El siguiente registro fue tomado de la segunda semana de prácticas de la clase

impartida el día martes 10 de junio del año en curso después de la materia de

matemáticas, dentro del grupo de 1er. Grado grupo “B” de la escuela

telesecundaria 117 en la comunidad de Valencianita, municipio de Irapuato

Guanajuato.

Dentro del mismo utilizaré algunas contracciones con el objetivo de no repetir

palabras, además utilizaré comillas para denotar diálogos o diagonales para

enmarcar acciones. Algunas de ella son las siguientes:

Aos. Alumnos

Aas. Alumnas

Mo. Maestro

Ma. Maestra

Ao. Alumno

aa. Alumna

REGISTRO:

Mo: buenos días muchachos

Aos: buenos días

Mo. ¿Cómo están?

Aos: algunos responden bien, otros mal, otros solo hacen expresiones con la cara

(aburridos, con problemas, con sueño, flojera, etc…)

Mo. A ver, hoy vamos a iniciar con lo que les había prometido, ¿sí se acuerdan?

Aos. Pues de qué, es que díganos de qué materia

Mo. Es una materia de la que estuvimos viendo verbos, artículos, ubicaciones,

proposiciones y lugares

Aos. Gritan ¡ah! Sí de inglés, otros ah sí vamos a cantar ¡uhhh! / gritan

emocionados/

Mo. Muy bien, así es vamos a iniciar con inglés

Aos. Yo no se cantar, /varios comentan/, yo tampoco, yo menos…

Mo. A ver no se trata de tener buena voz

Ao. /interrumpe/ ah es bien difícil

Mo. Claro que no

Ala. ¿Vamos a pasar?

Mo. Sí /bromeando/

Aos. ¡nooooo!

Mo. /sonríe/, /se escuchan muchos comentarios/, siéntense en parejas por favor

Aos. /Hacen caso omiso y siguen comentando/

Mo. A ver no veo las parejas

Aos. Ya, ya estamos

Mo. Pero junten sus bancas

Un ao dice “vamos a cantar ¡happy birthday to you!”

Aos. Sonríen y se sigue escuchando mucho ruido

Mo. /reparte las copias con la letra de la canción (imagine de John Lennon)/,

“fíjense de que a todos les haya dado la que dice “imagine” y mientras vayan

leyendo”

aa. No le entiendo /sonríe/

Ao. ¡Ah esa sí me la se, esa sí me gusta!

Mo. A ver ¿sí está bien, sí les di a todos?

Aos. Sí /en voz baja/

Mo. A ver no los oí ¿si les di a todos?

Aos. ¡Que síiiiiii!

Mo. Ah es que no los escuché, a ver, entonces léanla y traten de descifrar lo que

dice

Ao. Pues imagina que tiene… pues es la de la película de este…

Ma. Shhhh cállate

Mo. /No se da cuenta/, a ver les doy cinco minutos para que lean y vean o al

menos identifiquen los verbos, o palabras de las con las que estuvimos trabajando

la semana pasada, ¿si se acuerdan?

Aos. Síiiiii

Mo. Muy bien /se retira al escritorio y busca en su computadora, da un tiempo y se

levanta/, a ver ¿ya terminaron de leerla?

Aos. Síiiiiiiii

Mo. A ver ¿qué dice?

Aos. Pues yo no entiendo, ay si dice que imagines a toda la gente y que quien

sabe que más…

Mo. A ver ¿no entendieron nada?

Aos, no

Mo. A ver ¿alguien entendió algo?

Ao. Yo

Mo. A ver Ángel tú qué entendiste

Ángel. Pues que imagines a toda la gente del mundo

Mo. Muy bien que imagines a toda la gente del mundo

aa. Como una manzana

Mo. A ver San Juana ¿cómo una manzana?

Aos. /se ríen y abuchean/

San Juana. Sí

Mo. Muy bien, ¿alguien más?

Ángel que se imaginen viviendo como… sin fronteras o algo así

Mo. Muy bien ¿qué más Daisy?

