I.E.S. Saavedra Fajardo

PROYECTO 2011/2012

• Cada Departamento, actividades recogidas en su programación

• Proyecto Interdisciplinar. Este curso, cuatro de actuación: 1º, 2º, 3º y 4º A y B de la ESO.

PROYECTOS INTERDISCIPLINARES

Objetivo General: facilitar la integración de estos alumnos a su nuevo centro de estudios.

INTELIGENCIAS

• Inteligencia intrapersonal.• Inteligencia interpersonal.• Lingüístico-verbal.• Naturalista.• Visual-espacial.• Corporal-cinestésica.

Lengua

Los alumnos de 1º A han realizado el Proyecto “El instituto a través de las letras”, cuyo resultados han plasmado en interesantes carteles.

Realización de una película, El ladrón de palabras, en la que los treinta alumnos de 1ºB han ido rodando en diferentes lugares del instituto (pasillos, aulas, despacho de la Directora, aula de teatro, biblioteca…) persiguiendo a un ladrón que ha robado palabras a la Directora, a diferentes profesores…

Ciencias sociales

Aprovechando la Unidad Didáctica que trataba sobre localizar y ubicar lugares sobre un mapa, han dibujado la ubicación del

Centro en diferentes carteles. Asimismo han investigado sobre la figura de Saavedra Fajardo, personaje al que debemos el

nombre.

Ciencias NaturalesInglés

Se ha realizado un trabajo sobre las plantas del instituto. Por grupos, los alumnos han fotografiado alguna planta existente en nuestro patio, han investigado sobre ella y han traducido al inglés la información

recogida.

Inglés

2º ESO

TERROR, FANTASÍA Y AVENTURA

Objetivo General:Desarrollar su capacidad de

investigación y la creativa.

INTELIGENCIAS• Inteligencia intrapersonal• Inteligencia interpersonal.• Lingüístico-verbal.• Lógico-matemática.• Visual-espacial.• Musical.• Corporal-cinestésica.

Educación Física

Los alumnos han realizado la coreografía de Thriller, de Michael Jackson.

Educación para la Ciudadanía

Los alumnos han trabajado sobre el “terror” del siglo XXI, las guerras. Han investigado sobre las dos guerras mundiales, sobre la bomba atómica y sobre acontecimientos de este tipo.

Francés

Los alumnos han leído y trabajado sobre una adaptación de la obra La isla misteriosa, de ese gran creador de aventuras que fue Julio Verne. Han realizado luego un Power Point llevando a “escena” esta novela. Han buscado sus exteriores, han creado escenarios, se han disfrazado y con bocadillos, han escrito lo fundamental para entender la historia, que luego se ha proyectado.

L’île mistérieuse

une oeuvre de

Jules Verne

Chapitre 1

Un ballon pris dans un ouragan

Février 1865, aux États-Unis

Nous allons échapper dans un ballon

Guau, guau

Un moment. Donnons d’abord un nom à cette île et aussi à la montagne, au lac

Bonne idée. Choisissons des noms qui rappellent l´Amérique

Je propose un nom: l´île Lincoln

Tout cela est bien un mystérieuxNous sommes seuls

En effet

NOS TROIS PERSONNAGES CHERCHENT QUELQUE SIGNE DE VIE SUR LE L'ÎLE TABOR

Lengua

Lengua españolaLos alumnos han leído un libro (de una oferta de obras clásicas) y lo explicaron en clase intentando motivar a sus compañeros para que se animaran a leerlo.

Ciencias sociales

Los alumnos han investigado sobre figuras reales que dieron lugar a personajes de terror, como Drácula o la Condesa Sangrienta. El resultado

se ha volcado en impactantes carteles.

Matemáticas

Los alumnos han investigado sobre la vida de Evariste Galois (matemático de vida aventurera que murió trágicamente), sobre Hipatia de Alejandría (cuya muerte fue ciertamente terrorífica), sobre la fantasía de “La leyenda de Lilavati”, que les ha llevado al libro “Lilavati”, libro en el que los problemas están planteados de modo poético (han resuelto algunos de estos problemas cuando han visto el tema de ecuaciones, y han investigado sobre el padre de Lilavati, el matemático indio Bhaskara II. Por último, relacionando las matemáticas con la literatura, “El escarabajo de oro” de Alan Poe les ha proporcionado una trama de intriga como excusa para introducirse en el mundo de la criptografía y poner de manifiesto el papel relevante que aquí desempeñan las matemáticas.

Ciencias Naturales

El trabajo realizado ha estado relacionado con la fantasía, “El misterio de los cristales gigantes”. Tras estudiar sobre enormes cristales, de más de once metros, que se encuentran en diferentes cuevas, analizar su composición, la ubicación en muy distintos lugares…, ellos mismos han creado sus cristales.

