Reflexiones y retos del nuevo doctorado; hacia una ... · Comisión Académica del Programa...

Reflexionesyretosdelnuevodoctorado;haciaunaconvergenciaeuropeaenlaformaciónysupervisióndelosnuevosinvestigadores

AlbertoRuizJimenoIFCA(CSIC-UC)

UniversidaddeLaRioja,11-Octubre-2017

11/10/2017 UniversidaddelaRioja,EscueladeDoctorado 1

q EldoctoradoenEuropa

q LosprincipiosdeSalzburgo

q Laestructuradeldoctorado

q EscuelasdeDoctorado:Estructuraymedios

q LaSupervisión

Contenido


LISBOA(2000):LaEuropadelConocimientoConfluenciaentreelEspacioEuropeodeEducaciónSuperior(EEES)yel

EspacioEuropeodeInvestigación(ERA)

BERLIN(2003):DoctoradoenelcontextodeBolonia.Importanciadelaformacióneninvestigación,lamovilidadyla

interdisciplinaridad

BERGEN(2005):Importanciadela formacióneninvestigaciónparalamejoradela

competitividad yel atractivo delEEES

SALZBURGO(EUA-CDE,2005,2010)


EEES


ERA :areaeuropeadeinvestigaciónunificadaabiertaalmundo,basadaenelmercadointerno,enelqueinvestigadores,conocimientocientíficoytecnologíapuedancircularlibremente.

Fortalecimientodelasbasescientíficasytecnológicasparaaumentarlacompetitividadycapacidadparaabordar,colectivamente,importantesretos.

Doctorado

Investigación

Innovación Educación

EUA- CouncilforDoctoralEducation(CDE)Unavozeuropea


EUA-CDE

Reflexión, análisis de datos y recogida

de opiniones

Agentes sociales, académicos y

políticos(diálogo interno en Europa y externo,

global)

Recomendaciones

EUA-CDEUnavozeuropea


1) Avance del conocimiento a través de investigación original.

àpero la formación debe considerar la capacitación para un mercado más amplio que la academia

SALZBURGO(Recomendacionesy

FRENOS)

Frenos: Inadecuación para que desarrolle la creatividad, el pensamiento crítico, la independencia y flexibilidad en su período formativo

Frenos: No potenciar adecuadamente la adquisición de competencias para enfrentarse al mercado laboral


2) Las universidades deben definir su política científica y sus estrategias para que así se lleve a cabo, es su responsabilidad


FRENOS)

Frenos: No establecer una política adecuada al nuevo marco del doctorado. Las Escuelas de Doctorado son una buena solución, pero no deben ser meramente entes administrativos, no es esa su función, sino la de ayudar a la formación.



FRENOS)

3) Importancia de la diversidad de programas en Europa, incluyendo doctorados conjuntos

à como fuerza que hay que apuntalar concalidad y buenas prácticas

4) Doctorando= Investigador en formación, profesional contribuyendo de forma clave a la creación de nuevo conocimiento

FRENO: tratar de homogeneizar, independientemente del entorno

FRENO: Considerar al doctorando como un estudiante de tercer ciclo, en cierto modo similar al grado y máster. La calidad se mide por otros parámetros.



FRENOS)

5) Importancia de la supervisión y asesoramiento

àdebe ser definido mediante un contrato transparente, con responsabilidades compartidas,entre doctorandos, supervisores y la institución

FRENO: Falta de formación de supervisores. Falta de una cultura de supervisión que debe ser un esfuerzo colectivo. Falta de reconocimiento de la supervisión. Falta de reglamentación transparente, pero también es un freno el exceso de reglamentación. Debe lograrse una cultura con un mínimo de reglas formales.



