ESCUELA NORMAL DE ATIZAPN DE ZARAGOZAFormar para transformar, con calidad, calidez y compromiso socialLICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIASEXTO SEMESTRE CICLO ESCOLAR 2014-2015

CMO ELABORAR UN PORTAFOLIO PARA MEJORAR LA DOCENCIA UNIVERSITARIA(Zoia Bozu)

Docente en formacin: Brenda Pamela Garca Olvera

Asignatura: Textos Acadmicos. Docente del curso: Moises Cano Mojca.

Desde hace unos aos, la universidad est inmersa en un cambio paradigmtico que pone nfasis en el uso de nuevas metodologas de enseanza-aprendizaje.

El portafolio docente, introducido por la asociacin canadiense de profesores de universidad (1980), se ha usado, habitualmente, con fines acreditativos y de certificacin de las competencias profesionales adquiridos por el profesorado durante un proceso formativo o a lo largo de su trayectoria profesional.

EL USO DEL PORTAFOLIO DOCENTE CON PROFESORADO NOVEL. Uso del portafolio docente: modo de conocer, comprender y abordar la tarea de elaboracin del portafolio docente (reflexin sobre la prctica docente, instrumento acreditativo, herramienta de trabajo compartido entre mentor o mentora y docente novel, documento demostrativo de la mejora de la docencia, retrato de la trayectoria profesional, etc.). Contenido del portafolio docente: dimensiones de la docencia y reas del desarrollo profesional del docente recogidas en el portafolio.

CONCEPTUALIZACIN DEL PORTAFOLIO DOCENTELa literatura acadmica sugiere varias definiciones del trmino portafolio docente: como una coleccin de materiales seleccionados con la intencin de explicar el rendimiento o el aprendizaje realizado a lo largo de un proceso de formacin, reflexionar sobre ello y evaluarlo.

Instrumento de aprendizaje y autoevaluacin Constituye una herramienta o una estrategia que potencia la participacin activa y autnoma del autor en su propio proceso de aprendizaje, impulsa la construccin del conocimiento pedaggico y enfatiza la individualizacin del proceso de aprendizaje-enseanza del profesorado. Los mejores portafolios son los que incluyen no solamente la documentacin de la enseanza, sino tambin la documentacin sobre el aprendizaje

Instrumento de reflexin sobre la prctica docente.Una de las grandes virtudes que tiene el portafolio docente es la oportunidad para reflexionar detenidamente sobre la propia prctica y filosofa pedaggica. Los profesores noveles perciben los portafolios docentes como espacios de autoevaluacin y reflexin profunda en torno a mltiples aspectos de la docencia. El portafolio, como estrategia de formacin, es un espacio en el que depositar, interrogar o valorar evidencias e interpretaciones relacionadas con la enseanza. En el caso de los portafolios docentes, encontramos diferentes registros narrativos que, en general, responden a cinco niveles de reflexin y aprendizaje docentes: Registro descriptivo. El profesor novel selecciona y plasma a travs de la narrativa aspectos significativos y especficos de su prctica docente. Registro analtico. El docente interpreta e intenta comprender sus propias acciones y comportamientos docentes; les otorga un nuevo sentido y los transforma a la luz de los nuevos aprendizajes adquiridos en el curso. Registro crtico. El profesor novel intenta evaluar su propia prctica docente, e identifica puntos fuertes y dbiles de su propio quehacer. Registro expresivo. El relato que el profesor novel realiza sobre su propia prctica docente es una oportunidad de clarificacin o manifestacin de los sentimientos del autor, as como de los pensamientos, expectativas o proyectos en relacin con su trayectoria personal y profesional. Registro prctico. Como consecuencia del anlisis y la reflexin crtica que el docente realiza sobre su propia prctica docente, sobre lo que ensea y cmo lo ensea, se proponen o se disean futuras acciones que promueven el cambio y la mejora de la calidad de la propia docencia.

