Relanzamiento de la Educación Costarricense

MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA

EDUCACIÓN DE LA POBLACIÓN RURAL EN AMÉRICA LATINA:

ALIMENTACIÓN Y EDUCACIÓN PARA TODOS

EJE PRIOROTARIO DE LA AGENDA SOCIAL

Relanzar, con equidad social ,

la educación costarricense,

para que esta sea el eje

prioritario de la agenda social

del país, en el marco del

combate a la pobreza, la

reducción de las brechas

entre la educación rural y la

educación urbana.

ÁREAS PRIORITARIAS

4

3

Educación secundariay técnica

Calidad de la Educación

Programas deEquidad

Educación rural

1

2

PLAN DE ACCIÓN: EDUCACIÓN PARA TODOS

Construcción colectiva del plan de acción para el periodo 2003-2015.

Como estrategia de planificación se integró el Foro Nacional de la Educación para Todos .

Contó con una amplia representación de la sociedad civil.

Instancia que facilita la reflexión y discusión nacional del estado actual de la educación costarricense.

Foros Regionales de Educación para Todos, en cada una de las 20 regiones educativas

La cobertura, la equidad, la inclusión y la calidad educativa constituyen pilares estratégicos del desarrollo educativo nacional.

PROGRAMAS EMBLEMÁTICOS Cierre de brechas entre Educación Pública y Privada.La ampliación de la cobertura y pertinencia de la Educación Secundaria, en particular la Educación Técnica.La Calidad de la Educación, mejorando la cantidad y calidad de los insumos del proceso de enseñanza y aprendizaje:

Capacitación docente Infraestructura Materiales educativos Formación en valores y La evaluación

Propiciar las condiciones para modernizar la gestión educativa, incorporando modelos más participativos de gestión centrados en la escuela y en función de la calidad de los servicios que ésta presta.

COBERTURA

El sistema atiende a más de 1 millón de niños, niñas , adolescentes y adultos (¼ de la población nacional).57.1% del total de estudiantes (I y II Ciclo) (Universalizado).31.6% del total de matrícula (III y Edc. Diversificada) (66.2% de cobertura). Proyección al 2006 de 77%.Educ. Preescolar: (90.3%) de la totalidad. Proyección al 2006 de la universalización.2000 inicia el ciclo materno infantil (4-5) con un 33.2% de cobertura. Proyección al 2006 del 50 %Educ. Especial: se hacen esfuerzos técnicos, curriculares y ambientales para promover la inclusión educativa.

POBLACIÓN MIGRATORIA

4094442631

4505745899

38000

40000

42000

44000

46000

2001 2002 2003 2004

Año

Matrícula

Matrícula

Análisis Situacional:

Son en su mayoría bilingües (lengua indígena y español)

Existe una visión cultural indígena propia, la cual se basa en la tradición, su historia y los enfoque locales.

Condiciones ambientales particulares, en estrecha relación con la Naturaleza, en donde los recursos y elementos naturales son determinantes para todas las actividades cotidianas

OPORTUNIDADES EDUCATIVAS EN LAS ESCUELAS INDÍGENAS

La población La población indígena, está indígena, está considerada como considerada como prioritaria en las prioritaria en las acciones acciones estratégicas de la estratégicas de la educación.educación.

Condiciones Estructurales Institucionales :

El 70% de las escuelas son del tipo unidocente o multigrado.

Los edificios, plantas físicas y equipamiento de las escuelas están en proceso de mejoramiento .

La ubicación geográfica de la mayoría de las instituciones es dispersa.

Año tras año y a partir de esta apertura educativa; las demandas son crecientes.

El 50% del personal docente que labora, no está calificado para el ejercicio docente. El otro 50% si está calificado.

Carencia y escasez de material didáctico debidamente contextualizado

OPORTUNIDADES EDUCATIVAS EN LAS ESCUELAS INDÍGENAS

PProgramarograma:: “Desarrollo de “Desarrollo de Oportunidades Oportunidades Educativas para la Educativas para la Población Población Indígena”.Indígena”.

De la población de 10 años y más que

no sabe leer ni escribir pasó de 6,9%

en 1984 a 4,8% en el 2000.

Se han registrado disminuciones en

todas las provincias.

Se pretende que al 2006 la tasa esté

en un 3%.

