuevos escenarios de comunicacioacuten han aparecido con Internet En este contexto las redes sociales son habituales en la vida cotidiana Este hecho transforma las relaciones con los medios de comunicacioacuten y con otras personas Hoy los usuarios se convierten en creadores de contenidos que transmiten a traveacutes de la red Es algo que hace algunos antildeos resultaba impensable La escritura el instrumento maacutes habitual en el siglo XX deja paso al poder de las imaacutegenes y las pantallas

El laacutepiz o el boliacutegrafo se cambian por los dedos y si se usan actuacutean sobre una pantalla digital Hay algo maacutes las aplicaciones las Apps que hacen posible y concretan la accioacuten sobre el dispositivo Cada una contribuye a generar interacciones y contenidos especiacuteficos de los que es necesario sacar su maacuteximo potencial Existen millones que se distribuyen en iTunes o en Google Play Se diferencian entre siacute por las funciones que cumplen en relacioacuten con las necesidades de los usuarios y por los discursos que exigen utilizar

Los nuevos medios situacutean a las personas ante audiencias muy amplias a las que es necesario tener en cuenta Las relaciones que se mantienen con otras personas estaacuten mediadas muchas veces por la pantalla y ademaacutes en muchas ocasiones no ha existido una relacioacuten personal Hoy es imprescindible ensentildear y aprender mucho maacutes que normas para mantener la seguridad hay que saber explicar las ideas tener presentes a quienes nos miran o escuchan a traveacutes de la red

Los nuevos escenarios

Grupo GIPI Sesioacuten 7 (2015 02 08) y 8 (2015 03 15)

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Espacios culturales abiertos

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GALERIacuteA 41 Explorando el Matadero de Madrid Grupo GIPI Sesioacuten 7 2015 02 08

Exploramos entornos culturales reales y online

La cultura estaacute relacionada con un conjunto de praacutecticas cotidianas incluso no conscientes Se nutre de valores ideas colectivas que a veces estaacuten asociadas a determinados estereotipos Pensemos por ejemplo en lo que puede hacerse en un espacio cultural abierto un centro comunitario como Matadero de Madrid En la galeriacutea de imaacutegenes de la pagina anterior observamos a las personas que participaron en los talleres muy joacutevenes o que no lo son tanto Compartiacutean una meta comuacuten explorar una exposicioacuten de disentildeo que les acercaba a creaciones populares o de profesionales Seriacutea lo que llamamos cultura acadeacutemica en un entorno real Pero a la vez sus impresiones lo que pensaban de todo ello lo que veiacutean lo compartiacutean a traveacutes de una red social en Internet Sus praacutecticas se situaban en estos dos escenarios reales y virtuales en ambos casos culturalesAdemaacutes en ambos escenarios las personas se relacionan entre siacute Unas veces cara a cara otras a traveacutes de un dispositivo movil que les pone en contacto con audiencias maacutes o menos lejanas Sin duda la relacioacuten en el mundo fiacutesico con una persona adulta ha contribuido a generar una mirada que se ha proyectado en una fotografiacutea o en un viacutedeo

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Gipikids 4 Sesioacuten 7 2015 02 08

Cuando las personas se relacionan compar ten perspectivas palabras imaacutegenes Es lo que llamamos formas de representar el mundo En los viacutedeos adjuntos los nintildeos nos muestran dos formas de ver la exposicioacuten Vamos a contrastarlas

1 En el primer caso se utiliza la muacutesica en el segundo se trata de un viacutedeo en el que se utiliza la caacutemara raacutepida Se ofrecen dos formas de construir y compartir significados Podriacuteamos preguntarles queacute pretendiacutean en cada caso por queacute habiacutean elegido esa forma de expresioacuten Seguro que aportaban visiones distintas

2 Otro aspecto a tener en cuenta son los canales de comunicacioacuten que se utilizan relacionados con la distribucioacuten y diseminacioacuten de mensajes En el primer caso el viacutedeo tiene 13 segundos Se diseminoacute traveacutes de Instagram El segundo tiene soacutelo seis se subioacute a Vine Se trata de dos redes sociales y cada una impone sus condiciones

