REFLEXIONES SOBRE LA PEDAGOGA FREINET Y LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD Maria Dolores Prez Infante Con la implantacin de la LOGSE se ha generalizado la integracin educativa y se han propuesto nuevas formas de atender al alumnado con NEE (Necesidades Educativas Especiales). Se han propuesto estrategias y tcnicas para su integracin,en la escuela y en el aula, que tienden a la normalizacin y a la dotacin de recursos extraordinarios para este tipo de ni@s. Pero, segn la opinin de la autora, estas medidas no son base suficiente para conseguir una autntica integracin y atencin adecuada a sus necesidades educativas. Alcanzar esta integracin y atencin requiere la construccin de un modelo de escuela y de organizacin de aula que supere ese tratamiento especial y que sea en s teraputico, no solo para el alumnado con NEE sino para todo el alumnado. Casi tod@s hemos comprobado, a lo largo de nuestra experiencia, que uno de los principales determinantes de la enfermedad mental y de los problemas escolares esla dificultad de adaptacin de las personas al medio en el que viven. Si el medio es saludable y hecho a la medida de las personas es ms difcil llegar al desequilibrio ya la inadaptacin.La Pedagoga Freinet y las tcnicas de trabajo que la materializan llevan implcita toda una filosofa de respeto a las peculiaridades y caractersticas infantiles; esto evita la aparicin de inadaptaciones y ayuda a restablecer la salud mental de los nios y nias con dificultades.En el desarrollo de su prctica, l@s maestr@s freinetian@s suelen tener una visin compleja de los problemas de las personas. No adoptan una posicin mecanicista en cuanto a las relaciones de causa-efecto y comprenden que los problemas y dificultades del alumnado son de ndole compleja y raramente se deben a una nicacausa. Saben que las personas y sus circunstancias son muy diferentes unas de otras y respetan la diversidad.Si a pesar contemplar en su prctica habitual una buena organizacin del aula, con tcnicas activas y participativas, con unas relaciones y un clima saludables, surgen problemas, suelen poner en marcha mecanismos de ayuda complejos y adecuados a la situacin e intervienen de mltiples formas: mejorando la relacin y comunicacin con la familia y el alumn@ en particular, adaptando el trabajo de clase a las caractersticas del problema, modificando las estructuras formales e informales del aula o del centro que lo estn perjudicando o agravando y poniendo en prctica otras muchas medidas encaminadas a resolver tanto los conflictos personales como grupales que surgen da a da en el aula.Y esto es as porque en su filosofa de trabajo cotidiano subyace un gran respeto a los nios y las nias. Comprenden su necesidad de actividad, expresin y afectividad, convirtindose as el aula en un lugar donde se vive (y por tanto se aprende) "un medio normal, moral y digno en el que los nios se puedan educar" (FREINET, 1979).Uno de los factores fundamentales en la prevencin de las dificultades e inadaptaciones escolares es que exista un buen clima en la clase. Conseguirlo debera ser uno de los objetivos prioritarios de todo docente. Sin embargo no suele ocurrir as y ni siquiera est escrito como objetivo a conseguir. Cuando se elabora elPC (Proyecto de Centro) se suele pensar en todo pero se habla poco o nada de organizacin del centro y del aula, de los tipos de relaciones y del clima material y humano que es lo que condiciona, da a da, la vida de nios y nias en el colegio.Todo esto lo expresa muy bien Elise Freinet:: "La atmsfera de una clase est hecha de imponderables que se refieren a la calidad de la presencia del maestro, a la espontaneidad de los nios, unos y otros dedicados a actividades que no solamente les ocupan, sino que les apasionan. A causa de ello se establece una

especie de codo a codo permanente, en el que cada uno da y recibe para el mayor bien comn. De esta forma se elabora, al calor de las creaciones personales o colectivas, un ambiente de confianza y de amistad que es el secreto del buen maestro".Ella considera al maestro y a la maestra como piezas clave para crear unas relaciones sanas y saludables, apoyados por las tcnicas de trabajo de la PedagogaFreinet. "Al calor de la experiencia, ciertas tcnicas de expresin obtienen ms preferencias que otras". Estas preferencias las irn marcando los propios nios y nias segn sus gustos, edades y posibilidades.

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