Instrumento de mejora de la prctica docente.La finalidad de la actividad de reflexin sobre la propia prctica docente es la de mejora de la calidad de la misma. Los portafolios que persiguen esta finalidad son portafolios docentes que centran su intencin en destacar, segn un proceso de autoevaluacin y anlisis de la propia experiencia docente, tanto los principales logros y puntos fuertes del trabajo docente, como aquellos aspectos ms dbiles o que conviene mejorar.

Recopilacin de evidenciasEste tipo de portafolio docente se caracteriza por la variedad de materiales, documentos y evidencias que el profesor incluye en su trabajo en relacin con el ejercicio de su funcin docente. Algunos autores (Feixas, 2003) definen este tipo de portafolio como un currculum docente documentado que se utiliza para mejorar y evaluar la calidad docente.

Trayectoria profesional. Este tipo de portafolio docente es un retrato fiel de la etapa de socializacin profesional, por la cual atraviesan los profesores noveles, como primera etapa del desarrollo profesional de su carrera acadmica.

4. EL PORTAFOLIO DOCENTE Y LA REFLEXIN PEDAGGICA. En los portafolios docentes analizados se describe y se reflexiona largo y tendido sobre aspectos relativos a la planificacin docente, a las metodologas didcticas, al proceso y a las estrategias de evaluacin del aprendizaje, a la tutora y a los recursos docentes, a la mejora del modelo personal de enseanza: puntos fuertes, puntos dbiles y otros aspectos que quisieran cambiar o mejorar respecto a la propia actuacin docente.

.Evaluacin.La evaluacin del aprendizaje del alumnado permite valorar el nivel de conocimientos y destrezas alcanzadas por los estudiantes, es decir, en qu medida han alcanzado los objetivos de la materia. Puede facilitar al profesorado informacin relevante y necesaria para valorar la eficacia de los procedimientos que se ha utilizado en la docencia con el fin de modificarlos, mejorarlos y actualizarlos en el caso de que sea necesario en las prximas actuaciones. Tutora.La tutora favorece las relaciones entre profesor y alumno, y puede ser entendida tanto como atencin personalizada al estudiante con el fin de orientarle, informarle, apoyarle o guiarle en el transcurso de su etapa universitaria, como con funciones de seguimiento y evaluacin del propio desarrollo del alumno por parte del profesor.

Consideraciones generales sobre la accin tutorial. La funcin tutorial se ha de plantear como recurso para favorecer la mejora de la enseanza y el aprendizaje. La tutora, se ve sumamente perjudicada por la masificacin y quizs sea la vertiente de la actividad docente de la que ms difcil es aportar evidencias.EL PORTAFOLIO DOCENTE PARA LA FORMACION Y EL DESARROLLO PROFESIONAL

Existen diversos tipos de portafolios docentes usados para distintos propsitos: evaluacin, mejora de la enseanza, valoracin y promocin, formacin y desarrollo profesional.

En un contexto universitario en el que el profesorado se habita a que se evale y se valore como mrito nicamente la investigacin, encontramos experiencias en el uso del portafolio docente que introducen criterios para acreditar tambin la calidad de la docencia.CONOCIMIENTOS PROFESIONALES ADQUIRIDOS.

El portafolio puede convertirse en una herramienta que facilita la adquisicin de diferentes tipos de conocimientos y habilidades relacionadas con la enseanza.Conocimientos Adquiridos: Conocimiento Pedagogico general Teorias del aprendizaje. Estrategias y tcnicas didcticas. Conocimiento del contenido Conocimiento de un rea disciplinar. Conocimiento Didctico del contenido Estrategias para la enseanza Formas de representar y transmitir el conocimientoCompetencias y capacidades desarrolladas.

El uso de portafolios docentes ha tenido un impacto positivo respecto al aprendizaje y a la consolidacin de diferentes competencias, por ejemplo:

Desarrollo de la capacidad y el pensamiento reflexivo. Capacidad de autoevaluacin con fines de planificacin y mejora permanente. Capacidades intelectuales de orden superior: anlisis, sntesis, auto-observacin, capacidades metacognitivas, etc. Amplitud de las competencias profesionales en los mbitos: saber, saber hacer y saber ser.