3 Finalmente a traveacutes de la presencia en Internet lo que antes habriacutea quedado en el bauacutel de los recuerdos usando fotografiacuteas en formato papel ahora puede compartirse y mantenerse vivo ser incluso objeto de reconstruccioacuten por otras personas

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Viacutedeo 41 Movimiento Gipikids 4 Sesioacuten 7 2015 02 08

Viacutedeo 42 Caacutemara raacutepida Gipikids 4 Sesioacuten 7 2015 02 08

2

Nuevos discursos

El mundo de la comunicacioacuten ha cambiado y se estaacute transformando continuamente Ocurre lo mismo en otros aacutembitos en la sociedad la cultura la economiacutea o la tecnologiacutea Todo esto tiene lugar en diversos lugares del mundo estaos ante una realidad global

Las transformaciones afectan tambieacuten a los lenguajes que las personas usan para comunicarse Se habla de discursos multimodales Ejemplos de modos son las imaacutegenes la escritura los gestos la lengua oral las imaacutegenes en movimiento las pistas de sonidos o las imaacutegenes en 3D No cabe duda de que todos ellos combinados o de forma independiente han abierto a la comunicacioacuten posibilidades insospechadas hace muy pocos antildeos Desde ellos se generan nuevas formas de representar la realidad

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El sonido abre nuevas viacuteas de comunicacioacuten combinado con las imaacutegenes

Viacutedeo 43 Introducir el sonido

Viacutedeo 44 Explorar sonidos en iMovie

Viacutedeo 45 Grabar editar y publicar

En este caso la investigadora busca que el sonido sea el eje del mensaje sobre la imagen Habitualmente el sonido es el gran olvidado en las producciones juveniles Los viacutedeos suelen dejar el sonido natural Se suben a la red porque a veces no hay tiempo para maacutes Cuando la grabacioacuten se edita se suele antildeadir una muacutesica atractiva para el autor sin pensar en las imaacutegenes a las que acompantildea En estos casos se busca que sean ellas las que transmiten los mensajes Olvidar el sonido es lo que queremos evitar

Una vez seleccionado el sonido o al menos anticipado hay que comenzar a g ra b a r l a s imaacute g e n e s q ue posteriormente en la edicioacuten se uniraacuten a eacutel Es posible grabar con la caacutemara del iPad o desde una App especiacutefica Ademaacutes teniendo en cuenta que los viacutedeos se subiraacuten a las redes sociales habraacute que ir pensando en las restricciones que impone cada una de ellas En este caso se considera el tiempo Por ejemplo en Vine 6 segundos en Instagram 15 Se trata de un proceso complejo Por algo el sonido es un tema difiacutecil

En este caso se trabaja a partir de un sonido previamente elegido que se incluye en el programa de edicioacuten iMovie El sonido es la fuente de inspiracioacuten Se trata de asociar imaacutegenes del espacio que se podraacuten grabar para contar algo del entorno en el que tiene lugar el taller Hay que escuchar y pensar antes de grabar Es importante tomar conciencia de los elementos de l d i scur so en este caso a u d i ov i s u a l p a r a l l e g a r a controlarlo

Grupo GIPI Sesioacuten 82015 03 15



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Viacutedeo 46 Buscando un tema

Viacutedeo 47 Por fin lo tenemos

El sonido como protagonista

Ha llegado el momento de practicar Se trata de buscar un tema interactuando por parejas Las personas adultas ayudaraacuten a hacer expliacutecitas las ideas y a manejar los instrumentos de grabacioacuten Es interesante ver coacutemo los temas surgen poco a poco Se trata de asociar un sonido con una accioacuten un boliacutegrafo cae al suelo imagen y sonido deben coordinarse Tampoco es faacutecil combinar las acciones de la persona que graba con las del actor Seguramente a traveacutes de la praacutectica nintildeos y nintildeas van descubriendo los misterios de lo que en la pantalla resulta muy atractivo y parece faacutecil

