Refuerzo y ampliación Cono 4

7/31/2019 Refuerzo y ampliación Cono 4

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Refuerzo y ampliación de Conocimientodel medio 4.º de prara es un obcolectiv concebid, diseñd y ced

en el detmento de Ediciones Eductivsde Sntilln Educción, S. L., diigidoo Antonio Brandi Fernández.

En su elboción h ticidoel siguiente equio:

Susana Lobo FernándezDaniel Masciarelli GarcíaJuan Ignacio Medina CrespoAntonia Perales ÁlvarezTomás Verger Gallego

LUSTraCÓNJordi Baeza Albalate

EDCÓNAntonia Perales Álvarez

EDCÓN EJECUTVaBegoña Barroso Nombela

DrECCÓN DEL prOYECTOTeresa Grence Ruiz

DrECCÓN Y COOrDNaCÓN EDTOraL

DE praraMaite López-Sáez Rodríguez-Piñero

Conocimientodel medio 4

Refuerzoy ampliación P

R I M A R I A

A t e n c i ó n

a

l a

d i v e r s i d a d



Dirección de arte: José Ceso.

Proyecto gráfico: pe Ció.

Jefa de proyecto: ros ín.Coordinación de ilustración: Clos aguile.Jefe de desarrollo de proyecto: Jvie Tejed.Desarrollo gráfico: rúl de andés, ros Big y Joge Gómez.

Dirección técnica: Ángel Gcí.

Coordinación técnica: Loudes román.Confección y montaje: Joge Boego, Victoi Lucs, alfonso Gcí, antoni peles y is Vlbuen.Corrección: Ángeles Gcí, t rubio y Nui del peso.Documentación y selección fotográfica: rebec Ceso.

Fotografía: D. Lezm; J. C. uñoz; J. Jime; J. Lucs; J. V. resino; Kuel; p. Esguev; pts i Cms;r. Tej; S. pdu; S. peió; TErraNOVa NTErprETaCÓN Y GESTON aBENTaL; a. G. E. FOTOSTOCK/ FLpa/pul Hobson, ynn Fzie, Liz Evey; CONTFOTO/SYGa/L'LLUSTraTON; EFE/Estebn Cobo,Vidl; GETTY aGES SaLES SpaN/photos.com plus, Thinkstock; HGHrES prESS STOCK/ableStock.com;STOCKpHOTO; LOBO prODUCCONES/C. SaNZ; pHOTODSC; SCaLa GrOUp/photo Scl, Floence/BpK,Bildgentu fue Kunst, Kultu und Geschichte, Belin; Comecio Justo; Euoen Community; aTTON-BLD;USEO arQUEOLÓGCO prOVNCaL, paLENCa; USEO DE NaVarra; pque pehistóico de álg;

SErDEC pHOTOaGENES CD; THE BrTSH USEU, LONDON; arCHVO SaNTLLaNa.

La presente obra está protegida por las leyes de derechos de autor y su

propiedad intelectual le corresponde a Santillana. A los legítimos usuarios de

la misma solo les está permitido realizar fotocopias para su uso como material

de aula. Queda prohibida cualquier utilización fuera de los usos permitidos,especialmente aquella que tenga fines comerciales.

© 2012 by Santillana Educación, S. L.

Avenida de los Artesanos, 6.

28760 Tres Cantos, Madrid

Printed in Spain

CP: 387589Depósito legal:



Solucionario . 94

Unidad 1La.caries. 64

Unidad 2Las.Olimpiadas. 66

Unidad 3El.lobo.ibérico,.un.animal.protegido. 68

Unidad 4Las.personas.y.los.invertebrados. 70

Unidad 5El.misterioso.caso.de.los.bosques..

de.kelp. 72

Unidad 6El.valor.de.la.palabra. 74

Unidad 7Prevenir.los.incendios. 76

Unidad 8Las.ciudades.más.antiguas. 78

Unidad 9La.agricultura.ecológica. 80

Unidad 10El.comercio.justo. 82

Unidad 11Los.anillos.del.tiempo. 84

Unidad 12En.busca.de.los.orígenes. 86

Unidad 13Los.gladiadores. 88

Unidad 14La.vida.a.bordo.de.una.carabela. 90

Unidad 15Un.laboratorio.sobre.nuestras.cabezas. 92

Índice

Unidad 1. 4

Unidad 2. 8

Unidad 3. 12

Unidad 4. 16

Unidad 5. 20

Unidad 6. 24

Unidad 7 . 28

Unidad 8. 32

Unidad 9. 36

Unidad 10 . 40

Unidad 11. 44

Unidad 12 . 48

Unidad 13 . 52

Unidad 14 . 56

Unidad 15 . 60.

FICHAS DE REFUERZO

FICHAS DE AMPLIACIÓN


http://slidepdf.com/reader/full/refuerzo-y-ampliacion-cono-4 4/1044 Material fotocopiable © 2012 Santillana Educación, S. L.

Nombre Fecha

UNIDADFICHA 1

1 La digestión y la respiración

Recuerda

• El proceso de digestión consiste en descomponer los alimentos en nutrientes.

La digestión se realiza en el aparato digestivo.

• El proceso de respiración consiste en tomar el oxígeno del aire.

La respiración se realiza en el aparato respiratorio.

1 Explica por qué el siguiente texto sobre la digestión es falso.

«La digestión es la descomposición de los nutrientes en partes más pequeñas

llamadas alimentos. Los restos forman las heces y se expulsan al exterior».

2 Observa el dibujo del aparato respiratorio y rotula las partes señaladas.

3 Contesta las preguntas sobre el aparato digestivo.

• ¿Cuál es la parte más larga del aparato digestivo?

• ¿Cómo es el estómago?

• ¿Dónde van los nutrientes que se obtienen en la digestión?


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R E F U E R Z O

unidad 1. FICHA 1

4 Imagina que eres el oxígeno del aire y escribe el camino que seguirías

a través del aparato respiratorio de una persona.

5 Observa el dibujo del aparato digestivo y rotula las partes señaladas.

6 Contesta las preguntas sobre el aparato respiratorio.

• ¿Cómo son los bronquios?

• ¿Dónde termina el oxígeno del aire cuando respiramos?

• ¿Qué ocurre con el aire respirado que ya no tiene oxígeno?

7 Explica qué diferencia hay entre la inspiración y la espiración.



Nombre Fecha

UNIDADFICHA 2

1 La circulación y la excreción

1 Completa el texto con las palabras.

sustancias – sangre – nutrientes – vasos sanguíneos – corazón

La es un líquido que lleva los

y el oxígeno a todas las partes del cuerpo, y recoge las

que nuestro cuerpo no puede aprovechar. El impulsa

la sangre que viaja a través de los .

2 Tacha las oraciones falsas y escríbelas correctamente.

• La circulación es el recorrido que realiza la sangre por todo el cuerpo.

• La sangre sale de los vasos sanguíneos para llegar a todas las partes del cuerpo.

• Los vasos sanguíneos son tubos por los que circula la sangre. • Los vasos sanguíneos más finos se llaman arterias.

Recuerda

• La circulación es el camino que realiza la sangre a través del cuerpo. El aparato

circulatorio se encarga de realizar este proceso.

• La excreción es el proceso mediante el cual se eliminan las sustancias

de desecho de la sangre. Se realiza principalmente en el aparato excretor .



R E F U E R Z O

unidad 1. FICHA 2

3 Rotula las partes señaladas y escribe el nombre de cada aparato.

4 Contesta estas preguntas sobre el corazón.

• ¿Cómo es el corazón?

• ¿Dónde está situado?

• ¿Qué ocurre cada vez que el corazón late?

5 Explica por qué son necesarios los riñones.



Nombre Fecha

UNIDADFICHA 1

2

1 Ordena del 1 al 5 el siguiente proceso.

El cerebro envía órdenes a través de los nervios.

Los órganos de los sentidos captan información del entorno.

El aparato locomotor recibe las órdenes y realiza los movimientos.

El cerebro recibe y analiza la información y decide qué hacer.

La información viaja al cerebro mediante los nervios.

2 Escribe un texto con las siguientes palabras.

cerebro – pensar – cráneo – cabeza – movimientos

3 Explica qué órganos, sistemas y aparatos participan en la función de relación.

Recuerda

• Gracias a la función de relación captamos lo que hay a nuestro alrededor

y reaccionamos de manera adecuada.

• En esta función participan el sistema nervioso, los órganos de los sentidos

y el aparato locomotor .

La función de relación



R E F U E R Z O

unidad 2. FICHA 1

4 Observa la imagen y escribe qué crees que va a pasar. Explica cómo actúa

el mecanismo de la función de relación.

5 Escribe a qué parte del sistema nervioso (cerebro, médula espinal o nervios)

se refiere cada oración.

• Nos permite pensar y recordar:

• Llevan información al cerebro:

• Dirige el funcionamiento del cuerpo:

• Dirige los movimientos del cuerpo:

• Está protegida por la columna vertebral:

• Junto con el cerebro dirige algunos movimientos del cuerpo:

• Se extienden por todo el cuerpo:

• Se encuentra en la cabeza:

6 ¿Existe función de relación cuando dormimos? Razona la respuesta.



Nombre Fecha

UNIDADFICHA 2

2

1 Identifica con su número cada parte del aparato locomotor del brazo.

bíceps

tríceps

húmero

cúbito

radio

tendón

articulación

2 Completa el texto con las palabras del recuadro. Fíjate en que algunas palabras

no sirven.

médula espinal – codo – ligamentos – tendones – esqueleto

articulaciones – cráneo – cerebro – nervios

En algunas los huesos están tan unidos que parecen solo

uno. Esto sucede con los huesos del por ejemplo. En otras,

los huesos se pueden mover, como ocurre en el .

En estas, los huesos permanecen unidos mediante los .

Recuerda

• El aparato locomotor está formado por los huesos y los músculos.

• Los huesos son rígidos y resistentes, y forman el esqueleto.

• Los músculos pueden encogerse y estirarse sin romperse.

El aparato locomotor

1

2

3

4

6

57



R E F U E R Z O

unidad 2. FICHA 2

3 Une.

Unión de huesos. ligamentos

Une el músculo al hueso. músculos

Mantienen los huesos unidos. articulación

Todos los huesos del cuerpo. tendón

Se encogen y se estiran sin romperse. esqueleto

4 Tacha las palabras que no son correctas.

«Los músculos / huesos que se encogen / estiran se acortan y se hacen más

gruesos. Los músculos se unen a los huesos mediante unos cordones muy resistentesllamados ligamentos / tendones. Cuando los músculos se encogen y se estiran

hacen que los huesos se relajen / muevan.»

5 Observa las imágenes y explica cómo se produce el movimiento, qué músculos

del brazo se contraen y cuáles se relajan en cada caso.

A

B



Nombre Fecha

UNIDADFICHA 1

3

1 Di a qué tipo de mamífero corresponde cada imagen y escribe el nombre

de la parte del animal señalada en cada caso.

2 Escribe un pequeño texto con estas palabras.

vertebrados – amamantan – pulmones – chimpancés

Recuerda

• Los mamíferos son animales vivíparos que amamantan a sus crías.

• La mayoría tiene pelo y todos ellos respiran por pulmones.

Los mamíferos



R E F U E R Z O

unidad 3. FICHA 1

3 Observa el dibujo y explica qué tipo de animal es y qué hace.

4 Las siguientes oraciones sobre los primates contienen errores. Escríbelas

correctamente.

• Los primates son mamíferos terrestres con pezuñas en las manos.

• Los gorilas, los chimpancés, los orangutanes, los monos y los cetáceos son primates.

• Los primates son ovíparos y amamantan a sus crías al nacer.

5 Observa la fotografía y completa el texto sobre el animal.

Es un animal que

pertenece al grupo de los .

Tiene de color negro.En su boca tiene afilados

y fuertes en las patas

que utiliza para .

Es un animal vivíparo. Sus crías nacen

del de su madre

y se alimentan de su .



Nombre Fecha

UNIDADFICHA 2

3

1 Tacha las oraciones falsas y explica por qué lo son.

a) Los reptiles son animales vertebrados que pueden vivir solo en el mar o en la tierra.

b) Todos los reptiles tienen el cuerpo cubierto de escamas.

c) Algunos reptiles, como las serpientes, carecen de extremidades y reptan;

otros, como las tortugas marinas, nadan.

d) Las lagartijas, los cocodrilos, las ranas y las serpientes son reptiles.

e) Los reptiles son animales ovíparos que incuban sus huevos.

2 Escribe el nombre de los siguientes reptiles y explica cómo son sus extremidades

y cómo se desplazan.

Es

No tiene

Se desplaza

Es

Tiene

Se desplaza

Recuerda

• Las aves son vertebrados ovíparos. Tienen el cuerpo cubierto de plumas y pico.

• Los reptiles son vertebrados ovíparos con el cuerpo cubierto de escamas.

Las aves y los reptiles

A

B



R E F U E R Z O

unidad 3. FICHA 2

Es

Tiene

Se desplaza

3 Completa el siguiente texto sobre las aves.

Las aves son animales que tienen el cuerpo cubierto

de . Tienen que utilizan para

volar y sin dientes. Todas las aves respiran por

y ponen huevos, por lo que son . Los adultos dan calor

a los huevos, es decir, los .

4 Observa los dibujos y explica lo que ocurre.

5 Di tres parecidos y tres diferencias entre un ave y un reptil.

Los reptiles y las aves se parecen en:

Los reptiles y las aves se diferencian en:

C



Nombre Fecha

UNIDADFICHA 1

4

1 Observa las fotografías. Explica qué tienen en común y en qué se diferencian

estos animales.

2 Escribe un pequeño texto con estas palabras.

moluscos – agua – ovíparos – huevos – tierra – larvas

Recuerda

• Los moluscos tienen el cuerpo blando y casi todos tienen concha.

• La mayoría son acuáticos y solo unos pocos viven en la tierra.

• Los moluscos son ovíparos y de los huevos salen larvas.

Los moluscos



R E F U E R Z O

unidad 4. FICHA 1

3 Completa el texto sobre los moluscos.

Los moluscos son animales que tienen el cuerpo

. Pueden ser acuáticos o vivir en la .

La mayoría, como el caracol, tienen , que puede ser de una

pieza o estar dividida en dos , como

las . También hay moluscos sin concha, como el

y la .

4 Observa las fotografías y clasifícalos.

nautilus babosa almeja pulpo

• Animal terrestre:

• Tiene una sola concha:

• Tiene valvas:

• Animal marino sin concha:

5 Dibuja un animal que tenga

estas partes.