FRENOS)

6) Masa crítica necesaria para los programas doctorales, en los contextos que, en cada caso, sean más eficaces

FRENOS: Falta de un entorno de investigación adecuado, sin suficiente calidad académica, especialización obsesiva sin apertura a la interdisciplinariedad



FRENOS)

7) Duración apropiada (tres o cuatro años, como regla general)

8) Promoción de estructuras innovadorasàinterdisciplinariedad y desarrollo de habilidades transferibles

FRENOS: falta de flexibilidad, es un tema que hay que analizar más a fondo

FRENOS: Falta de formacióndoctorandos/supervisores, falta de unapolítica institucional



FRENOS)

9) MovilidadcrecienteàGeográfica,interdisciplinar, intersectorial ycolaboraciones internacionalesentre universidades y entidadesparticipantes

FRENOS: Falta de colaboración entreinstituciones públicas y/o privadas, mal entendimiento de colaboración versus competitividad, falta de diálogo Universidad Empresa en el contexto de lo que la formación doctoral puede aportar al entorno no académico.

En los doctoradosindustriales, falta de supervisión por las dos, previa y definiciónde objetivos y acuerdosformales.



FRENOS)

10) Asegurar fondos suficientes para desarrollo de programas de calidad y garantía

FRENOS: considerarlo como un gasto puramente, no una inversión real y efectiva


• Enelentornoacadémico– OPIs– Universidad

• Fueradelentornoacadémico– Educativo– Administracionespúblicas– Industria– Emprendimiento(empresapropia)– Otros

Traseldoctorado…


AlgunosDatos(InformeCOTEC,correspondientea2012)

PAIS GastoenI+D(%PIB)

EmpresasSectorpúblico

EmpresasSectorprivado

España 1,3(1,36en2011)

0,61 0,69

EstadosUnidos

2,79 0,73 1,95

Japón 3,34 0,73(2011) 2,61(2011)

UE-28 1,97 0,72 1,22UE-15 2,11OCDE(total) 2,40 0,72 1,62

Bajo I+D del sector privado!!


PAIS PorcentajeInvestigadoresenempresassobretotalinvestigadores

España 35,6Alemania 55,7Francia 60,7

UE-28 46,4OCDE(total)

59,5

Valoresdoctorenempresa(CODEC,2006)

Orientacióninvestigadora

Confianzaensimismo,afándesuperaciónycapacidaddetrabajo

Originalidadyvocacióninnovadora

Capacidad cognitivayconocimientoexperto

• Pluridisciplinariedad ypolivalenciaeneldesempeñodetareas

Altorendimiento

Capacidadparaadoptarnuevasmetodologíasdetrabajo

Experienciaentomadedecisionesygestióndelriesgo

Adaptabilidad aloslímitesdeltiempo

Autonomíayresponsabilidadsobrelosresultadosdeltrabajopropio

Habilidadesdecomunicación,coordinación ytrabajoengrupo


Elprocesodecambiodelmodeloproductivohaciaunaeconomíasosteniblenecesitaalosdoctorescomoprotagonistasprincipalesdelasociedadenlageneracióndetransferenciay

adecuacióndelaI+D+i.

Porellolosdoctoreshandejugarunpapelesencialentodoslossectoresimplicados,liderandoeltrasvasedesdeelconocimiento

hastaelbienestardelasociedad.

El R.D. 99/2011 (B.O.E. 11 feb)ElR.D.99/2011(B.O.E.11feb)

ESCUELASDEDOCTORADO,UNAHERRAMIENTA


Vidaacadémica(1)

Durante los primeros 6 meses desde la admisiónComisiónAcadémicadelPrograma

AsignaciónDirectordeTesis

Puede coincidir, o no, con el tutor

Requisitosdedirectorytutor(ydecodirectores):Unsexeniooequivalente

FirmaCompromisoDocumentaldeSupervisión


El Director de la Tesis y el Tutor

• Hastaahora,eldirectoreraelúnicoresponsablede:– Laformación– Laevaluacióndelprogresodelaformaciónydelainvestigacióndel

doctorando– Laautorizacióndelapresentacióndelatesis

• RD99/2011:– Director:Responsabledelainvestigacióndeldoctorando– Tutor:Responsabledelaformacióndeldoctorando– ComisiónAcadémica:Responsablede:

• Laevaluacióndelprogresodelainvestigaciónydelaformación• Laautorizacióndeldepósitodelatesis• Puede modificar director, tutor• …


Vidaacadémica(2)

Tras la Matrícula

MaterializacióndelDocumentodeActividadesdelDoctorando

(DAD)

