Resultados educativos de las evaluaciones externas a los programas:

Dr. Javier Guevara

Dr. Jesús Guevara

Mtro. Alexei Mendoza

Granja Didáctica El Mezquite

Programa de Escuelas de Tiempo Completo

Proyecto local de inclusión y equidad educativa

Proyecto local de fortalecimiento a la calidad en educación básica

La GRANJA DIDÁCTICA EL MEZQUITE es un centro de educación y cultura

ambiental, además de ser un centro de investigación. Ofrecemos entre otras

cosas: evaluación, asesoría, cursos, talleres, proyectos y conferencias sobre

diversos temas de educación y educación ambiental.

Institución evaluadora:

Evaluación como estimación, medición y valoración de un fenómeno:

• Integral

• Participativa

• Objetiva

• Innovadora

• Útil

• Permanente

Panorama general de las investigaciones:

Supuestos básicos

• El conocimiento matemático y la lecto-escritura, son

habilidades adquiridas en la edad escolar que serán vitales a lo largo de la vida de una persona, ya que le servirán para enfrentarse a situaciones de la vida cotidiana.

• Un factor involucrado en la eficacia educativa en las escuelas es la concentración en la enseñanza y el aprendizaje, cuyo componente principal es la maximización del tiempo (Posner, 2004).

Panorama general de las investigaciones:

Referentes teóricos

Programa de Escuelas de Tiempo Completo

Metodología

Objetivos

• Reportar las características de las Escuelas de Tiempo Completo tomando en cuenta la práctica pedagógica, la organización y uso del tiempo, y los procesos de gestión escolar.

• Realizar un seguimiento de las escuelas evaluadas que explore el impacto del programa

en el aprovechamiento académico de los alumnos en las áreas de lecto-escritura y habilidad matemática y su evolución neuropsicológica.

Programa de Escuelas de Tiempo Completo

Metodología

Participantes

• Profesores • Directores • Alumnos • Supervisores • Estructura Operativa SEP • Padres de familia

Programa de escuelas de tiempo completo

Instrumentos

• Subprueba de comprensión del discurso. • Subprueba de lectura silenciosa. • Subprueba precisión en la recuperación escrita. • Subprueba de Cancelación de letras • Redes semánticas • Escala de percepción del rol del ATP y supervisor

Programa de escuelas de tiempo completo

Resultados

1. Existe una tendencia internacional para ampliar la jornada diaria de tiempo en la escuela. La tendencia, que instaurará a la larga el cambio de cinco, a siete horas diarias, es motivado por necesidades sociales (madre trabajadora y con ocupaciones fuera de casa), aumento de sitios de riesgo para niños y jóvenes, y necesidad de incrementar las competencias de los escolares. 2. El Programa Escuela de Tiempo Completo -PETC-, es un programa federal, desplegado paulatinamente en las escuelas de todo el territorio nacional que, para el caso de Tlaxcala fue de 271 escuelas en 2014, para pasar ahora a más de 500.

Programa de escuelas de tiempo completo

Resultados

3. Hemos encontrado sólo una evaluación nacional del programa, realizada por CONEVAL, se ha realizado una en el estado de Tlaxcala, y ahora se concluye la segunda. 4. Las evaluaciones realizadas, demuestran una excelente recepción del programa por parte de todos los actores intervinientes: 92% de los directores; 85% de los profesores y 78% de los padres de familia, aprueban el programa y consideran que se han generado cambios positivos en la vida académica de la institución y el aprovechamiento de los escolares.

Programa de escuelas de tiempo completo

Resultados

5. Fueron aplicadas diversas pruebas especializadas para evaluar el razonamiento lógico-matemático, las habilidades lectoras y de comprensión de lectura en silencio. Detectando, en la primera evaluación en Tlaxcala, un avance de los escolares, situándose ligeramente por encima de la media nacional, excepto en lectura en silencio, de la cual se hicieron recomendaciones puntuales. 6. En la evaluación en curso, habiendo aplicado dos series, de tres de instrumentos a todos los actores participantes, hemos localizado una inmovilización en los resultados iniciales, es decir, que no se ha advertido algún cambio significativo en la ampliación del programa y su repetición en las escuelas iniciales.

Programa de escuelas de tiempo completo

Resultados

7. El punto débil en el proceso, es el puente estructura educativa-

escuela, es decir, el cuerpo de supervisión y asesoría pedagógica, ya

que mantienen funciones administrativas distantes de la actividad

pedagógica, no son actualizados académicamente y son

prácticamente inexistentes las iniciativas que, desde ese núcleo,

pudiera dar un giro al desempeño de la función.

1. Desarrollar las acciones necesarias que mantengan la ascendente motivación generada con la implantación del programa. Es decir, al aumento de carga horaria, debe acompañarse un plan, con definiciones claras para cada uno de los participantes, en especial de los ATPs y Supervisores. 2. Desarrollar un programa de pedagogía aplicada e intervención escolar, donde se capacite, simultáneamente con la aplicación.

Programa de escuelas de tiempo completo

Conclusiones

3. La puesta en práctica de nuevas formas de conducción, asesoría y acompañamiento del proceso educativo, debe evaluarse para detectar los puntos de acierto y los de error. 4. Los efectos en el rendimiento escolar serán de mediano plazo, pero sólo podrá lograrse en un plan, también de mediano plazo.

Programa de escuelas de tiempo completo

Conclusiones