• Tentáculos con ojos.

• Pie para arrastrarse por el suelo.

• Tentáculos para el tacto.

• Concha enrollada en espiral.



Nombre Fecha

UNIDADFICHA 2

4

1 ¿A qué grupo de artrópodos corresponde cada fotografía? Explica por qué.

A.

B.

C.

D.

2 Tacha la oración que contiene errores y escríbela correctamente.

• Casi todos los artrópodos que existen son insectos.

• Los escorpiones tienen ocho patas y no tienen

antenas. Son artrópodos del grupo

de los crustáceos.

• Todos los artrópodos son ovíparos.

Recuerda

• Los artrópodos tienen el cuerpo cubierto por un esqueleto externo, con todas sus

partes articuladas.

• Se distinguen cuatro grupos: crustáceos, arácnidos, miriápodos e insectos.

• El cuerpo de los insectos está dividido en tres partes: cabeza, tórax y abdomen.

Los artrópodos

A B C D



R E F U E R Z O

unidad 4. FICHA 2

3 Escribe los nombres de las partes de una hormiga donde corresponda.

pata – tórax – antena – ojo – abdomen – cabeza

4 Ordena del 1 al 4 las fases de la metamorfosis de la mariposa de la seda.

Después escribe debajo de cada imagen la palabra que corresponda.

huevos – crisálida – oruga – adulto

5

¿Cuál de los dos es un insecto? Explica por qué lo sabes.

avispa

araña



Nombre Fecha

UNIDADFICHA 1

5

1 Dibuja la cadena alimentaria de un ecosistema en el que una hormiga se alimenta

de hojas y un pájaro de hormigas.

2 Une.

Planta que produce su propio alimento.

productor

Animal que come plantas.

consumidor

Animal que come animales.

Recuerda

• En los ecosistemas hay productores y consumidores. Una cadena alimentaria

es una forma de representar cómo se alimentan los seres vivos de un ecosistema.

• La competencia se produce cuando dos seres vivos tienen una necesidad común.

• La cooperación ocurre cuando dos seres vivos colaboran y se benefician.

Las relaciones en el ecosistema



R E F U E R Z O

unidad 5. FICHA 1

3 Explica qué le ocurriría a los animales herbívoros y carnívoros

si en un ecosistema no existieran plantas.

4 Observa las imágenes y lee los textos. Después escribe si entre los animales

hay una relación de cooperación o de competencia.

Todos los buitres se alimentan

del mismo animal y luchan unos

con otros para poder comer.

El pez payaso vive protegido entre los

tentáculos venenosos de la anémona.

La anémona se alimenta de los restos

de la comida del pez payaso.

5 Las personas somos animales y al relacionarnos con otras personas tenemos

relaciones de cooperación. Pon un ejemplo de cooperación con tus compañeros.

6 En la foto se ve una relación de cooperación

entre ñúes, unos animales que viven en la sabana.

Explica por qué se ayudan entre ellos.



Nombre Fecha

UNIDADFICHA 2

5

1 Observa la imagen y contesta.

• ¿Qué tipo de ecosistema es?

• ¿Crees que está contaminado?

Explica por qué lo sabes.

• ¿Qué le puede ocurrir a este animal?

• Di una medida que evite la contaminación del mar.

2 ¿Crees que la sobreexplotación de un animal puede hacer que se extinga?

Explica por qué.

Recuerda

Los ecosistemas naturales son entornos muy valiosos que se pueden deteriorar

debido a acciones humanas como la contaminación, la deforestación

y la sobreexplotación.

Los problemas de los ecosistemas



R E F U E R Z O

unidad 5. FICHA 2

3 Une.

Se cazan más ballenas de las que se pueden reproducir. deforestación

Se talan los árboles de una zona para poder cultivar. sobreexplotación

Una industria vierte agua sucia a un río. contaminación

4 Imagina un ecosistema donde los lobos se alimentan de conejos.

• ¿Qué podría ocurrirle a los lobos si se cazan casi todos los conejos?

• Si los lobos murieran por una enfermedad, con el tiempo habría muchos más conejos

en el ecosistema. ¿Por qué ocurriría esto?

• ¿Cazar todos los conejos del ecosistema es una sobreexplotación o produce

contaminación?

5 Observa los dibujos y escribe debajo de cada uno la palabra que corresponda.

deforestación – bosque – erosión



Nombre Fecha

FICHA 1

6UNIDAD

El territorio español

1 Define.

• Península:

• Archipiélago:

• Comunidad Autónoma:

2 ¿Qué territorios forman España? Escribe.

3 Corrige las siguientes oraciones para que sean verdaderas.

• El territorio español se organiza en 15 Comunidades Autónomas.

• Las Comunidades Autónomas están formadas por una provincia.

• El territorio formado por diez municipios se llama provincia.

Recuerda

• El territorio español está formado por la mayor parte de la península ibérica,

dos archipiélagos y dos ciudades en el norte de África.

• El territorio se organiza en 17 Comunidades Autónomas y 2 Ciudades Autónomas.

• Las Comunidades Autónomas están formadas por una o varias provincias.



R E F U E R Z O

unidad 6. FICHA 1

4 Ordena de menor a mayor estos términos. Escribe 1 para el mayor.

Comunidad Autónoma municipio país provincia

5 Observa el mapa y contesta.

• ¿Qué Comunidades tienen una provincia?

• ¿Y más de dos provincias?

• Escribe los nombres de...

las Comunidades insulares

las Ciudades Autónomas

M A R R U E C O S

A N D A L U C Í A

ARAGÓNCAST ILLA Y LEÓN

GAL IC IA

CAST ILLA -LA MANCHA

CATALUÑA

EXTREMADURA

LA R IOJA

COMUNIDADVALENCIANA/

COMUNITATVALENCIANA

PAÍSVASCO

REGIÓNDE MURCIA

CANTABRIAPRINCIPADODE ASTURIAS

COMUNIDADDE MADRID

COMUNIDADFORAL DENAVARRA

ISLAS BALEARES/ILLES BALEARS

Palma

Mérida

Murcia

Madrid

Toledo

Oviedo

Sevilla

Logroño

Valencia

Zaragoza Barcelona

Santander

Pamplona

Vitoria-Gasteiz

Santiagode Compostela

LEÓN

JAÉN

BADAJOZ

CÁCERES CUENCA

TERUEL

TOLEDO

HUESCA LLEIDA

LUGO

SEVILLA

SORIA

ZARAGOZA

BURGOS

ÁVILA

ALBACETECIUDAD REAL

CÓRDOBA

HUELVA

GRANADA

CÁDIZ

ZAMORA

VALENCIA

SALAMANCA

ALMERÍA

MÁLAGA

GUADALAJARA

SEGOVIA

GIRONAOURENSE

VALLADOLID

PALENCIA

A CORUÑA

BARCELONA

ALICANTE

CASTELLÓN

ÁLAVA

TARRAGONA

PONTEVEDRA

VIZCAYA GUIPÚZCOA

F R A N C I A

P

O

R

T

U

G

A

L

ANDORRA

Ceuta

Melilla

Las Palmasde Gran Canaria

Santa Cruzde Tenerife

C A N A R I A S

LAS PALMAS

SANTA CRUZDE TENERIFE

O C É A N O

A T L Á N T I C O

M a r C a n t á b r i c o

M a r Me

di t

er

rá

ne

o

O C É A N O A T L Á N T I C O

S

E

N

O

Capital de Estado

Capital de ComunidadAutónoma

Ciudad Autónoma

Límite de Estados

Límite de Comunidades

Límite de provincias



Nombre Fecha

UNIDADFICHA 2

6 La Comunidad en la que vivo

Recuerda

• En el Estatuto de Autonomía se establecen, entre otras cosas, el territorio de nuestra

Comunidad, su nombre, los símbolos y las instituciones.

• Los habitantes de la Comunidad Autónoma tienen una institución que los representa

y elige al presidente, elabora las leyes y vota los presupuestos.

• El presidente y sus consejeros forman otra institución encargada de gobernar

la Comunidad.

1 Completa esta tabla con los datos de tu Comunidad Autónoma.

Mi Comunidad

Nombre

Provincias

Comunidades

con las que limita

2 ¿Qué establece el Estatuto de Autonomía de tu Comunidad? Escribe.

3 Dibuja la bandera de la Comunidad y descríbela.

UNIDAD



R E F U E R Z O

unidad 6. FICHA 2

4 ¿Cómo se elige a los representantes de los habitantes de la Comunidad Autónoma?

Explica.

5 Completa el esquema sobre una de las instituciones de la Comunidad.

leyes propiasde la Comunidad

elige al elabora las aprueba los

6 Contesta.

• ¿Quiénes son los encargados de gobernar la Comunidad?

• ¿Qué hace el presidente?

• ¿Y los consejeros?

7 Define.

• Municipio:

• Mancomunidad:

• Comarca:



Nombre Fecha

7UNIDAD

FICHA 1

El relieve y los ríos7

Recuerda

• En el paisaje de nuestra Comunidad podemos encontrar zonas de montaña y zonas

llanas.

• Ríos principales y auentes atraviesan el territorio. Las aguas de estos ríos

se almacenan en los embalses para diferentes usos.

1 Relaciona los paisajes de la Comunidad con los puntos cardinales

en los que se localizan.

norte

Zona de montaña sur

Zona llana este

oeste

2 Elige dos sierras de la Comunidad y describe sus principales características.

Sierras Características

3 ¿Qué tipos de paisaje de llanura pueden encontrarse en la Comunidad?

Descríbelos brevemente.



R E F U E R Z O

unidad 7. FICHA 1

4 Elige un río que pase por la Comunidad y di si es río principal o afluente,

dónde nace y dónde desemboca.

5 ¿Por qué crees que muchas de las localidades más importantes de la Comunidad

están situadas junto al cauce de los ríos?

6 Explica para qué se utiliza el agua de los embalses de la Comunidad y nombra dos embalses importantes.

• Usos del agua:

• Embalses:

7 Dibuja un mapa de la Comunidad Autónoma y pinta de color marrón las montañas,

de color verde las llanuras y con una línea azul los principales ríos. Haz la leyenda.



Nombre Fecha

7UNIDAD

FICHA 2

El clima, la vegetación y la fauna

Recuerda

• Conocemos cómo es el clima de nuestra Comunidad si sabemos cómo son las

precipitaciones, las temperaturas y los vientos.

• La vegetación y la fauna de un territorio se adaptan al relieve y al clima.

• En nuestra Comunidad existen espacios muy valiosos por su relieve, vegetación

o fauna, que están protegidos.

1 Elige un punto cardinal de la Comunidad y rellena la tabla con sus datos.

norte sur este oeste

Clima Temperatura Precipitaciones

2 Explica cómo es la vegetación del punto cardinal de la Comunidad

que elegiste en la actividad anterior.

3 Describe una planta característica de la Comunidad.



R E F U E R Z O

unidad 7. FICHA 2

4 Elige cuatro animales que vivan en la Comunidad y completa la tabla.

¿Dónde vive? ¿Cómo es su cuerpo? ¿Cómo se reproduce?

5 ¿Por qué hay espacios protegidos en la Comunidad?

6 Nombra dos espacios protegidos de la Comunidad.

7 En muchos espacios protegidos puedes ver señales como estas. Explica qué indican.

A.

B.

C.

D.

A B C D



Nombre Fecha

FICHA 1

8UNIDAD

Los habitantes de la Comunidad

Recuerda

• La población cambia, y para conocer cómo lo hace estudiamos el crecimiento natural

y el crecimiento migratorio.

• Para estudiar la población la dividimos en grupos según la edad.

• Para saber si un lugar está muy poblado o poco poblado se estudia la distribución

de la población, que relaciona el número de habitantes con el territorio en el que viven.

1 Observa los siguientes datos y completa.

defunciones = 8 personas

nacimientos = 15 personas

emigrantes = 3 personas

inmigrantes = 7 personas

• Crecimiento natural = personas.

• Crecimiento migratorio = personas.

• Crecimiento total anual = personas.

2 Clasifica a estas personas en el grupo de edad correspondiente.

Juan: 15 años – Yasmín: 23 años – Telma: 66 años – Alonso: 7 años – Irene: 2 años –

José: 99 años – Rebeca: 34 años – Priscila: 14 años – Nancy: 74 años.

Población joven Población adulta Población anciana



R E F U E R Z O

unidad 8. FICHA 1

3 Explica cómo es cada una.

• Zona muy poblada:

• Zona poco poblada:

4 Marca los dos conceptos que hay que relacionar para conocer cómo se distribuye

una población por el territorio.

La población emigrante.

El número de habitantes.

La superficie del territorio donde habita.

El nombre de todos los habitantes.

5 Si tenemos dos zonas de territorio con el mismo número de habitantes, pero una

de ellas es más grande que la otra, ¿qué zona está más poblada? ¿Por qué?

6 Contesta a estas preguntas.

• ¿Cómo se distribuye la población por el territorio de la Comunidad?

• ¿Dónde están las zonas más pobladas?

• ¿Y las menos pobladas?



Nombre Fecha

FICHA 2

8UNIDAD

Pueblos y ciudades de la Comunidad

Recuerda

• La población rural es el conjunto de personas que vive en los pueblos.

• La población urbana es el conjunto de personas que vive en las ciudades.

• En las ciudades se diferencian distintos barrios: el centro, los barrios modernos

o ensanches, y la periferia.

1 Contesta estas preguntas sobre la población rural de la Comunidad.

• ¿Quiénes forman la población rural?

• ¿Cuántas personas de cada cien son población rural?

• ¿Qué cantidad de territorio ocupa la población rural?

• ¿Cuáles son las principales actividades económicas a las que se dedica?

2 Explica por qué la población rural es menor que la urbana.

3 ¿Cómo son los pueblos de la Comunidad? Explica.



R E F U E R Z O

unidad 8. FICHA 2

4 Completa este texto sobre la población urbana de la Comunidad.

En la Comunidad, viven en ciudades de cada cien habitantes.

La población urbana se dedica a la ,

al y, sobre todo, a los .

La ciudad más poblada de la Comunidad es .