Antes del primer año

Responsabilidaddellenarloporpartedeldoctorando,conrevisiónperiódicadeDirector

yTutor

AprobacióndelPlande

Investigación

AutorizacióndeTutoryDirector

EvaluaciónAnual


Vidaacadémica(3)

EvaluaciónAnualdelPlandeInvestigaciónydelDocumentodeActividadesdel

Doctorando(DAD)

Favorable

Continuaelprograma

Desfavorable

ModificaryNuevaevaluaciónen6meses

FavorableDesfavorable

BajaenelPrograma11/10/2017 UniversidaddelaRioja,Escuelade

Doctorado 25

VentajasdelasEscuelasDoctorales

1.FORMACIÓN: Competencias comunes transferibles

2.EVITARAISLAMIENTOdelosdoctorandos,considerados como investigadoresenformación,participando enlas actividades delaescuela ysu gobierno

3.INTERDISCIPLINARIEDAD

4.CALIDADdelaformación paratodas las áreas

5.FINANCIACIÓN: becas,movilidad,…

6.ESTRUCTURA más efectiva


Formación en el periodo doctoral

• Formacióncientíficaespecífica(Artic 5.1.),– Ligadaalapropiatesisdoctoral– Técnicasdeinvestigación– Dominiodeuncampocientífico

• Alta capacitación profesional (Artic 5.2.), enámbitosdiversos,especialmenteenaquellosquerequierencreatividadeinnovación

Doctorado

Investigación

Innovación Educación

Triángulo del conocimiento

AdministracionesUniversidadEmpresas


Alto nivel de competencia técnica

Trabajo en equipoCapacidad para reconocer e integrar ideas y recursos de un conjunto de fuentes amplioCompetencias y experiencias socialesHabilidad para actuar en un entorno

multidisciplinarCapacidad para trabajar en profundidad en la frontera del conocimiento

Habilidad para la comunicación con no especialistas

Originalidad y creatividadOrientación al cliente

Potencial de liderazgo

Mentalidad emprendedora

¿Qué competencias buscan las compañías en los doctorandos?


La producción de doctores tiene una fuerte relación con la generación de empleo altamente cualificado en el sector privado

Los doctores son un elemento imprescindible para lograr la conversión de conocimiento en un nuevo producto, servicio o tecnología comercializables

El balance de las políticas de financiación pública que los gobiernos destinan para la I+D privada, es la principal palanca positiva sobre el gasto en I+D de las mismas y, por ende, sobre la demanda de doctores por parte del sector público

ConclusionesestudiosCyD 05/2014

La inversión en I+D del sector privado es un factor clave en la creación de empleo altamente cualificado, impulsando la absorción de los doctores por el tejido productivo


LaformacióntransversaladoptadaporlaEDUC

1.FormaciónDoctoralenelEspacioEuropeodeEducaciónSuperior

2 Aspectoséticosdelaciencia

3 Comunicacióncientífica,competencias,difusión

4 Oportunidadesdefinanciacióndelainvestigación

5.Patentes,licencias,transferenciadetecnología

6.InvestigaciónenlaIndustria

7 Talleresinterdisciplinares

Finalidad:prepararalosdoctorandosencompetenciastransferiblesalmercadolaboral11/10/2017 UniversidaddelaRioja,Escuelade

Doctorado 31

SUPERVISIONàLa tarea principal es cultivar la mentalidad investigadora de los doctorandos que empiezan, dándoles un entorno de investigación, lo cual requiere el desarrollo de una cultura institucional. Desarrollar su pensamiento crítico y ayudarle a llegar a ser un investigador independienteàDebe tener conocimiento de la ética de la investigación y promoverla

RETO: Formación de supervisoresàLas instituciones deben dar incentivos para promover la buena supervisiónàReglas obligatorias en el marco de la supervisión pueden ser convenientes, pero existe el riesgo de que resulten simplemente en una cultura conformista, de letra en lugar de espíritu. Pero líneas maestras pueden ser una ayuda muy importante à profesionalización de la supervisión

ARDE,garantíadelacalidad


IdeassobrelaSUPERVISIÓNTTT(EUA-CDE,Tarragona2016)



Ideas sobre la SUPERVISIÓN

- Reconocimiento de la importancia de la supervisión (personal e institucional)