Desierto de Chihuahua, Naica 2000:

Cristales de yeso de hasta 11 metros de longitud

Cueva de los

Cristales

Gigantes

¿Se pueden crear cristales en el laboratorio?

Vamos a crear cristales de ADP (Dihidrógeno fosfato de amonio; NH4H2PO4 )

48 horas después,…

Los alumnos han representado la obra más “fantasmal” de

Shakespeare, Hamlet.

3º ESOLAS TRES CULTURAS

El Objetivo General ha sido descubrir el enriquecimiento que supuso para nuestro país la convivencia de estas tres culturas, ayudar a valorar la riqueza del mestizaje cultural e introducir a los alumnos en pequeños proyecto de investigación.

• Inteligencia intrapersonal• Inteligencia interpersonal.• Lingüístico-verbal.• Lógico-matemática.• Visual-espacial.• Corporal-cinestésica.

INTELIGENCIAS

Las tres culturas en Murcia

La mezquita mayor y la Iglesia de Santa María

Religiones musulmana y cristiana

Eva Mª Barranquero Tomás

Convivencia de religiones

• Durante la Edad Media, en Murcia hubo una gran convivencia de culturas, y se puede apreciar reviviendo la historia de la actual catedral de Santa María que no ha sido siempre una catedral, y tampoco a estado dedicada siempre al culto cristiano.

Cristianización de la mezquita• Cuando Jaime I “El

Conquistador” tomó la ciudad de Murcia en 1266 consagró la mezquita a la Virgen María.

• A partir de entonces, la mezquita era exclusivamente para el culto de los cristianos, y era curioso ver a los mismos entrando a rezar a la Virgen en un edificio de características musulmanas.

Ruinas musulmanas de San Esteban

María Navarro Alegría

MUSEO SALZILLO

Claudia Gascón Pallarés 3ºe.s.o

Lorca

También fue judía

Carmen Muñoz García

• La mayor parte de los apellidos españoles son de origen judío como García, Gallego, Pérez, Hernández o Vidal, principalmente en Lorca.

• En el árbol genealógico de muchos lorquinos se encuentran antiguos sefarditas y judíos conversos.

• El territorio fue habitado por pueblos prehistóricos, ibéricos, romanos, bizantinos, árabes, y reconquistada por cristianos. En los siglos XIV-XV, estaba reinada bajo la monarquía castellana y se configura la judería del castillo de Lorca.

ARQUITECTURA DE LAS TRES CULTURAS.

Arquitectura Cristiana: románico

Campanario de Catredal de Vic. Osona (España)

Colegiata de San Martín de Elines, en Cantabria (España).

Arquitectura judía

El edificio más importante de la arquitectura de los sefarditas es la sinagoga. La sinagoga había sido muy importante para la vida judía, después de la destrucción del sagrado

Templo de Jerusalén. Quedan 80 sinagogas en España ya que fueron atacadas por los cristianos.

La sinagoga es una sala, en cuya pared orientada hacia Jerusalén hay un arco o armario, donde se guardan los sagrados manuscritos de la Tora.

Frente al hejal hay un pupitre para la lectura de los textos litúrgicos por parte del oficiante que en la tradición sefardí.

Las mujeres tienen un lugar reservado, a menudo una galería en un piso superior, en ocasiones cubierta por una celosía

Arquitectura Árabe en España

Iglesia de San Sebastián

Alhambra de Granada• Mohamed I, el primer rey de la dinastía Nasride, transformó un castillo del siglo IX

en su residencia privada, que es lo que se conoce como la Alhambra. La arquitectura es conocida por sus asombrosos detalles interiores. El edificio también es un ejemplo más claro de la arquitectura árabe en el mundo, como también es uno de los más importantes encantos europeos mas visitados actualmente.

Muralla Árabe de Murcia• La Muralla árabe de Murcia , es la antigua estructura defensiva de esta ciudad,

construida durante el reinado del monarca taifa Ibn Mardanez en el siglo XII• La muralla se mantuvo en uso hasta el final del carácter fronterizo del reino de

Murcia en 1488. Posteriormente comenzó una fase de abandono favorecido por el crecimiento de la ciudad. Los viejos muros pasaron a utilizarse en nuevas construcciones edificadas encima, también se reformaron las puertas que daban acceso a la vieja medina que fueron las últimas estructuras de la muralla en desaparecer, en la segunda mitad del siglo XIX.

BODASJ UDÍAS

vestuario

• La primer prenda que un varón judío debe ponerse por la mañana al levantarse es el talit katán, un manto flecado también conocido con el nombre de arba kanfot (literalmente cuatro extremos o puntas).

Alejandra Martínez Alpiste

EL MATRIMONIO MUSULMÁN.

La ceremonia de la henna

La henna se considera que ofrece en el contexto de matrimonio, sensualidad y fertilidad.

Debe celebrarse siete días antes del matrimonio religioso.