5 Relaciona.

centro

periferia

ensanche

oficinas y comercios

monumentos

barrio residencial

zona más antigua

polígono industrial

6 Elige un pueblo y una ciudad de la Comunidad que conozcas y completa las fichas.

• Nombre del pueblo:

• Cómo son sus calles y edificios:

• A qué se dedican sus habitantes:

• Nombre de la ciudad:

• Cómo son sus calles y edificios:

• A qué se dedican sus habitantes:



FICHA 1

Nombre Fecha

9UNIDAD

La agricultura y la ganaderíade la Comunidad

Recuerda

• El sector primario agrupa los trabajos que obtienen productos de la naturaleza.

• Los agricultores cultivan la tierra: la aran, la siembran y recogen los frutos.

• Los ganaderos crían animales domésticos.

1 Marca las tareas que se realizan en el sector primario.

ordeñar podar pintar fabricar

esquilar transportar arar pescar

enseñar regar cocinar vender

2 Relaciona. Después, ordena las tareas.

arar

sembrar

recolectar

abonar

Echar en la tierra materia para que sea más fértil.

Recoger la cosecha.

Arrojar y esparcir semillas en la tierra.

Remover la tierra.

• Las tareas agrícolas son: primero, y ;

después y, finalmente, .

3 ¿Qué es fumigar? ¿Para qué sirve?



R E F U E R Z O

unidad 9. FICHA 1

4 Escribe junto a los cultivos de secano una S y junto a los de regadío una R.

5 Completa este texto sobre la agricultura de la Comunidad.

En el sector trabajan de cada cien trabajadores de la Comunidad

Autónoma. Los principales cultivos de secano son:

.

Los principales cultivos de regadío son:

.

6 Define y describe cómo es cada una.

• Ganadería extensiva:

• Ganadería intensiva:

7 Contesta estas preguntas.

• ¿Qué tipo de ganadería predomina en la Comunidad, intensiva o extensiva?

• ¿Cuáles son los principales tipos de ganado en la Comunidad? ¿Dónde se localizan?



Nombre Fecha

9UNIDAD

FICHA 2

Otras actividades del sector primario

Recuerda

• Además de la agricultura y la ganadería, hay otros trabajos relacionados con

el sector primario. Estos son la minería, la acuicultura, la explotación forestal

y la pesca.

1 Escribe la palabra que corresponda debajo de cada dibujo.

2 Di cuáles de estas actividades se dan en la Comunidad y explica dónde.

acuicultura – pesca – explotación forestal – minería



R E F U E R Z O

Recuerda

• El sector secundario agrupa las actividades que transforman las materias primas

en productos elaborados.

• Los trabajos en las fábricas, la construcción y la artesanía pertenecen a este sector.

Nombre Fecha

9UNIDAD

FICHA 3

El sector secundario en la Comunidad

1 Completa este texto sobre el sector secundario de la Comunidad.

En el sector secundario, trabajan de cada cien trabajadores

de la Comunidad. Las principales industrias de la Comunidad son

.

2 ¿Dónde se sitúan los núcleos industriales más importantes de la Comunidad Autónoma?

Escribe.

3 Contesta.

• ¿Cuáles son las actividades más importantes de la construcción?

• ¿Crees que los trabajos de la construcción son importantes para la Comunidad?



FICHA 1

Nombre Fecha

10UNIDAD

El comercio y el transportede la Comunidad

Recuerda

• El sector terciario agrupa las actividades que atienden o dan servicios a las personas.

• El comercio es una actividad que consiste en el intercambio de productos y servicios

a cambio de dinero. Puede ser mayorista y minorista.

• El transporte traslada personas y productos de un lugar a otro. Puede ser terrestre,

aéreo y marítimo.

1 Marca el significado de la palabra «servicio» cuando se refiere al sector terciario.

Conjunto de criados o sirvientes.

Favor que se hace a alguien.

Trabajo que realiza una persona y que no consiste en producir bienes.

Cuarto de baño.

2 Lee este anuncio. Después, explica quiénes son el productor, el comerciante y el cliente.

«Hoy, durante todo el día, las tiendas Cuqui regalan a todos los niños

y niñas de 4.º de Primaria unas gafas de sol por la compra de unos patines

hechos a mano por el gran artesano Alicates. Anímate y... ¡vuela!»

3 ¿En qué se diferencian el comercio mayorista y el comercio minorista?



R E F U E R Z O

unidad 10. FICHA 1

4 Observa estos dos establecimientos de comercio minorista. Di qué tipo de comercio

es cada uno y cuáles son sus principales características.

A.

B.

5 Completa la tabla.

Vehículos Tipo de transporte Vías de comunicación

Bicicleta

Barco

Helicóptero

6 Explica cuáles son los principales tipos de transporte de la Comunidad Autónoma.

A B



Nombre Fecha

10UNIDAD

FICHA 2

El turismo y los medios de comunicación

Recuerda

• El turismo es el desplazamiento de personas a otros lugares por descanso o diversión.

Puede ser de costa, de naturaleza, de salud o cultural, entre otros.

• Los medios de comunicación transmiten información a distancia y pueden

ser individuales y colectivos.

• La aplicación de las nuevas tecnologías a los medios de comunicación los han hecho

más rápidos y variados.

1 Marca los trabajos que pertenecen a la actividad del turismo.

recepcionista médico

albañil botones

azafata cocinero

camarero barrendero

guía camionero

2 Pon un ejemplo de una actividad que se pueda realizar en cada tipo de turismo.

• Turismo de costa:

• Turismo de naturaleza:

• Turismo para la salud:

• Turismo cultural:

3 ¿Cuáles son los principales tipos de turismo de la Comunidad? Explica.



R E F U E R Z O

unidad 10. FICHA 2

4 Indica el tipo de medio de comunicación y el aparato u objeto que utilizarías

en los siguientes casos.

• Para enviar un mensaje escrito a un amigo:

• Para hablar con un familiar:

• Para informarme de una noticia:

5 Relaciona.

satélite

informática

láser

Aparato electrónico que genera haces luminosos intensos.

Aparato puesto en órbita alrededor de la Tierra.

Conocimientos científicos para tratar la información

de manera automática mediante ordenadores.

6 Clasifica los siguientes medios de comunicación. Después, contesta.

teléfono − prensa − radio − carta − fax − televisión − internet − correo electrónico

Medios de comunicación

social individual

• ¿Cuáles de ellos se consideran nuevas tecnologías?



Nombre Fecha

11UNIDAD

FICHA 1

La medida del tiempo

Recuerda

• El tiempo se mide para saber qué ocurre en cada momento.

• Los años se agrupan en lustros, décadas, siglos o milenios.

• El nacimiento de Jesucristo es el año 1.

1 Escribe los años que comprenden estas unidades de tiempo.

2 ¿En qué año comienzan y terminan estos siglos?

• Siglo I:

• Siglo XV:

• Siglo XX:

• Siglo VII:

3 ¿Cuál es el año 1? ¿Qué significa a. C. y d. C.?

4 Completa con tus datos.

He nacido en el año , del siglo , del milenio .

Ahora es el año y tengo años de edad.

Lustro Década Siglo Milenio



Nombre Fecha

11UNIDAD

FICHA 2

45Material fotocopiable © 2012 Santillana Educación, S. L.

R E F U E R Z O

Los especialistas de la Historia

Recuerda

• La Historia es la ciencia que estudia el pasado.

• Los historiadores, los arqueólogos y los geógrafos colaboran en el estudio

de la Historia.

1Contesta a estas preguntas.

• ¿Qué es la Historia?

• ¿Para qué crees que sirve conocer el pasado?

2 Explica cómo ayudan a los historiadores estos científicos.

• Arqueólogo:

• Geógrafo:

3 ¿Por qué el trabajo de un historiador se parece un poco al de un detective?

Explica.



Nombre Fecha

11UNIDAD

FICHA 3

Las fuentes de la Historia y sus etapas

Recuerda

• Las fuentes históricas son los restos de nuestros antepasados que estudian

los historiadores.

• El pasado se divide en Prehistoria e Historia.

• La Historia se divide en Edad Antigua, Edad Media, Edad Moderna

y Edad Contemporánea.

1 Relaciona.

espada

fuente escrita novela

fuente oral película

fuente gráfica dibujo

fuente material entrevista

testamento

momia

2 ¿Qué representa la imagen? Explica la diferencia entre Prehistoria e Historia.

Historia

Prehistoria



R E F U E R Z O

unidad 11. FICHA 3

3 Escribe la etapa de la historia que corresponda.

• Comenzó con el descubrimiento de América.

• Comenzó con la Revolución francesa.

• Comenzó con la escritura.• Comenzó con la desaparición del imperio romano.

4 ¿A qué época de la Historia pertenecen estas imágenes? Escribe.

A.

B.

C.

5 ¿A qué época de la Historia corresponde esta imagen? ¿Por qué lo sabes?

A B C



Nombre Fecha

12UNIDAD

FICHA 1

Los primeros pobladores

Recuerda

• Hace miles de años, las personas eran nómadas y se alimentaban de la caza,

la pesca y la recolección.

• Se agrupaban en tribus, vivían al aire libre, en cuevas o en chozas, y aprendieron

a usar el fuego.

• Decoraban las cuevas con pinturas y utilizaban herramientas de piedra tallada y hueso.

1 Une.

nómada Grupo pequeño de personas formado por varias familias,

que viven juntas.

tribu Persona que no vive en un sitio fijo.

recolección Planta que se cría sin cultivo en la selva o en el campo.

silvestre Recogida de plantas sin cultivar, directamente

de la naturaleza.

2 ¿Por qué los primeros pobladores eran nómadas? Explica.

3 Explica el significado de la siguiente oración.

«Hace miles de años las personas se agrupaban en tribus para poder sobrevivir.»



R E F U E R Z O

unidad 12. FICHA 1

4 ¿En qué lugares se establecían generalmente los primeros seres humanos?

¿Por qué?

5 ¿Qué actividades podían hacer las personas gracias al fuego? Marca.

Pintar en las paredes más profundas de las cuevas.

Comer carne asada.

Tallar piedras.

Trabajar por la noche.

6 Marca cuál de estos objetos es más antiguo y explica para qué sirve cada uno.

7 ¿Para qué pintaban animales en las cuevas? Explica cómo lo hacían.



Nombre Fecha

12UNIDAD

FICHA 2

Los primeros agricultores

1 Describe brevemente cómo descubrieron los seres humanos la ganadería

y la agricultura.

2 Completa la tabla.

Primeras especies domesticadas

Animales

Plantas

3 ¿Por qué se formaron aldeas a partir de la aparición de la ganadería

y de la agricultura? Explica.

4 Completa el texto.

En las aldeas había para las personas,

para los animales y para el grano.

Recuerda

• Hace unos 10.000 años, las personas descubrieron la ganadería y la agricultura

y se hicieron sedentarias.

• Inventaron la rueda y la vela, y empezaron a viajar y a comerciar.

• Fabricaban herramientas de piedra pulida e inventaron la cerámica y los tejidos.



R E F U E R Z O

unidad 12. FICHA 2

5 Escribe V si son verdaderas y F si son falsas cada una de estas oraciones.

Después, corrige las que son falsas.

La rueda se inventó hace unos 10.000 años.

Los carros y los barcos de vela transportaban muchas mercancías.El desarrollo de los transportes hizo que surgiera la agricultura.

6 Relaciona.

lana

piel

Hace más de 10.000 años. arpón

cerámica

hoz

Hace 10.000 años. hacha

molino

aguja

7 Observa esta pintura rupestre. ¿A qué época de las que has estudiado

pertenece? Justifica tu respuesta.



Nombre Fecha

13UNIDAD

FICHA 1

Los antiguos egipcios

Recuerda

• Hace 5.000 años, la civilización egipcia se desarrolló junto al río Nilo.

• La mayoría de la población vivía en el campo y se dedicaba a la agricultura.

También crecieron las ciudades.

• Construyeron templos para los dioses y tumbas para los difuntos, que eran momificados.

• Utilizaban la escritura jeroglífica.

1 Escribe el nombre de estos grupos sociales del antiguo Egipto.

Eran pobres y vivían en el campo.

Poseían las tierras y el ganado.

Compraban y vendían productos.

2 Corrige las siguientes oraciones sobre los egipcios.

• Vivían en casas grandes construidas con ladrillo y madera.

• En las familias trabajaba el padre y los hijos iban a la escuela.

• Las herramientas que utilizaban en las labores agrícolas eran sus manos.

3 Escribe cuál era la vía de comunicación más utilizada por los antiguos egipcios.



R E F U E R Z O

unidad 13. FICHA 1

4 ¿Qué tipo de construcciones son? Escribe su nombre y explica para qué servían.

A.

B.

5 Describe qué representaban los egipcios en las esculturas y las pinturas.

6 Escribe V, si son verdaderas, y F, si son falsas las siguientes oraciones.

Después, corrige las falsas para que sean verdaderas.

Cada jeroglífico representaba una letra de nuestro abecedario.

Los egipcios escribían sobre hojas de papiro y sobre las paredes.

Todos los egipcios sabían escribir.

7 ¿Qué representa la imagen? Explica su función.

A B



Nombre Fecha

13UNIDAD

FICHA 2

1 Marca las actividades que se realizaban en una villa romana.

almacenamiento de trigo fabricación de armas

carreras de carros recolección de frutas

construcción de murallas pastoreo de ovejas

arado de la tierra elaboración de aceite

2 Corrige los errores del texto y redáctalo correctamente.

«Los romanos construyeron pocas ciudades. Para protegerlas las rodeaban con un foso.

Los principales edificios de la ciudad estaban en las afueras.»

3 Define los siguientes términos.

• Domus:

• Ínsula:

Recuerda

• La civilización romana se desarrolló hace unos 3.000 años.

• La mayoría de la población vivía y trabajaba en el campo.

• Los romanos construyeron numerosas ciudades, en las que había un foro

y domus e ínsulas. Se comunicaban mediante calzadas.

• Los romanos eran excelentes constructores y artistas. Su lengua era el latín

y el derecho romano comprendía sus leyes.

Los antiguos romanos



R E F U E R Z O

unidad 13. FICHA 2

4 Escribe el nombre del tipo de construcción que utilizarían los romanos

en cada caso.

• Para desplazarse en carros:

• Para tomar un baño:

• Para llevar agua a las ciudades:

• Para ver luchar a los gladiadores:

• Para recordar una victoria militar:

5 Observa la imagen y explica qué es y cómo crees que se realizó.

6 ¿Para qué servía el derecho romano? Escribe.

7 ¿Qué diferencias encuentras entre la forma de escribir de los antiguos egipcios

y la de los romanos? Explica.



