revista cerro 18 Febrero 2013
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Revista escolar IESO Bardenas Reales de Cortes
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Revista Cerro - IESO Bardenas Reales
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Revista Cerro - IESO Bardenas Reales
1
IESO BARDENAS REALES
Revista Cerro, nº 18
Cortes (Navarra), febrero 2013
Diseño: Eva Coria
Ilustración de portada: Vygantas Norbutas
Ilustraciones de contraportada: Alfonso Pezonaga, Lara Pina, Miguel Rodríguez, Itziar
Uriel, Mario Berniche, Eduardo Blanco y Camila Rodríguez.
Coordinación y maquetación: Responsable del Plan de Mejora de la Lectura
No se permite un uso comercial de la obra original
ni la generación de obras derivadas
Revista Cerro - IESO Bardenas Reales
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Sumario
1. Saludo del Director 3
2. Noticias del Instituto 4
- Premio de calidad 4
- El profesorado y el personal del centro publica
una "Antología de poemas de amor" 5
- Día contra el maltrato a la mujer 5
3. Expresión artística 7
- Creación literaria 7
4. Expresión lingüística 11
- Lengua castellana: microrrelatos y fantasía 11
- English Language 13
- Langue française 15
- Euskara 19
5. Proyectos tecnológicos 23
- Tecnología: trabajos en grupo 23
6. Aprendiendo en el centro 24
- Un poquito de economía... 24
- Rodeados de estadística 25
- Proyecto Piloto de 1º ESO 27
- Proyecto Piloto de 1º ESO: Ciencias Naturales 28
- Grupo de convivencia 2º ESO 29
- Retos comunicativos 32
- Historia: la carta de un soldado 33
- Exposiciones en la Biblioteca 34
- En el aula de Pedagogía Terapéutica 36
- Nutrición y salud 37
7. Aprendiendo fuera del centro 39
- Viaje a Bilbao 2012 39
- Cuentacuentos en el CEIP Cerro de la Cruz 41
Revista Cerro - IESO Bardenas Reales
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1. Saludo del Director
Estimados lectores:
Este saludo de presentación del número dieciocho de nuestra revista debería ser capaz de recoger las
alegrías y preocupaciones que, de forma contrapuesta, sentimos todos los miembros de nuestra comunidad
educativa.
Preocupaciones por la situación económica que cada vez más va afectando a nuestro entorno
personal y familiar. Esta misma revista es un ejemplo. Ha habido muchos problemas para que siguiera
viendo la luz en papel, pero finalmente tenemos un patrocinador que la puede sufragar. Aún así, cambia su
periodicidad, pasando de ser semestral a anual, pues a final de curso se espera publicar un nuevo proyecto en
el que ya estamos trabajando con ilusión.
Satisfacciones. Comenzamos el curso con la presentación, en octubre, de la publicación El que
camina (Bardenas paso a paso) en la sede de la Comunidad de Bardenas Reales. Una buena ocasión para
reunirnos cuantos sentimos la Bardena y el Bardenas como cosas muy nuestras.
Satisfacciones. Hemos sido elegidos para realizar un pilotaje de reorganización de primero de ESO.
Si sale bien, es posible que esta experiencia de “egebeizar la ESO” se extienda a otros institutos de Navarra.
Nuevas fórmulas de tutoría y co-tutoría; aprendizaje inclusivo: dos o más profesores atienden
simultáneamente, en la misma clase a dos o más niveles de alumnos que ya “no salen de clase”; menor
número de profesorado diferente; utilización de NN.TT: ¡iPads para el trabajo en aula!…
… y nuestra sección bilingüe en inglés y nuestra escuela de idiomas en inglés, francés y lengua vasca
y nuestra escuela para la vida de lavar, tender, coser y planchar, que siguen para adelante,…
Alegría. Accésit al Premio Nacional de Excelencia en Madrid, Centro Excelente en Pamplona. ¡Por
fin! Buenas noticias en los medios de comunicación. Profesorado de nuestro instituto impartiendo cursos,
recibiendo distinciones, haciendo que sigamos siendo, con orgullo, centro de referencia; nuevo alumnado,
nuevo profesorado, gratos recuerdos, buenos deseos,…
Pero la crisis que sigue…
… aunque, ante la crisis ¡SOLIDARIDAD!
La última semana de cada mes, a partir de febrero, un contenedor lleno de comida para todas las
familias necesitadas de Cortes y Buñuel, y… confianza.
Estamos seguros de que vamos a salir reforzados de esta situación porque… vamos a aprender a
valorar lo que tenemos…, vamos a saber renunciar a lo accesorio…, vamos a demostrar que la educación es
la mejor herramienta de promoción social y personal. Cada día sembramos con trabajo la cosecha de
resultados de mañana.
Y en junio, un anuario en papel, con lo mejor de nuestros logros en este curso escolar.
Hasta entonces, un abrazo.
Revista Cerro - IESO Bardenas Reales
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2. Noticias del Instituto - Premio de calidad
EL CAMINO A LA EXCELENCIA EN EL IESO “BARDENAS REALES”
¿Qué es la Excelencia?
El concepto de “Excelencia” en la gestión educativa
tiene los mismos referentes que la excelencia en el
mundo de la empresa, esto es, consiste en organizar,
gestionar y hacer las cosas bien en todos los ámbitos y
en todo momento, de manera que los resultados
satisfagan a todos los implicados con la organización.
Los resultados “excelentes” no se improvisan, se llega
a ellos a través de un modelo de gestión reconocido y
contrastado que en nuestro caso es la Norma
SGCC2006 del Gobierno de Navarra y el modelo
EFQM. Estos modelos nos sirven para organizar todas
las áreas hacia la excelencia, para evaluar
regularmente los logros obtenidos y para adoptar
estrategias y acciones de mejora continua, de manera
que seamos una organización “eficaz” (entendiendo la
eficacia como la capacidad de adaptarse
anticipadamente a los cambios para seguir logrando
unos resultados que den satisfacción a las familias, al
alumnado, al personal del centro y sociedad en
general). Además, los resultados “excelentes” se logran
a través de un liderazgo que dirija e impulse la política
y estrategia, las personas de la organización, las
alianzas, los recursos y los procesos.
Así pues, los resultados excelentes no significan que
los alumnos obtienen calificaciones de “sobresaliente”
sino que ellos, sus familias y sus profesores están
satisfechos con los resultados obtenidos porque se han
logrado las metas propuestas. Estas metas son
revisadas periódicamente en busca de la mejora
continua (no cabe, pues, poner metas fácilmente
accesibles porque entonces estaríamos desvirtuando la
filosofía de la excelencia y de la mejora continua).
El ejemplo de las calificaciones de los alumnos y
alumnas podría cambiarse por el de las tutorías, la
acogida del profesorado nuevo cada año, la disciplina,
las actividades extraescolares, el proceso de
matriculación, etc. Y también aspectos menos
conocidos de la gestión de un centro educativo como la
relación con organizaciones del entorno, la estrategia
plurianual, la programación anual, la formación del
profesorado, la oferta educativa, la gestión económica,
el tratamiento de las emergencias... En todos estos
ámbitos, y en algunos más, gestionamos los recursos de
que disponemos para lograr los mejores resultados
posibles. Si lo conseguimos estamos contentos e
intentamos mantenerlos o mejorarlos en los años
sucesivos; si no lo conseguimos, hacemos un estudio
de las causas que han provocado no llegar a la meta
establecida y proponemos medidas para que no vuelva
a ocurrir. Esto es lo que nosotros entendemos por dar
un servicio de calidad. Y es por esto por lo que nos han
dado premios y reconocimientos a nivel autonómico y
nacional.
Trayectoria en la Gestión de Calidad
Tras diversos escarceos, el centro inicia en el año 2002
el camino hacia la gestión excelente liderado por el
equipo directivo y seguido por el profesorado. Se
comienzan a documentar procesos y a realizar
mediciones sistemáticas de satisfacción. La primera
autoevaluación EFQM y el primer Plan Estratégico se
realiza el curso 2003/04; con ello se obtiene una visión
clara de dónde estamos y dónde queremos llegar en un
futuro cercano. El curso siguiente obtenemos el Sello
de Bronce de calidad europea EFQM tras una segunda
autoevaluación.
El desarrollo e implantación de
procesos continúa paulatinamente
en los cursos sucesivos. A partir
del año 2006 comienzan las
auditorías por parte del
Departamento de Educación, ya
que habíamos adoptado de forma voluntaria el sistema
de gestión de calidad NM-SGCC2006 del Gobierno de
Navarra. Tras la primera auditoría realizada desde
Inspección, el IESO entonces denominado “Cerro de la
Cruz” fue reconocido como Centro Excelente.
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En 2008
elaboramos la
Carta de Servicios
donde se recogen
las peculiaridades
del centro y los
compromisos que
adquirimos con el
alumnado y sus
familias, con el
profesorado y
personal no
docente, con las
organizaciones del
entorno con las que nos relacionamos y con la sociedad
en general. La organización comienza a convertirse en
centro de referencia: la dirección del instituto lidera la
creación y desarrollo de la red N-6, que engloba una
docena de colegios públicos y un instituto de la zona
sur de Navarra que se inician en los sistemas de gestión
de calidad.