Tras los preparativos comienza la grabacioacuten y este es el resultado Mientras el nintildeo tira el boliacutegrafo la nintildea lo graba Descubrimos la complejidad de lo que pareciacutea sencillo Seguramente no lo olvidaraacuten Una vez grabada la imagen seraacute necesario editarla eliminar el sonido existente e implementarlo para que la caiacuteda del boliacutegrafo se asocie al efecto del sonido de un laacuteser Lo que se ha buscado en el taller es que nintildeos y nintildeas sean conscientes de los discursos que utilizan para que asiacute puedan controlarlos

Es un ejemplo claro de lo que suele relacionarse con la alfabetizacioacuten digital una habilidad humana asociada con el dominio de distintos modos de expresioacuten


Gipikids 8 Sesioacuten 82015 03 15

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Discursos multimodales


bull Son formas de expresioacuten y comunicacioacuten desde las que se construye el significado entendido como el sentido que las personas damos a la realidad y a las acciones humanas

bull Se apoyan en los ldquomodosrdquo considerados recursos e instrumentos de comunicacioacuten Por ejemplo las palabras las imaacutegenes los sonidos la lengua escrita etc

bull A diferencia de la lengua oral nuestra primera forma de expresioacuten que se adquiere de forma inconsciente los discursos multimodales han de

aprenderse y ensentildearse Se trata de llegar a dominarlos conscientemente

bull A quienes dominan esos discursos se les considera personas alfabetizadas digitalmente


5

Contar historias


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1

Contar historias digitales

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Los elementos de una historiaLas histor ias contienen actividades humanas acompantildeadas de intenciones Han de tener consecuencias que son las que marcan su curso Tienen lugar en un espacio y en un tiempo concreto

El viacutedeo que aparece en la paacutegina anterior es de Asier un nintildeo de 8 antildeos Eacutel se ha convertido en el protagonista Nos cuenta queacute ha hecho durante nuestro taller y por queacute lo recomienda Nos dice tambieacuten cuaacutel era su meta Vino a Matadero para pasarlo muy bien

Esta pequentildea historia es un ejemplo que incluye dos dimensiones que Jerome Bruner (1986) bien conocido psicoacutelogo cognitivo sentildealoacute hace antildeos y se han convertido en paradigmaacuteticas

1 Por una parte la accioacuten del protagonista que se relaciona con sus intenciones sus metas la situacioacuten en que se encuentra los instrumentos que ha manejado y las relaciones que se establecen entre todos ellos Asier como deciacuteamos queriacutea venir al taller de Matadero Aquiacute ha hecho fotografiacuteas

2 Por otra parte la conciencia de su actividad Las acciones presentes en la historia implican conocer pensar y sentir Asier lo ha pasado bien y lo expresa Todo ello ayuda a que quien escucha o ve su historia se implique en ella y no la abandone hasta el final

Contar o escribir historias no es lo mismo que presentarlas a traveacutes de un viacutedeo En el ejemplo anterior seguacuten las instrucciones que el equipo investigador dio a los nintildeos las imaacutegenes los sonidos y las palabras habiacutean de provocar en la audiencia el deseo de visitar Matadero

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Viacutedeo 51 Invitar a Matadero Grupo GIPI Sesioacuten 9 2015 04 19

En la situacioacuten de gran grupo que observamos en el viacutedeo 52 y en audio 51 a traveacutes del diaacutelogo la investigadora quiere motivar a los nintildeos a generar mensajes sobre Matadero elaborados en forma de historias Publicados en una red social como Instagram motivaraacuten a la gente a visitar este centro cultural Se busca que los joacutevenes sean conscientes de un mensaje y de que sean capaces de contarlo a otras personas A veces es difiacutecil incluso se producen desacuerdos Si es complicado expresarlo en palabras seguramente lo es maacutes hacerlo de forma audiovisual En este caso habraacute que combinar imaacutegenes sonidos palabras y tambieacuten textos escritos