Nombre Fecha

14UNIDAD

FICHA 1

El tiempo de los castillos

Recuerda

• Hace 1.000 años, la mayoría de las personas vivían en aldeas en el campo.

• Los caballeros se dedicaban a la guerra, los campesinos a trabajar

la tierra y los monjes a rezar y trabajar.

• Las ciudades eran pequeñas y en ellas vivían comerciantes y artesanos.

• Se edificaron castillos, monasterios, iglesias y catedrales, y se crearon

las primeras universidades.

1 ¿Quiénes se dedicaban a estas tareas hace 1.000 años? Escribe.

• Luchar en la guerra e ir a torneos:

• Rezar, trabajar y copiar textos antiguos:

• Trabajar la tierra:

• Elaborar productos a mano:

2 Escribe V si son verdaderas y F si son falsas las siguientes oraciones sobre la vida

hace 1.000 años. Después, corrige las falsas.

La casa de los campesinos solía tener un establo para los animales.

Gracias a los monjes se salvaron muchos textos antiguos.

Los burgueses vivían en la ciudad de Burgos.

Los estudiantes universitarios estudiaban en inglés.



R E F U E R Z O

unidad 14. FICHA 1

3 ¿Qué eran los castillos? Explica.

4 Completa el texto y después rotula el dibujo.

Los castillos estaban protegidos por ,

que tenían ,

y .

5 ¿Dónde vivían los monjes? Escribe el nombre de las dependencias principales.

6 ¿Para qué se utilizaban la pintura y la escultura hace 1.000 años? Explica.

7 ¿En qué se diferencian los estilos artísticos románico y gótico? Explica.



Nombre Fecha

14UNIDAD

FICHA 2

El tiempo de los navegantes

1 Marca las características de una ciudad de hace 500 años.

Estaba rodeada de una muralla.

Se construyeron lujosos palacios.

En ella vivían el rey y los campesinos.

Los artesanos trabajaban en talleres.

Se comerciaba con productos de lugares lejanos.

2 ¿Por qué las ciudades marítimas tenían grandes puertos y astilleros? Explica.

3 Escribe las novedades que hubo en la agricultura de esta época.

• En la propiedad de las tierras:

• En los cultivos:

Recuerda

• Las ciudades crecieron mucho hace 500 años. En ellas vivían los reyes, los señores,

los mercaderes y los artesanos.

• En el campo algunos campesinos tenían sus propias tierras y se cultivaban

nuevas plantas.

• Hubo grandes avances en la navegación y se realizaron grandes viajes.

• Las artes conocieron un gran desarrollo y se inventó la imprenta.



R E F U E R Z O

unidad 14. FICHA 2

4 ¿Qué avances en la navegación favorecieron los grandes viajes alrededor

del mundo? Explica por qué.

5 Relaciona y construye una oración con cada pareja.

Juan Sebastián Elcano América

Cristóbal Colón India

Vasco de Gama vuelta al mundo

6 Escribe V si son verdaderas y F si son falsas las siguientes oraciones.

Después, corrige las falsas.

Los mecenas perseguían a los artistas.

Los retratos y los paisajes de hace 500 años eran realistas.

El violín y el piano se inventaron hace unos 500 años.

Elcano inventó la imprenta.

7 ¿Por qué la imprenta de Gutenberg ayudó a acercar la cultura a muchas más

personas? Explica.



Nombre Fecha

15UNIDAD

FICHA 1

Hace 200 años

Recuerda

• Hace 200 años las ciudades crecieron mucho y se construyeron fábricas.

• Los campesinos abandonaron el campo para trabajar en las fábricas

y vivir en barrios obreros con pocas comodidades.

• Fue una época de grandes inventos y avances médicos.

1 Clasifica.

2 Explica el significado de la siguiente oración.

«Como había más máquinas hace 200 años, se necesitaban menos campesinos.»

máquina de vapor – vacunas – arado de hierro – barco de

vapor – ferrocarril – aspirina

Hace 200 años

Inventos

Avances

médicos

Nuevos medios

de transporte



R E F U E R Z O

unidad 15. FICHA 1

3 Observa los dibujos y marca cuál de ellos pertenece a una ciudad

de hace 200 años. Después, explica por qué lo sabes.

4 Corrige las siguientes oraciones para que sean verdaderas.

• La máquina de vapor sustituyó a los motores eléctricos y de gasolina.

• El teléfono se inventó antes que el telégrafo.

• Hace unos 200 años se filmaron las primeras películas de cine.

• Los primeros rascacielos se construyeron hace unos 200 años.

5 Rodea los inventos que surgieron hace más de 100 años.



Nombre Fecha

15UNIDAD

FICHA 2

1 Explica por qué hoy día se ha desarrollado el turismo en los pueblos.

2 Marca las características de una ciudad actual.

Las farolas funcionan con gas.

Las calles están asfaltadas.

El tranvía es el principal transporte público.

En las afueras hay barrios residenciales.

Los obreros viven junto a las fábricas.

Existen modernos sistemas de alcantarillado e iluminación.

3 Explica por qué hoy día las personas viajan con más frecuencia

y a más sitios que hace 200 años.

Recuerda

• Actualmente, la mayoría de las personas vive en las ciudades.

• Los transportes son rápidos, cómodos y seguros.

• Los avances técnicos y científicos de nuestra época han mejorado mucho la vida

de las personas.

La época actual



R E F U E R Z O

unidad 15. FICHA 2

4 Indica algunos avances de los transportes en la actualidad.

• Vías de comunicación:

• Medios de transporte:

5 Relaciona y construye una oración con cada pareja.

escáner y ecografía cirugía

informática enfermedades

trasplante de órganos comunicación

6 Lee cómo es ahora y recuerda cómo era hace 200 años.

7 ¿Qué invento reciente te parece más útil? Explica por qué.

Actualmente Hace 200 años

tren de alta velocidad

calles asfaltadas

periódicos digitales

farolas eléctricas



Nombre Fecha

7UNIDAD

64 Material fotocopiable © 2012 Santillana Educación, S. L.

Nombre Fecha

7UNIDAD


Nombre Fecha

7UNIDADUNIDAD

1

La cariesLa caries es la enfermedad más común del aparato

digestivo. Afecta a los dientes y la producen unos

organismos microscópicos que habitan en nuestra

boca y se nutren con los restos de alimentos que

quedan entre los dientes después de comer. Cuando

se tiene caries, masticar la comida o beber un líquido

frío o caliente suele ser algo molesto y doloroso.

En la antigüedad, las personas también tenían caries,

pero entonces no era tan común como ahora.

Estudiando muchos dientes de épocas distintas,

se ha llegado a saber que, hace unos doscientos años,

el número de personas con caries aumentó

rápidamente, sobre todo en Europa y Norteamérica,

hasta convertirse en la principal enfermedad

de la boca.

Los investigadores han llegado a la conclusión de que la causa

de este asombroso aumento de la enfermedad fue la incorporación

a la dieta del azúcar refinado y los alimentos dulces, muy raros

e inaccesibles hasta ese momento para la mayoría de las personas.

Y es que resulta que si los organismos que provocan la caries tienen

azúcar con el que alimentarse, se reproducen más y producen más caries.

1 Contesta.

• ¿Qué es la caries?

• ¿Quién produce la caries?

• ¿Qué se siente cuando se tiene caries?



R E F U E R Z O

A M

P L I A C I Ó N

unidad 1

2 Explicaporquélacarieseramenoscomúnhacedoscientosañosqueahora.

3 ¿Quépuedeshacerparaprevenirlacaries?Marcayexplicaporqué.

Beber más leche. Limpiarme los dientes antes de comer.

Comer menos dulces. Cepillar los dientes después de comer.

Masticar menos la comida. Usar pasta de dientes.

4 Explicaquéhacecadaniñoparacuidarlasaluddesusdientes.

A.

B.

C.

A B C



Nombre Fecha

7UNIDADUNIDAD

2

Las OlimpiadasHace casi tres mil años, en una ciudad de la

antigua Grecia llamada Olimpia, tuvo lugar un

importante espectáculo deportivo. El objetivo

de este encuentro era evitar la guerra entre

las ciudades, por lo que cada una de ellas

presentaba a sus mejores atletas, que tenían

que enfrentarse de forma pacífica en una serie

de pruebas. De esta manera surgieron losprimeros juegos olímpicos.

Los atletas eran escogidos por su resistencia

física, por su fuerza, por su velocidad y por su

agilidad. Si ganaban serían considerados

como héroes, pero para obtener este prestigio tenían que esforzarse mucho.

Pasaban mucho tiempo entrenando y fortaleciendo sus músculos:

corrían, luchaban, hacían salto de longitud, y practicaban el lanzamiento

de la jabalina y el disco. Pero no todo era esfuerzo físico. Los atletas griegoseran tratados de manera muy especial, por lo que recibían los mejores alimentos

y pasaban mucho tiempo en los baños, relajando sus músculos con frecuentes

masajes y durmiendo.

1 ¿PorquécualidadeseranescogidoslosatletasenunaOlimpiada?

¿Quéaparatodelcuerpohumanoestáimplicadoenellas?

2 Escribealmenostresrazonesporlasqueesbuenoelejerciciofísico.



R E F U E R Z O

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P L I A C I Ó N

unidad 2

3 Observalasimágenesyrelaciónalasconunaovariasdelascualidades

quesemuestranenelrecuadro.Además,explicaquépartesdelcuerpoestán

másimplicadasencadaunadeellas.

resistencia física – fuerza – velocidad – agilidad

4 Observaeldibujodeestosatletasyescribelosnombresdeloshuesos

ymúsculosdelrecuadrodondecorresponda.

fémur

húmeropectoral

glúteo

bíceps

cuádriceps

tibia



Nombre Fecha

7UNIDADUNIDAD

3

El lobo ibérico, un animalprotegido

El lobo es un mamífero terrestre emparentado

con los perros domésticos, que se alimenta

preferentemente de ungulados, como las ovejas

y las cabras, aunque no desaprovecha la

oportunidad de cazar liebres o ratones cuando

tiene hambre y no encuentra otra cosa que

comer.

En España existe un tipo de lobo, el lobo ibérico,

que en el pasado era muy abundante por toda

la Península, porque puede desplazarse por

grandes distancias y tiene facilidad para vivir

en distintos lugares, como bosques e incluso

desiertos, siempre que encuentre comida.

En los últimos años, el número de lobos en España ha descendido mucho y han

llegado a desaparecer de muchos lugares. Una de las causas de esta catástrofehan sido las cacerías que se organizaban para matarlos, ya que muchos ganaderos

y pastores de los pueblos no los querían, porque a veces atacaban a los rebaños

y mataban muchas de sus ovejas y cabras.

Hoy día, el lobo está protegido en casi toda la Península y no se le puede cazar

y se paga a los ganaderos el dinero que valen los animales que hayan sido cazados

por un lobo. En las zonas del norte, sin embargo, donde hay más lobos,

está permitido cazarlos y muchas asociaciones piden a las autoridades

que se proteja a este emblemático animal.

1 EscribeporquérazónhaytanpocoslobosenlaPenínsulayquémedidas

seestántomandoparaqueaumentelapoblación.



R E F U E R Z O

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P L I A C I Ó N

unidad 3

2 Completalosdatosdeestafichasobreelloboibérico.

3 Todosestosanimalestambiénestánprotegidos.Relacionaconflechas

laspalabrasdelrecuadroinferiorconcadaanimal.

branquia – escama – pelo – vivíparo – mama – pulmón – ovíparo – piel desnuda

4 Lassiguientesoracionestienenerrores.Encuéntralosyescríbelascorrectamente.

• Los lobos pueden ser herbívoros y carnívoros.

• Después de nacer, las crías de los lobos se alimentan durante un tiempo de carne.

• Los lobos, como todos los mamíferos, tienen el cuerpo cubierto de pelo.

• Grupo de vertebrados al que pertenece:

• Según su alimentación es:

• Tipo de animales que suele comer:

• ¿Es un animal abundante o escaso?

• Características de su cuerpo:

• Lugares en los que puede vivir:

lince urogallo sapo partero samaruc



Nombre Fecha

7UNIDADUNIDAD

4

Las personas y los invertebradosLa mayor parte de los animales son

invertebrados y, salvo excepciones, es

posible encontrarlos en todos los rincones

de la Tierra. Por tanto, no es de extrañar

que a lo largo del tiempo las personas los

hayan utilizado.

¿Te imaginas comer una araña, un gusano

o un saltamontes? Pues para mucha gente

en China o en Centroamérica no es nada

raro utilizar estos invertebrados como

alimentos. Nosotros también lo hacemos:

un plato de pulpo, unos calamares, unos

mejillones o incluso unas gambas son una delicia que disfrutamos

en nuestras mejores comidas. Pero no todo es para comer.

Las personas han sacado mucho más provecho de los animales invertebrados

de lo que seguramente imaginas. Por ejemplo: la seda proviene de la larvade un tipo de mariposa; algunos colorantes naturales se extraen de insectos,

como la cochinilla; la miel y la cera se obtienen de los panales de abejas,

que, además, son animales imprescindibles para la polinización de muchas plantas.

Como verás, tenemos mucho que agradecer a los animales invertebrados.

1 Escribeunalistaconcincoanimalesinvertebradosquehabitualmentecomemos

ydiaquégrupopertenecen.



R E F U E R Z O

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unidad 4

2 Escribequéanimalesyaquégrupopertenece.Explicaporquéesútilpara

las personas.

3 Observalaimagenycontestaalaspreguntas.Después,marcalascaracterísticas

delanimal.

• ¿Qué animal es?

• ¿Qué utilidad puede tener para las personas?

Son los animales invertebrados más sencillos.

Su cuerpo es gelatinoso.

Son acuáticos.

Cuerpo blando, alargado y sin patas.

Su cuerpo tiene forma de saco y está lleno de poros.

4 Observalafotografíayexplicaporquésonútileslosinsectosparalapolinización.

Utilizalassiguientespalabras.

néctar – polen – insecto – cuerpo



Nombre Fecha

7UNIDADUNIDAD

5

El misterioso caso de los bosques de kelpHace tan solo cien años, había gran

abundancia de bosques de kelp en toda

la costa norte del océano Pacífico.

El kelp es un alga marina, y al igual que

las plantas terrestres, las algas son

productoras, es decir, fabrican su propio

alimento. Los bosques de kelp son

el hogar de muchos seres vivos, entreellos peces, moluscos, equinodermos

y mamíferos, como la nutria marina.