En 2009, elaboramos –con la colaboración del
profesorado y de las familias –y aprobamos nuestro
segundo Plan Estratégico, para los años 2009-2014, y
renovamos la acreditación de Centro Excelente por el
Gobierno de Navarra tras una nueva auditoría externa.
El curso 2010-2011 conseguimos el reconocimiento
“Excelencia Navarra 400+”, otorgado por la Fundación
Navarra para la Excelencia, tomando como referencia
el modelo de gestión EFQM. Ese mismo año
concurrimos al Premio Nacional a la Excelencia en la
Gestión Pública 2011 y logramos el accésit en el
verano de 2012.
- El profesorado y el personal del centro publica
una "Antología de poemas de amor"
Durante la semana del 11 al 17 de febrero, los
profesores y personal del Instituto han estado
preparando una antología de poemas de amor de
cara a la próxima exposición sobre literatura
romántica. Esta selección, que cuenta con 23 poemas
representativos del género amoroso, pretende ser un
trabajo conjunto para acercar la poesía a los alumnos
del centro y, para ello, se pone a disposición de toda
la Comunidad Escolar en la página web del centro y
en la Biblioteca.
El trabajo se enmarca dentro del Plan de Mejora de
la Lectura, y ha contado con la participación
voluntaria de la mayoría de los trabajadores del
Instituto. La publicación de esta antología viene
acompañada de lecturas en clase de temática
amorosa, redacciones, cartas románticas, y trabajos
que podrán verse en la exposición que tendrá lugar
en marzo sobre este género literario.
Esta "Antología de poemas de amor" puede
descargarse para leer en formato PDF o puede
cogerse como préstamo en la Biblioteca del
Instituto.
http://centros.educacion.navarra.es/iesocortes/aulavirtual/pluginfile.php/47/mod_forum/attachment/148/antol
ogiapoemasprofesoresfinal.pdf
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2. Noticias del Instituto - Día contra el maltrato a la mujer
El pasado 23 de Noviembre, celebramos en el
instituto ''el día contra el maltrato a la mujer''.
Al entrar al instituto, recibimos un lazo
violeta como representación del día que era.
Días atrás, en las clases de tutoría, cada curso
tenía asignado un vídeo contra el maltrato
para verlo en clase, ponerse en situación y
debatir este tema con el resto. Los del grupo
de 4º vimos unos cuantos vídeos y estuvimos
hablando toda la hora sobre ese tema.
En el recreo de las doce, tanto alumnado
como profesorado y personal del PAS nos
reunimos en el patio donde 43 chicos, chicas
y profesorado hicieron una representación de
las 43 mujeres que perdieron la vida en 2012
por causa del maltrato. A continuación, cinco
alumnos y alumnas leímos unos textos en
relación al tema tratado. Y finalmente
pusieron dos canciones en lo que quedaba de
recreo que también hablaban del maltrato a la
mujer.
Ahora hablaremos de cómo nos sentimos
nosotras, Sofía y Andrea.
Cuando empezamos a debatir este tema en
clase, no nos sentimos muy bien, porque da
mucha pena que haya muchas mujeres
maltratadas y muertas por esta causa.
Además, nos sentimos mal porque nosotras
también somos mujeres, y no queremos que
ninguna mujer sufra maltrato, mucho menos
perder la vida. Da mucha penar pensar que
hay hombres que pegan a su pareja por cosas
que hacen que a ellos no les gusta.
Sofía García y Andrea Pemán (4º ESO)
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3. Expresión artística
- Creación literaria
Interpretación de “La dama verde”, August Macke
.
Interpretación de “Mujer leyendo”, August Renoir
La dama de verde
El día 4 de abril de 1917 se
celebraba una fiesta en honor
al fundador del pueblo, a la
que tendrían que acudir
personas con sus respectivas
parejas ya que, el fundador
había plantado dos árboles
como símbolos del amor.
El fundador murió dejando
viuda a su mujer.
Fueron unas cuantas parejas.
Una persona iba sola, era la
mujer del fundador. Vestía
chaqueta verde negruzca, una
falda negra como el carbón,
un bolso marrón oscuro como
la noche y un sombrero rojo
tinto. Era morena, de piel
anaranjada. Junto a ella,
paseaban varias parejas.
Uno de los hombres llevaba
un sombrero negro, vestía un
traje color azabache y unos
zapatos color bruno. Su mujer
llevaba un sombrero rojo
como la cereza, una chaqueta
rosácea y una falda de
tonalidad turquesa.
Los árboles del parque eran
grandes, sus hojas
amarillentas y a través de
ellos se veía un pueblo con
casas de colores rojizo,
naranja y amarillo.
La tarde transcurrió tranquila
y alrededor de las ocho y
media todo el mundo se fue a
sus casas, excepto la dama de
chaqueta verde.
Patricia Lostado
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Interpretacíón de “Café en Arlés”, Vincent Van Gogh
Interpretación de “Verano” , Edward Hopper
“ La noche era cálida y estrellada en Arlés.
Las estrellas tenían un color dorado y Margarita “Una tarde de verano, una joven permanecía
había salido al café teatro como de costumbre. apoyada al lado de una columna en la puerta
Llevaba un vestido suntuoso de color azul(...” principal del hotel, esperando a que llegara su
gran amor. La joven llevaba un vestido azul ce-
Sofía Serón leste y unos zapatos negro sombrío(...)”
Tatiana Navarro
Interpretación de “Mañana en Cap Cod”, Edward Hopper
“Natalia, una chica pintora, vivía en una casa muy bonita con un mirador de color azul de mar,
en las afueras de la ciudad. Al lado de la casa había un bosque de árboles de color verde primavera. Una
mañana, Natalia se asomó a la ventana del gran mirador (...)”
Claudia Blasco
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LA ILUSTRACIÓN DEL TEXTO LITERARIO
Claudia Blasco
Aroa Lavilla
Tatiana Navarro
Irene Lobera, Patricia Lostado, Sofía Serón
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LA DESCRIPCIÓN Y EL COLOR. NARRACIÓN DE UNA HISTORIA A PARTIR DE
UN CUADRO
Basado en “Chop Suey”, Edward Hopper.
En la cafetería
Una tarde de invierno, Ana y Sara
estaban sentadas en una mesa de
mármol de color blanco nieve, en la
cafetería Chop Suey.
Mientras esperaban a que les
atendieran, comenzaron a hablar, ya
que hacía mucho tiempo que no se
veían y tenían muchas cosas que
contarse.
A Sara le gustó mucho el jersey verde
pistacho de Ana y su gorro marrón
chocolate.
Sara llevaba una bufanda verde
aceitunado y marrón arena y un gorro
azul marino muy bonito.
La cafetería tenía colores alegres. Las
paredes eran naranja miel y el cartel
en el que estaba el nombre de la
cafetería, rojo cereza y las letras,
blanco porcelana.
En la ventana había un cartel amarillo
oro. A esa cafetería acudían muchas
parejas y amigos.
Ese día Ana y Sara se divirtieron
mucho, ya que pasaron toda la tarde
hablando y riendo.
Aroa Lavilla
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4. Expresión lingüística - Lengua castellana: microrrelatos y fantasía
)
Levitoro es un toro que eleva cosas. Es negro, con pelaje grueso,
dos cuernos de metal y ojos rojos. Sus cuernos de metal elevan
cualquier cosa y también saca rayos por los ojos, haciendo que
cualquier cosa se derrita. Sus piernas son tan potentes que si te
aplasta, te mueres. En fin, se parece a un minotauro porque
algunas partes son humanas.
(Aitor y Rolandas, 1º B)
Hola, me llamo el monedero Rico. ¡Qué divertido es mi día! Porque me voy de compras y
me dan dinero. Un día, cuando iba por la calle, me caí y vomité monedas de
euro. Vino un señor, me cogió, me robó los euros y me abandonó.
(Anasse, 1º B)
La muñeca
Ayer mi dueña me peinó, me vistió y me maquilló. Eso me encanta, pero luego
vino su hermano y me arrancó la cabeza. Suerte que Mónica, mi dueña, me la
puso en su sitio.
Me da miedo que algún día Mónica se haga mayor y me abandone.
(Irene, 1º B)
Mi estuche tiene una boca tan grande que se puede comer hasta una vaca despistada. Le gusta
comer cerdos. Adonde está se empacha para
dos semanas y después vuelve al ataque.
Salta para desplazarse y también para coger
los cerdos que están más arriba.
(Nicole, 1º B)
A las siete y media siempre entreno y cuando juego al fútbol, las patadas que me dan me
hacen doler el cuerpo. Siempre que juego con ellos me siento alegre porque cuando me
dan una patada y me meto en la portería todos se alegran.
(Rolandas, 1º B)
Soy una mesa que me gusta hablar con los que están en ella. No puedo guardar secretos,
cuento todo y me sabe muy mal que la gente que se sienta alrededor escriba en mí.
(Eric, 1º B)
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Érase una vez un cerdo que se comió un kiwi y se volvió
radioactivo. Empezó a hablar, a andar y a comer con las
manos. Días después empezó a volar mientras cantaba y se
comía otro kiwi. Al final de tanta radiactividad, murió.
(Itziar, 1º B)
Hoy me han comprado en una tienda y estoy muy feliz. He llegado a casa y me han
guardado en el armario. Luego la dueña me
ha cogido y me ha puesto en sus pies. Me
van arrastrando y poco a poco me desgasto,
por eso ya no estoy tan contenta. No quiero
romperme ni tampoco que me tiren a la
basura. Mientras me arrastran me
encuentro papeles y conmigo los golpean.