CONTENIDOS O COMPONENTES DE UN PORTAFOLIO DOCENTE

El portafolio docente es un producto personalizado, por lo que no encontramos dos exactamente iguales. El contenido y la estructura o la organizacin de los materiales y las evidencias que se incluyen difieren para cada profesor.

Material elaborado por el profesorado novel, autor/a del portafolio docente (material de uno mismo)

Las evidencias de los materiales referidos a s mismo son muy diversas e incluyen:

Responsabilidades en la docencia Filosofa personal sobre el aprendizaje y la enseanza (aproximacin a la docencia). Programa de la asignatura (objetivos, contenidos, mtodos, etc.) Descripcin del uso de recursos y materiales didcticos. Pequeas innovaciones llevadas a cabo en la prctica docente. Diario reflexivo. Pasos dados para la promocin y gestin de la calidad de la enseanza. Pasos dados en el proceso de desarrollo profesional (participacin en actividades formativas y eventos de difusin cientfica). Publicaciones sobre la enseanza de la disciplina.

Material de otros

Adems de los materiales anteriormente enumerados, los portafolios docentes pueden incluir tambin algunos materiales elaborados por otro, como seran, por ejemplo:

La declaracin de los mentores que han trabajado conjuntamente con el profesor novel y que han observado su actuacin docente en el aula. Un vdeo de una clase tpica del profesor o de la profesora novel. La evaluacin de sus estudiantes (encuesta institucional y otros mtodos).Materiales sobre la efectividad de la enseanza

En esta categora se refiere a los productos o las evidencias de aprendizaje de los estudiantes.

Se podrn incluir puntuaciones en las evaluaciones de los estudiantes y trabajos realizados por alumnos y alumnas.

Estas muestras pueden reflejar sus logros acadmicos o profesionales, sus necesidades, sus carencias o sus preocupaciones.Qu forma debe adoptar el portafolio docente: el formato y las estructuras posibles

El portafolio docente puede tener la siguiente estructura:

Rgida.Se trata de una estructura de portafolio muy pautada y de forma cerrada. Los apartados estn bien delimitados y los docentes tienen que cumplimentar y presentar los materiales o las evidencias que debe contener.

Semiflexible.En este tipo de estructura, es propio de un portafolio con uso acreditativo, se combina las evidencias impuestas requeridas con las optativas escogidas por el docente.

Flexible.Es una estructura en la que el autor selecciona e incluye las evidencias o los resultados que tendr su portafolio.

Con respecto al formato, los portafolios docentes se han presentado en formato tradicional, es decir, fsicos o impresos, por lo general a travs de un trabajo encuadernado con separadores o tipo lbum. No obstante, las nuevas tecnologas han permitido introducir cambios muy significativos en el formato del portafolio, hasta el punto de que entra en escena el portafolio electrnicoCmo elaborar un portafolio docente de calidad

Zabalza (2004), menciona algunas condiciones que se deben respetar para elaborar un portafolio de calidad. La periodicidad. Elaborar un portafolio docente es una tarea que requiere tiempo y esfuerzo personal, con lo cual la periodicidad es cuestin relevante. El criterio general se basa en los siguientes aspectos: la regularidad, es decir, seguir una continuidad y una cierta sistematizacin en la elaboracin del trabajo (no escribir un da y dejarlo despus por mucho tiempo); la representatividad de los hechos y de las ideas contadas, es decir, que el portafolio refleje lo mejor posible la realidad que se pretende contar; una cierta continuidad o coherencia en cuanto a la estructura del portafolio (contenidos, formas de abordarlos, aspectos formales, etc.). La cantidad. A nuestro entender no es una cuestin fundamental. En general, y sobre todo en el caso de los portafolios docentes convencionales, estos tienen alrededor de 20 pginas ms las evidencias de los hechos descritos (documentos acreditativos, trabajos de los alumnos, etc.), que aparecen en los anexos adjuntad.