El docEnt i l’acció mEdiadoraEl docEnt i l’acció mEdiadora

Requisits de l’aprenentatgeRequisits de l’aprenentatge

Relació docent-discentRelació docent-discent

Relació docent-discentRelació docent-discent

Discent…Discent… Maduració de Maduració de

l’alumnel’alumne Motivació i actitudMotivació i actitud L’activitat discentL’activitat discent Integració de Integració de

l’aprenentatge, l’aprenentatge, transferència i transferència i creativitatcreativitat

Docent…Docent… Importància del Importància del

context.context. Socio-culturalSocio-cultural InstitucionalInstitucional InstructiuInstructiu Característiques Característiques

del professordel professor Competències del Competències del

professorprofessor Orientació del Orientació del

professorprofessor

Discent…Discent…

Maduració de l’alumne:Maduració de l’alumne:Nivell de desenvolupament físic, psicològic i Nivell de desenvolupament físic, psicològic i

social de l’individu que li permet encarar social de l’individu que li permet encarar els processos d’aprenentatge de manera els processos d’aprenentatge de manera eficaç.eficaç.

En qualsevol edat i en qualsevol momentEn qualsevol edat i en qualsevol moment

NONO

es pot adquirir i integrar qualsevol tipus es pot adquirir i integrar qualsevol tipus d’aprenentatge…d’aprenentatge…

Discent…Discent…

Motivació i actitut:Motivació i actitut:Va associada amb factors de tipus personal i Va associada amb factors de tipus personal i

social. Hi ha una sèrie de components social. Hi ha una sèrie de components bàsics a tenir en compte.bàsics a tenir en compte.

La necessitatLa necessitat, que activa la conducta, que activa la conducta

L’incentiuL’incentiu. Pot augmentar o reduïr la . Pot augmentar o reduïr la necessitatnecessitat

La direccionalitatLa direccionalitat, implica seleccionar , implica seleccionar

els procediments per a la consecució els procediments per a la consecució

de l’objectiu.de l’objectiu.

Discent…Discent…

L’activitat discent:L’activitat discent:

Feina permanent mecànicaFeina permanent mecànica

Feina mentalFeina mental

Feina moralFeina moral

Feina socialFeina social

El docent ha de tenir en compte la corba de El docent ha de tenir en compte la corba de màxim rendiment dels alumnes per a poder màxim rendiment dels alumnes per a poder planificar satisfactòriament les activitats.planificar satisfactòriament les activitats.

Discent…Discent…

Integració de l’aprenentatge, Integració de l’aprenentatge, transferència i creativitat:transferència i creativitat:

L’alumne ha de conseguir aplicar el que ha L’alumne ha de conseguir aplicar el que ha après en situacions noves.après en situacions noves.

Ha de aconseguir percebre problemes o Ha de aconseguir percebre problemes o llacunes en la informació, formular idees o llacunes en la informació, formular idees o hipòtesis, verificar aquestes hipòtesis, hipòtesis, verificar aquestes hipòtesis, modificar-les i comunicar els resultats.modificar-les i comunicar els resultats.

Docent…Docent…

Context. Context.

La funció docent es troba en estreta relació La funció docent es troba en estreta relació amb el context d’intervenció. Aquest amb el context d’intervenció. Aquest context el podem analitzar en tres nivells:context el podem analitzar en tres nivells:

- Context socio-culturalContext socio-cultural- Context institucionalContext institucional- Context instructiuContext instructiu

Docent…Docent…

Context socio-cultural. Context socio-cultural.

És el nivell més ampli. El professor ha És el nivell més ampli. El professor ha d’ integrar a l’alumne a l’entorn d’ integrar a l’alumne a l’entorn socialsocial

El professor transmet uns valors, El professor transmet uns valors, coneixements i formes d’actuar que es coneixements i formes d’actuar que es consideren fonamentals per a la consideren fonamentals per a la conservació de la culturaconservació de la cultura

Docent…Docent…

Context institucional:Context institucional:

L’institució escolar disposa d’una estructura L’institució escolar disposa d’una estructura organitzativa que influeix directament en organitzativa que influeix directament en l’actuació del professorl’actuació del professor

La funció del professor dependrà de les La funció del professor dependrà de les característiques de la institució on escaracterístiques de la institució on es

trobatroba

Docent…Docent…

Context instructiu:Context instructiu:

És en aquest context on el professor És en aquest context on el professor adquireix un protagonisme major desadquireix un protagonisme major des

d’una perspectiva didàcticad’una perspectiva didàctica

És el responsable de crear un clima social on És el responsable de crear un clima social on l’interacció es fonamental en el procès l’interacció es fonamental en el procès d’aprenentatge a l’aula. d’aprenentatge a l’aula.