Durante mucho tiempo las nutrias fueron cazadas por su piel,

casi hasta desaparecer. Lo que nadie podía entender era por qué

estaban desapareciendo también los bosques de kelp, y con ellos

los animales que vivían bajo su protección, salvo los erizos de mar,

que parecían haber aumentado.

Después de muchos estudios, los científicos dieron con la respuesta.

Los erizos de mar se alimentaban del kelp, pero, a su vez, los erizos

eran la comida preferida de las nutrias. Al desaparecer las nutrias,

los erizos se comieron todas las algas y de esta manera se destruyó

un importante ecosistema marino.

1 Observalasimágeneseinspírateenellasparaescribiruntexto.



R E F U E R Z O

A M

P L I A C I Ó N

unidad 5

2 ¿Porquéelkelpestanimportante?Explica.

3 Describelacadenaalimentariadeunbosquedekelpcontestandolassiguientes

preguntas.

• ¿Quién es el productor en este ecosistema?

• ¿Por qué?

• ¿Quién es consumidor?

• ¿Cuál de ellos es herbívoro?

• ¿Cuál de ellos es carnívoro?

4 Piensaunasoluciónparaprotegerlosecosistemasformadosporbosques

dekelp,yescríbela.

5 Observaestacadenaalimentariayrespondealaspreguntas.

hierba

conejo

zorro

• ¿Qué pasaría si desapareciera el zorro?

• ¿Qué pasaría si no hubiera agua durante mucho tiempo?



Nombre Fecha

Material fotocopiable © 2012 Santillana Educación, S. L.74

7UNIDAD

6UNIDAD

El valor de la palabraLos seres humanos tenemos

la capacidad de hablar, una

característica única entre

todos los seres vivos. Desde

la antigüedad, hemos utilizado

el lenguaje y la comunicación

como una manera de resolver

los problemas que surgíanen la convivencia.

Cuando las personas vivían en

grupos pequeños era posible

reunir a todo el mundo para debatir un problema, pero cuando los grupos

humanos fueron creciendo y aparecieron las ciudades, los reinos y los imperios,

fue necesario nombrar representantes para que hablaran en nombre de todos.

Hace unos mil años, en Europa aparecieron los primeros parlamentos o cortes

medievales, en los que participaban representantes de algunos grupos de la

sociedad, no de todos. Solo los más ricos podían expresar sus opiniones

y aconsejar a los reyes.

Con el paso de los siglos, llegó el sistema democrático y se crearon los parlamentos

como hoy los conocemos, es decir, grupos de personas elegidos por todos los

ciudadanos mayores de edad.

En España y en cada Comunidad Autónoma existen diputados y diputadas, que

son los representantes del pueblo encargados de hablar, discutir o parlamentar para hacer las leyes que regulan la convivencia.

1 Explicacontuspropiaspalabraselsignicadodeltérmino«parlamentar».

Después,escribeunaoraciónquecontengaesapalabra.



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Material fotocopiable © 2012 Santillana Educación, S. L.

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P L I A C I Ó N

unidad6

2 Ordenademásantiguaamásmodernalassiguientesformasdereunión

delossereshumanos.Escribe1paralamásantiguay3paralamásmoderna.

Reunióndeunatribu.

Parlamentodemocrático.

Reunióndelreyconsusconsejeros.

3 Explicaquéquieredecir«sistemademocrático».

4 Relacionacadapalabraconsusignicado.Después,escribeunaoración

concadapalabra.

parlamento

parlanchín

parlotear

Hablarmuchosobrecosassinimportancia.

Asambleaparaelaborarlasleyes.

Personaquehablamucho.

5 ¿Hassolucionadoalgúnproblemahablando?Cuentaquéproblemafue

yaquésoluciónllegasteis.

6 Explicacuálcreesqueeselpapeldeunconsejodeancianosenunatribu.



Nombre Fecha

Material fotocopiable © 2012 Santillana Educación, S. L.76

7UNIDAD

7UNIDAD

Prevenir los incendiosEn verano, debido a las altas

temperaturas y a la escasez

de lluvias, suelen producirse

incendios en los bosques.

El fuego provoca la

desaparición de numerosas

especies animales

y vegetales, pero también

da lugar a otros problemas.

Por ejemplo, al perderse

la vegetación del suelo,

cuando llueve el agua

arrastra la tierra fértil, y los suelos se empobrecen.

La mejor manera de evitar la catástrofe que supone un incendio forestal

es la prevención, es decir, prepararse con anticipación para evitar los incendios.

Entre las medidas que se toman está la vigilancia de los montes, la creación

de cortafuegos y pistas, tener depósitos de agua disponibles, etc.

En los últimos años, se ha tomado una medida sencilla, original y eficaz

para defender el bosque: las escuelas de pastores. El pastoreo contribuye

al mantenimiento del campo, ya que el ganado, además de enriquecer el suelo

con sus excrementos, acaba con las hierbas que en verano se secan y pueden arder

con facilidad. Pero la pieza más importante de esta actividad es el pastor o pastora,

que conoce y cuida del campo por su propio interés. Con esta iniciativa se reconoce

un oficio con siglos de antigüedad y se ayuda a prevenir los incendios.

1 ¿Quéocurreconelsuelodelbosquetrasunincendio?Explica.



R E F U E R Z O


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P L I A C I Ó N

unidad7

2 ¿Porquéseproducenmásincendiosenveranoqueeninvierno?Explica.

3 Relacionaloselementosconsufunciónenlaprevencióndeincendios.

cortafuegos

pistas

depósitosdeagua

agenteforestal

Lugardondeseacumulaunagrancantidad

deagua.

Zonasinvegetaciónparaevitarquesepropague

elincendio.

Personaquevigilaycuidadelbosque.

Caminoenelmonteparaquesepuedan

desplazarlosbomberos.

4 Explicalarelaciónentreelpastoreoylaprevencióndeincendiosforestales.

5 ¿Cómosedebeactuaranteunincendioforestal?Marca.

Llamaralteléfonodeemergencias112.

Salircorriendosinpensarhaciadónde.

Observarladireccióndelfuegoypreverlasalida.

Cruzarlasllamas.

Silasllamasterodean,situarseenlazonaquemada.

6 ¿Quécreesqueseaprendeconlaescueladepastores?Explica.



Nombre Fecha


7UNIDAD

8UNIDAD

Las ciudades más antiguasEs difícil saber cuál fue la primera

ciudad del mundo, pero sí sabemos

dónde se encuentran los restos

de las ciudades más antiguas:

en Asia.

Estas primeras ciudades surgieron

gracias al nacimiento de la

agricultura. Hoy día se conservan

algunos restos que nos permiten

saber cómo fueron estas ciudades.

En Turquía se localiza Çatal Huyuk,

fundada hace más de 9.000 años.

En esta ciudad las casas estaban

adosadas unas a otras y las paredes de las más exteriores formaban una muralla.

Como no existían calles, los habitantes se desplazaban por los tejados de las casas,en los que se encontraban las entradas a las viviendas. Desde el techo se bajaba

por una escalera que comunicaba con la habitación principal, en la que estaban

el hogar y unas plataformas para sentarse y dormir. Se cree que en Çatal Huyuk

llegaron a vivir hasta 10.000 personas.

En Irak se encuentran los restos de la ciudad de Uruk, que surgió hace más de

7.000 años. El centro de la ciudad estaba rodeado por una muralla, y en él se

encontraban los edificios religiosos y administrativos. A su alrededor, se

construyeron las casas y los talleres de los artesanos. Toda la ciudad estabarodeada por campos de cultivo de donde obtenían sus alimentos. Para regar estos

campos utilizaban el agua del río Éufrates, que llegaba a la ciudad a través de

numerosos canales. Se calcula que en Uruk vivieron unos 80.000 habitantes.

1 Inventaotrotítuloparaestalectura.



R E F U E R Z O


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P L I A C I Ó N

unidad8

2 ¿Conquéhechoserelacionalaaparicióndelasprimerasciudades?

3

Relaciona.

Turquía

Murallaenlapartecentral

10.000habitantes

Irak

Entradaalascasasporlostejados

80.000habitantes

Uruk

ÇatalHuyuk

4 Observaestosplanos.Indicaacuáldelasdosciudadespertenecenyexplicaporqué.

A.

B.

5 ¿Porquécreesquelasciudadesnacenporeldescubrimientodelaagricultura?

A B



Nombre Fecha


7UNIDAD

9UNIDAD

La agricultura ecológicaLa agricultura ecológica consiste

en criar animales y plantas de la

manera más natural posible. Esto

signica que, por ejemplo, no se

emplean o está muy limitado el

uso de pesticidas o insecticidas,

que no se usan abonos articiales

ni antibióticos para el ganadoo aditivos en los alimentos que

se dan a los animales. Con este

tipo de agricultura se obtienen

productos frescos y sabrosos, como frutas, verduras y hortalizas;

leche, carne, cereales...

A la hora de plantar semillas se eligen las que son más resistentes

a las enfermedades y aquellas que se adaptan mejor al lugar donde se van

a criar. El ganado se cría al aire libre y en espacios abiertos, y se alimentaa base de productos naturales.

Como en las granjas ecológicas se utilizan los recursos que ofrece

la naturaleza en lugar de los productos químicos, estas contribuyen

a la conservación del medio ambiente.

En la Unión Europea, las granjas ecológicas están sujetas

a inspecciones y los productos se controlan para asegurar

su calidad. A los que cumplen con los requisitos se les

permite llevar el logotipo de la agricultura ecológica

de la UE.

1 ¿Cuáleslaideaprincipaldeltexto?Marca.

Hayqueconsumirproductosecológicos.

Cómosecríaelganadoalairelibre.

Quéeslaagriculturaecológica.



R E F U E R Z O


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unidad9

2 Buscalaoracióndondesedenelaagriculturaecológicayescríbela.

3 Explicacómoactúalaagriculturaecológicaenestosaspectos.

• Cultivodeplantas:

• Críadeganado:

4 ¿CómogarantizalaUniónEuropeaquelosproductossonverdaderamente

ecológicos?

5 ¿Quéopinasdelaagriculturaecológica?

6 ¿Elegiríasproductosecológicosparacomprar?¿Porqué?



Nombre Fecha


7UNIDAD

10UNIDAD

El comercio justoEl comercio justo es un tipo

de comercio que busca

favorecer la venta de productos

procedentes de los pueblos

más pobres de la Tierra

en los mercados de todo

el mundo. De esta manera,

se busca el desarrollo de estospueblos y que puedan salir

de la pobreza.

Los productos que se venden

en este tipo de comercio son

muy variados: alimentación, ropa, bisutería, papelería, muebles, etc.

Para desarrollar y cuidar este tipo de comercio se creó la Organización Mundial

del Comercio Justo. Esta se encarga de controlar que los productos que se venden

como comercio justo cumplan con una serie de requisitos. Por ejemplo, para que

un juguete pueda estar dentro de este tipo de comercio, debe fabricarse con

materiales naturales y su fabricación tiene que ser artesanal, utilizando técnicas

tradicionales del pueblo que lo fabrica.

Además, la Organización Mundial del Comercio Justo también establece unos

principios básicos para desarrollar este tipo de comercio, como apoyar al pequeño

productor frente a las grandes empresas productoras; pagar un precio justo

al productor; prohibir el trabajo infantil; respetar el medio ambiente…

La venta de estos productos se realiza en tiendas especializadas y en tiendas

online, a través de internet. Comprar estos productos ayuda a muchas personas

a salir de la pobreza.

1 Resumeenunpardelíneasdequétrataeltextoquehasleído.



R E F U E R Z O


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P L I A C I Ó N

unidad10

2 Explicaelsignicadodeestaspalabras.

• Comercio:

• Justo:

3 ¿Paraquésehacreadoestesistemadecomercio?Marca.

Parahacerllegaralmercadoproductosdepueblosdesfavorecidos.

Paracomprarmásbarato.

Parafavoreceralpequeñoproductor.

Parahacerricosalosfabricantes.

Paralucharcontralapobreza.

4 ¿Quéesparatipagarunpreciojustoporunproducto?Explica.

5 Relaciona.

alimentación

ropa

bisutería

papelería

juguetes

muebles

blusa

pendientes

pasta

estantería

lápices

peonza

6 ¿Creesqueelcomerciojustoesalgobueno?¿Porqué?



Nombre Fecha

11UNIDAD

Los anillos del tiempoSi observas el tronco de un árbol

cortado, verás que está formado

por anillos concéntricos. Cada año,

los árboles aumentan el grosor de

su tronco añadiendo un nuevo

anillo. En los años de mucho sol

y agua abundante, los anillos son

más anchos, mientras que encondiciones menos favorables

para el árbol, los anillos son más

estrechos. De esta manera, los

anillos de los árboles se convierten

en «archivos ambientales»,

ya que nos indican cómo fue

el clima en un año determinado.

Gracias a la existencia de árbolesque viven miles de años, como

algunos pinos o las secuoyas,

se han podido conocer los cambios

climáticos en algunas zonas del planeta durante los últimos 8.000 años.

El estudio de los anillos de los árboles se llama dendrocronología y es una ciencia

muy útil para los arqueólogos. Cuando en un yacimiento arqueológico se

encuentra un objeto de madera, la dendrocronología establece cuándo fue cortado

el árbol con cuya madera se fabricó el objeto encontrado. Por ejemplo, podemossaber cuándo fue construida una casa analizando la madera de sus vigas.


El estudio de los anillos de los árboles.

Los cambios climáticos.

La edad de los árboles.



A M

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2 ¿Quéesladendrocronología?Explicacontuspalabras.

3 Explicaporquépodemosllamar«archivosambientales»alosanillosdelosárboles.

4 Dibujacómoseríanlosanillosdeunárbolquehasidocortadohoy

yquenacióen2001.Tenencuentaqueelaño2005esteárbolrecibió

muchosolyaguaabundante.

5 ¿Creesqueesimportanteconocerelclimadelpasado?¿Porqué?

unidad 11



Nombre Fecha

12UNIDAD

En busca de los orígenesLos seres humanos hemos sufrido una evolución

desde nuestros antepasados hasta llegar al ser

humano actual.

Todo comenzó en África. Allí aparecieron los primeros

antepasados: los homínidos. Eran primates, es decir,

mamíferos con cerebro desarrollado, con manos que

pueden agarrar y buena visión. Se caracterizaban por

andar erguidos sobre dos pies, lo que liberó sus manospara utilizar y fabricar herramientas. Poco a poco

desarrollaron la inteligencia hasta llegar a convertirse

en el ser humano actual.

