NOMBRE DEL ALUMNO NORMALISTA: KARLA SAMANTHA PARRA DEL ANGELMATERIA: OBSERVACION Y PRACTICA DOCENTE II FECHA: 12/04/15SEMESTRE: 4 “A” TV

PERFIL GRUPAL

Instrucciones llenar los espacios con los datos que se solicitan, y anexar la información faltante.

NOMBRE DE LA ESCUELA DE PRÁCTICA (clave, horario de atención, nombre del director)ESCUELA TELESECUNDARIA #701 SAN PEDRO HGO.NOPANCALCO 13DTV0701S

GRUPO Y GRADO DE OBSERVACIÓN Y PRACTICASegundo “C”

No. DE ALUMNOS

#Alumnas :11# alumnos: 8

EDADES Y ESTATURASLas edades están entre los 15 años y 14 años 6meses. La estatura está entre 1.40 y 1.70 metros, aproximadamente.

CARACTERÍSTICAS FÍSICAS DE LOS ALUMNO

Los alumnos del grupo de segundo C de la escuela Telesecundaria de Nopancalco, en cuanto a sus características físicas en el aula se encuentran 10 alumnas las cuales tres de ellas tienen estatura mayor a 1.60 metros, la estatura de las demás está por debajo de 1.50 metros. Solo una alumnas es de tez clara y de ahí en fuera las demás son te tez morena y ojos color café obscuro, en general tienen una complexión normal (no hay alumnas con sobrepeso), la mayoría de ellas tienen el cabello largo. De 9 alumnos 2 son de baja estatura (1.45-1.50 metros aproximadamente) uno de ellos es alto (1.60-1.70 aproximadamente), los restantes son de alturas normales (1.55-1.60) Hay un alumno (uno de los de baja estatura) que es güero, de complexión robusta. 1 de 8 alumnos es de tez clara y ojos claros, los demás son morenos y ojos obscuros. En cuestión a sus capacidades se encuentra al cien, son jóvenes que para cuestiones de aprendizaje educativo tienen poco interés, debido a los cambios por los que están pasando, enfocándose más a cuestiones deportivas, sociales, culturales y de convivencia. Una característica fundamental del grupo es la inteligencia que sobre salió en ellos es la musical y la lógica matemática entre otras, suele ser un grupo muy participativo e inquieto. Pero eso no quiere decir que ellos no trate de sobresalir, en cuanto a las demás inteligencias aun no las tienen desarrolladas y algunos de ellos aún no tienen ninguna.

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RELACIONES SOCIALES ENTRE EL GRUPO (grupos de pares, interacción del grupo, modos de convivencia, agrietamiento grupal)

Hay 4 grupos de pares y 3 alumnos que no se relacionan con alguien en específico. Hay un grupo conformado por 5 de los alumnos, (por cierto muy activos y participativos), otro de 3 alumnas (en donde suelen ser un poco rebeldes con su maestra). El subgrupo de 5 alumnas (son alumnas que son as reservadas, pero participativas) y por último el subgrupo de las alumnas tímidas. La interacción en el grupo es buena, todos se hablan a pesar de tener los subgrupos, se consiguen materiales, se apoyan para la realización de actividades en la escuela, platican aunque se presenta un agrietamiento grupal cuando alguno de los subgrupos no se encuentra con toda la disposición de trabajar y estos se aíslan, cuando esto sucede sus demás compañeros se acercan a ellos y los animan hacer las actividades y cundo alguno llega a faltar ellos les informan todo lo que realizaron durante su ausencia.

APRENDIZAJE (se incluye estilos de pensamiento, estilos de aprendizaje, motivaciones para aprender, gustos, intereses, etc, tareas)

Según las respuestas del cuestionario de los alumnos, la observación y los resultados de test de inteligencias múltiples:Los alumnos presentan en su mayoría inteligencia musical tienen un puntaje a nivel grupal de 43/85 puntos,14/19 alumnos tienen desarrollada esta inteligencia, estos alumnos aprenden más cuando están con cantos, tarareos, grabaciones, apreciación musical, elaboración de diferentes ritmos, uso de música de fondo, creación de melodías, software para música, ejercicios de memoria musical, narración cantada, juegos rítmicos, canciones didácticas y aunque esta inteligencia es naturalmente la de los cantantes, compositores, músicos, bailarines no quiere decir que no haya maneras de trabajar con este tipo de inteligencias en el salón de clases; la siguiente inteligencia es la interpersonal teniendo un puntaje grupal de 34/85, 13/19 alumnos tienen desarrollada esta inteligencia, estos alumnos desarrollan esta inteligencia en grupos cooperativos, mediación de conflictos, juegos de mesa, reuniones creativas, participación en la comunidad, simulaciones, clubes académicos, fiestas, reuniones sociales, dado que esta inteligencia nos permite entender a los demás que menos se presentan Las demás inteligencias que se tuvieron fueron son lógico matemática y naturista, solo 5 de 19 alumnos teniendo un puntaje grupal de 19/85 y 18/85 respectivamente, para desarrollar la inteligencia lógico matemática es necesario realizar demostraciones científicas, ejercicios para resolver problemas lógicos, clasificación y agrupaciones,

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juegos y rompecabezas de lógica, ejercicios de expansión cognoscitiva, cálculos mentales, pensamiento crítico y para la inteligencia naturista se debe realizar paseo por la naturaleza, acuarios, cuido del jardín, videos, películas, diapositivas con temas sobre la naturaleza, eco estudios, plantas en el aula, sonidos de la naturaleza, música y naturaleza, describir animales y plantas. Es importante entonces tratar de potencializar las inteligencias con el uso de las diferentes estrategias didácticas y el empleo de variados recursos y estilos.De forma general a los alumnos les gusta trabajar con dinámicas, juegos, bailables, dibujos, realizar experimentos, no les gusta leer o hacer siempre lo mismo o hacer la tarea. O simplemente algunos no le encuentran el sentido aun de seguir estudiando.Así que se necesita de una mayor motivación a la hora de trabajar con las materias ya que durante ellas, suelen aburrirse mucho o simplemente perder el interés.Los estilos de aprendizajes de los alumnos como sabemos suelen variar entonces es necesario explotar todas las inteligencias que se tienen y principalmente trabajar en las que no se tengan.

ENSEÑANZA (estrategias de enseñanza, materiales educativos, formas de evaluación, trabajo con padres, relación con los alumnos etc.tareas)

En cuento a la forma de enseñar y de evaluar al grupo en este se realizaban maquetas, exposiciones, cuestionarios, cafés literarios en los cuales se trabajaba hasta con la intervención de los padres donde se compartían las lecturas realizadas en casa, permitiendo que los alumnos pudiesen sentirse más libres de explayarse como quisieran. En cuanto al trabajo en las clases la maestra suele dejar tareas después del término de las explicaciones de algún tema, para que esta les sírvase de repaso.