Siempre se realiza entre las mujeres (entre ellas la madre del novio) en la casa de los padres de la novia.

Menú: El menú consiste en : -mechui: (cordero asado entero a las brasas).

-cuscús.

- brochetas conocidas como bastela.

- de postre el Ghazal (croissant relleno de almendras molidas).

Matrimonio cristiano

Andrea Martínez Alpiste

AVANCES CIENTÍFICOS JUDÍOS

Viviana Montesdeoca Andrea MartínezAlejandra Martínez

Científicos destacados

• Albert Einstein fue un físico alemán de origen judío. Está considerado como el científico más importante del siglo XX

• Una de sus invenciones más importantes fue la bomba atómica 1939-1945

• Sigmund Freud :Fue un neurólogo, se empezó a interesar en la hipnosis y cómo podía utilizarse para ayudar a los enfermos mentales. Desarrolló lo que actualmente se conoce como "la cura del habla".

GASTRONOMÍA MULTICULTURAL

Irene Pina Gil, Rubén Robles Cruz, Francisco Vivancos Jimeno

CusCus

• 500 g de cuscús, 500 ml de agua,1 cucharadita de sal,80 g de mantequilla cortada a pedacitos, Si vas a hacer cuscús salado, 0,5 cucharadita de sal, 0,5 cucharadita de pimienta, 0,5 cucharadita de cúrcuma en polvo

Platos comunes (cocido madrileño)Consiste en un cocido cuyo ingrediente principal son los garbanzos y los secundarios, aunque con gran protagonismo, diversas verduras, carnes y tocino de cerdo con algún embutido. Su origen es humilde y era consumido inicialmente por clases más bajas, []llegando poco a poco a la alta sociedad debido a su inclusión en los menús de los restaurantes.

Bizcocho borracho

Los bizcochos borrachos es una especie de bizcocho que se ha puesto en remojo de un almíbar mezclado con un licor. Este tipo de bizcocho es habitual en la repostería española, pudiéndose encontrar en la provincia de Cuenca. Suelen emplearse en la operación de "emborrachado" licores, aunque también vinos blancos dulces, algunos vinos olorosos

Francés

Se habló con los alumnos sobre el Cantar de Roldán, obra básica de la épica medieval francesa. A continuación, ellos realizaron diferentes carteles, escritos en francés, destacando distintos

aspectos de esta obra.

Inglés

4º ESO

EL AMOR Y LA GUERRA

Tristes guerrassi no es amor la

empresa.Tristes, tristes.

Miguel Hernández

El Objetivo General será motivar a los alumnos para realizar proyectos de investigación, así como ayudarles a meditar sobre sentimientos tan opuestos, tan creadores/destructores como los que mueven al amor o a las guerras.

INTELIGENCIAS• Inteligencia intrapersonal• Inteligencia interpersonal.• Lingüístico-verbal.• Lógico-matemática.• Visual-espacial.• Musical.• Corporal-cinestésica.

Educación Física

Los alumnos, organizados en pequeños grupos, han creado y realizado coreografías donde sumaban el baile a verdaderos ejercicios de acrobacia, mostrando, con enorme fuerza expresiva, sentimientos de amor y de guerra.

Francés

Portrait de Guillaume Apollinaire peint par le peintre fauviste français Maurice de

Vlaminck.

Un calligramme est un poème, phrase ou mot avec lequel le poète forme une image visuelle; Apollinaire utilise des images qui se rapportent avec sa vie (sa femme ou avec la Torre Eiffel).

Lengua

Estudio sobre el amor y la guerra en poetas como Miguel Hernández, en Alberti, en Salinas, en García Lorca, en la obra de Zorrilla, Don Juan Tenorio, que leyeron al principio del curso y en los poetas hispanoamericanos del siglo XX.

¿PODEMOS ENCONTRAR LOS TEMAS AMOR Y GUERRA EN

ZORRILLA?

EL AMOR Y LA GUERRA

RAFAEL ALBERTI

PEDRO SALINA

S

EL AMOR Y LA MUERTE

EN LA LITERATURA

HISPANO-AMERICANA

PABLO NERUDA

El poeta chileno Pablo Neruda ,militante comunista, fue considerado uno de los mejores y más influyentes artistas de su siglo.

Entre sus múltiples reconocimientos destaca la concesión del Premio Nobel de Literatura en 1971 y un Doctorado Honoris Causa por la Universidad de Oxford.

Rubén Darío

Poeta nicaragüense, máximo representante del modernismo literario en lengua española.

Es posiblemente el poeta que ha tenido una mayor y más duradera influencia en la poesía del siglo XX en el ámbito hispánico.

FEDERICO GARCÍA LORCA.

MIGUEL HERNÁNDEZ.AMOR,GUERRA Y VERSO

Representación de Macbeth. La ambición, la traición…, sentimientos que llevan a la guerra a partir de esta obra.