Cuando sea mayor quiero ser una bota alta
y que no me pueda romper tan fácilmente.
(Tatiana, 1º B)
Soy un jarrón que tiene brazos y piernas como ramas, dos ojos de cerámica
como dos platos y una boca de gran tamaño. Como adorno me suelo poner
unas cuantas petunias o lilas bañadas en el agua de mi cabeza.
Lo que más me fastidia es que siempre hay un torpe que me pega un manotazo
y me rompe, y en vez de arreglarme me tira a la basura.
La goma llamada Pepa corría y corría sobre la hoja divirtiéndose, borrando el
gran relato de Olivero. A él, al ver semejante cosa le dio un infarto y murió.
(Sofía Serón, 1º A)
Me alimento del cansancio de las personas que se echan en
mí. Me molesta un poco, porque me están todos los días
aplastando a la misma hora.
(Aitor Pemán, 1º B)
DISCOESTU ES UN PANTALÓN, PERO NO ES UN PANTALÓN CUALQUIERA: SABE BAILAR Y
HABLAR. LE ENCANTA LA DISCOTECA Y LA MÚSICA.
DISCOESTU NO QUIERE QUE SE SEPA ESTO, POR ESO BAILA Y HABLA A ESCONDIDAS.
LLEGÓ UN DÍA EN EL QUE JUANITO, SU DUEÑO, LO PILLÓ IN FRAGANTI. ENTONCES
CONFESÓ: “¡ESTOY HARTO DE QUE ME PONGAN Y ME QUITEN Y ME LAVEN Y NO ME
DEJEN LUCIR MI TALENTO BAILANDO!”.
PENSABA QUE LE IBAN A ENCERRAR EN UN LABORATORIO O COSAS ASÍ, PERO A JUANITO
LE DIVIRTIÓ MUCHO.
VALERI E IZAN (1º B)
Revista Cerro - IESO Bardenas Reales
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4. Expresión lingüística - English Language
Christmas Christmas is the most popular festival, perhaps,
throughout the world, because is a holiday in
which we celebrate the birth of Jesus. Europe and
America are not the only continents that are
gripped by the Christmas fever in the sea. Africa
and Asia are some of the other continents, where
one can see the people excited and thrilled to
welcome Christ on 25th of December every year.
Each year all families decorate their homes with
trees, nativity scenes, lights ... and gather to
celebrate and welcome the New Year.
Have a very nice Christmas and a happy New Year!
Isabel Blanco (4º ESO)
My Christmas Eve and New Year I spend most of my time at Christmas with my friends but I meet my
family for lunch and dinner. On Christmas Eve, my parents, my sister
and I have dinner at my grandmother's house, in Frescano. My uncle,
my cousins and one of my aunts also join us. We had dinner and we had
a great time.
On New Year's Eve, we had dinner at my grandmother’s, in Cortes, with
my cousins from Zaragoza and their parents. After dinner, we have the
twelve grapes and all together we shout: ‘HAPPY NEW YEAR’. After
welcoming the new year, my parents stay at my grandmother’s house
but I go out with my friends. We all celebrate the beginning of the new
year and then we have a good time in the pubs.
I wish you all MERRY CHRISTMAS AND A HAPPY NEW YEAR.
Alejandro Bermejo (4º ESO)
Revista Cerro - IESO Bardenas Reales
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4. Expresión lingüística - English Language
DECEMBER, CHRISTMAS TIME!
We are in December, the month we
celebrate Christmas. Christmas is a family
time, when all the families meet, eat and
open the gifts everyone asked for. On
December the 24th, children receive the
toys they had written in their letters to
Santa Claus. All cities ate illuminated and
decorated with Christmas decorations, and
in the houses, people put the Bethlehem
and the tree as symbols of Christmas. The
31st of December we welcome the new year.
To celebrate it, people eat twelve grapes in
New Year’s Eve. After the grapes, we all
meet our friends and have a big party to
celebrate the beginning of the new year.
Christmas lasts till the 5th of January, the
day when the Three Wise Men bring
presents to the children.
For me, Christmas is a time for love and
peace because all families join and stay
together in happiness.
Azahara Sebastián (4ºESO)
Revista Cerro - IESO Bardenas Reales
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4. Expresión lingüística
- Langue Française
CLASSE DE FRANÇAIS DE 1º ESO
Bonjour!
Je m´appelle Adrián
García. J´étudie 1º ESO
au lycée Bardenas Reales.
Au lycée, j´adore
l´histoire-géo bilingue et
je déteste les examens.
J´ai douze ans et
j´habite à Cortes. Je suis
fan de Fernando Torres.
Au revoir !
Salut! Moi, c´est Zuriñe Murillo.
J´ai 12 ans et j´habite à Cortes.
J´étudie au lycée de Cortes. Ma
matière préférée, c´est l´anglais
mais je n´aime pas les examens !
J´adore Taylor Lautner. C´est mon
acteur préféré ! À bientôt !
Coucou ! Et moi, je m´appelle Itziar
Sansuán. J´ai douze ans aussi et
j´habite à Buñuel, mais j´étudie à
Cortes, dans le lycée Bardenas Reales.
J´adore l´histoire-géo. Je suis fan
d´Andrés Fernández, gardien de but de
l´Osasuna. Salut!
Bonjour! Je m´appelle Sandra Martínez.
J´ai douze ans, j´habite à Cortes et j´étudie
à Cortes aussi, au lycée. Ce que j´adore au
lycée, c´est l´histoire-géo bilingue. Je
n´aime pas les examens. J´aime beaucoup
Taylor Lautner, l´acteur de Twilight.
À la prochaine !
Salut ! Je suis Álvaro Lavilla.
J´étudie au lycée de Cortes,
mais j´habite à Buñuel, comme
Itziar. J´ai 12 ans. Ma matière
préférée, c´est l´anglais. Je suis
fan d´Andrés Fernández, un
joueur de f oot.
Au revoir !
Moi, je m´appelle Aitor Pemán. J´étudie 1º
ESO au lycée Bardenas Reales. J´aime la
récré et je déteste les examens. J´ai 12 ans
et j´habite à Cortes. À bientôt !
Revista Cerro - IESO Bardenas Reales
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Salut!
Moi, c´est Daniel. J´ai 14
ans. J´habite à Cortes. Je suis
fan de Léo Messi, un
footballeur. Au lycée,
j´adore la musique et je
n´aime pas beaucoup les
maths. Au revoir!
Et voilà! Je suis Valeri Kirilov. J´ai 12
ans, j´habite à Cortes et j´étudie à Cortes
aussi, dans le lycée. Au lycée, mes
matières préférées sont l´histoire-géo et
le français, mais je n´aime pas les
examens ! Je suis fan de Fernando
Alonso (pilote de formule 1) et de Léo
Messi (footballeur). Salut !
Coucou ! Je m´appelle Carlos Torres. J´étudie 1º ESO au lycée de Cortes.
J´adore les vacances, c´est génial !! Je déteste le poisson. J´ai douze ans et
j´habite à Cortes. Je suis fan de Pablo Motos, l´animateur de « El
hormiguero », il est super ! À la prochaine !
Salut ! Moi, c´est Sandra Cuartero.
J´étudie au lycée Bardenas Reales, à
Cortes, mais j´habite à Mallén. Au
lycée, j´aime le français mais je
n´aime pas les examens. J´ai douze
ans. Je suis fan de Justin Bieber, un
chanteur pop canadien. Salut !
Je m´appelle Erick Rubio. J´étudie
au lycée de Cortes. J´ai douze ans et
j´habite à Cortes. J´adore le foot et
l´EPS en général, mais je déteste
l´école et le poisson. Je suis fan de
Puñal, un joueur de foot de
l´Osasuna, mon équipe préférée ! Il
est super ! Au revoir !
Salut! Je m´appelle Jorge Crespo.
J´étudie 1º ESO au lycée. J´ai 12 ans
et j´habite à Cortes. J´adore la récré
et le foot, mais je n´aime pas le
français ni les examens. Je suis fan de
Vicente del Bosque, l´entraîneur de la
sélection nationale espagnole de foot. À
bientôt !
Moi, c´est Rául Pérez. Je suis au
lycée de Cortes. J´ai douze ans et
j´habite à Cortes aussi. J´adore
le cyclisme mais je n´aime pas le
patinage artistique, c´est nul ! Je
suis fan d´Alberto Contador.
Salut !
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5. Expresión lingüística - Langue Française
DES ÊTRES GALACTIQUES
TEXTES ET ILLUSTRATIONS RÉALISÉS PAR LES ÉLÈVES DE FRANÇAIS DE 3º ESO.
(Raquel, Ricardo, Sergio, Mario, Chaymae, Darío, Jon, Adrián et Iñaki)
Après la Grande Catastrophe, je suis arrivé à Sazyria, ma nouvelle planète. Quand j´y suis
arrivé, j´ai regardé avec émotion le ciel plein d´étoiles et les deux lunes brillantes. Il y avait des
êtres de toutes les galaxies. Voici quelques êtres galactiques provenant de différentes planètes:
Kaphill: c´est une Masahnt. Elle vient de la planète Sahnt. Elle a deux bras, trois doigts et trois jambes. Elle
a de longs cheveux bruns, elle a un œil et elle est de couleur violette. Elle a une longue queue. C´est mon
extraterrestre préféré!