- Aprender de la experiencia

- Exploración de nuevos métodos innovativos y compartidos con otros centros (nacionales e internacionales)

- Sistematización de la formación de supervisores

- Buenas prácticas

Características de la formación de supervisors en la EDUC(KUV, Lovaina)

- Papel y responsabilidades de los supervisores- Normativas y reglamentos- Etica e integridad científica- Dificultades, cómo enfrentarlas- Signos de problemas y remedios

- El supervisor cómo líder de un grupo de investigación- Líder, administrador, formador- Impacto en el grupo de investigación- Actividad constructive, comunicaciòn, escucha active,

realimentación,…

- El supervisor cómo administrador de recursos humanos- Selección- Desarrollo professional de los investigadores en formación- Diversidad, multiculturalidad,- Herramientas ….

RETOS• Formarunamasacríticadesupervisoresentodaslasáreasdeinvestigación• Crearunequipodesupervisoresformadoqueejerzaninfluenciaensusrespectivos

programas• Establecerunaculturadeinvestigaciónsostenible,siguiendolasdirectrices

internacionales• Mejorarlacalidaddelaeducacióndoctoral,mediantelamejoradelacalidaddela

supervisión,• Mejorarlascapacidadesdelosdoctorandos,tantoespecíficascomotransversales

• Profesionalizacióndelasupervisión


MUCHASGRACIAS


Papel insuficiente de las políticas de apoyo a la I+D en las actuaciones prioritarias de las administraciones públicas (81,3% de los expertos)

Escasa dedicación de recursos financieros y humanos para la innovación en las empresas (78,1)

Falta de cultura en los mercados financieros españoles para la financiación de la innovación (79,7%)

El potencial científico y tecnológico del sistema público de I+D no es aprovechado suficientemente por las empresas (68,8)

Escasez de financiación pública para el desarrollo de tecnologías emergentes (71,9)

Problemasdelsistemaespañoldeinnovación(opinionesdeexpertosfinalesde2013)


DatosdelestudioDOC-CAREERSII(EUA,2015)

Investigación colaborativa

• Confíanza mutua• Valor a medio y largo plazo de

la I+D• Obligaciones de tiempo,

financiación y capital humano

Actividades de transferencia del conocimientoSoporte a los asociados

Soporte y liderazgo institucional de la Universidad

Obligaciones y competencias de los individuos de ambas instituciones

Soporte organizativo y liderazgo de las empresas

Soporte público y marco regulatorio


Beneficiosdeldoctoradoencolaboración

Mejoradelashabilidadesnecesariasparaeltrabajoenlaempresa(EmpresasyUniversidades)

Desarrollodeproductosnuevoseinnovativos(Empresas)

Hacersostenibleeldesarrolloalargoplazodelacompañía (Empresas);delafinanciacióndelainvestigación (Universidades)

IncorporacióndelapropuestaindustrialalainvestigaciónenlaUniversidad(Universidades)

Tomarconcienciadelosretostécnicosalosqueseenfrentanlasempresas(Universidades)

Promoverlainnovación,elemprendimientoylaresponsabilidadsocial(Universidades)11/10/2017 UniversidaddelaRioja,Escuelade

Doctorado 40

Colaboraciónexplícitaeninvestigación.Retoprincipal:Satisfacerlasnecesidadescomunes

Dominalainiciativaindividual,sobretodoapartirdeunmiembrodelaUniversidad

Establecimientodeacuerdosformales:

• Duración,recursos• Confidencialidad,derechosdepropiedad• Proyecto,derechosydeberes• Supervisiónconjunta

Aspectosprácticosdelacolaboración


www.unican.es

Foro Empresas – UC. Sesión Doctorados Industriales, Santander, 11 de Julio de 2013 Diapositiva. 42

• Ayudaalapuestaenmarchadeprogramasdedoctoradoindustriales,enlosquelosinvestigadorestenganunaexposiciónsustancialalsectorprivado(almenos50%)queofrezcanformaciónmultidisciplinareintersectorialparaearly stage researchers.