Contar historias audiovisuales

Para contar historias digitales hay que utilizar la tecnologiacutea las aplicaciones incluidas en los iPads que permiten transmitir los mensajes Se puede usar iMovie un App popular de Apple para crear viacutedeos Adobe Voice permite introducir la propia voz en las historias y combinarla con la fotografiacutea Nintildeos y nintildeas no tienen las ideas muy claras Hay muchos caminos para comenzar el trabajo y estamos ante dos ejemplos distintos sobre coacutemo hacerlo

Viacutedeo 52 iquestQueacute es el Matadero Sesioacuten 9 2015 04 19

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Viacutedeo 53 Transmitir el mensaje Sesioacuten 9 2015 04 19

bull Escuchaacutebamos coacutemo los investigadores animaban a los nintildeos en gran grupo (video 52) o en el audio 51

bull En otro grupo el diaacutelogo con las investigadora ayuda a conocer algo maacutes de este entorno (Viacutedeo 53 54 y 55)

Una vez recopilado el material es necesario ldquomontar la historiardquo en un formato audiovisual (Viacutedeo 56)

Editar la historiaEs diferente de escribir una historia con laacutepiz y papel que contarla a traveacutes de un viacutedeo

En este caso ademaacutes de organizar los materiales recogidos es necesario tener un cierto control de la app Adobe Voice y ademaacutes antildeadir al final la propia voz Es ella la que narra y da sentido a la historia La narracioacuten se convierte en algo significativo para el emisor y el receptor Sin esa voz estariacuteamos ante una mera serie de fotografiacuteas

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AUDIO 51 iquestQueacute aplicaciones utilizar

Viacutedeo 55 Montando la historia Sesioacuten 9 2015 04 19Viacutedeo 54 Mensajes cortos Sesioacuten 9 2015 04 19

2

Historias desde ldquoMataderordquo

Matadero es un centro cultural bien conocido en Madrid en el que se desarrollaron los talleres Se ha mencionado repetidamente En este caso a traveacutes de sus historias la gente joven quiere atraer nuevos visitantes La idea la sugirioacute el equipo investigador Hemos visto ya un ejemplo a comienzo del capiacutetulo y tambieacuten el proceso que siguioacute uno de los grupos para llegar a elaborarlas Nos detendremos a continuacioacuten en otros ejemplos Nos serviraacuten para aproximarnos a las caracteriacutesticas de estas producciones digitales a lo que las diferencia y a lo que tienen en comuacuten con otras contadas oralmente o por escrito

53


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La autora cuenta describe anima e invita a visitar Matadero El mensaje trasmite el atractivo de este lugar

Viacutedeo 56 iquestNo te apetece venir Gipikids 1 Sesion 9 2015 04 19

Un lugar es el protagonista

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Tres aspectos permiten reflexionar desde el viacutedeo anterior (57) sobre coacutemo el lugar se convierte en protagonista 1) El personaje en ese caso es un lugar Es el nuacutecleo del mensaje2) A traveacutes de un narrador se habla directamente al visitante 3) Las palabras finales son tambieacuten una invitacioacuten a la visita Otros ejemplos de la misma sesioacuten ayudaraacuten a comprender que el autor de la historia o el espacio son los protagonistas

Viacutedeo 59 iquestVas a venirViacutedeo 57 Aquiacute estoy

Viacutedeo 58 En Matadero

El video inferior (58) es de un nintildeo de 9 antildeos Si bien el tiacutetulo se refiere a Matadero la voz habla en pasado desde una perspectiva personal aludiendo a las propias acciones Las descripciones del entorno son soacutelo visuales El lugar aparece en las fotografiacuteas finales retocadas y reeditadas