ANALFABETISMO

Se denota una Se denota una disminución de disminución de la tasa de la tasa de analfabetismo en analfabetismo en el último ael último añoo

LUCHA FRONTAL CONTRA LA DESERCIÓN ESTUDIANTIL

Modalidad / Año Cursado % Deserción

  2001

2002 2003

Tercer Ciclo y Educación DiversificadaGeneral

12.4 12.0 10.4

Tercer Ciclo y Educación DiversificadaDiurna

11.3 10.8 9.4

Tercer Ciclo Diurno 12.9 12.5 10.7

Sétimo Año 19*.5

19.1 16.6

Tercer Ciclo y Educación DiversificadaNocturna

23.5 22.9 200.4

Tercer Ciclo Nocturno 28.0 26.5 23.7

Sétimo Año 36.7 34.5 29.4

PROGRAMAS DE EQUIDAD

Es una Es una prioridad prioridad nacional la nacional la atención de atención de quienes más quienes más necesitannecesitan

PROGRAMA DE COMEDORES ESCOLARESPROGRAMA DE COMEDORES ESCOLARES::

Alimentación básica complementaria a los niAlimentación básica complementaria a los niñños y nios y niññas de as de

familias pobres. Previendo enfermedades, ausentismo, etc.familias pobres. Previendo enfermedades, ausentismo, etc.

Inversión de $14,8 millones.Inversión de $14,8 millones.

Huertas EscolaresHuertas Escolares

Comedores EscolaresComedores Escolares

Sodas Escolares y ColegialesSodas Escolares y Colegiales

Programa de Salud y Nutrición EscolarPrograma de Salud y Nutrición Escolar

Transversalidad / Tema Transversal: Educación para la Transversalidad / Tema Transversal: Educación para la

SaludSalud

PROGRAMAS DE EQUIDAD (Becas)

Atiende a Atiende a estudiantes con estudiantes con méritos méritos académicos y académicos y vulnerables vulnerables socialmentesocialmente

Nivel Educativo # Otorgadas 2002

# Otorgadas 2003

Preescolar 1.032 1.167

Primaria y Aula Integrada 12.709 12.164

Secundaria Académica 17.780 16.825

Secundaria Técnica 10.621 10.576

Taller Pre vocacional 1.465 1.450

Proy. Adolesc. y Jóvenes Madres 303 211

Presidente de Costa Rica 529 517

Enseñanza Especial 1.132 1.140

Estudiantes Especiales 411 584

Postsecundaria General 915 773

Postsecundaria Francés 30 40

Postsecundaria Matemática 56 80

Tierra Blanca (Niños Trabaj.) - 72

Total 46.983 45.599

PROGRAMAS DE EQUIDAD (Bonos)

Ayudas Ayudas económicas económicas que permitan que permitan la permanencia la permanencia en el sistema en el sistema educativoeducativo

Años Beneficiarios Monto de la Inversión en millones

de colones

2002 63.933 639.0

2003 70.713 707.1

2004(1) 113.638 1.477.3

PROGRAMAS DE EQUIDAD (Transporte)

Permite el Permite el traslado de los traslado de los estudiantes estudiantes (subsidiado) a (subsidiado) a los centros los centros educativoseducativos

Años Beneficiarios Monto de la Inversión en millones de colones

2002 51.788 3.683.0

2003 58.212 3.749.4

2004(1) 61.621 5.479.3

PROPUESTAS PARA GRUPOS ESPECÍFICOS

Fortalecimiento de Escuelas Unidoscentes

Aula Abierta

Telesecundaria

Nuevas Oportunidaes Educativas para Jóvenes

Centros de Educación Integral para Jóvenes y Adultos y los Institutos Profesionales de Educación Comunitaria

Informática Educativa

Primaria y Secundaria por Suficiencia

Escuelas y Colegios Nocturnos

CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓNDE DOCENTES

Situación ActualSituación Actual

Nivel Educativo

Porcentaje de Personal

Titulado 2002

Porcentaje de Personal

Titulado 2003

Educación Preescolar

87.2 87.3

I y II Ciclos 91.2 92.0

III Ciclo y Educación Diversificada

86.3 88.6

Tiende a mejorar Tiende a mejorar cada cada añoaño..