• Consorcio• 2socios(1académico+1industrial)ubicadosen2paísesUE27oAC• Socioacadémicodebeemitirtítulooficial*(1)oirconuniversidadasociada(2)sino

puede.• Sociosnivel2decualquierpaísysector• Características• Fomentodelespírituemprendedor, creatividadeinnovaciónenlosESRs• Involucraralsectorempresarialenlaformacióndedoctores• MejorarlasposibilidadesdelosESRparaencontrarunempleo• Mejorarlacooperaciónintersectorial• FavorecerlacompetitividaddelasempresasyPYMEeuropeas

• *Reconocidos porlaautoridad competentedelpaís deorigen

• European Industrial Doctorates (EID)

Oportunidadesdefinanciacióneuropeas

www.unican.es

Foro Empresas – UC. Sesión Doctorados Industriales, Santander, 11 de Julio de 2013 Diapositiva. 43

• Contratación• Personalinvestigadorenformación(ESR)entre3y36meses de1a5

investigadores porproyecto.• Contratadoporlaempresayacademia (50/50)oporunodelossocios.• Obligaciónderealizardoctoradodeparticipante académicoysupervisado por

losdossocios• Reglademovilidadenlasdos instituciones siescontratadoporlasdos,

(mínimo50%desutiempodecontrataciónenlaempresa)

• European Industrial Doctorates (EID)

Oportunidadesdefinanciacióneuropeas

Las Universidades deberían soportar una Cultura de la Calidad (“quality assurance in doctoral education”, proyecto ARDE) : Cultura organizativa que contribuye al desarrollo de un tratamiento de la calidad efectivo y eficiente

Implicacion deladirección

Implica

ciondelpersonal

TipoB

CulturaProfesional

TipoA

CulturaFatalista

TipoC

CulturaDirectiva

TipoD

CulturaIntegrada


à Supone para las instituciones dar soluciones creativas a la bipolaridad en tres aspectos:

à Orientación colectiva vs. Especialización individual

à Control del sistema vs. Autodeterminaciónà Tradición vs. Innovación(Quinn, R.E. , 1988, “Beyond Rational management. Mastering the paradoxes and

competing demandsof high performance”, Jossey-Bass Publishers)

CULTURADELACALIDAD

UIMP- Jornadas de Postgrado, 22-24 Junio 2015

Posible Vehículo de la dirección institucionalà Escuelas Doctorales


AlgunosEjemplosfueradeEspaña:ALEMANIA

Escuelas de Graduados (desde los años 90)Grupos de investigación temáticosCon Programas de cursos establecido (específicos y transversales)Mucha interdisciplinariedadTiempo medio de Tesis en torno a 3,9 años

( en 2003: se crearon 283 nuevas Escuelas de Graduados, 28 de ellas con socios internacionales con 6 meses de movilidad y co-tutela) Graduate Schools in the Initiative for Excellence

Competition - Doctoral Programs: Dahlem Research SchoolGraduate School of North American StudiesBerlin Mathematical SchoolFriedrich Schlegel Graduate School of Literary StudiesBerlin Graduate School Muslim Cultures and SocietiesBerlin-Brandeburg School for Regenerative Therapies…..

Soft Skill Seminars- Intercultural training- Germany for the experienced and newcomers - Voice and speech training -- - - Communication, conflict management, negotiation

A. Ruiz , EncuentraTuCaminoDeFuturo-CEUC-19-Febrero-201411/10/2017 UniversidaddelaRioja,Escuelade

Doctorado 46

AlgunosEjemplosfueradeEspaña:FRANCIA

Escuelas de doctorado: • Pertenecen a una o varias Instituciones• Tienen programa de formación, incluyendo cursos de empleabilidad y otros transversales como lenguas, economía…• Las primeras creadas en 1992. Hay unas 300, con 80000 doctorandos, 18000 nuevos por año.• Objetivos:

• adecuar el número de doctores a las capacidades de las empresas y la investigación pública

• mejorar la adecuación de la formación y necesidadesde las empresas

• mejorar el estatus de los doctorandos• estructuración de los equipos de investigación en un lugar común

• estructuración de un dominio de investigación• … medio para lograr la armonización con Europa