Daisy. Pos es que casi ni le entiendo

Mo. A ver lo que entiendas

Daisy. Dice algo de que tal vez soy soñador o algo así

Mo. Muy bien ya ves como sí sabes

Daisy /se sonroja/ ay maestro

Mo. Sonríe y continua, a ver ¿nadie más?

Aa. Pero dice que no es solo el único ¿no maestro?

Mo. Sí tienes razón pero a ver vamos a continuar y después la traducimos ¿sale?

Aos. Sí, pero ¡ya ponga la canción!

Mo. Fíjense ya leyeron ustedes, ahora sigo yo y me siguen con la mirada ¿sale?

Aos. Síiiiii

Mo. Inicia la lectura y así concluye, ¿ya más o menos vieron cómo pronuncié?

Aos. Sí pero mejor otra vez, órale pues, vuelve a leer, ahora sí muchachos vamos

a leer los dos, ustedes y yo al mismo tiempo ¿va?

Aos. Sí

Mo. Inicia la lectura pero los aos no le siguen, /interrumpe/ a ver no los oigo

Aos. Es que está bien difícil maestro

Mo. No es difícil y por favor ya quítense la pena, a ver, muchos de ustedes

quieren irse a Estados Unidos cuando terminen la secundaria y cómo le van a

hacer si no quieren pronunciar las palabras, ya les había dicho para qué nos iba a

ayudar esta estrategia de trabajo ¿sí se acuerdan?

Aos. Síiiii

Mo. A ver ¿para qué Alejandra?

Alejandra. Pues para eso… /abuchean/, /responde molesta/ ¡ay! pues para

pronunciar bien y para que por medio de la música podamos pronunciar bien las

palabras en inglés

Aos. Pues sí, otros pos es que me da pena y otros solo se ríen

Mo. Gracias Ale, a ver entonces primero leo yo y después ustedes, una, dos tres,

inicia y así responden los alumnos, continua con la lectura y siguen con buen tono

los alumnos así sigue hasta terminar con la canción y se retira al escritorio, pone

la canción y la detiene, pero a ver los quiero escuchar a todos eh, que al cabo ya

la estudiamos

Aos. Sí

Mo. Pone la canción y todos cantan, al inicio se escucha muy bien incluso la

maestra se une al grupo y canta en voz alta, /esto me ayuda a motivar a los

alumnos/, pero avanza la canción y se escucha cada vez más bajito /en una pausa

de la canción/ “al que vea que no está cantando va a pasar al frente a cantar solo

eh”, cantan otra vez todos y terminan la canción, ya ven como si se puede

Aos. Se alborotan y aplauden

Mo. Gracias maestra por cantar usted también

Ma. Es que ¿qué cree maestro?, que esa es una de mis canciones súper favoritas,

me encanta

Aos. Sonríen

Mo. Con razón

Ma. ¿Qué maestro?

Mo. Pues es que cuando pregunté los alumnos fue la primera que me pidieron

Ma. Se emociona y suspira ¡ahhhh!, que lindos

Mo. Ya ven muchachos ahora la maestra sabe que les interesa lo que le gusta,

vamos a cantarla otra vez con más ganas para su maestra ¿sale?

Aos. Síiiiiiiii

Mo. Pone la canción y todos cantan incluso la maestra y yo /se siente un ambiente

muy a gusto (o al menos así lo siento yo) al ver a todos cantando, sonriendo unos

a otros y meciéndose en sus bancas/, terminan la canción y se arma un alboroto

entre gritos y aplausos de los alumnos y de la maestra

Aos. /Gritan/, otra, otra, otra

Mo. No muchachos quedamos que era una por día sale

Aos. Ahhhhh

Mo. Pues muy bien muchachos ahora que la repetimos varias veces entre ustedes

y yo ya me pueden decir lo que dice la canción

Jovana. Pues yo entiendo muy poco pero me gusta mucho la canción

Mo. Sí pero ¿qué dirá?