Docent…Docent…

Característiques:Característiques:Ryans(1970) fa un intent d’identificar les Ryans(1970) fa un intent d’identificar les

característiques del comportament eficaç a característiques del comportament eficaç a l’aula. Entre altres, podem citar,l’aula. Entre altres, podem citar,

Viu, entusiasta S’interesa pels alumnesViu, entusiasta S’interesa pels alumnes

Alegre, optimista Posseeix domini de si mateixAlegre, optimista Posseeix domini de si mateix

Té sentit de l’humor Reconeix i admet errorsTé sentit de l’humor Reconeix i admet errors

És honest, imparcial Demostra i explica claramentÉs honest, imparcial Demostra i explica clarament

Impulsa l’esforç i recompensa el treball Impulsa l’esforç i recompensa el treball

Reconeix els esforços dels alumnes Reconeix els esforços dels alumnes

Treball de classe ben organitzatTreball de classe ben organitzat

Ajuda amb voluntarietat a tots els alumnesAjuda amb voluntarietat a tots els alumnes

Preveu i assaja de resoldre les possibles dificultats.Preveu i assaja de resoldre les possibles dificultats.

Docent…Docent…

CompetènciesCompetències

El professor queda afectat per la funció de El professor queda afectat per la funció de Planificació, Planificació, per tant ha de disenyar i ajustar el per tant ha de disenyar i ajustar el curs d’acord amb el grup d’aprenentatge. curs d’acord amb el grup d’aprenentatge. Amb la funció d’ Amb la funció d’ Evaluació Evaluació ha d’evaluar la ha d’evaluar la formació impartida i verificar consequentment formació impartida i verificar consequentment els aprenentatges adquirits pels alumnes. els aprenentatges adquirits pels alumnes. Per la funció de Per la funció de Gestió-Coordinació, Gestió-Coordinació, ha de ha de participar en la dinàmica organitzativa per participar en la dinàmica organitzativa per millorar la calitat de la educació. Per la millorar la calitat de la educació. Per la funció funció investigació-innovacióinvestigació-innovació, ha de , ha de incorporar els cambis necessaris en els incorporar els cambis necessaris en els processos de formació segons les exigències de processos de formació segons les exigències de l’entorn.l’entorn.

Docent…Docent…

Orientació del professorOrientació del professor

Orientació AcadémicaOrientació Académica: el professor és un especialista en : el professor és un especialista en una o diverses disciplines i el domini del contingut una o diverses disciplines i el domini del contingut és l’objectiu fonamental de la formació.és l’objectiu fonamental de la formació.

1)Enfocament enciclopèdic. Importància de l’acumulació de 1)Enfocament enciclopèdic. Importància de l’acumulació de contingutcontingut

2)Enfocament comprensiu. Intel·lectual que comprèn 2)Enfocament comprensiu. Intel·lectual que comprèn lògicamentlògicament

Orientació TècnicaOrientació Tècnica: el professor és concebut com “un tècnic : el professor és concebut com “un tècnic que domina les aplicacions del coneixement científic que domina les aplicacions del coneixement científic produït per altres. produït per altres.

1)Model d’entrenament Es parteix de programes de formació1)Model d’entrenament Es parteix de programes de formació2)Model de presa de desicions. Seleccionar l’habilitat més 2)Model de presa de desicions. Seleccionar l’habilitat més

idònia per a cada situació.idònia per a cada situació.

Docent…Docent…

Orientació del professorOrientació del professor

Orientació personalista. Orientació personalista. El professor sota aquesta El professor sota aquesta perspectiva es un ésser humà únic que ha après a fer ús perspectiva es un ésser humà únic que ha après a fer ús de si mateix eficaçment i a dur a terme els seus propis de si mateix eficaçment i a dur a terme els seus propis propòsits.propòsits.

Orientació pràctica Orientació pràctica L’ensenyament és una activitat L’ensenyament és una activitat complexa, que es desenvolupa en escenaris singulars, complexa, que es desenvolupa en escenaris singulars, clarament determinada pel context.clarament determinada pel context.

Orientació social-reconstruccionista Orientació social-reconstruccionista L’ensenyament es L’ensenyament es una activitat social saturada d’opcions de caràcter ètic, on una activitat social saturada d’opcions de caràcter ètic, on els valors que presideixen la seva intencionalitat s’han de els valors que presideixen la seva intencionalitat s’han de traduïr en principis.traduïr en principis.

Un bon docent…Un bon docent…

Coneix als seus alumnesConeix als seus alumnes Coneix el context on es trobaConeix el context on es troba Mostra flexibilitat en la seva actuació docentMostra flexibilitat en la seva actuació docent S’esforça per adaptar les seves competències a les S’esforça per adaptar les seves competències a les

necessitats de l’aulanecessitats de l’aula Transforma la seva pràctica i es transforma a ell Transforma la seva pràctica i es transforma a ell

mateix, en contínua formació.mateix, en contínua formació.