Gaunas est un squelette rouge venant de Pluton. Il a les cheveux en crête de punk de couleur bleue. Il a deux
yeux très très grands, un petit nez et une bouche très grande avec beaucoup de dents. Son corps a quatre bras
et trois jambes. Aux mains il porte des os et il a des chaussures vertes aux pieds.
Corps-le-fort est un mélange de Psyclope et de Konlang. Il est Psylang. Corps-le-fort est très fort. Il a quatre
bras très musclés. Il a aussi trois jambes petites et minces. Il n´a pas de tête. Ses yeux sont au milieu de sa
poitrine. Il a des sourcils. Son nez est petit et sa bouche grande.
Eques est une espèce de cheval. Eques provient de l´abîme. Elle a quatre jambes et elle est toute blanche.
Son pelage est très moelleux, elle a la crinière noire. Elle a uniquement un œil. Elle est très sympa et
affectueuse. J´aime Eques <3!!
ET est un martien. Il vient de l´espace extérieur. Il a des yeux très grands et un visage qui rappelle un peu la
forme d´un cœur. Il a un petit nez et une grande bouche avec des lèvres très fines. Il n´a pas de cheveux, il
est chauve. Il a deux grands bras avec deux mains qui ont un grand doigt qui brille. Il n´a pas de jambes, il
n´a que deux pieds tout petits. Son corps est petit et gris.
Ricott est un monstre qui vient d´une planète qui s´appelle Imagination. Il est petit et gros. Il a un œil très
grand au milieu de son visage. Il a une bouche et un petit nez. Ses oreilles sont pointues. Sa tête est ronde et
ses bras sont courts. Il a une main à quatre doigts et l´autre à trois doigts. Il a les jambes courtes. Il porte
toujours un tee-shirt manches courtes, une ceinture marron foncé, un pantalon gris et des chaussures noires.
Ricott est timide et il se fâche très souvent.
Karaten est aussi une espèce de monstre. Il a deux cornes sur la tête et de courts cheveux verts. Il a un
grand œil, un nez vert et une bouche avec des dents très Ses dents sont très aiguisées. Il est très grand et très
fort. Il a beaucoup de poils sur son corps et une longue queue. À sa main droite il porte une hache et à sa
main gauche il a un couteau ensanglanté. Karaten porte un tee-shirt, un short et des baskets. Il a très mauvais
caractère mais il est inoffensif.
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18
Odette est aussi martienne. Elle vient de Mars (elle est venue avec son amie Marcelina). Ses deux bras et ses
deux jambes sont violets et brillants. Elle a beaucoup de cheveux frisés et blonds. Sa peau est verte fluo. Elle
a deux yeux de couleur différente et une bouche. Elle n´a pas de sourcils, elle n´a pas de nez.
Marcelina est une martienne, comme ET. Elle vient de la planète Mars. Elle a quatre bras et deux jambes.
Ses yeux sont très grands et très verts. Son corps est rouge et elle est grande et mince. Elle a une petite
bouche avec des lèvres très fines. Ses cheveux sont longs et verts. Ses bras sont musclés et poilus. Elle porte
un pantalon blanc et un tee-shirt bleu.
Es-tu capable d´écrire le nom de chaque personnage galactique
après avoir lu les descriptions précédentes ?
NOTRE GROUPE
Nous sommes un groupe de 6 garçons et 9
filles. Nous avons entre 14 et 15 ans et nous
étudions 4e année de l´ESO au lycée Bardenas
Reales de Cortes. Nous sommes de Cortes et de
Buñuel. Nous sommes très bavards,
sympathiques et sportifs. Nous aimons
travailler mais nous préférons faire la fête.
Nous sommes très drôles et nous adorons porter
des survêtements. Admirez-nous sur la photo!
Quels sportifs!
Groupe-classe 4º ESO français
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19
4. Expresión lingüística
- Euskara
2012-13ko GABONETAKO JAIALDIA
1 urratsako neskak 1 urratsako mutilak
Gabonetako Jaialdia frontoian egiten da, Gabonak iritsi baino lehen.
A.P.Y.M.A-k antolatzen du eta beraiek antzezleku bat jartzen dute, musika
ipintzen dute, fokuak jartzen dituzte etab. Aurten abenduaren 15an egin
zen.
Aurten jaialdiak gutxi gora behera 2 ordu iraindu zuen eta LH-koak eta
DBH-koak parte hartu genuen. Jaialdian dantzatu, abestu, antzeztu etab.
egiteko aukera dago baina aurten ia denok dantzatu egin genuen.
Urte guztietan bezala, 4 DBH-koek jaialdia aurkeztu zuten eta beraiek
dantza bat baino gehiago egin zuten, ikas-bidaiarako dirua ateratzeko.
Guk, lehenengo urratsakoak, bananduta dantzatu genuen. Neskak alde
batetik eta mutilak, bestetik. Bi taldekoek oso ondo egin genuen. Mutilek
“gam gam style Psy-koa” dantzatu zuten eta neskek “where have you been
Rihanakoa”.
Aurten jende asko etorri zen Cortesera jaialdia ikustera. Dibertigarria
izan zen eta oso ongi pasatu genuen. Datorren urtean gehiago!!!
Uxue Borobia, Lucia Gil eta Victor Marques (1. ESO)
Revista Cerro - IESO Bardenas Reales
20
ELKARRIZKETA ITZIAR URIELI,
BARDENAS REALES INSTITUTUKO IKASLEA
ETA CORTESEKO PALOTEADOKO AINGERU OHIA.
Itziar Urial, Corteseko paloteadoko aingeru ohia.
Zer da Corteseko paloteado? Zein zen zure
pertsonaia?
Corteseko makil-dantza Nafarroako antzinako
dantza da, XIX. mende amaierakoa. Cortesen
urtero, irailaren 29an, goizean dantzariek
Corteseko kaleetan egiten dute dantza.
Arratsaldean plazan antzezlana egiten da eta
bukatzeko berriro dantza egiten dute. Antzezlana
oso dibertigarria da, jendeak barre handia egiten
du. Nire pertsonaia antzezlanan parte hartzen duen
aingerua zen. Paloteadoko pertsonaiak Maiorala,
Rabadana, Debrua eta Aingerua dira. Azkenean
aingeruak deabrua hiltzen du.
Paloteadon badira emakumezko pertsonaiak
eta gizonezkoak ?
Printzipioz bai, ohitura dela eta. Hala ere,
adibidez, datorren urtean maiorala neska bat
izango omen da.
Noiz eta nola hasi zinen? Zenbat urte egon
zinen?
Paloteadon 9 urterekin hasi nintzen eta bost urte
eman nuen. Parte hartzeko esan zidaten eta
gehiegi pentsatu gabe baietz esan nuen. Ez naiz
inoiz damutu.
Denbora luze ematen zenuen prestatzeko? Zer
kostatzen zen gehien? Eta gutxien?
Bai, prestaketan denbora luze ematen genuen.
Zailena? Frogetan egun asko eta asko ematen
genuen. Gainera, esamen guztiak ikasi behar dira.
Errezena? Egun berean antzeztea.
Une bereziren bat gogoratzen duzu?
Pasadizoren bat?
Nire lehenengo elkarrizketa bereziki gogoratzen
dut. Irratian izan zen. Gero beste elkarrizketa
batzuk egin dizkidate: irratian, telebistan,
prentsan…Urtero egiten ditugu elkarrizketak,
emanaldia eta gero. Hala ere, niretzat batez ere
lehena izan zen oso hunkigarria.
Pasadizorik ez. Ez dut pasadizorik gogoratzen
Paloteadon berriro parte hartzea gustuko
zenuke? Aukera ikusten duzu?
Bai, gustuko nuke eta aukera ikusten dut. Udan
herriko taldean dantza egiten dut eta laster
paloteadon egiten den makil-dantza irakatsiko
digute. Urte batzuen buruan, paloteadon dantzari
bat behar badute, parte hartzea gustuko nuke.
Merezi du.
Zer esango zenieke Corteseko gazteei? Haien
herriko paloteadon parte hartzea merezi du?
Jakina. Animatu eta parte hartu behar dute. Gure
antzinako tradizio garrantzitsu bat izateaz gain,
oso polita eta dibertigarria da. Ezin da galdu, gure
ardura mantentzea izan behar da, beraz.
Itziar Uriel (3. A)
Revista Cerro - IESO Bardenas Reales
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CORTESEKO JAIOTZA BIZIDUNA
Corteseko jaiotza biziduna
Corteseko bizi jaiotza eguberrietan prestatzen da, parkean. Aurten abenduaren
30ean jarri zuten eta ohi bezala, oso polita izan zen.
Sarreran, biztanle bat egoten da, eta pertsona batzuk oilaskoekin ere bai. Gero,
postu batzuetan janariak saltzen dituzte: krispetak, gaztainak, apurrak... Errota bat
ere ipintzen dute. Aurrerago, errementeria bat egoten da eta, ahateen lakuan,
garbitzaileak eta arrantzaleak. Gero, aizkolariak izaten dira, eta ez oso urrun,
arotzeria eta okindegia. Parkeko beste sarreran hiru erregeak esertzen dira:
Melchor, Gaspar eta Baltasar. Bidea jarraituz gero, artisauak eta Beleneko ataurrea
aurki daitezke . Agertokian, Herodes erregearen tenplua dago.