Ética

Los alumnos de 4ºA, distribuidos en cuatro grupos con el fin de potenciar la colaboración y la creatividad, han elegido una Unidad Didáctica del programa y han elaborado una interpretación del amor y el odio de acuerdo a los siguientes conceptos: lo bueno, lo justo, lo correcto (amor) y lo malo, lo negativo, lo injusto (guerra) del comportamiento humano. Los temas más interpretados han sido: la pobreza, el hambre, la discriminación y los malos tratos.

PORQUE UNOS NO QUIEREN VERA OTRAS NO LAS PERMITEN MIRAR

CONSECUENCIAS DE LA GUERRA

Hambre

“Todos tenemos que mantenernos unidos”

Desde la interculturalidad otro mundo es posible.

Coincidiendo con la Unidad Didáctica referida a los derechos humanos, los alumnos de 4ºB han visualizado las películas “No sin mi hija” y “La vida es bella”. A partir de la primera se han tratado temas como la discriminación de la mujer, la diversidad cultural y las desigualdades sociales y culturales; con motivo de la segunda película se trató el tema del amor, la guerra y los derechos humanos. En ambos casos los contenidos se han sintetizado en respectivos Power Point y han sido expuestos para que todos los alumnos pudiesen disfrutar de ellos.

NO SIN MI HIJA

La Vida Es Bella

Amor y Guerra con Geogebra

4º A y B de E.S.OMatemáticas

Otras actividades

CIENCIAS NATURALES

• Los alumnos con diferentes materiales, han construido distintos tipos de células. Con este procedimiento han desarrollado especialmente su creatividad y su visión espacial.

• Han trabajado sobre energías alternativas, no solo buscando información sino realizando sus propios experimentos.

• Del mismo modo han profundizado en el estudio de enfermedades neurológicas, problemas de nutrición, u otros y para los que se les ha pedido su presentación tanto en formato texto como en presentaciones en power-point o en otras formas que se han considerado más idóneas en el momento de su elaboración.

MÚSICA

Santo Tomás, concierto

Semana de las letras

Creación de carteles sobre diferentes instrumentos, traducidos al inglés.

 

LENGUA Y LITERATURA

1º ESO. Don Juan Tenorio

Superlibro renovable para exponer en la biblioteca sus

diferentes trabajos.

Papiroflexia(Colaborando con el Proyecto

Comenius)

Crea tus personajes para inventar un mito o una

leyenda.

Proceso:Marta IbáñezElena Garrido

Día PI(Colaborando con el Proyecto Comenius)

Los mejores textos literarios.

Libreta en la que se recogen muestras de todo lo que han

escrito durante el curso

(Falta determinar la portada de este curso)

• Los alumnos de cuarto han trabajado fundamentalmente a través de proyectos de investigación.

• Los alumnos de 1º Bachiller han realizado ejercicios orientados a desarrollar su creatividad así como a perfeccionar la inteligencia lingüístico-verbal, ejercicios tales como la creación de cómic sobre el Lazarillo o versiones del Quijote en el siglo XXI.

• Han asistido a numerosas representaciones teatrales.

FILOSOFÍA

• Los alumnos han preparado, coordinado y animado debates sobre diferentes temas.

• Han aprendido a documentar los temas a trabajar a partir de la prensa separando información y opinión, y complementando lo coyuntural con documentación histórica.

FRANCÉS

• Se han utilizado fichas concretas contenidas en el apéndice DIVERSITÉ respondiendo a las mayores necesidades de estos alumnos.

• Se ha seleccionado para ellos, en el aula de informática, las actividades que se ha considerado que podían atraer más su interés y fomentar sus capacidades.

• Se les ha facilitado direcciones de Internet en donde han podido realizar actividades individuales complementarias.

INGLÉS

• Representación de una obra de Shakespeare en cada uno de estos cursos de la ESO.

• Variadas actuaciones llevadas a cabo durante la Semana Inglesa, como recitado de poemas y textos en inglés, charlas, exposiciones de trabajos realizados por ellos…

MATEMÁTICAS

• Preparación para las Olimpiadas de Matemáticas.

• Pequeñas investigaciones sobre teoremas y sus demostraciones…

• Trabajos de investigación de tipo histórico, biográfico…

EDUCACIÓN FÍSICA

• 1º ESO– Juegos malabares.– Carrera de Cross Municipal.– Coreografía Proyecto PILOD ( ARCE) “Bolognesa

Western”• 4º ESO

– Montajes de Acrosport y coreografías grupales. – Carrera de Orientación en El Valle.– Carrera de Cross Municipal.

• Todos los grupos:– Campeonatos deportivos de Fútbol Sala y Baloncesto

durante los recreos.– Campeonato de Ultimate Frisbee. (disco volador)