14.000 docentes 14.000 docentes capacitados y capacitados y actualizados en el actualizados en el 20032003

CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓNDE DOCENTES

   

  Cifras Relativas                 Titulado    Total 86,0 87,1 88,2 89,1  

               -Preescolar 83,4 85,2 87,2 87,3  

  -I y II Ciclos 89,4 90,1 91,2 92,0  

  -Esc. Nocturnas 100,0 100,0 100,0 97,1  

  III Ciclo-Educ.Diver. 82,3 84,2 86,3 88,6  

  -Educ. Especial 77,7 75,9 74,5 72,2  

               No Titulado    Total 14,0 12,9 11,8 10,9  

               -Preescolar 16,6 14,8 12,8 12,7  

  -I y II Ciclos 10,6 9,9 8,8 8,0  

  -Esc. Nocturnas - - - 2,9    III Ciclo-Educ.Diver. 17,7 15,8 13,7 11,4  

   

Enseñanza /Período 2000 2001 2002 2003

-Educ. Especial 22,3 24,1 25,5 27,8

RELACIÓN CON DEMANDASDEL SISTEMA PRODUCTIVO

•Primer esfuerzo en 1997, “Seminario de Vinculación entre la Educación Técnica y el Sector Empresarial”

•Proceso de validación del currículum con los empresarios en el año 2001

•Trabajo conjunto con CINDE en la realización de seminarios, talleres y estudios especializados.

•Actividades relacionadas con las especialidades que integran la oferta de la Educación Técnica.

•Convenios con: Pipasa, Ricafrut, Irex, Periféricos, La Nación, LabBolt, SB Conta, BNCR, MICYT, M. Hacienda, Tributación Directa, Microsoft, Intel, Bticino, Consejo de Salud Ocupacional, Caja del Seguro Social, IMAS, INA entre otras.

•En el 2003 se realizaron 9 mesas empresariales.

•Hay un proceso de estudio y divulgación del uso de las bolsas de empleo electrónicas

Trabajo Trabajo conjunto entre conjunto entre el sector el sector productivo y la productivo y la Educación Educación Técnica Técnica ProfesionalProfesional

RELACIÓN CON DEMANDASDEL SISTEMA PRODUCTIVO

•Representaciones estudiantiles, profesores

técnicos y académicos, coordinadores

técnicos y con la empresa, directores

regionales, asesores supervisores, etc.

•Funcionarios del INA, ICE, MAG, CENARA,

MEIC, etc.

•Representantes de cámaras u

organizaciones empresariales.

•Representantes de la sociedad civil.

•Representantes de las asociaciones

gremiales del ANDE, APSE Y SEC.

Para el 2004 de Para el 2004 de disediseññó ó desarrollar 13 desarrollar 13 mesas nacional mesas nacional y regionales, y regionales, con los con los siguientes siguientes participantes:participantes:

RELACIÓN CON DEMANDASDEL SISTEMA PRODUCTIVO

•12 nuevas especialidaes.

•Apertura de especialidades no tradicionales en centros rurales, de acuerdo con las necesidades de la región.

•Actualización permanentes de los planes y programas.

•Diseño de mapas curriculares y perfiles ocupacionales para todas las especialidades.

•Validación de los planes de estudio con el sector empresarial y especialistas en las diferentes áreas cada dos años.

•Inclusión del inglés como segunda lengua en talleres exploratorios.

• Inclusión de un componente de ajuste regional en los nuevos programas de estudio, a desarrollarse a partir del 2004.

•Ampliación de la cobertura de Educación Técnica.

•Creación de una nueva opción educativa: Colegios académicos con orientación tecnológica

Algunos Algunos resultados:resultados:

RELACIÓN CON DEMANDASDEL SISTEMA PRODUCTIVO

En concordancia con los objetivos planteados

en relación con la formación integral de los y

las jóvenes de la Educación Técnica, el

Departamento está trabajando activamente en:

   Comisión de equidad de género

Comisión de Explotación sexual comercial en

personas menores de edad

• Taller: Análisis y construcción de proyectos

igualdad de oportunidades de acceso a la formación

técnico - profesional

ESTRUCTURA ORGANIZATIVADE LA EDUCACIÓN

ALIANZAS ESTRATÉGICAS

•COCA COLA: LEER ES MÁGICO (25 de noviembre, 2002)

•MICROSOFT: ALIANZA POR LA EDUCACIÓN

•ADOPTE UNA ESCUELA

•PROCTER AND GAMBLE: (9 de febrero, 2004)

•GRUPO LA NACIÓN: PROYECTOS EDUCATIVOS

•ASOCIACIÓN PRO-HOSPITAL NACIONAL DE NIÑOS: APRENDER CON DIVERSIÓN

•COMPONENTES INTEL

•HIPERMAS

•SUN MICROSYSTEM

•RED DE INNOVACIÓN EDUCATIVA (INTERNET Y CONECTIVIDAD)

•CORTE SUPREMA DE JUSTICIA: Resolución alterna de conflictos (09 de febrero, 2004)

•MINAE: PROGRAMA BANDERA ECOLÓGICA (09 de febrero, 2004)

Por el fortalecimiento de

una educación integral

Relanzamiento de la educaciónCostarricense