Johana. Es que dice lo que ya dijeron Ángel y Daisy ¿no maestro?

Mo. Sí pero ¿no entendieron algo más?

Aos. No

Ángel Martín. /levanta la mano/

Mo. A ver Ángel Martín ¿tú que de nuevo encontraste?

Ángel Martín. Pues es que no se ve da pero también dice que si no hubiera

fronteras todos seríamos iguales ¿no?

Mo. Muy bien ya ven ya casi la tradujeron toda, a ver para que no les queden

dudas la van a traducir de tarea y acuérdense que mañana veremos otra ¿cuál?,

no se es sorpresa

Aos. Gritan la de Lemon Tree profe, la de Lemon Tree /todos gritan y arman un

alboroto/

Mo. Pues a ver, ya veremos.

Racionalidad del alumno Racionalidad del maestro

Registro denso Segmento Nombre de la racionalidad

Explicación Nombre de la racionalidad

Explicación

Mo: buenos días

muchachos

Aos: buenos días

Mo. ¿Cómo están?

Aos: algunos responden

bien, otros mal, otros solo

hacen expresiones con la

cara (aburridos, con

problemas, con sueño,

flojera, etc…)

Mo. A ver, hoy vamos a

iniciar con lo que les

había prometido, ¿sí se

acuerdan?

Aos. Pues de qué, es que

díganos de qué materia

Mo. Es una materia de la

que estuvimos viendo

verbos, artículos,

ubicaciones,

proposiciones y lugares

Aos. Gritan ¡ah! Sí de

inglés, otros ah sí vamos

a cantar ¡uhhh! / gritan

emocionados/

Mo. Muy bien, así es

vamos a iniciar con inglés

Aos. Yo no se cantar,

/varios comentan/, yo

tampoco, yo menos…

Mo. A ver no se trata de

Mo. ¿Cómo están?

Aos: algunos responden

bien, otros mal, otros

solo hacen expresiones

con la cara (aburridos,

con problemas, con

sueño, flojera, etc…)

Mo. A ver, hoy vamos a

iniciar con lo que les

había prometido, ¿sí se

acuerdan?

Aos. Pues de qué, es

que díganos de qué

materia

Mo. Es una materia de la

que estuvimos viendo

verbos, artículos,

ubicaciones,

proposiciones y lugares

Aos. Gritan ¡ah! Sí de

inglés, otros ah sí vamos

a cantar ¡uhhh! / gritan

emocionados/

Mo. Muy bien, así es

vamos a iniciar con

inglés

Aos. Yo no se cantar,

/varios comentan/, yo

tampoco, yo menos…

Mo. A ver no se trata de

Desmotivación

curiosidad

conocimientos

previos

emoción y

desaliento

Probablemente prefieran estar en casa sin hacer nada que en la escuela donde les exigen hacer cosas que en casa no

Se engancharon con la pregunta, pues responden con expectativas de algo interesante

Fue lo último que vimos entonces es de inglés

Alegría por hacer algo que les gusta y por el contrario desanime por conocerse y saber que no son buenos cantando y menos en inglés

Interés

Motivación

adivinanza

Fuerte motivación

Trato de mostrarles interés por saber cómo están, para así crear un buen ambiente de aprendizaje y que se sientan a gusto para trabajar

Con el material de su agrado creo que la clase será más interesante y significativo para ellos

No darles todo haciéndoselas de emoción para que respondan como uno quiere (empujar)

Se trata de hacer las cosas bien o lo mejor que podamos nadie es perfecto y más

REFLEXIÓN:

La práctica educativa es un reflexionar constante acerca de lo que se hace pues

no todo lo que hacemos es en beneficio del aprendizaje, y solo observando y

criticando lo que hacemos es que nos damos cuenta de ello, para así poder ubicar

nuestras áreas de oportunidad y trabajar sobre ello para poder mejorar y seguir

superando los obstáculos que se nos presenten.