Se observa en el viacutedeo (57) como el nintildeo se situacutea en un entorno determinado y el autor es el protagonista En primera persona nos va descubriendo de forma minuciosa todo lo que le ha interesado Se refiere a las personas a los objetos al entorno general Todo ello lo ilustra con fotografiacuteas especiacuteficas En este caso no se ha incluido el mensaje final invitando a la visita Seguramente no es necesario

El video (59) muestra una continua interaccioacuten entre la voz del autor que no aparece de forma directa y las descripciones del entorno que se convierte ahora siacute en el protagonista Todo el texto parece estar orientado a provocar la curiosidad de la audiencia ante un escenario muy atractivo que a la autora parece haberle impresionado y que se muestra a traveacutes de fotografiacuteas

Gipikids 4 Sesioacuten 9 2015 04 19 Gipikids 11 Sesioacuten 9 2015 04 19


iquestQue hemos de tener en cuentaSin duda tal como hemos ido mostrando la tecnologiacutea condiciona el modo en que se presentan la historias Para elaborarlas han de considerarse al menos los siguientes aspectos

bull Las historias afectan a la vida de la gente en este caso el entorno del centro cultural parece haber impresionado a los nintildeos Eso es lo que van a trasmitir

bull Las aplicaciones del iPad inspiran el disentildeo Sin duda condicionan la historia Adobe Voice por ejemplo casi

exige el uso de fotografiacuteas que se van relacionando a traveacutes de la voz humana

bull El concepto de historia como tal es cambiante Por supuesto variacutea de una cultura a otra unido a los instrumentos que permiten elaborarla La historia en un medio interactivo seraacute diferente a otra oral u escrita

bull Lo nuevo y lo viejo se entremezclan Por muy diferente que sean las historias seguacuten el medio que las soporta siempre hay un protagonista un contexto espacio temporal y una subjetividad que es la voz del autor del narrador o de los personajes

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La investigacioacuten


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iquestSe puede crear con una tableta digital Por supuesto nadie lo niega Lo difiacutecil quizaacutes es lograrlo No cuesta demasiado la cuestioacuten es ponerse manos a la obra Los moacuteviles sirven para jugar para chatear por WhatsApp para hablar por teleacutefono y tambieacuten para crear a traveacutes de la fotografiacutea y el video Las producciones se pueden compartir a traveacutes de las redes sociales y ademaacutes ir mejorando a traveacutes de lo que se comparte

Nos hemos apoyado en diaacutelogos y praacutecticas en las que han colaborado la gente joven y no tan joven en sus creaciones digitales Se han uti l izado iPads individualmente o por parejas Investigadores y estudiantes universitarios apoyados en la psicologiacutea la educacioacuten y la comunicacioacuten audiovisual han trabajado durante un curso escolar en talleres comunitarios Veremos ahora coacutemo se desarrolloacute la experienciaGrupo GIPI Sesioacuten Piloto 2015 09 27

Explorar observar y analizar las creaciones

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Los objetivos de la investigacioacuten

LOS OBJETIVOS EDUCATIVOS Y LOS DE LA INVESTIGACIOacuteN SON DIFERENTES

1 Explorar coacutemo la gente joven se aproxima a la tecnologiacutea digital de forma inteligente a traveacutes del arte cuando las producciones son publicadas en las redes sociales

2 Analizar los procesos implicados en la construccioacuten y elaboracioacuten de producciones digitales cuando los joacutevenes se convierten en creadores de contenidos

3 Examinar las interacciones que se establecen entre los nintildeos y nintildeas con sus iguales y con las personas adultas en situaciones de gran y pequentildeo grupo

Grupo GIPI Sesioacuten 2 2014 10 19 Gipikids 2 Sesioacuten 1 2014 10 19 Grupo GIPI Sesioacuten 2 2014 10 19

iquestQUEacute ES

bull Se acerca a una determinada cultura en este caso la que surge en un entorno comunitario al que asiste la gente joven en situaciones de ocio

bull Nos hemos reunido con nintildeos nintildeas y joacutevenes entre 8 y 14 antildeos El nuacutemero maacuteximo de asistentes era de 28 personas Las sesiones eran los domingos por la mantildeana durante dos horas y media

bull El equipo de la Universidad de Alcalaacute estaba formado por unas 12 o 15 personas Habiacutea tambieacuten investigadoras de la UNED y la Universidad Complutense Era de caraacutecter interdisciplinar Participaban investigadores senior y junior junto a un equipo de estudiantes

bull Hemos llevado a cabo tareas orientadas el desarrollo de la alfabetizacioacuten digital partiendo de coacutemo los joacutevenes utilizan redes sociales como Vine Instagram o Vimeo