Por tanto, para conocer nuestra evolución,

es fundamental que investigadores y científicos

busquen y estudien los restos fósiles de los homínidos

desaparecidos. Cada descubrimiento aporta nuevos datos sobre

la evolución. Así, por ejemplo, hace unos años se descubrió a «Ardi»,nombre que se le ha dado al esqueleto del homínido más antiguo

que se conoce. Tiene más de cuatro millones de años, y se trata

de una hembra de un metro y veinte centímetros de altura y de unos

cincuenta kilos de peso. Los investigadores creen que Ardi

es el antepasado común de humanos y chimpancés.

Antes de este descubrimiento, «Lucy», otro esqueleto de una hembra

de aproximadamente un metro de altura y de unos veintisiete kilos

de peso, era considerado el homínido más antiguo conocido,ya que vivió hace más de tres millones de años.


El homínido más antiguo que se conoce en la actualidad es Ardi.

El estudio de los homínidos nos ayuda a entender la evolución humana.

Los seres humanos provenimos de África.

Reconstrucción del aspecto

que debía tener Ardi.



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2 Definequéeslaevoluciónhumana.

3 EscribeV,sisonverdaderas,yF,sisonfalsascadaunadeestasoraciones.

Corrigelasqueseanfalsas.

Los homínidos son primates.

Los seres humanos provienen de América.

Los homínidos apoyaban sus largos brazos para caminar.

Los primates tienen un cerebro desarrollado, manos y buena visión.

4 Laspersonasyloschimpancéssomosprimates,perodediferenteespecie.

Escribedossemejanzasydosdiferencias.

5 ¿Creesqueyasesabetodosobrelaevoluciónhumana?Justificaturespuesta.

unidad 12



Nombre Fecha

13UNIDAD

Los gladiadoresLa palabra «gladiador» procede de una palabra

en latín, gladius, que significa espada; así que

gladiador significa el que usa una espada.

Muchos gladiadores eran esclavos, delincuentes

presos y prisioneros de guerra a los que se

obligaba a luchar. Un gladiador podía conseguir

fama y dinero, e incluso alcanzar la libertad.

Existían escuelas de gladiadores donde recibían

un entrenamiento muy duro. Se alimentaban a

base de cereales y legumbres para engordar y

desarrollar músculos fuertes que los protegieran

de los golpes. Los gladiadores se diferenciaban por el tipo

de lucha y por la vestimenta que usaban; por ejemplo,

los équites, que luchaban a caballo o en carro, o los mirmidones,

que llevaban en el casco la representación de un pez.

Antes de comenzar a luchar, los gladiadores saludaban

al emperador con la frase «Ave César, los que van a morir te

saludan». El que resultaba vencido en el combate podía vivir

o morir, según el deseo del público. También luchaban contra

animales.

Hubo gladiadores muy famosos, como Cornelio Escipión,

el Africano; Espartaco, un esclavo que se rebeló contra Roma;

Marco Valerio, Hispánico, en cuya vida se basa la película

Gladiator… También hubo gladiadoras célebres, como Achila

y Amazona.


Saber qué era ser un gladiador.

El entrenamiento de los gladiadores.

Conocer a los gladiadores más famosos.



2 Explicaenpocaspalabrasquiéneseranlosgladiadores.

3 Contesta.

• ¿De dónde procede la palabra gladiador?

• ¿Qué personas podían ser gladiadores?

• ¿Para qué luchaban?

4 Marcaloquenecesitabaungladiador.

Un entrenamiento duro.

Ser un militar.

Una alimentación a base de cereales y legumbres.

Asistir a una escuela de gladiadores.

Saber montar a caballo.

5 ¿Erantodoslosgladiadoresiguales?¿Enquésediferenciaban?Explica.

6 ¿Quéopinasdelasluchasdegladiadores?¿Existehoydíaalgosimilar?Escribe.

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unidad 13



Nombre Fecha

14UNIDAD

La vida a bordo de una carabelaUna carabela era un barco de vela

de unos 30 metros de largo, con dos o tres

mástiles para las velas. Al principio,

se utilizaba la vela latina o triangular,

y más tarde se cambiaron por velas

redondas o cuadradas.

La tripulación constaba de catorce

marineros, un artillero, ocho grumetes,tres pajes, despenseros, alguacil de agua,

contramaestre y capitán. Los marineros

se ocupaban de extender o plegar

las velas, regar la cubierta, achicar

el agua que entraba en la sentina o fondo

del barco, arreglar cuerdas y velas…

Los grumetes realizaban tareas sencillas,

como vigilar los relojes de arena quevolteaban cada media hora, «cantar»

las horas, echar el escandallo o soga para medir la profundidad de las aguas, guisar…

La cocina del buque era una plancha de hierro sobre la que se extendía

una capa de arena para encender un fuego de leña. Los alimentos más habituales

eran el vino, el aceite, los ajos, el tocino, el bacalao y las sardinas en salazón,

bizcochos duros y galletas de trigo. Lo peor era la bebida, ya que el agua se

almacenaba en barriles y se volvía verde y viscosa a los pocos días. Por eso,

era fundamental contar con lugares en la ruta en los que renovar las provisionesde agua.


Las características de una carabela.

Cómo viajaban los pasajeros.

La vida de la tripulación de una carabela.



2 Relaciona.

mástil soga para medir la profundidad

sentina encargado de la despensa

vela latina oficial que mandaba a la marinería

escandallo vela triangular

contramaestre extraer el agua

despensero fondo del barco

achicar palo para las velas

3 ¿Quétareasrealizabanlosmarineros?¿Ylosgrumetes?Escribe.

• Marineros:

• Grumetes:

4 ¿Cuáleseranlosalimentosmáshabituales?Explicaquéocurría

conlasprovisionesdeagua.

5 Hace500añosrealizargrandesviajeseraduroypeligroso.

Entonces,¿porquécreesquelaspersonasseembarcaban?

A M

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unidad 14



Nombre Fecha

15UNIDAD

Un laboratorio sobre nuestras cabezasA muchos kilómetros de la Tierra, en el espacio

exterior, se encuentra la Estación Espacial

Internacional (en inglés, International Space

Station, ISS). La ISS es un gigantesco laboratorio

donde viven y trabajan un grupo de astronautas

de distintos países.

La estación espacial necesita cuidados

constantes, por lo que los astronautas dedicanmucho tiempo a realizar tareas de limpieza y

mantenimiento. A veces, para hacer alguna

reparación tienen que salir al exterior de la

estación, es lo que se llama dar un «paseo

espacial». Para ello utilizan trajes espaciales que los protegen.

Los astronautas también dedican mucho tiempo a cuidar su forma

física, ya que cuando se vive en el espacio el cuerpo se deteriora

mucho. Entre otros deportes practican la marcha, la carrera sobrecinta y el remo.

La alimentación también es importante para un astronauta, por ello

realizan tres comidas al día, en las que están presentes nueve

ingredientes básicos: arroz, cebolla, tomate, soja, patata, lechuga,

espinacas, trigo y espirulina, que es un tipo de alga que contiene

muchas proteínas.

Además, deben aprender a vivir juntos y trabajar en equipo

para poder llevar a cabo las diferentes misiones y experimentos

que tienen encomendados.

1 ¿Cuáldeestasideasnoapareceeneltexto?Marca.

Qué es el alga espirulina.

De qué están hechos los trajes espaciales.

Qué alimentos básicos toman los astronautas.



2 ¿QuéeslaEstaciónEspacialInternacional?

3 MarcalasprincipalestareasdelosastronautasenlaISS.

Limpiar la estación. Buscar alienígenas.

Realizar experimentos. Reparar lo que sea necesario.

Llamar por videoconferencia a la Tierra.

4 ¿Porquéesimportanteparalosastronautasestarenforma?

¿Quéejerciciosfísicospractican?

5 Enumeralosnueveingredientesbásicosdelacomidadelosastronautas.

1. 2.

3. 4.

5. 6.

7. 8.

9.

6 Losastronautasdebenconvivirdurantemesesenunespaciomuyreducido.

Imaginaquéproblemaspuedensurgirdeestasituación.

A M

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unidad 15



UNIDAD 1

Refuerzo 1: La digestión y la respiración

1. Respuesta Modelo (R. M.). Es falso porqueen la digestión se descomponen los alimentos,no los nutrientes, en partes más pequeñas que

se llaman nutrientes, no alimentos.2. Respuesta Gráfica (R. G.). De izquierda

a derecha y de arriba abajo: nariz, tráquea,bronquios, pulmones.

3. El intestino. El estómago es una partedel aparato digestivo que tiene forma de bolsa.Van a la sangre.

4. R. M. El aire entraría por la nariz, seguiría por latráquea hasta los bronquios y de los bronquiosiría a los pulmones.

5. R. G. De izquierda a derecha y de arriba abajo:

boca, intestino delgado, intestino grueso,esófago, estómago, ano.

6. Los bronquios son dos tubos que salen de latráquea y llegan a los pulmones.En la sangre. Se expulsa al exterior.

7. En la inspiración, el tórax aumenta su volumeny el aire entra en los pulmones. En la espiración,el tórax disminuye de volumen y el aire salede los pulmones.

Refuerzo 2: La circulación y la excreción

1. Sangre – nutrientes – sustancias – corazón –

vasos sanguíneos.2. R. M. La sangre circula por el interior de los

vasos sanguíneos, que llegan a todas las partesdel cuerpo. Los vasos sanguíneos más finosse llaman capilares.

3. R. G. El dibujo de la izquierda correspondeal aparato circulatorio y deben rotularcorrectamente: arteria, vena y corazón.El otro dibujo corresponde al aparato excretory deben rotular correctamente: riñones, uréter,vejiga y uretra.

4. El corazón es un músculo hueco del tamañode un puño. Está situado en el pecho, entrelos dos pulmones, y está protegido por unoshuesos, las costillas y el esternón. Cada vezque el corazón late impulsa la sangre hacia todoel cuerpo a través de los vasos sanguíneos.

5. R. M. Los riñones son necesarios para limpiarla sangre de sustancias de desecho, ya queen ellos se forma la orina.

UNIDAD 2

Refuerzo 1: La función de relación

1. El orden correcto es 4, 1, 5, 3, 2.

2. R. M. El cerebro está protegido por el cráneoy se localiza en la cabeza. Entre sus funcionesestá la de permitirnos pensar y dirigir losmovimientos del cuerpo.

3. En la función de relación están implicadoslos órganos de los sentidos, el sistema nerviosoy el aparato locomotor.

4. R. M. Los ojos del portero observan la pelotaque se va a acercar, y esta información llega alcerebro a través de los nervios. Despuésde analizar la información, el cerebro manda laorden para que el aparato locomotor dé un saltoy los brazos se extiendan para parar la pelota.

5. Cerebro – nervios – cerebro – cerebro – médulaespinal – médula espinal – nervios – cerebro.

6. R. M. Aunque estemos durmiendo, el sistemanervioso sigue alerta; por eso, somos capaces

de despertarnos cuando suena el despertador,nos tocan o sentimos un olor extraño.

Refuerzo 2: El aparato locomotor

1. Bíceps: 2; tríceps: 1; húmero: 7; cúbito: 5;radio: 4; tendón: 3; articulación: 6.

2. Articulaciones – cráneo – codo – ligamentos.

3. Unión de huesos. – Articulación.Une el músculo al hueso. – Tendón.Mantienen los huesos unidos. – Ligamentos.Todos los huesos del cuerpo. – Esqueleto.Se encogen y estiran sin romperse. – Músculos.

4. Deben tachar: huesos – estiran – ligamentos –relajen.

5. R. M. A. La chica cuelga de los brazos; los bícepsy los tríceps están estirados. B. La chicase impulsa por encima de la barra; los bícepsestán encogidos y los tríceps estirados.

UNIDAD 3

Refuerzo 1: Los mamíferos

1. De izquierda a derecha: mamífero ungulado, seseñala la pezuña. Mamífero carnívoro,se señalan las garras. Mamífero cetáceo, seseñala el espiráculo.

2. R. M. Los chimpancés son animales vertebradosque respiran por pulmones y amamantan a suscrías.

3. Es una ballena, un mamífero del grupo de loscetáceos, y está soltando aire por el espiráculo.

4. Los primates son mamíferos terrestres concinco dedos en las manos. Los gorilas, loschimpancés, los orangutanes, los monos

y las personas son primates. Los primates sonvivíparos y amamantan a sus crías al nacer.

OLUCIONESOLUCIONES




5. Vertebrado – mamíferos – pelo – colmillos –garras – cazar – vientre – leche.

Refuerzo 2: Las aves y los reptiles

1. Deben tachar: Los reptiles son animalesvertebrados que pueden vivir solo en el maro en la tierra, porque también hay reptilesque viven en agua dulce.Deben tachar: Las lagartijas, los cocodrilos,las ranas y las serpientes son reptiles,porque las ranas no son reptiles sino anfibios.Deben tachar: Los reptiles son animalesovíparos que incuban sus huevos, porquelos reptiles no incuban sus huevos.

2. A. Una serpiente – extremidades – reptando.B. Una tortuga terrestre – patas – andando.C. Una tortuga marina – forma de aletas – nadando.

3. Terrestres – plumas – alas – pico – pulmones –ovíparas – incuban.

4. R. M. En la secuencia se ve cómo un ave ponelos huevos en un nido y los incuba. De loshuevos nacen los polluelos, que son alimentadospor la madre.

5. R. M. Los reptiles y las aves se parecen en queson vertebrados, ovíparos y no incubanlos huevos. Los reptiles y las aves se diferencianen que las aves tienen plumas y los reptiles,escamas; las aves pueden volar y los reptiles no,

y las aves tienen pico y los reptiles no.

UNIDAD 4

Refuerzo 1: Los moluscos

1. Los dos son moluscos, pero el pulpo es acuáticoy carece de concha protectora. En cambio,el caracol es terrestre y posee una conchaenrollada en espiral.

2. R. M. La mayoría de los moluscos viven en elagua y solo unos pocos, como los caracoles,

viven en la tierra. Son animales ovíparosy de los huevos salen larvas.

3. Invertebrados – blando – tierra – concha –valvas – almejas – pulpo – babosa.

4. Babosa – nautilus – almeja – pulpo.

5. R. G. Deben dibujar un caracol.

Refuerzo 2: Los artrópodos

1. A. Es un crustáceo, porque tiene diez patas.B. Es un miriápodo, porque tiene muchas patas.C. Es un insecto, con cabeza, tórax, abdomen y

seis patas.D. Es un arácnido, porque tiene ocho patas.