La evaluación es uno de los recursos que siempre deben estar presentes en esta

reflexión pues sabemos desde el momento de planear el objetivo al que queremos

que lleguen los alumnos sin embargo, no siempre se muestran las condiciones, el

ambiente no es favorable, las emociones se salen de control o no podemos

reflexionar durante la práctica ya que es un poco o muy difícil observar en el

momento de hacer las cosas, si lo estamos haciendo bien o lo estamos haciendo

mal, simplemente hacemos lo que creemos mejor de acuerdo a lo que está

sucediendo, es hasta después que tenemos la oportunidad de ver esas

situaciones que no salieron como lo esperábamos y por ejemplo yo que en varias

ocasiones no me di cuenta de que algunos estudiantes opinaban y no los tomaba

en cuenta o que había desorden y que yo no lo sentí así, es en este momento

donde me doy cuenta de lo que hice mal y que para la próxima debo estar más al

pendiente de lo que sucede para dar respuesta a las necesidades del alumno.

Por otra parte veo que soy muy insistente con los alumnos y aunque creo que es

para que ellos aprendan, muchas veces puedo fastidiarlos o provocar que pierdan

el sentido de lo que están haciendo y terminen por repetir mecánicamente lo que

quiero que digan (currículum oculto), sin comprender el porque de lo que están

haciendo.

Una fortaleza podría ser que constantemente les estoy motivando para que se

interesen por la clase, les digo el para qué les va a servir y trato de hacerlos sentir

bien cuando responden correctamente a las preguntas, también creo una fortaleza

el que no remarco sus errores pues dejo que ellos los vean y así pueda ser un

aprendizaje significativo, incluso en algunas ocasiones les he dicho que para mí es

más importante saber lo que piensan aunque esté equivocado el concepto pues

así será aclarado y no se quedarán con dudas de si era correcto o no.

Las actividades que propuse apoyándome en las teorías de J. Richard y T.

Rodgers (2001,Pp. 100-107) creo que son muy buenas para trabajar con los

alumnos pues es salir de la monotonía (leer y traducir) y hacer algo interesante

para ellos, con música que les gusta y que además nos ayudan a crear ambientes

sanos y propensos para el aprendizaje, debo decir que aunque no todos los días

de aplicación fueron iguales es rescatable decir que en la mayoría hubo resultados

positivos pues en un inicio se trabajó con lo necesario para que los alumnos

pudieran comprender algo de lo que se vería más tarde con la música.

En este sentido puedo decir que si en un principio solo dos o tres alumnos

respondían a la hora de hacerles preguntas sobre los significados, al final más de

cinco pudieron hacerlo correctamente y con seguridad (de acuerdo a las clases

llevadas a cabo posteriormente), ahora, es el trabajo final del sexto semestre por

lo tanto me gustaría mencionar un poco de mi trayectoria y las experiencias por las

que he vivido.

En un principio mis principales miedos eran no cubrir las expectativas que tenía

sobre ser docente, la oportunidad llegó en la comunidad de Carmen de Sánchez

en Romita Guanajuato, y aunque creo que me faltaba mucha experiencia fue

satisfactorio el trabajo que desempeñé en ella, pues ahora es costumbre dormir a

la 1 o 2 de la mañana cuando estoy en prácticas ya que me gusta hacer bien lo

que tengo que hacer, en dicha escuela telesecundaria pude relacionarme bien con

todos los alumnos y con los profesores de hecho pude relacionarme hasta con

algunos padres de familia y esto me ayudó a fortalecer lazos de alumno maestro

con los alumnos ya que se trabajó la parte emocional y comprobé lo que algunos

autores afirman de que todo el tiempo están en juego las emociones y si las tomas

a tu favor obtendrás buenos resultados.