Lauak eta erdietan, Jaiotza irekitzen dute, eta Erromar guardiak ailegatzen dira.
Bosteetan, Erregeak ailegatzen dira umea gurtzera eta gero opariak ematen dizkie
umeei. Zazpietan, zozketa bat egiten da tabernan. Horren ondoren, jaiotza ixten da,
hurrengo urtera arte.
Pablo Oro (3. A)
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2012KO CORTESEKO PALOTEADOA
Aitana Gabas Perez, Corteseko Cerro de la Cruz eskolako
ikaslea. Aurten bere lehenengo paloteadoa izan da, aingeru
gisa.
Aurreko jaietan, irailaren 29an, 2000 pertsona baino
gehiago ziren Udaletxeko plazan, paloteadoa ikusteko
gogoz. Ohitura hau XIX mendekoa omen da. Guda
Zibila pasata ia galdu zen baina 1956tik aurrera urtero
egiten da, Corteseko gazteen lanari esker.
Aurreko jaietako paloteadon, Carmelo Catalan
Mendoza maiorala izan zen, Luis Sánchez Redondo
deabrua, David Belio Lucas rabadana eta Aitana Gabas
Perez aingerua. Azken bi hauentzat haien lehenengo
paloteadoa izan zen.
Rabadana, Mayoral eta Debruak bertso
dibertigarriak bota zizkioten Corteseko pertsona
batzuei eta batez ere, Udalari. Alkateari, adibidez,
abestu zioten: “Blasco, Blasco, la villa está hecha un
asco”, “El pueblo te ha votado y ya vemos la que has
líado” eta abar. Zahar etxea eta poligonoaz ere hitz
egin zuten: “Residencia, poligono, todo está parado.
Allí nadie trabaja y tú parece que estás de baja”.
Antzezlana egin ondoren, dantzariek,
makilekin, bals bat dantzatu zuten, gero piko bikoitza,
piko bakun bat eta azkenik, jota bat.
Aurten maiorala eta debroarentzat azken urtea
izan zen. Bi hauek komentatu zuten utzi behar zutela,
jende berriari parte hartzeko aukera eman behar
zaiolako. Datorren urtean ikusiko dugu zein dagoen
haien ordez.
Miguel Rodriguez. (3. A)
ELKARRIZKETA: Alvaro Sanchez,
C.D. Cortes taldeko futbolaria
Aurtengo C.D. Cortes taldeko jokalariak.
Alvaro Sanchez behean dago, eskuinetik bigarrena eserita.
Axel Guiralek, Bardenas Reales institutuko ikaslea eta
C.D. Tudelano taldeko jokalaria, Alvaro Sanchez
jokalariari elkarrizketatu dio. Alvarok 18 urte du eta
C.D. Corteseko lehenengo taldean jokatzen du.
Axel: Zergatik erabaki zenuen futbolaria izatea?
Alvaro:Txikia nintzenean beti futbolean jokatzen
aritzen nintzen, nire anaiarekin. 4 urte nituenean baloi
bat oparitu zidaten eta denbora guztian jokatu nahi
nuen. Egia esan, betidanik asko gustatu zait.
Axel: Nola sentitu zinen lehenengo taldera igo
zinenean?
Alvaro: Gogo handia neukan eta horregatik, oso pozik
jarri nintzen. Esan zidatenean ia ez nuen sinesten.
Axel: Zenbat urtekin igo zinen lehengo taldera?
Alvaro: Pasaden urtean izan zen, 17 urterekin. Gazte-
taldean nintzen eta Corteseko presidenteak deitu zidan
eta galdetu zidan ea lehenengo taldean jokatu nahi
nuen. Nik pentsatu gabe baietz esan nion.
Axel: Zein izan da zure golik garrantsitzuena?
Alvaro:14 urte nituenean. Aluvion taldean jokatzen
nuen, zure anaia Mikelekin. Iruñan izan zen.
Txapelketa bat jokatzera joan ginen eta finalerdian
Osasunaren kontra jokatu genuen. Banako berdinketa
genuen eta juxtu azken minutuan nik gol bat sartu
nuen. Gol horri esker, finalera pasatu ginen.
Axel: Zenbat taldetan jokatu duzu?
Alvaro: Hasieran, 10 urte nuenean, Cortesen hasi
nintzen. Gero 12 urte nituenean Aluvion taldera joan
nintzen eta hor 4 urte eman nuen, 16 urte arte.
Ondoren, Cortesera bueltatu nintzen berriz.
Axel Guiral Bona (3. A)
Revista Cerro - IESO Bardenas Reales
23
5. Proyectos tecnológicos - Tecnología: trabajos en equipo
El vehículo propulsado por
una ratonera es capaz de
recorrer una distancia de
20 metros, impulsado
únicamente por la fuerza
de una ratonera. Ha sido
realizado por Laura López y
Natalia Bordas (2ºESO).
Este magnífico coche
todoterreno cambia de dirección
cada vez que choca contra un
obstáculo. Realizado por Javier
Arellano y Gonzalo Roig (4ºESO).
En esta maqueta de una
vivienda, los alumnos de 4º han
hecho la instalación eléctrica
de todas las habitaciones.
Realizado por Soriya
Houideche y Samanta
Rimkeviciute (4º Div.)
¡Listos para
funcionar!
Revista Cerro - IESO Bardenas Reales
24
6. Aprendiendo en el centro - Un poquito de economía…
La economía se encuentra presente
constantemente en todos los ámbitos de la vida
de las personas. La sociedad actual exige a todos
sus ciudadanos un conocimiento básico de
muchos conceptos de carácter económico: en la
economía doméstica, en el mundo laboral, como
contribuyente, en los medios de comunicación,
etc.
Estas decisiones son cada vez más frecuentes y
de mayor transcendencia. El sistema educativo en
su planteamiento actual no ha recogido esta
necesidad de formación económica, tal como sí
lo ha hecho la sociedad y como lo demuestra la
aparición de suplementos económicos, diarios y
revistas de economía, programas de televisión y
de radio centrados únicamente en economía, etc.
Los profesores de matemáticas de Cortes estamos
trabajando en un proyecto de innovación que
consiste en impartir algunas enseñanzas de
economía en la ESO.
Al ser el primer año, les hemos preguntado su
opinión. Independientemente de si les ha
parecido difícil o no la materia, queríamos saber
si creen que pueda ser interesante para su vida, si
han aprendido algo que no sabían o, todo lo
contrario, que no merece la pena. También nos ha
interesado saber cuál era la actividad que más les
ha gustado.
Su valoración general ha sido positiva. Para ellos
ha sido una oportunidad de aprender un
vocabulario del mundo de los mayores que
estaban acostumbrados a oír, pero que
desconocían. Una de las actividades que más les
gustó fue una comparativa de préstamos que
hicimos en clase con la web del Banco de
España. Simulábamos un préstamo hipotecario
con la cantidad y la duración que ellos querían y
analizábamos la cuota y la cantidad finalmente
pagada.
● ● ●
Pues a mí, me parece que está
bien que nos lo enseñen porque
así vamos conociendo cosas de
economía que seguro que más
adelante nos sirven en nuestra
vida
● ● ●
● ● ●
Este tema no me ha gustado ya que
me ha parecido muy difícil porque
nunca habíamos dado esto. Aún
así, pienso que va a ser muy útil
para la vida cotidiana, cuando
crezca y tenga una casa. La
actividad que más me ha gustado
ha sido calcular el TAE, aunque
sea difícil
● ● ●
● ● ●
Me ha gustado mucho, ya que antes
no lo sabía y por lo tanto,
desconocía porque en los anuncios
de los bancos nombraban la
palabra TAE. La actividad que más
me ha gustado ha sido la fotocopia
de publicidad de un banco
● ● ●
● ● ●
A mí gustarme no me ha gustado,
pero viene muy bien para el futuro
para poder llevar las cuentas
bancarias bien, evitar timos y saber
actuar ante ellos. Lo que más me
ha gustado ha sido la simulación
del Banco de España. Aparte
aprendo nuevos términos que
escucho y no sé de qué se habla y
gracias a esto sí
● ● ●
Laura López y
Margarita Laspalas
Profesoras de Matemáticas
Revista Cerro - IESO Bardenas Reales
25
buena calidad mejorable calidad insuficiente calidad no desayuna
0
2
4
6
8
10
12
14
16
DESAYUNOS DE ALUMNOS DEL IESO BÁRDENAS REALES
Calidad del desayuno
Nº
de
Alu
mn
os
6. Aprendiendo en el centro - Rodeados de estadística
Dondequiera que mires, estás rodeado de
estadísticas. En la prensa, en los telediarios, en
radio, en televisión... Puedes encontrar gráficos de
barras, de sectores o histogramas. Solo tienes que
estar atento para descubrirlos. Pero, ¿cómo se
obtienen estos gráficos? ¿Hay que preguntar a
todo el mundo para obtenerlos, o basta con
preguntar a unas cuantas personas? Y, si sólo
tengo que preguntar a una pequeña parte de la
población, ¿con cuántos individuos puedo obtener
unos resultados más o menos fiables?