2. Deben tachar: Los escorpiones tienen ochopatas y no tienen antenas. Son artrópodosdel grupo de los crustáceos. Y deben escribir:Los escorpiones tienen ocho patas y no tienenantenas. Son artrópodos del grupo de losarácnidos.

3. Izquierda, de arriba abajo: ojo, pata, tórax.Centro, arriba: antena. Derecha, de arribaabajo: cabeza, abdomen.

4. 4: adulto. 1: huevos. 2: oruga. 3: crisálida.

5. La avispa es un insecto, porque tiene el cuerpodividido en tres partes (cabeza, tóraxy abdomen), tiene seis patas, antenas y alas.

UNIDAD 5

Refuerzo 1: Las relaciones en el ecosistema

1. R. G. Deben dibujar una hoja, una hormiga y unpájaro. Las flechas tienen que ir del ser vivo quees comido al que come.

2. Planta que produce su propio alimento– productor. Animal que come plantas –consumidor. Animal que come animales –consumidor.

3. R. M. Si en un ecosistema no existieran plantasno habría productores. Los animales herbívorosno podrían comer y morirían, y los animalescarnívoros no tendrían comida y morirían.

4. En el caso de los buitres es una relaciónde competencia. En el del pez payaso es decooperación.

5. Respuesta Libre (R. L.).

6. R. M. Los ñúes se ayudan entre ellos porqueal ir en grupo se defienden mejor de losdepredadores. Alguno morirá, pero el restopuede correr y huir.

Refuerzo 2: Los problemas de los ecosistemas

1. R. M. Es un ecosistema acuático de aguasalada. Sí, está contaminado con basura, porquela foca lleva trozos de redes en el cuello.Que se ahogue, ya que no puede quitarse la reddel cuello. No tirar ningún tipo de basura al marni dejarla abandonada en la playa.

2. R. M. La sobreexplotación sí que puede llegara hacer que se extinga un animal si no quedansuficientes ejemplares como para reproducirse.

3. Se cazan más ballenas de las que se puedenreproducir – sobreexplotación.Se talan los árboles de una zona para podercultivar – deforestación.

Una industria vierte agua sucia a un río –contaminación.


R E F U E R Z O

SOLUCIONESSOLUCIONES



4. Al no quedar conejos, los lobos podríanmorir por falta de alimento. Porque no habríalobos que se comieran a los conejos. Es unasobreexplotación.

5. Bosque – deforestación – erosión.

UNIDAD 6

Refuerzo 1: El territorio español

1. R. M. Península: extensión de terreno rodeadade mar por todas partes menos por una.Archipiélago: conjunto de islas. ComunidadAutónoma: división del territorio de España.

2. R. M. Está formada por la mayor parte de lapenínsula ibérica, dos archipiélagos: Balearesy Canarias, y dos Ciudades Autónomas: Ceuta

y Melilla.3. El territorio español se organiza en 17

Comunidades Autónomas. Las ComunidadesAutónomas están formadas por una o variasprovincias. El territorio formado por variosmunicipios próximos se llama provincia.

4. 1: país. 2: Comunidad Autónoma. 3: provincia.4: municipio.

5. Tienen una provincia: Principado de Asturias,Cantabria, Navarra, La Rioja, Madrid, Regiónde Murcia, Islas Baleares. Tienen más de dosprovincias: Galicia, Castilla y León, País Vasco,Aragón, Cataluña, Comunidad Valenciana,Castilla-La Mancha, Andalucía. Las Comunidadesinsulares son Canarias e Islas Baleares.Las Ciudades Autónomas son Ceuta y Melilla.

Refuerzo 2: La Comunidad en la que vivo

1. R. L.

2. R. M. El Estatuto de Autonomía establece loslímites, el nombre, los símbolosy las instituciones.

3. R. L.

4. R. M. Los habitantes mayores de edad de laComunidad votan en las elecciones autonómicasquiénes serán sus representantes.

5. R. L.

6. R. M. El presidente de la Comunidad y losconsejeros designados por él. El presidentedirige el Gobierno y es el máximo representantede la Comunidad. Los consejeros se ocupan delas distintas áreas del Gobierno.

7. R. M. Municipio: territorio formado por una ovarias localidades y las tierras que las rodean.

Mancomunidad: agrupación de municipios quecomparten servicios. Comarca: territorio formado

por varios municipios próximos con paisajeparecido.

UNIDAD 7

Refuerzo 1: El relieve y los ríos1. R. L.

2. R. L.

3. R. L.

4. R. L.

5. R. M. Porque los ríos aportan a los habitantesde las localidades el agua necesaria para vivir.

6. R. M. El agua se utiliza para regar, beber,actividades de ocio… R. L.

7. R. L.

Refuerzo 2: El clima, la vegetación y la fauna

1. R. L.

2. R. L.

3. R. L.

4. R. L.

5. R. M. Porque son lugares con un relieve,una fauna y una vegetación muy valiosos.

6. R. L.

7. A. No hacer fuego. B. No arrancar plantas.C. No molestar a los animales. D. No tirar

basura.

UNIDAD 8

Refuerzo 1: Los habitantes de la Comunidad

1. 7 personas – 4 personas – 11 personas.

2. Población joven: Alonso, Irene, Priscila. Poblaciónadulta: Juan, Yasmín, Rebeca. Poblaciónanciana: Telma, José, Nancy.

3. Zona muy poblada: es un lugar en el que viven

muchas personas en poco espacio. Zona pocopoblada: es un lugar en el que viven pocaspersonas en mucho espacio.

4. Deben marcar: el número de habitantesy la superficie del territorio donde habitala población.

5. R. M. Está más poblada la zona cuyo territorioes menor, ya que las dos poblaciones tienen losmismos habitantes.

6. R. L.

Refuerzo 2: Pueblos y ciudades de la Comunidad

1. R. L.

OLUCIONESOLUCIONES




2. R. M. Porque muchas personas emigran a lasciudades para trabajar y estudiar.

3. R. L.

4. R. L.

5. Centro: monumentos – zona más antigua.

Periferia: barrio residencial – polígono industrial.Ensanche: oficinas y comercios.

6. R. L.

UNIDAD 9

Refuerzo 1: La agricultura y la ganadería

de la Comunidad

1. Deben marcar: ordeñar, esquilar, podar, regar,arar, pescar.

2. Arar – remover la tierra. Sembrar – arrojar y

esparcir semillas en la tierra. Recolectar –recoger la cosecha. Abonar – echar en la tierramateria para que sea más fértil.Arar – abonar – sembrar – recolectar.

3. R. M. Fumigar consiste en echar insecticida a lasplantas para evitar que los insectos las devoren.

4. R, S, S, R.

5. R. L.

6. R. L.

7. R. L.

Refuerzo 2: Otras actividades del sector primario

1. De izquierda a derecha y de arriba abajo: pesca,explotación forestal, acuicultura, minería.

2. R. L.

Refuerzo 3: El sector secundario en la Comunidad

1. R. L.

2. R. L.

3. La edificación de viviendas y de obras públicas.R. M. Sí, son muy importantes, porque seencargan de construir viviendas para las

personas y obras públicas, que sirven para dotarde servicios a la Comunidad.

UNIDAD 10

Refuerzo 1: El comercio y el transporte

de la Comunidad

1. Trabajo que realiza una persona y que noconsiste en producir bienes.

2. El productor es el artesano Alicates,el comerciante es las tiendas Cuqui,

y los clientes son los niños y niñas de 4.ºde Primaria.

3. R. M. El comercio mayorista vende productosal comercio minorista y este, al consumidor.

4. R. M. A. Pequeño comercio. Son tiendaspequeñas con pocos empleados. B. Centrocomercial. En ellos trabajan muchas personas

y hay tiendas diferentes.5. Bicicleta: terrestre – carril bici, calzada. Barco:

marítimo – ríos, mares, lagos. Helicóptero: aéreo– el aire.

6. R. L.

Refuerzo 2: El turismo y los medios de comunicación

1. Deben marcar: recepcionista, camarero, guía,botones, cocinero.

2. R. L.

3. R. L.

4. R. M. Individual – un fax, un ordenador, unteléfono móvil. Individual – teléfono. Social – unaradio, una televisión, un ordenador, un periódico.

5. Satélite – aparato puesto en órbita alrededorde la Tierra. Informática – conocimientoscientíficos para tratar la información de formaautomática mediante ordenadores. Láser –aparato electrónico que genera haces luminososintensos.

6. Medios de comunicación social: prensa, radio,televisión, internet. Medios de comunicación

individual: teléfono, carta, fax, correo electrónico.R. M. Se consideran nuevas tecnologías aquellosque están estrechamente ligados al desarrollode la informática, como internet o el correoelectrónico.

UNIDAD 11

Refuerzo 1: La medida del tiempo

1. Lustro: cinco años. Década: diez años. Siglo:cien años. Milenio: mil años.

2. Siglo I: años 1 al 100. Siglo XV: años 1401

al 1500. Siglo XX: años 1901 al 2000.Siglo VII: años 601 al 700.

3. El año 1 es el primer año del primer siglo.La expresión a. C. significa antes de Cristo;d. C. significa después de Cristo.

4. R. L.

Refuerzo 2: Los especialistas de la Historia

1. R. M. La Historia es la ciencia que nos permiteconocer nuestro pasado. Porque así sabemosquiénes eran, cómo vivían y qué hicieron las

personas que habitaron en otras épocas.2. Arqueólogo: proporciona información sobre


R E F U E R Z O




los restos materiales que dejaron los sereshumanos del pasado. Geógrafo: ofreceinformación sobre los lugares en los que losseres humanos han vivido en distintas épocas.

3. Porque su trabajo consiste en analizar

el escenario en el que ocurrió un hechoen el pasado y obtener pruebas que expliquenlo que sucedió allí.

Refuerzo 3: Las fuentes de la Historia y sus etapas

1. Fuente escrita – novela y testamento. Fuenteoral – entrevista. Fuente gráfica – película ydibujo. Fuente material – espada y momia.

2. R. M. Representa la comparación del tiempoque duran la Prehistoria y la Historia.En la Prehistoria se desconocía la escritura.La Historia comienza con la invención

de la escritura.3. Edad Moderna – Edad Contemporánea – Edad

Antigua – Edad Media.

4. A. Edad Media. B. Edad Moderna. C. EdadAntigua.

5. R. M. A la Edad Contemporánea, porque es unaciudad con automóviles, edificios modernos,iluminación en las calles…

UNIDAD 12

Refuerzo 1: Los primeros pobladores1. Nómada – persona que no vive en un sitio fijo.

Tribu – grupo pequeño de personas formado porvarias familias, que viven juntas. Recolección –recogida de plantas sin cultivar, directamentede la naturaleza. Silvestre – planta que se críasin cultivo en la selva o en el campo.

2. R. M. Porque necesitaban desplazarse parabuscar alimento.

3. R. M. Significa que las personas vivían juntaspara ayudarse mutuamente, porque la vida era

muy dura en esa época.4. R. M. Los primeros seres humanos vivían cerca

de los ríos, porque obtenían agua para beber,disponían de más plantas para recolectary de más animales para cazar.

5. Pintar en las paredes más profundas de lascuevas. Comer carne asada. Trabajar por lanoche.

6. El bifaz de piedra tallada es el más antiguo.Este servía para cortar la carne de los animalesque cazaban. El otro objeto es una vasija

de cerámica y servía para almacenar semilas,agua…

7. R. M. Se cree que pintaban animales parafavorecer la caza. Para pintar utilizan las manosy pinceles de plumas y pelo. Las pinturas lasfabricaban mezclando minerales y polvo con grasaanimal.

Refuerzo 2: Los primeros agricultores

1. R. M. La ganadería la descubrieron cuandose dieron cuenta de que podían domesticaranimales y guardarlos en sitios cerrados.La agricultura la conocieron cuando observaronque de las semillas nacían las plantas.

2. Animales: perros, cabras, ovejas, caballos,bueyes. Plantas: maíz, arroz, trigo.

3. R. M. Porque las personas tenían que viviren un lugar fijo para cuidar de sus plantasy de sus animales.

4. Viviendas – establos – almacenes.5. F, V, F. La rueda se inventó hace unos 5.000

años. El desarrollo de los transportes hizo quesurgiera el comercio.

6. Hace más de 10.000 años – piel, arpón, hacha,aguja. Hace 10.000 años – lana, cerámica, hoz,molino.

7. R. M. Pertenece a la época de los primerosseres humanos, porque es una pintura hechaen la pared de una cueva y representaa animales que podían cazar.

UNIDAD 13

Refuerzo 1: Los antiguos egipcios

1. Campesinos – faraón y nobles – comerciantes.

2. Vivían en casas pequeñas construidas con adobe.En la familia trabajaban todos, incluso los niños.Utilizaban herramientas como hoces, azadas yarados.

3. La principal vía de comunicación era el río Nilo.

4. A. Templo: edificio dedicado a la adoración de los

dioses. B. Pirámide: era la tumba destinada a losfaraones.

5. R. M. En la escultura y la pintura representabanfaraones y dioses. También hacían estatuillasde barro para representar escenas cotidianas.

6. F, V, F. Cada jeroglífico representaba una idea,una palabra o un sonido. Solo el faraón, lossacerdotes y los nobles sabían escribir.

7. R. M. Es un sarcófago. Servía para enterrar a losmuertos que estaban momificados.

Refuerzo 2: Los antiguos romanos1. Almacenamiento de trigo. Arado de la tierra.

OLUCIONESOLUCIONES




Recolección de frutas. Pastoreo de ovejas.Elaboración de aceite.

2. Los romanos construyeron muchas ciudades.Para protegerlas las rodeaban con una muralla.Los principales edificios de la ciudad estaban

en el foro.3. Domus: casa de la ciudad organizada en torno

a un patio en la que vivían los ricos. Ínsula:edificio de la ciudad de varios pisos en el quevivían las personas pobres.

4. Calzada – termas – acueducto – anfiteatro – arcode triunfo.

5. R. M. Es un mosaico que representa una escenade caza. Se realizó encajando pequeñas piezasde piedra o vidrio sobre una superficie lisa.

6. R. M. El derecho romano servía para regular

la vida entre las personas en la antigua Roma.7. R. M. Los egipcios escribían mediante

jeroglíficos y los romanos lo hacían conlas letras de un alfabeto parecido al nuestro.