Doctorado 47

AlgunosEjemplosfueradeEspaña:FRANCIA

Escuelas Doctorales:• Ciencias Sociales y Humanidades: 35%• Derecho , Empresas y Economía: 20%• Ciencias Exactas: 25%• Ciencias de la vida y de la salud: 20% Inserción laboral


Doctorado 48

AlgunosEjemplosfueradeEspaña:UK

• La tesis doctoralserealizaen EscuelasdeDoctorado,multidisciplinares

• Aproximadamente 100000 estudiantes de doctorado• Hay nuevos doctorados tecnológicos y artísticos• Aspectosformativosnuevos:

– métodosdeinvestigación– Adquisicióndecompetenciasgenerales– Multidisciplinariedad– Destrezas entecnología,comunicaciónylenguas,empresa,presentaciones,trabajoenequipo,gestióndeltiempoyliderazgo


Doctorado 49

AlgunosEjemplosfueradeEspaña:USA

• Escuelas de Graduados multidisciplinares , agrupandoDepartamentos específicos

• Ejemplo:

• The Graduate School oversees graduate education at Brown University, which prepares students for distinguished careers in research, teaching, and as experts in the public and private sectors.

Physics Department: The Brown Physics graduate program provides students with both focused training and an opportunity to perform independent research in some of the most current vital areas of physics. Toward this end, we offer two degree programs: the Doctoral Program and the Masters Program. These two degree programs are separate. PhD students are able to earn a master's degree on the way to completing their PhD, but students admitted into the Master's program cannot automatically transition to the PhD track. Students should apply to the program which best aligns with their goals.


Doctorado 50

Horizon 2020(MarieCurie Actions)

1. Dotaralosinvestigadoresnovelesdecompetencias quelespermitaninnovaryconvertirelconocimientoylasideasenproductosyserviciosparaelbeneficioeconómicoysocial

2. Redesdeformacióneninvestigación,doctoradosindustriales

3. Formaciónencompetenciastransferibles:1. trabajoenequipo2. asunciónderiesgos3. gestióndeproyectos4. espírituempresarial5. ética6. derechosdepropiedadintelectual7. comunicacióneinteracciónconlasociedad

4. Fomentodelamovilidadinternacionalytransnacionaleintersectorial

5. Interdisciplinaridad11/10/2017 UniversidaddelaRioja,EscueladeDoctorado 51

UIMP- Jornadas de Postgrado, 27-29 Junio 2016

PAIS PorcentajeInvestigadoresenempresassobretotalinvestigadores

España 35,6Alemania 55,7Francia 60,7

UE-28 46,4OCDE(total)

59,5

AlgunosDatos(InformeCOTEC,correspondientea2012)


Con datos de Main Science and Technology Indicators (2015)/2 de la OCDE, en 2013, el porcentaje de investigadores empleados en el sector privado en Espana se situo en un 36,29%, un valor aun lejos de la media de la UE-15 (49,85%) y de la UE-28 (47,98%). Paises como Corea del Sur (78,75%), Japon (73,48%) o Suecia (67,20%) continúan situados en las primeras posiciones. En lo que se refiere al numero de investigadores empleados en el sector privado, en terminos absolutos, en 2014 se observo una ligera disminucion con respecto al ano anterior, situandose en 44.689 investigadores


• Dotar a los investigadores noveles de competencias que les permitan innovar y convertir el conocimiento y las ideas en productos y servicios para el beneficio económico y social• Redes de formación en investigación, doctorados industriales• Formación en competencias transferibles:

• aprender a aprender• pensamiento crítico• trabajo en equipo• asunción de riesgos• gestión de proyectos• espíritu empresarial• ética• derechos de propiedad intelectual• comunicación e interacción con la sociedad•…….

• Fomento de la movilidad internacional y transnacional e intersectorial• Interdisciplinaridad

Formación en el periodo doctoral


Alto nivel de competencia técnica

Trabajo en equipo

Capacidad para reconocer e integrar ideas y recursos de un conjunto de fuentes amplio

Competencias y experiencias sociales

Capacidad para trabajar en profundidad en la frontera del conocimiento

Habilidad para la comunicación con no especialistas

Originalidad y creatividad

Orientación al clientePotencial de liderazgo

Habilidad para actuar en un entorno multidisciplinar

Mentalidad emprendedora

¿Qué competencias en los doctorandos deben desarrollarse en la Universidad?