Para responder a todas estas preguntas, en la
primera evaluación los alumnos de tercero de
diversificación curricular han estado trabajando el
tema de estadística. Entre todos, hemos elegido un
tema de interés, hemos elegido la población objeto
de estudio, y una pequeña muestra de ella.
Después, han preparado y realizado la encuesta
correspondiente, y han obtenido algunos de los
parámetros estadísticos más importantes. Y, por
supuesto, han realizado varios gráficos en los que
se reflejaban los resultados de una forma muy
visual. ¿Los vemos?
El primero de los estudios está basado en la
webquest “Desayuno con estadística”, y trata
sobre los hábitos del alumnado del centro a la
hora del desayuno. Se trata de valorar si los
alumnos del centro desayunan o no de una forma
saludable. Para ello, uno de los grupos ha
preguntado a una pequeña parte de alumnos del
centro, (y han simulado las respuestas de otros
tantos hasta completar un total de 46 respuestas),
qué toman para desayunar. Después, han
clasificado los desayunos en cuatro tipos
diferentes:
Desayuno tipo 1: Desayuno de buena calidad
(contiene al menos un alimento de cada uno de
los tres grupos: lácteos, frutas y cereales)
Desayuno tipo 2: Desayuno mejorable (le faltan
alimentos de uno de los tres grupos anteriormente
citados)
Desayuno tipo 3: Desayuno de calidad
insuficiente (le faltan alimentos de dos de los
grupos anteriormente citados)
Desayuno tipo 4: No desayuna.
Una vez recogidos y tabulados los datos, se han obtenido los siguientes datos:
tipo de desayuno fre.absoluta fre.abs.acu fre.relativa fre.rel.acu %
1 6 6 0,13 0,13 13,04
2 14 20 0,3 0,43 30,43
3 14 34 0,3 0,74 30,43
4 12 46 0,26 1 26,09
total 46
Y, gráficamente:
Este gráfico nos permite ver claramente que
un 30% del alumnado toma un desayuno de
calidad insuficiente. Pero, lo más alarmante es lo
siguiente: ¡El 26,09% del alumnado no desayuna!
Recordemos que una parte de los datos son
simulados, pero, aún así, da que pensar...
Nº A
lum
nos
Margarita Laspalas
Profesora Matemáticas
Revista Cerro - IESO Bardenas Reales
26
El segundo de los estudios, trata sobre las tareas que realizan en casa los alumnos del instituto, y el
tiempo que dedican a ello.
De nuevo, otro de los grupos ha
preparado la encuesta correspondiente y ha
preguntado a una pequeña muestra de la
población. En esta ocasión, han preguntado a
40 alumnos del centro, 20 chicos y 20 chicas, el
tiempo que dedican al día a realizar alguna
tarea en casa. Los resultados son los siguientes:
TIEMPO DEDICADO A REALIZAR LAS
TAREAS DE CASA POR ALUMNO Y DÍA
También han preguntado por las tareas que realizan en casa, y han reflejado los resultados en el siguiente
gráfico.
En él se observa que la tarea que más éxito tiene entre nuestros alumnos es la de tender la ropa, seguida del
fregado de la vajilla y poner la mesa. También han observado que un porcentaje importante de los alumnos,
(el 12%), no realiza ninguna tarea en casa.
tiempo
que
dedicas
marca
de
clase
fre.
absoluta
fre.abso.
acumulada
fre.
relativa
fre.rela.
acumulada %
nada 0 7 7 0,18 0,18 17,5
(1,10) 5 28 35 0,7 0,88 70
(10,20) 15 5 40 0,13 1 12,5
(20,30) 25 0 40 0 1 0
40 100
Una vez recogidos y tabulados los datos,
procede reflexionar sobre ellos.
Tú, ¿qué opinas?
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27
6. Aprendiendo en el centro
- Proyecto piloto de 1º ESO
EL PROYECTO PILOTO
Como cada año, IESO Bardenas Reales trata
de superarse para satisfacer las necesidades
del alumnado, a la vez que mejora y hace
posible un mejor ambiente en todo el centro.
Este año ha optado por un nuevo proyecto: “El
proyecto Piloto”.
Este nuevo programa de aprendizaje crea un aire más agradable en las aulas
por diferentes causas:
-La unión de dos materias escolares con el fin de potenciar ambas a la vez,
de una forma distinta y bastante cómoda, tanto para alumnos como para
profesores. De hecho hay profesores que empiezan a optar por otros medios
que no sean los libros, pues el coste de todos ellos resulta una suma bastante
importante. Buscan otras fuentes de aprendizaje diferentes: páginas Web,
juegos, actividades… que sacan las clases de la típica rutina escolar.
-La posibilidad de tener dos profesores en la misma clase. Esto influye
verdaderamente entorno a los alumnos que necesitan irse de las clases para
tener una persona que esté con él ayudándole en diversos aspectos. Gracias
a este proyecto esas personas ya no tendrán que irse de la clase, pues ese
profesor extra hará todo lo posible para que rinda lo que más pueda estando
en clase con todos sus compañeros.
-La llegada de nuevas tecnologías. Con la ayuda del ipad los alumnos nos
sentimos más interesados en las clases, en definitiva a todos nos encantan
los últimos aparatos electrónicos. En este proyecto los alumnos vamos a
aprender más motivados a la vez que estamos disfrutando manejando el
ipad.
Así que gracias al proyecto piloto los alumnos se van a sentir cómodos en
clase y van a aprender a la vez que disfrutan, que eso es muy importante en
la enseñanza.
Carlos Torres (1ºA)
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28
6. Aprendiendo en el centro - Proyecto piloto de 1º ESO: Ciencias Naturales
Nuestra opinión
En Naturales trabajamos en grupos con el proyecto piloto.
En nuestra opinión, creemos que es más cómodo trabajar en
grupos y se aprende más rápido, ya que nos ayudamos entre
nosotros y nos ayudan dos profesoras: Esther y Yolanda.
Con todo esto de los proyectos y los grupos hacemos todos
juntos cuadernos de vertebrados e invertebrados. También por
grupos hacemos mapas conceptuales, presentaciones de Power
Point, textos en Word...
Con todo esto, gracias al proyecto piloto y a nuestras dos
grandes profesoras, atendemos más y aprendemos más rápido.
Adrián, Uxue, Aicha, Jorge, Álvaro, Lucía, Zuriñe y Sofía.
(1º A)
Revista Cerro - IESO Bardenas Reales
29
6. Aprendiendo en el centro
- Grupo de convivencia 2º ESO
Una gran parte del tiempo que tenemos asignado a la asignatura de
Atención Educativa en 2º de ESO la hemos dedicado en este primer
trimestre a conocer casos y debatir sobre el tema del acoso. Éstas son
algunas de las reflexiones de los alumnos del grupo al finalizar.
Pilar Ramos
Profesora de AE
“Tratando este tema he cambiado
de opinión. Mucha gente no se lo
merece, van a por ellos por ser
vulnerables o porque no se pueden
defender.
Ahora es más fácil detectar quién es
acosado y saber cómo reaccionar
ante ello.”
Carlos Rodríguez
“Me ha parecido muy
interesante.
Es importante saber tratar
a las personas por
diferentes que sean.”
Ahlem
“ Me ha gustado el tema
del acoso y si sabemos
de alguien al que le
acosan, hay que
ayudarle.”
Mohamed
"El tema del acoso
nos afecta a todos".
Aitor
Revista Cerro - IESO Bardenas Reales
30
“Antes pensaba que a los
que les pegaban es porque
se lo buscaban. Las
películas me han hecho
reflexionar.”
Kisai
“Lo que más me ha gustado
ha sido la película de
Cobardes. El tema del acoso
debería ser imprescindible
en tutoría o AE...
Alberto Pérez
“Es un tema triste y
preocupante. Algunos acosados
se suicidan por tanto dolor y
sufrimiento”
Ion
"Ha cambiado mi forma de
pensar, positivamente. (...)
después del primer vídeo las
ganas de reír desaparecieron,
el acoso es muy cruel y se da
en muchos sitios.
Este trabajo me ha ayudado a
cambiar mi punto de vista
sobre el acoso".
Javier Vela
"Antes de
empezar el
trimestre pensaba
que el que era
acosado era
porque se lo
buscaba, pero
ahora entiendo
que es injusto y
muy cruel hacia la
otra persona.”
Carlos
Domínguez
"El maltrato es una de las
peores desgracias que le puede
suceder a una persona y no se la
merece nadie".
Francisco
Revista Cerro - IESO Bardenas Reales
31
“Negar el miedo no hará que desaparezca”
“Da igual que tengas una alarma porque cuando tienes miedo, nadie te escucha”
COBARDES (2008)
"Cobardes" es la historia de dos chavales de
secundaria: uno la víctima y el otro, el
verdugo.
Guille es, en apariencia, un chico como
muchos: buenas notas, buen deportista y
con una familia que le respalda. Descubre
que actuar de “chulito” en clase le da cierto
respeto, por lo que, sin dudarlo, elige a una
víctima y, con cualquier pretexto se pasa el
día acosándole con sus amigos.
Gabriel es la víctima elegida.
El único motivo: tener el pelo rojo.
Visionamos la película y una de las actividades consistió en intentar ponerse en el lugar de los
protagonistas Gaby (acosado) y Guille (acosador), y escribir unas notas en los respectivos diarios.
Con fragmentos de varios de ellos hemos construido...