Continuando, me tocó en la comunidad de Los Amoles también en Romita

Guanajuato y aunque pude cumplir con mis objetivos de no ser solo un maestro

sino también un amigo y así poder llegar con el conocimiento a los alumnos la falla

que tuve fue con el tutor del grupo pues las dificultades que tuve fueron porque

cuando estaba en clase y lograba captar la atención de todo el grupo, el mo se

levantaba de repente y elegía a mis alumnos monitores para sacarlos del salón

incluso hubo ocasiones en que solo me dejaba 10 o 12 alumnos de los 36 que

eran con pretextos como de que les haría la prueba de lectura, que tenían que

limpiar los baños, que no habían cumplido con los trabajos o que necesitaba

hablar con ellos, cosa que me molestaba mucho pero al sentirme como impotente

no le decía nada solo buscaba empatizar con él pero no lo logré, y lo peor fue que

los alumnos notaron sus actitudes y al final comenzaban por no hacerme caso sin

embargo mi estrategia fue nuevamente acercarme a ellos y ver sus necesidades,

preocupaciones y tratar de comprenderlos para que así se comprometieran

también conmigo para el aprendizaje, fue muy satisfactorio el último día ver que

sin permiso del maestro organizaron un convivio para despedirme y agradecerme

por haberlos ayudado a aprender y comprender muchas cosas.

Posteriormente me tocó en la colonia Ernesto Che Guevara del municipio de

Irapuato, Guanajuato de la que recibí puros comentarios negativos, que eran

puros cholos, que eran mariguanos, que golpeaban a los maestros, que había

mucha violencia, y predispuesto pensé que sería mi martirio estar en esa escuela,

sin embargo, puedo presumir que fue una de las que más pude aprender pues

aunque al inicio se presentaron los alumnos sin gusto por la escuela aún tengo

sus mensajes de que quieren que regrese a darles clase pues hubo conexión

entre nosotros y al ver de su parte que en mí no había preferencias y que todos

eran iguales para mí se abrieron y pude trabajar con ellos de tal manera que sin

decirles nada y casi sin dar indicaciones ellos trabajaban con autonomía, solo les

llevaba el material les explicaba y con gusto realizaban los ejercicios.

Por último está el que fue mi más grande reto Valencianita en Irapuato,

Guanajuato, en ésta última escuela telesecundaria pude ver mi suerte pues

aunque trataba de implementar varias estrategias no me funcionaba ninguna,

hasta que por fin pude conectarme con ellos y hacerles comprender que el

conocimiento es algo que nadie te puede quitar, aunque seas pobre tu educación

es la que habla por ti, entonces dos semanas me costó hacerles entender que hay

que aprovechar las oportunidades que nuestros padres nos pueden ofrecer por

que el tiempo pasa y no regresa, gracias a las actividades que se trabajaron hubo

una interconexión entre ellas y la vida cotidiana y por la relación que hay entre

estas se pudo llegar a un mejor aprendizaje, ya que no solo los alumnos aprenden

de los maestros si no que todo es recíproco enseñar y aprender.

Se que no soy el mejor docente en formación, se que tengo muchas debilidades,

se que me falta mucho por aprender, pero también se, que estoy abierto al

diálogo, al aprendizaje, a la crítica, que me falta mucho por recorrer y que aunque

los retos que actualmente enfrentamos no son fáciles, por las olas de violencia

cada vez más marcadas en nuestra sociedad, el reto es grande pero más grande

seré yo porque he decidido enfrentarlos y más grande seré si logro superarlos,

tengo la vocación, las ganas de salir adelante, de ser alguien importante no solo

para mi familia ser un ejemplo, sino principalmente para mí, saber y sentir que vale

la pena cada momento que he vivido y que ahora vivo…

Seguiré esforzándome por superarme y tener algo seguro para mi esposa y mis

hijas que son por ahora para mí mi más grande apoyo, mi forma de agradecer

será el día que pueda entregarles un certificado por su esfuerzo que

conjuntamente han sufrido, a lo largo de mi camino…

Gracias maestro por enseñarme que no solo diciendo las cosas se es uno grande,

ahora comprendo que lo que haces habla por ti más de lo que tú puedas decir.

Gracias…