UNIDAD 14

Refuerzo 1: El tiempo de los castillos

1. Los caballeros. Los monjes. Los campesinos.Los artesanos.

2. F, V, F, F. Los campesinos convivían con los

animales en la misma habitación. Los burgueseseran los habitantes de los barrios o burgos.Los estudiantes universitarios aprendíann latín.

3. R. M. Los castillos eran la residencia de los reyesy los caballeros, donde vivían con sus familiares,sus soldados y criados, para protegerse de losataques de sus enemigos.

4. Murallas – almenas – torres – fosos. De izquierdaa derecha y de arriba abajo: torre – almena – foso– muralla.

5. R. M. Los monjes vivían en los monasterios.Las dependencias principales eran la iglesia,el claustro, los dormitorios, la biblioteca, la cocina,el comedor y la sala capitular.

6. R. M. La pintura y la escultura se utilizaban paradecorar, y para educar y enseñar a las personas.

7. R. M. El estilo románico construía las iglesiascon pocas ventanas. El estilo gótico construíalas iglesias más altas y con muchas ventanascon vidrios de colores, por lo que tenían más luz.

Refuerzo 2: El tiempo de los navegantes

1. Estaba rodeada de una muralla. Se construyeronlujosos palacios. Los artesanos trabajaban en

talleres. Se comerciaba con productosde lugares lejanos.

2. R. M. Porque a las ciudades llegaban muchosproductos cargados en barcos, que seconstruían y revisaban en los astilleros.

3. En la propiedad de las tierras: muchoscampesinos dejaron de ser siervosy tenían sus propias tierras. En los cultivos:se introdujeron nuevas plantas, como el tomate,la patata, el pimiento, la calabaza y el maíz.

4. R. M. Nuevas embarcaciones, mejores mapasy nuevos instrumentos de orientación. Porquepermitieron viajar más rápido y seguroy mejoraron la orientación.

5. R. M. Juan Sebastián Elcano realizó la primeravuelta al mundo. Cristóbal Colón fue el que

llegó por primera vez a América. Vasco de Gamabordeó África y llegó a la India.

6. F, V, V, F. Los mecenas protegían a los artistas.Gutenberg inventó la imprenta.

7. R. M. Porque se podían copiar muchosmás libros, con lo que bajaron de precioy más personas podían comprarlos.

UNIDAD 15

Refuerzo 1: Hace 200 años

1. Inventos: máquina de vapor, arado de hierro.Avances médicos: vacunas, aspirina. Nuevosmedios de transporte: barco de vapor,ferrocarril.

2. R. M. Significa que, con las máquinas queaparecieron, parte del trabajo que realizabanlas personas lo hacían estas.

3. R. M. Es el primer dibujo, ya que en el segundodibujo hay medios de transporte y edificiosde nuestra época. Además, las personasllevan ropa moderna.

4. Los motores eléctricos y de gasolinasustituyeron a la máquina de vapor.El telégrafo se inventó antes que el teléfono.Hace unos 100 años se filmaron las primeraspelículas de cine. Los primeros rascacielosse construyeron hace 100 años.

5. Deben rodear: el teléfono, el automóvil antiguo,la locomotora y el dirigible.

Refuerzo 2: La época actual

1. R. M. Los avances técnicos en la agriculturaactual permiten que se precisen pocas

personas para trabajar en el campo y, por eso,una alternativa es el desarrollo del turismo.


R E F U E R Z O




2. Las calles están asfaltadas. En las afuerashay barrios residenciales. Existen modernossistemas de alcantarillado e iluminación.

3. R. M. Hoy día los medios de transporte hanevolucionado mucho y permiten recorrer largas

distancias en poco tiempo. Además, llegana lugares a los que antes no podían acceder.También son más baratos.

4. R. M. Vías de comunicación: las autopistas y lasautovías han mejorado mucho la circulación devehículos. Medios de transporte: existen trenesde alta velocidad y aviones que vuelan de uncontinente a otro.

5. Escáner y ecografía – enfermedades. Informática– comunicación. Trasplante de órganos – cirugía.R. L.

6. R. M. Tren de alta velocidad – trenes devapor. Calles asfaltadas – calles empedradas.Periódicos digitales – prensa en papel. Farolaseléctricas – farolas de gas.

7. R. L.

OLUCIONESOLUCIONES




UNIDAD 1

1. R. M. La caries es una enfermedad del aparatodigestivo que afecta a los dientes. Organismosmicroscópicos que se nutren con los restos dealimentos que quedan entre los dientes.

Molestias y dolor al masticar la comida o beberalgo frío o caliente.

2. R. M. Hace 200 años la caries era menos comúnporque la mayoría de las personas no tomabantanto azúcar ni alimentos dulces.

3. R. M. Comer menos dulces, porque losorganismos microscópicos que provocan lacaries se alimentan de azúcar, se reproducenmás y provocan más caries. Cepillar los dientesdespués de comer para eliminar los restos decomida. Usar pasta de dientes, porque deja la

boca más limpia y protege de la caries.4. R. M. A. Acude al dentista para ver si sus

dientes tienen caries. B. Toma alimentos sanossin exceso de azúcar. C. Se cepilla los dientespara dejarlos limpios y sin restos de comida.

UNIDAD 2

1. R. M. Eran escogidos por su resistencia física,por su fuerza, por su velocidad y por su agilidad.En todas ellas está implicado el aparatolocomotor.

2. R. M. Fortalece los músculos, mejora elfuncionamiento de los pulmones y activa lacirculación de la sangre.

3. Lucha: resistencia física, fuerza y agilidad. Estánimplicados principalmente brazos y piernas.Carrera: resistencia física, fuerza y velocidad.Están implicadas sobre todo las piernas.Lanzamiento de jabalina: fuerza. Está implicadoprincipalmente el brazo que lanza la jabalina.

4. Imagen izquierda de arriba abajo: húmero, fémur,tibia. Imagen derecha de arriba abajo: pectoral,bíceps, glúteo, cuádriceps.

UNIDAD 3

1. R. M. Durante mucho tiempo se han cazado yse han matado muchos lobos, porque a vecesatacaban a los rebaños y los mataban. Ahora encasi toda la Península está prohibida su caza.

2. Mamífero. Carnívoro. Ungulados. Escaso. Tienepelo, colmillos y garras. Vive en los bosques, lamontaña y el desierto.

3. Lince: pelo, vivíparo, mama, pulmón. Urogallo:pulmón, ovíparo. Sapo partero: pulmón, ovíparo,

piel desnuda. Samaruc: branquia, escama,ovíparo.

4. Todos los lobos son carnívoros. Despuésde nacer, las crías de los lobos se alimentandurante un tiempo de la leche de su madre.Los lobos, como la mayoría de los mamíferos,tienen el cuerpo cubierto de pelo.

UNIDAD 4

1. R. M. Pulpo, calamar, mejillón (los tres sonmoluscos), cangrejo y gamba (son artrópodos,concretamente crustáceos).

2. Se trata de abejas, insectos voladores, querecogen el néctar de las flores y fabrican la miel.Además, es uno de los principales polinizadoresde la naturaleza.

3. Es una esponja. Las usamos en la duchapara extendernos el jabón.Deben marcar: son los animales invertebradosmás sencillos.Son acuáticos. Su cuerpo tiene forma de sacoy está lleno de poros.

4. R. M. En la fotografía se ve un insecto sobre unaflor con polen en sus patas. Algunos insectos sealimentan de néctar y al hacerlo llevan el polen,que se les queda pegado por el cuerpo, a otrasflores, y de esta manera las polinizan.

UNIDAD 5

1. R. M. Las personas cazan nutrias marinas por

su piel. Al hacer esto, los erizos, que son elalimento preferido de las nutrias, crecen ennúmero y se acaban comiendo todo el kelp.

2. R. M. El kelp es el principal productor delecosistema y, además, da cobijo a muchosanimales.

3. El kelp. Porque fabrica su propio alimento, comolas plantas. Nutrias y erizos son consumidores.En este ecosistema los erizos de mar actúancomo herbívoros. Las nutrias.

4. R. M. Si las leyes prohibieran la caza de

nutrias marinas y el comercio de su piel, ellasse alimentarían de los erizos, controlando sunúmero y protegiendo el kelp.

5. R. M. La población de conejos aumentaríamucho, y podría llegar a acabarse la hierba.Al no haber agua la hierba no crece, y por tanto,los conejos desaparecen y los zorros también.

UNIDAD 6

1. R. M. Dialogar entre las personas para alcanzarun acuerdo o solución a un problema común.

Parlamentó con el enemigo para llegar a unacuerdo.



A M

P L I A C I Ó N



2. 1. 3. 2.

3. R. M. Sistema democrático significa quetodas las personas elegimos a nuestrosrepresentantes en el Parlamento.

4. Parlamento – asamblea para elaborar las leyes.

Parlanchín – persona que habla mucho.Parlotear – hablar mucho sobre cosas sinimportancia.R. L.

5. R. L.

6. R. M. Al ser las personas mayores de la tribuy tener más experiencia y sabiduría se les pideque decidan sobre cuestiones que afectana toda la tribu.

UNIDAD 7

1. Al desaparecer la vegetación el suelo fértil esarrastrado por el agua de la lluvia y el suelo seempobrece.

2. Porque las temperaturas son más altas y haypocas lluvias. La hierba seca arde con facilidad.

3. Cortafuegos – zona sin vegetación para evitarque se propague el incendio.Pistas – camino en el monte para que sepuedan desplazar los bomberos.Depósitos de agua – lugar donde se acumulauna gran cantidad de agua.

Agente forestal – persona que vigila y cuida delbosque.

4. R. M. El pastoreo sirve para prevenir incendiospor la labor del pastor de cuidado del monte,y por la labor del ganado, al comerse la hierbaque se secará en verano.

5. Llamar al teléfono de emergencias 112. Observarla dirección del fuego y prever la salida. Si lasllamas te rodean, situarse en la zona quemada.

6. R. L.

UNIDAD 8

1. R. L.

2. R. M. Se relaciona con la aparición de laagricultura.

3. Uruk – Irak, muralla en la parte central, 80.000habitantes. Çatal Huyuk – Turquía, 10.000habitantes, entrada a las casas por los tejados.

4. A. Pertenece a la ciudad de Uruk, porque tieneuna zona central rodeada de una muralla.B. Pertenece a Çatal Huyuk porque son casascuadradas adosadas y sin calles.

5. R. M. Porque al tener que cultivar un terreno,las personas tenían que vivir en un sitio fijo.

UNIDAD 9

1. Qué es la agricultura ecológica.

2. La agricultura ecológica consiste en criaranimales y plantas de la manera más naturalposible.

3. R. M. Cultivo de plantas: uso limitadode pesticidas y productos químicos, selección dela vegetación más resistente y mejor adaptada.Cría de ganado: alimentación natural, limitaciónde antibióticos, ganado propio del terreno,cría al aire libre y espacios abiertos.

4. R. M. La Unión Europea inspecciona las granjase identifica los productos con un logotipo.

5. R. L.

6. R. L.

UNIDAD 10

1. R. L.

2. R. M. Comercio: intercambio de productosy servicios a cambio de dinero. Justo: que actúacon justicia.

3. Deben marcar: Para hacer llegar al mercadoproductos de pueblos desfavorecidos.Para favorecer al pequeño productor.Para luchar contra la pobreza.

4. R. L.

5. Alimentación – pasta. Ropa – blusa. Bisutería– pendientes. Papelería – lápices. Juguetes –peonza. Muebles – estantería.

6. R. L.

UNIDAD 11

1. El estudio de los anillos de los árboles.

2. Es la ciencia que estudia los cambiosambientales del pasado analizando los anillosde crecimiento de los árboles.

3. R. M. Porque esos anillos varían según el climadel año en el que se desarrollan. Si es un climaapropiado para el crecimiento del árbol,son anillos más anchos.

4. R. G.

5. R. L.

UNIDAD 12

1. El estudio de los homínidos nos ayudaa entender la evolución humana.

2. R. M. Es el proceso de transformaciónde la especie humana desde sus antepasados

hasta llegar al ser humano actual.

OLUCIONESOLUCIONES




3. V, F, F, V. Los seres humanos provienende África. Los homínidos caminaban erguidossobre sus dos pies.

4. R. M. Semejanzas: manos que agarran, posiciónerguida, buena visión, cerebro desarrollado...

Diferencias: los seres humanos son másinteligentes, el chimpancé es más ágil…

5. R. M. No, porque cada nuevo descubrimientopuede aportar algún conocimiento novedoso.

UNIDAD 13

1. Saber qué era ser un gladiador.

2. R. M. Los gladiadores eran personas queluchaban contra otras personas o animalesen el anfiteatro.

3. De gladius, que significa espada. Los esclavos,

los delincuentes y los prisioneros. Porque seles obligaba, para conseguir fama, dinero o lalibertad.

4. Un entrenamiento duro. Una alimentacióna base de cereales y legumbres. Asistir auna escuela de gladiadores.

5. R. M. No eran todos iguales, se diferenciabanpor el tipo de lucha y la vestimenta que usaban.

6. R. L.

UNIDAD 14

1. La vida de la tripulación de una carabela.2. Mástil – palo para las velas. Sentina – fondo del

barco. Vela latina – vela triangular. Escandallo– soga para medir la profundidad. Contramaestre– oficial que mandaba a la marinería.Despensero – encargado de la despensa.Achicar – extraer el agua.

3. R. M. Marineros: extender o plegar las velas,regar la cubierta, arreglar cuerdas y velas…Grumetes: vigilar los relojes de arena quevolteaban cada media hora, «cantar» las horas…

4. R. M. Los alimentos más habituales eran elvino, el aceite, los ajos, el tocino, el bacalao, lassardinas en salazón, bizcochos duros y galletasde trigo.El agua almacenada en barriles se ponía verdey viscosa y había que reponerla.

5. R. L.

UNIDAD 15

1. De qué están hechos los trajes espaciales.

2. R. M. Es un gigantesco laboratorio donde viven

y trabajan un grupo de astronautas de distintospaíses.

3. Limpiar la estación. Realizar experimentos.Reparar lo que sea necesario.

4. Porque al vivir en el espacio el cuerpo tiendea deteriorarse mucho. Practican la marcha,la carrera sobre cinta y el remo.

5. Arroz, cebolla, tomate, soja, patata, lechuga,espinacas, trigo y espirulina.

6. R. L.



A M

P L I A C I Ó N

Refuerzo y ampliación Cono 4

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