LaTesisDoctoral(1)

Autorizadepósito

PropuestaTribunalDpto,Insto.Depósito

InformeencasodemenciónInternacional

Noautoriza

PosiblereclamaciónalComitédeDireccióndelaEDUC

Solicitud y depósito en la EDUC. Un ejemplar, con VºBº de Tutor y Director

La CAPD decide en 7 días hábiles

Solicitainformesexternos(prolongaciónplazoa15díashábiles

El doctorando remite la documentación a la EDUC

15 días naturales depósito


LaTesisDoctoral(2)

RemisiónTesisyDAD,einformesdeTutoryDirector,conmínimode15días

hábilesaladefensapública

La CAPD propone Tribunal, 3 titulares, 3 suplentes

La Dirección de la EDUC analiza la propuesta y el Comité de Dirección aprueba, en su caso, la propuesta

Convocatoria lectura pública, con antelación mínima de quince días naturales Publicidad

Pago Tasas11/10/2017 UniversidaddelaRioja,Escuelade

Doctorado 58

LaTesisDoctoral(3)

ValoracióndeTesisyDADdecadamiembrodelTribunal,asícomovotosecretodemención“cumlaude”,siSobresalienteyunanimidad

Defensa y discusión

Archivo en Repositorio Institucional. Autorización firmada por el nuevo doctor y el Director

Escrutiniodevotosensesióndiferente,máximoalos3díashábiles,porpartedeladireccióndelaEDUC.

ExpediciónTítulo


CODEOFGOODPRACTICESINRESEARCH

• PRINCIPLES OF THE EDUCATIONAL ACTIVITY OF RESEARCH PERSONNEL

• OBLIGATIONS OF THE ACADEMIC COMMITTEE MEMBERS

• OBLIGATIONS OF THE DIRECTOR OR ADVISORS

• OBLIGATIONS OF RESEARCHERS IN TRAINING

• PRINCIPLES OF THE RESEARCH TRAINING ACTIVITY

• FORMULATION OF THE DOCTORAL THESIS• RESPONSIBILITY IN THE USE AND

ADMINISTRATION OF THE RESOURCES AND FACILITIES RELATED WITH THE RESEARCH TRAINING.

• RESOURCE AND DATA MANAGEMENT

• HONESTY AND CONFLICTS OF INTEREST• DEVIATIONS IN THE RESEARCH PRACTICE• CONFLICTS OF INTEREST

• MANAGEMENT OF DATA, INTELECTUAL PROPERTY, INDUSTRIAL PROPERTY AND STATE OF THE ART PROTECTION.

• PUBLICATION, PROTECTION AND DISSEMINATION PRACTICES

• REVISION OF ERRORS• NON-PUBLISHED RESULTS• FRAGMENTED PUBLICATION• REPEATED PUBLICATION• THIRD PARTY BIBLIOGRAPHICAL

REFERENCES• ACKNOWLEDGEMENTS • INSTITUTIONAL CREDITS AND FUNDING• PRESENTATION IN MASS

COMMUNICATION MEDIA• PREMATURE PRESENTATION TO MASS

MEDIA OUTLETS• EMERGENCY PRESENTATION

• AUTHORSHIP OF PUBLICATIONS• RECOGNITION OF PRIOR AUTHORS

• INSTITUTIONAL ENVIRONMENT• INFORMATION ON THE RESEARCH

CONDITIONS• EVALUATION CRITERIA OF RESEARCH

PERSONNEL IN TRAINING• NON-DISCRIMINATORY CONDITIONS


Buenas prácticas: Acuerdocontractualdesupervision(EDUC)

• Proyecto Investigación• Obligaciones del investigador en formación• Obligaciones del Tutor• Obligaciones del Director de Tesis• Obligaciones de la Comisión Académica del Programa de Doctorado• Recursos existentes• Fecha límite de lectura de la Tesis• Evaluación• Confidencialidad• Propiedad Intelectual e Industrial• Consulta y repositorio de Tesis doctorales• Resolución de Conflictos• Validez


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