1

Un trabajo etnograacutefico

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LA META DE LA ETNOGRAFIacuteA ES LA INTERPRETACIOacuteN CULTURAL

Adoptamos la perspectiva de una investigacioacuten cualitativa y etnograacutefica a la que entendemos como una actividad situada que coloca al observador en el mundo e inmersa en procesos de construccioacuten de significado Asumimos que las actividades humanas adquieren sentido en el marco social cultural e histoacuterico en el que surgen La etnografiacutea profundiza en la cultura de grupos especiacuteficos en este caso joacutevenes madrilentildeos en situaciones de ocio Su validez es distinta de un estudio cuantitativo Si en anaacutelisis estadiacutesticos por ejemplo prima la amplitud y representatividad de la muestra en este caso el valor nace del anaacutelisis en profundidad del proceso No se busca tanto saber queacute ha cambiado sino por queacute

EtnografiacuteaGrupo GIPI Grupo GIPI Sesioacuten 2 2014 10 Grupo GIPI Grupo GIPI Sesioacuten 2 2014 10 19

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Queacute es la etnografiacuteaEs una aproximacioacuten metodoloacutegica y e x i s t e n d i s t i n t a s f o r ma s de entenderla Busca comprender la cultura Investiga aspectos de la vida de la gente coacutemo se acercan a las s i tuac iones co t id i anas coacutemo entienden a los demaacutes y a siacute mismosTradicionalmente se han establecido contrastes entre ella y acercamientos positivistas por ejemplo las ciencias exper imentales que tratan de establecer leyes universales a partir de la observacioacuten La etnografiacutea propone aproximaciones naturalistas que se acercan al mundo social sin introducir transformaciones por parte de los investigadores

Coacutemo analizarlosEl anaacutelisis implica una interpretacioacuten de s i g n i fic ado s f u n c i one s y consecuencias de las acciones humanas asiacute como de las praacutecticas i n s t i t u c iona l e s en con tex to s especiacuteficos

Habitualmente los anaacutelisis se van realizando a la vez que se recogen los datos y desde los primeros momentos estaacuten presentes las interpretaciones Para poder llevarlas a cabo la grabacioacuten de las actividades en audio o en viacutedeo es esencial En nuestro caso ademaacutes se han tenido en cuenta los datos obtenidos desde Internet concretamente fotografiacuteas y viacutedeos

Tomar los datosUna exigencia del enfoque naturalista es mantener la fidelidad ante los fenoacutemenos analizados En relacioacuten con sus fuentes de datos tendremos en cuenta

bull Se exploran acciones de la vida cotidiana

bull Es esencial la observacioacuten y las conversaciones informales

bull No implica un disentildeo previo y exhaustivo de la investigacioacuten

bull El investigador redefine y precisa los objetivos a lo largo del proceso

Grupo GIPI Sesioacuten 2 2014 10 Gipikids 9 Sesioacuten 2 2014 10 19Grupo GIPI Sesioacuten 2 2014 10 19

2

El proceso de investigacioacuten

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El contexto Matadero de Madrid es un centro comunitario activador cultural y centro de innovacioacuten


GALERIacuteA 61 Elementos del proceso de investigacioacuten

NOS FIJAREMOS EN EL CONTEXTO LOS PARTICIPANTES Y LA TOMA DE DATOS

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SESIOacuteN TEMA Nordm ASISTENTES