Diario de Gaby
Diario de Guille
Grupo de convivencia
Querido diario:
Hoy estaba muy contento con mi nuevo móvil, un mal
compañero me lo quitó... Al salir de clase la pandilla
de Guille me ha perseguido, he tenido que ir corriendo
a casa... gracias a Silverio (el pizzero) no me han hecho
nada, pero me han roto un cómic y me han insultado,
me han llamado zanahoria. He llegado a casa sano y
salvo. Para desahogarme le he roto el peluche a mi
hermana, a la que quiero mucho. Tengo el apoyo de
Carla, y esto me anima un poco. Ha sido un día
horrible como todos los días al salir de la escuela, cada
vez odio más ir a la escuela, me encantaría alguna vez
ser valiente y enfrentarme a Guille, también sería
bueno que le contara esto a alguien.
Querido diario:
Me encanta fastidiar a Gaby, quitarle el móvil,
insultarle... Hoy ha sido un día redondo le
hemos perseguido al acabar las clases pero no lo
hemos cogido al zanahoria ese... Mañana le voy
a meter una paliza, ayudado por mis esclavos,
que se va a enterar. Mi madre ha pillado en
casa el móvil y creo que sospecha algo porque ha
visto un vídeo donde pegamos a Gaby... Menos
mal que no se ha enterado mi padre... A mi
padre le hace gracia que le llame zanahoria.
Revista Cerro - IESO Bardenas Reales
32
Nuestros retos de lengua
A mí este tipo de retos me resultan muy interesantes y entretenidos.
También es una buena forma de que los alumnos aprendamos a
trabajar en equipo.
El primer reto (receta de cocina) me gustó muchísimo, mi
compañera Natalia y yo nos lo pasamos genial y fue una tarde muy
divertida. El segundo reto (anuncio de tele-tienda) me resultó un
poco más difícil, porque había más texto, pero también fue bastante
entretenido y nos lo pasamos bastante bien.
Tuvimos algunos problemas con el tipo de formato del ordenador,
pero la próxima vez intentaremos asegurarnos de que se pueda ver
el video en otro ordenador. Para evitar estos problemas, lo que
podemos hacer sería ver qué tipo de archivos admite el ordenador
del instituto, y hacerlo con ese programa, así sería más fácil ver el
video en clase. En el reto de la ensalada, Javier Vela nos ayudó a
componer el video (por no decir que nos lo editó él).
Fue una magnifica experiencia y nos lo pasamos genial, yo por lo
menos. Me parece bien que sigamos haciendo este tipo de retos, es
una gran idea.
Un saludo
Laura López (2ºB)
Reto: Receta de tortilla francesa
Mi reto favorito es el de Lucía y mío. El reto fue sobre cómo
hacer una tortilla francesa. Quedamos en casa de Lucía y allí
planeamos cómo íbamos a hacer todo. Primero nos apuntamos los
ingredientes, que eran: un huevo, una loncha de jamón york, un
poco de aceite y un poco de sal, también nos apuntamos los
utensilios necesarios: una sartén, y una pala para darle la vuelta.
Cuando planificamos el diálogo, nos lo aprendimos y lo
empezamos a practicar. Cuando nos lo supimos muy bien, lo
grabamos. La verdad es que quedó muy bien, sobre todo el
tortillazo. Supongo que estaría buena la tortilla, se la comió Lucía
y no me dejó probar ni un trozo. Os animo a todos a hacer retos.
Es muy divertido; tanto con compañeros como con hermanos.
Rocío Lorente (2ºA)
6. Aprendiendo en el centro - Retos comunicativos
Uno de los retos a los que se enfrenta el
profesorado en la actualidad es motivar al
alumnado para que, entre tantas distracciones,
encuentren motivación para consolidar y ampliar
sus conocimientos sobre la asignatura. Es por esto
que desde varias asignaturas se les anima a
realizar trabajos voluntarios.
Una de estas tareas es la denominada como
"retos", pues son actividades diferentes y
entretenidas que suponen un desafío para quienes
las aceptan. A continuación se presentan varias
opiniones y fotos de estos trabajos tan
característicos.
Revista Cerro - IESO Bardenas Reales
33
6. Aprendiendo en el centro - Historia: la carta de un soldado
Heere und Kriegsmarine sadler
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Septiembre de 1914
Soissons
Querida amada:
Ya he perdido la cuenta de los días en esta horrible ciudad. Temo por mi vida. Hoy he visto
marchar al general Friedrich Wilhelm Ernst Paulus en dirección a la retaguardia, creo que huye
de un ataque francés. Por lo que dicen por la trinchera, me he podido enterar de la influencia
británica en Bélgica, lo que nos puede generar problemas.
Llevo ya dos meses entre trinchera y trinchera, solo llevo dos meses y no puedo seguir,
pasamos hambre, sufrimos problemas pulmonares por el polvo y la tierra, y no me extrañaría
nada que el gas hubiera afectado a muchos que llevaban máscaras, creo que yo mismo soy uno
de ellos.
Agatha, es mi fin, se agotan las municiones, no reponen la artillería, los altos cargos se
ausentan, tampoco traen más medicamentos y apenas queda alguna enfermera. Los franceses
tampoco reaccionan, en mi opinión se está preparando una tormenta de sangre y fuego, creo que
se avecina un ejército francés y que nuestro gran Reich se ha quedado falto de tropas…
Apenas me quedan días, quiero que sepas que fuiste y seguirás siendo la mujer de mi vida, sin
ti no habría tenido la fuerza suficiente para seguir en este horrible mundo, combatiendo,
guerreando…
Temo que los franceses lleguen lejos, necesito que vuelvas a Hamburgo. Mi familia te
acogerá, te ayudará, hazlo por mí, sálvate, algún día verás a un militar llamar a tu puerta, pero
no seré yo. No tengas miedo de abrir la carta que te dé, de todas formas, ya sabrás su contenido.
Te echo de menos:
Thorsten Kirchner Bähr
Alejandro Ruberte (4º ESO)
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6. Aprendiendo en el centro
- Exposiciones en la Biblioteca
Durante el curso escolar 2012-2013, el
Instituto Bardenas Reales ha puesto en marcha
un proyecto encaminado a la utilización y
promoción de la Biblioteca del centro.
Este proyecto se fundamenta en la preparación
de cuatro exposiciones temáticas repartidas
durante el curso para seleccionar y dar a
conocer el catálogo existente, facilitar el
préstamo de libros en los recreos, y acercar
temas concretos de lectura al alumnado.
Además, enmarcadas en el Plan de Mejora de
la Lectura, se pretende que estas exposiciones
sirvan como núcleos temáticos para diversas
asignaturas y cursos, siendo un motivo para el
trabajo interdisciplinar. Así, junto con libros,
se exponen trabajos que se han ido realizando
durante los dos meses de preparación como
tarjetas, marcapáginas, relatos colaborativos,
carteles, cartas, redacciones, etc.
Gracias a la implicación voluntaria del
profesorado, la participación del alumnado es
muy positiva, visitándola la mayoría del centro
y teniendo de media un 15% de préstamos
sobre el total de los alumnos del Instituto.
En los meses de octubre y noviembre se
preparó una exposición sobre literatura de
terror, y en diciembre y enero se trabajó en la
exposición de literatura fantástica.
Actualmente se prepara ya la exposición de
febrero y marzo, sobre la literatura romántica.
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LA FANTASIA
6. Aprendiendo en el centro - Exposiciones en la Biblioteca: Fantasía: Fantasía heróica o fantasía
épica es un subgénero del
género fantástico,
principalmente de la
literatura, y también
presente en la historieta, el
cine fantástico y los juegos
de rol, caracterizado por la
presencia de seres mitológicos o fantásticos, la
ambientación ficticia de carácter medieval, antiguo,
indefinido o, en cualquier caso, sobre la base de
sociedades tecnológicamente atrasadas, y un fuerte
componente mágico y épico.
Se diferencia del relato fantástico en que los elementos
claramente ficticios y los posibles o reales armonizan
entre sí, no creando tensiones, sino siendo unos
continuaciones coherentes de los otros. El género está
malamente asociado a la ciencia ficción, ya que posee
rasgos muy distintos, debido a la denominación inicial
de science fantasy, pronto sustituida por fantasía
heroica, intercambiable en la mayoría de los casos por
el de "espada y brujería", inventado por Fritz Leiberen.
En una introducción a un libro de Conan se dio una
definición que, aunque deja fuera los avances y las
tramas de finales del siglo pasado y del presente, da
una idea de cómo tuvo su origen.
Raúl Guillermo (3º Div.)
[Fuente: Wikipedia]
Del latín PHANTASĬA (que, a su vez, proviene de un vocablo griego), la fantasía es la facultad humana que
permite reproducir, por medio de imágenes mentales, cosas pasadas o representar sucesos que no pertenecen
al ámbito de la realidad. Estos sucesos pueden ser posibles (por ejemplo, fantasear con viajar a la playa en el
próximo verano) o irrealizables (caminar entre dinosaurios o conversar con un perro).
