Retardo mental
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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO NÚCLEO ACADÉMICO TÁCHIRA MODELO DE ATENCIÓN EDUCATIVA INTEGRAL DE PERSONAS CON RETARDO MENTAL (INFORME). AUTORES: CÁCERES DINA RODRÍGUEZ GLENCI URBINA DANELIA VERA PAOLA TUTOR: MARÍA EUFEMIA . SAN CRISTÓBAL, 2011.
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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
NÚCLEO ACADÉMICO TÁCHIRA
MODELO DE ATENCIÓN EDUCATIVA INTEGRAL DE PERSONAS CON
RETARDO MENTAL
(INFORME).
AUTORES:
CÁCERES DINA
RODRÍGUEZ GLENCI
URBINA DANELIA
VERA PAOLA
TUTOR: MARÍA EUFEMIA .
SAN CRISTÓBAL, 2011.
Toda persona discapacitada tiene losmismos derechos que sus conciudadanos. Sinembargo, a la hora de ejercer los mismos sepueden encontrar en desventaja requiriendo laadopción de medidas puntuales destinadas aequiparar oportunidades. Para ello, no sólorigen normativas específicas sino tambiénexisten organismos públicos y privados quetienen como objetivo la igualdad deoportunidades, desarrollando programas yproyectos para alcanzar dicho fin.
lLo que caracteriza a las personas con retardo mental
y determina su condición, son sus diferencias en el
funcionamiento cognitivo, cuyas funciones se encuentran
comprometidas en menor o mayor grado haciéndoles
funcionar diferente, al resto de las personas de su mismo
grupo etáreo, tanto en su relación con el entorno, como en la
adquisición de conocimientos.
El niño con retardo mental sigue las mismas pautas
de desarrollo cognitivo que cualquier otro niño pero con ritmo
y características diferentes, ya que en algunos casos el niño
con retardo mental se comporta en ciertas áreas o
dimensiones cognitivas de la misma forma que un niño
normal de edad menor
De manera que es importante considerar algunos aspectos
biológicos de la condición del retardo mental. En cuanto a su etiología se
puede dividir en dos grupos: genética y ambiental.
Las causas genéticas
ejercen su influencia
antes o durante la
concepción
las causas
ambientales ejercen
su influencia después
de la concepción e
interfieren con el
desarrollo y
funcionamiento del
sistema nervioso
(Mac Millan, 1977).
La atención educativa de las personas con
retardo mental se inscribe en un Modelo de Atención
Educativa Integral con un enfoque Humanista-Social,
enmarcado en los principios filosóficos-conceptuales
que sustentan la educación en Venezuela y al Sistema
Educativo Venezolano.
Dicha atención debe tener su expresión en una
acción interdisciplinaria con la participación activa de
la familia, existiendo una interacción continua y
dinámica de la familia la escuela y la comunidad, y
sustentado en el principio de Integración con el fin
último de humanizar al hombre.
Fomentar el máximo
desarrollo de las
potencialidades de las
personas con retardo mental a
través de una atención
preventiva, integral e
interdisciplinaria que aborde al
individuo desde su nacimiento
hasta la vida adulta
considerando sus fortalezas y
debilidades en favor de su
integración social.
Promover la dignificación del
hombre fomentando el respeto a su
condición humana, el espíritu de
solidaridad y superación
permanente.
Promover
la
dignificación
del hombre
fomentando
el respeto a
su condición
humana, el
espíritu de
solidaridad y
superación
permanente.
Formar una
persona capaz
de participar
como ente activo
y consciente en
la
transformación
de su realidad en
una dinámica de
reflexión-acción
acorde a sus
posibilidades
individuales y en
el respeto de sus
limitaciones.
Facilitar el desarrollo integral de la persona con
retardo mental en relación a los procesos educación y
trabajo, revalorizando el trabajo como elemento que
permite a la persona, la proyección de sí mismo y su
incorporación como ente productivo a la sociedad.
Definición de
prevención:
Del latín prevención,
es la acción y efecto
de prevenir, es decir,
preparar con
anticipación lo
necesario para un
fin, anticiparse a una
dificultad, prever un
daño, avisar a
alguien de algo.
Prevención Primaria:
Se trata de prevenir, en el
sentido más amplio de la palabra.
El objeto es evitar la aparición del
problema. Toma en consideración
los Factores de Riesgo como: la
historia personal, el tipo de vida las
relaciones sociales.
Podemos distinguir varios niveles de
prevención:
Prevención Terciaria:Pretende detener o
retardar la evolución de un
problema y sus
consecuencias.
las actuaciones intentan
solucionar un problema ya existente
tratando de hacerlo desaparecer por
completo o en parte y también tratan de
que no aparezcan las complicaciones
posteriores. Su objetivo es descubrir a
acabar con un problema lo antes posible
o remediarlo parcialmente. Intenta,
sobre todo, la detección precoz, así
como la atención inmediata a sus
posibles consecuencias.
Prevención Secundaria:
Lograr que un
perjuicio
eventual no se
concrete
El fin primordial de
la prevención es la
preparación y
educación de un
individuo
Participativ
o
Capaz de
tomar
decisiones
acertadament
e
Con buena
autopercepció
n
Con una sana
estructura
ética y moral
Con
disposición
positiva ante
la vida
Optimista y
Creativo
En la familia la
aparición de un niño o
niña con discapacidad
o la detección de la
misma, se vive
lógicamente como un
suceso no deseado y
desestabilizador. Es
una crisis que obliga a
reconvertir las formas
de actuación y
responsabilidades de la
familia para afrontar
esa nueva situación.
1.- Fase de shock inicial; de incredulidad, conmoción.
2.- Fase de reacción: en la que los padres intentan entender y hacen
interpretaciones. En esta fase experimentan sentimientos de:
* Protección del niño.
* Rechazo de la disminución.
* Dolor y pérdida del niño.
* Resentimiento-culpabilidad.
* Ansiedad.
* Incompetencia.
* Verificación del diagnóstico.
3.- Fase de funcional.
* ¿Se puede hacer?
* ¿Podemos ayudar a nuestro hijo?
Laborales
Existen una
serie de programas
para la reinserción de
las personas
discapacitadas. Todos
tenemos derecho a
poder trabajar en
cualquier lugar y a que
no suframos ninguna
discriminación por
parte de nadie, porque
todos somos iguales.
Educativas
La educación
es un derecho
colectivo e
irrenunciable de los
venezolanos sin más
limitación que las
derivada de la
vocación y de las
aptitudes, garantizando
la gratuidad de la
enseñanza y el
reconocimiento de la
educación como un
derecho ciudadano y
un deber del Estado el
cual debe garantizar
que las personas con
retardo mental, como
ciudadanos, se
beneficien de este
derecho social.
Para muchas familias el integrar o
incluir a un hijo o hermano con discapacidad
en su vida diaria no es algo fácil. Hay quienes
pensarían que esto es algo que se debiera dar
en forma natural, pero muchas veces los
discapacitados quedan marginados de sus
propias familias.
La persona con necesidades especiales aligual que otras, tiene el derecho de pertenecera una familia, equilibrada y estimulante, dondeel afecto, el reconocimiento, valoración de lascapacidades y el respecto a su individualidadcontribuyan al desarrollo armónico de lapersonalidad; como individuo y miembro de uncolectivo tiene derecho a la educación enigualdad de condiciones como los demásciudadanos. Es preciso señalar que estaigualdad no significa en ningún caso reclamarla uniformidad, sino que supone educar en elrespeto por las diferencias individuales de cadapersona.