FOTOS EQUIPO

FOTOS NINtildeOSAS

VIDEOS NINtildeOAS

CLIPS EQUIPO

GRABACIOacuteN EQUIPO

S 0 Actores en las redes sociales 5 125 91

S 1 14 347 676 12 240 6492820

S 2 14 466 1133 33 168 6311212

S 3 Trabajamos con los Apps 14 570 1427 16 54 5360705

Ss 4 amp 5 Discursos audiovisuales 22 664 58

S 4 614 57 6121323

S 5 390 42 6032202

S 6 Profesionales iquestmodelos 14 306 28 77 45 6301905

S 7 Las limitaciones de los app 10 296 325 149 32 5055862

S 8 El sonido 23 185 52 161 72 6380914

S 9 Contar historias con Adobe Voice 16 278 643 61 20 4261405

S 10 Historias multimodales 23 425 991 49 25 4101601

Total 155 4002 6030 616 755 5800315

Sesiones participantes producciones

La tabla adjunta muestra los datos recogidos Estos son los comentarios que sugiere considerando algunos criterios que permiten establecer comparaciones entre ellasSesiones y asistentesEl taller se desarrolloacute durante 11 sesiones la primera fue un piloto El nuacutemero de asistentes estuvo condicionado por el nuacutemero de iPads disponiacuteamos de 14 Si bien al principio parecioacute necesario que cada persona manejara uno individualmente pronto nos dimos cuenta de que se podiacutean compartir En algunas sesiones se ofrecioacute un mayor nuacutemero de plazas Por ejemplo en Navidad que corresponde a las sesiones 4 y 5 Si bien los nintildeos que asistiacutean a las sesiones eran distintos a veces repitieron Soacutelo en las sesiones 4 y 5 se mantuvieron los mismos asistentesTemasLos temas propuestos fueron cambiando en funcioacuten de los resultados y descubrimientos que se iban produciendo mientras avanzaba el taller Esta es una de las caracteriacutesticas de la etnografiacutea En este caso se mantuvo el equipo investigador y el entorno comunitario de Matadero Intermediae Veremos enseguida coacutemo ello incide en el anaacutelisis de los datos

Datos generados por el equipo La toma de datos supone elaboracioacuten de sumarios entendidos como siacutentesis interpretativas de cada sesioacuten Eran comentados en las reuniones que el equipo investigador manteniacutea antes y despueacutes de las sesiones De eacutestas se realizaba tambieacuten un sumario En la tabla se incluyen las grabaciones de viacutedeo realizadas por el equipo Se utilizaban 3 caacutemaras que se colocaban fijas o no en funcioacuten de las actividades de los participantes Los estudiantes de Comunicacioacuten Audiovisual coordinados por un miembro del equipo realizaron las grabacionesRespeto a las fotografiacuteas son de dos tipos 1) Realizadas por una o dos estudiantes de Comunicacioacuten Audiovisual 2) Pantallas de los iPads que permiten la organizacioacuten y anaacutelisis de las producciones juveniles

Producciones de los asistentesSe almacenaban en cada iPad tanto en audio como en viacutedeo La utilizacioacuten del software iExplorer fue de gran utilidad Permite transferir al ordenador las notas de voz y cada una de las carpetas generadas en relacioacuten con el audio o viacutedeo Tal como se observa en la tabla las aplicaciones relacionadas con el viacutedeo se introdujeron progresivamente

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3

Interpretar los datos

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Es el proceso maacutes complejo de un trabajo etnograacutefico Exige considerar todos los datos obtenidos de forma selectiva en funcioacuten de preguntas concretas que se han ido generando a lo largo del estudio No puede olvidarse que estaacute en funcioacuten del marco teoacuterico adoptado por el equipo investigador Las fotografiacuteas son pantallas de Lightroom (Adobe) y Final Cut Pro (Apple) utilizadas en la organizacioacuten anaacutelisis e interpretacioacuten de los datos