La fantasía también puede ser entendida como el
grado superior de la imaginación o el pensamiento
ingenioso. Estos pensamientos pueden plasmarse
en obras artísticas, como cuentos, novelas o
películas. El género fantástico es aquel que
presenta elementos imaginarios y sobrenaturales
en su argumento. Se trata de un género que viola
las reglas de la realidad, con animales que hablan,
monstruos, personas inmortales y seres que viajan
en el tiempo. La ciencia ficción, también conocida
como literatura de anticipación, es un género que
surge por la combinación de la fantasía (aquello
que no existe en la realidad) y la ciencia. Plantea
situaciones que aún no han sucedido (por lo tanto,
son irreales), pero que podrían suceder gracias al
avance del conocimiento científico. El concepto
de fantasía puede asociarse al de juego sexual.
Una fantasía sexual es aquello que a una persona
le gustaría concretar a la hora de tener relaciones.
fantasía, por último, es una película de animación
dirigida por James Algar y Samuel Armstrong que
fue estrenada en 1940. El filme trascendió gracias
a su música, interpretada por la Orquesta de
Filadelfia con la dirección de Leopold Stokowski
Los cuentos de fantasía Los cuentos de fantasía son todos aquellos en la que la idea principal se
encuentra en otros mundos mágicos, inventados por sus autores, los
personajes que están presentes son también ficticios, como hadas,
hechiceros, brujas, princesas, elfos, por nombrar algunos, y que la trama
central es recobrar la paz y el bienestar del mundo o país mágico de las
manos de un ser maligno, o algunos otros que tratan de dar moralejas de
forma fantástica.
Joseba Guerrero (3º Div.)
[Fuentes: "http://definicion.de/fantasia" y Wikipedia]
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6. Aprendiendo en el centro - En el aula Pedagogía Terapéutica
“Cuando voy al aula de PT
hacemos algún juego de lengua
en el ordenador. Repasamos
los verbos y hacemos muchos
ejercicios de lengua. Alguna
vez jugamos a algún juego. Me
siento a gusto en esta clase
porque me ayuda cuando me
equivoco o no me sale. Me
gustaría que hiciéramos una
leyenda urbana sacada de
internet para después contarlo
en clase.”
“En el aula PT hacemos
muchas cosas: estudiar para un
examen, jugar al póquer con
cartas, vemos vídeos muy
chulos en el ordenador y
jugamos al supermercado.
Próximamente haremos algún
plato de cocina para los de mi
clase.”
“El aula PT es un aula pequeña donde las cosas que aprendemos son más fáciles que en
el aula normal y estudiamos lo mismo.
Lo bueno es que somos pocos alumnos, atendemos mejor y estamos más atentos.”
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6. Aprendiendo en el centro - Nutrición y salud
Proyecto de 3º de Diversificación
En esta primera evaluación hemos trabajado
en el proyecto la nutrición y salud. Como
final de evaluación hemos preparado una
gran rueda de alimentos, donde están
representados alimentos de todos los grupos
necesarios: energéticos, plásticos,
vitamínicos, etc. Hemos utilizado fotos de
alimentos recortadas de folletos de
publicidad de supermercados. Nos ha
quedado “elegante”, ¿no os parece?
También hemos visto un documental
llamado: Super Size Me, muy interesante
porque nos demuestra que no se debe
abusar de la comida rápida. Si no lo habéis
visto os lo recomendamos, es muy
entretenido.
Hemos analizado un montón de etiquetas de
alimentos envasados, comprobando si
cumplían o no la normativa sobre el
etiquetado de alimentos, y hemos
comprobado que muchas de las etiquetas
son incompletas, les falta información
obligatoria.
Hemos conocido más a fondo nuestra dieta mediterránea, conociendo
los beneficios de la dieta mediterránea, y los peligros para nuestra
salud de no seguirla.
mens sana in corpore sano
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Una dieta adecuada Una dieta equilibrada es la que aporta nuestro
todos los tipos de nutrientes en las cantidades adecuadas para mantener organismo en buen
estado y asegurar un desarrollo correcto.
Eduardo Blanco 3ºB
Trastornos relacionados con
la alimentación
La malnutrición hace referencia a una
nutrición inadecuada, debida tanto a una
alimentación deficiente como a un consumo
excesivo de alimentos.
Cuando la cantidad de alimentos que se
ingieren no son los suficientes para nuestro
organismo se produce la desnutrición.
La anorexia se caracteriza por el miedo
intenso a ganar peso y por una imagen
distorsionada del propio cuerpo.
La bulimia consiste en ingerir grandes
cantidades de alimentos y después provocar
el vómito para evitar engordar.
La obesidad consiste en un exceso de grasa
corporal producida por la ingestión excesiva
de alimentos energéticos asociada a un
estilo de vida sedimentario.
Los habitantes de los países de la cuenca mediterránea disfrutan de
una calidad de vida y de unas expectativas de salud y longevidad
mucho mejores que los de otros países.
La dieta mediterránea se basa en una alimentación equilibrada a
partir de alimentos tradicionales de los países mediterráneos.
Se descubrió que era una dieta muy saludable a través de un estudio
nutricional realizado en Grecia donde se detectó una incidencia de
enfermedades cardiovasculares inferior a la media y una mayor
esperanza de vida.
Dados estos datos se decidió hacer un estudio nutricional más
detenidamente, (de 1958 a 1964) denominado "Estudio de los siete
países", dirigido por Ancel Keys, para investigar los hábitos
dietéticos de siete países, de los cuales cinco países no
mediterráneos: Estados Unidos, Japón, Finlandia y Holanda, y tres
mediterráneos: Yugoslavia, Italia y Grecia.
Los resultados de este estudio mostraron tener una mayor salud en
la población de los países mediterráneos
Características de la dieta mediterránea.
Se basa en ingerir una cantidad alta de pescado y carnes blancas,
cereales, frutas y verduras. Una cantidad baja de carnes rojas; y, en
forma moderada, consumir vino con las comidas.
La grasa usada en las comidas es mayoritariamente aceite de oliva.
Esto conduce a una alimentación saludable que se caracteriza por
ser:
Este tipo de dieta coincide con la baja frecuencia de enfermedades
coronarias y un nivel más bajo de colesterol en sangre.
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7. Aprendiendo fuera del centro - Viaje a Bilbao 2012
El pasado día 20 de diciembre, los
alumnos/as de 4º de ESO, junto con las
profesoras Eva y Sheila, realizamos una
excursión a Bilbao. Allí visitamos dos
museos: El Museo Guggenheim y el Museo
de Bellas Artes. En el museo Guggenheim
pudimos ver la exposición del escultor sueco,
Claes Oldenburg, pionero del Pop Art, y de
Egon Schiele, dibujante y pintor austriaco.
Durante nuestra visita al museo de Bellas
Artes, vimos la exposición del artista
colombiano Fernando Botero y realizamos
un taller para entender la técnica y su obra.
Después, fuimos a dar una vuelta por el
centro de Bilbao, hicimos compras y
pasamos un buen rato. La ciudad estaba muy
bonita, decorada con multitud de adornos
navideños.
En nuestra opinión, fue una excursión muy
interesante y entretenida.
Raquel Litago y Virginia Seta (4º A)
En el museo de Bellas Artes, los alumnos
y alumnas se divierten imitando a Botero
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“Yo me lo he pasado en grande. El
museo de Bellas Artes me gustó
mucho ya que nos dejaron pintar un
gran cuadro.”
Azahara Sebastián
“Ha sido un buen viaje. Me lo pasé
muy bien. Aunque el primer museo no
me gustó mucho, la exposición de
Botero sí.”
Carmen Lavilla
“La exposición del Guggenheim no me
gustó mucho pero la de Botero en cambio
sí. La ciudad me gustó mucho.”
Guillermo Rodríguez
“Me agradó mucho el viaje. El museo
que más me gustó fue el
Guggenheim. Lo mejor, el tiempo
libre.”
Natalia Remón
“La excursión me gustó mucho y me
lo pasé muy bien. Mi parte favorita, la
visita al Guggenheim y la comida en
el Burger King”
Alejandro Bermejo
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7. Aprendiendo fuera del centro - Cuentacuentos en CEIP Cerro de la Cruz
El 20 de diciembre, varios alumnos de 3º de la ESO realizaron una
representación de cuentos en el Colegio Cerro de la Cruz. Con motivo de las
fiestas navideñas, voluntarios de 3ºA y 3ºB prepararon durante una semana
en la asignatura de Lengua Castellana y Literatura cinco relatos con el
objetivo de ser representados en 3º y 4º de Primaria. Así, el alumnado de
tercero pudo poner en práctica, de una forma interesante y cooperativa,
conceptos y técnicas que se habían estudiado durante el trimestre. La
valoración por parte de los niños y del profesorado, así como de los mismos
actores y actrices, fue muy buena; más aún teniendo en cuenta que estos
últimos tuvieron que prepararse los cuentos en un tiempo récord los últimos
días de clase. La actividad se enmarcó dentro de la coordinación entre los
responsables del Plan de Lectura y Biblioteca del Colegio y del Instituto, y
contó con el apoyo de varios profesores de ambos centros educativos.
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REVISTA PATROCINADA POR:
Ultracongelados de Cortes S.L.
Aguadores, s/n; Tlf.: 948800107
31560 Cortes de Navarra (España)
AGRADECIMIENTOS
Desde la revista Cerro queremos agradecer muy especialmente a
todo el profesorado del IESO Bardenas Reales su participación y
colaboración con la revista, así como a todos los alumnos y
alumnas que, con su trabajo y esfuerzo diario, han hecho posible
llenar estas páginas de redacciones, trabajos, experiencias y
conocimientos.
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