El papel de la teoriacutea La unidad de anaacutelisis

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Interpretar los datos es difiacutecil sin un modelo teoacuterico En eacutel se apoyan las preguntas de la investigacioacuten que van surgiendo del contacto con la realidad En nuestro caso existen tres dimensiones conceptuales que han orientado los anaacutelisis preliminares y que aparecen en los capiacutetulos anteriores

1 Escenarios comunitarios En este trabajo son de dos tipos Reales el Matadero de Madrid y en red (Capiacutetulos 1 y 2)

2 Analizar el desarrollo de alfabetizaciones digitales y de la capacidad de crear han sido uno de los objetivos de la investigacioacuten (Capiacutetulos 3 y 4)

3 Examinar discursos multimodales y construccioacuten de historias (Capiacutetulo 5)

Un elemento esencial a la hora de analizar los datos es considerar el foco del anaacutelisis Las actividades tienen lugar en escenarios culturales En nuestro trabajo este foco es triple y se organiza de forma que los niveles se entrecruzan y ninguno de ellos tiene sentido sin el resto

bull El taller o cada una de sus sesiones como una totalidad

bull Procesos o segmentos contenidos en las sesiones con un principio y un fin Son actividades que tienen sentido por siacute mismas

bull El discurso que estaacute presente en dichos segmentos oral escrito o audiovisual

Elementos del anaacutelisis Viacutedeos fotografiacuteas sumario

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Videos Organizados visualizados y analizados con Final Cut Pro (Apple) Permite seleccionar y facilita la transcripcioacuten

GALERIacuteA 62 Elementos del anaacutelisis

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Interpretar y explicar

Supone la elaboracioacuten del texto final Es el momento maacutes complejo y menos mecaacutenico Aquiacute se pone a prueba la creatividad del equipo investigador Es importante tener en cuenta los siguientes aspectos

bull El texto es una reflexioacuten sobre un tema o problema determinado que no agota la totalidad de los datos

bull Es necesario llevar a cabo una seleccioacuten de los datos que responda al tema planteado

bull La coherencia entre los elementos del texto es esencial Debe aparecer como una totalidad

bull Textos audiovisuales y transcripciones pueden aparecer como ejemplos

bull Los graacuteficos tienen un papel importante para profundizar en el marco conceptual

bull Los nuacutemeros y los graacuteficos ayudan a interpretar el contexto Contribuyen a descubrir lo que se esconde tras los datos Son una forma de sintetizar

bull El valor del texto reside en la validez interna de los datos es decir en coacutemo se explica el proceso que ha tenido lugar en funcioacuten del marco teoacuterico adoptado Elementos presentes en el texto final

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Referencias


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TiacutetuloRedes sociales en la adolescencia Crear y participar

Coordinacioacuten y textoPilar Lacasa (Universidad de Alcalaacute)

Equipo de investigacioacutenUniversidad de Alcalaacute

Sara CorteacutesMariacutea Joseacute EstablesJuliaacuten de la FuenteMaria Ruth Garciacutea PerniacuteaKatiuska ManzurRut Martiacutenez-Borda

UNEDLaura Meacutendez Zaballos

Universidad Complutense de MadridPatricia Nuacutentildeez

Equipo teacutecnicoUniversidad de Alcalaacute

Alberto CamintildeaMercedes GarridoJavier Arturo MichelBeatriz OlmedoIngrid OlmedoMariacutea Valles

EditoresPilar Lacasa Juliaacuten de la Fuente Laura Meacutendez Grupo editorialGrupo Imaacutegenes Palabras e Ideas (httpuah-gipiorg) Fecha y lugar Madrid Octubre 2015ISBN ISBN 13 9788460832201 (No Comercial)

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Creacuteditos

Esta obra se distribuye bajo una Licencia Creative Commons Atribucioacuten-NoComercial-

CompartirIgual 40 Internacional

Basada en una obra en httpproyectosuah-gipiorgdigitalkids-matadero

Permisos que vayan maacutes allaacute de lo cubierto por esta licencia pueden encontrarse en httpproyectosuah-gipiorgdigitalkids-

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