Hoy en día existen tantos autores sobre el tema de la autoestima como conceptos de la misma. En este boletín trataré de darle un enfoque diferente, uno encaminado a la determinación o influencia que este proceso o pensamiento tiene en la vida de los niño, niñas y adolescentes en la obtención del éxito o el fracaso.

Para lograr lo anterior, definiré como autoestima, la diferencia entre lo que pensamos que somos y lo que nos gustaría ser. Es decir que el núcleo de la autoestima radica en los pensamientos; estos pensamientos pueden ser positivos o negativos. Cuándo son positivos se vuelven catalizadores del éxito en todos los ámbitos del ser humano; pero cuándo los pensamientos son negativos, estos son parecidos a una trituradora; pues hacen de la persona que los posee tenga pocas habilidades madurativas, sociales y cognitivas.

Cuando se poseen pensamientos positivos, tenemos la capacidad de plantearnos nuevas metas y retos confiando en nuestro potencial; en otras palabras nos atrevemos a ir un paso adelante y tenemos recursos suficientes para saber que haremos el mejor esfuerzo por conseguir lo que hemos propuesto. Por otra parte cuando nuestros pensamientos están dirigidos de forma negativa no se tiene la iniciativa de salir de un área de “confort”, no se poseen expectativas de crecimiento y la ambición por el porvenir es nula pues se espera lo peor y sobre todo se piensa que se merece, pues nos degradamos verbal y físicamente con palabras como

Todas las personas debemos contar siempre con recursos positivos para el día a día, es por eso que es importante que no solo comprendamos sino que también internalicemos la impor-tancia de la autoestima en la vida de los niños, niñas y adolescentes y de paso fomentar un poco de esta habilidad y pensamiento en nuestras vidas como adultos.

CUADRO DE EJES TRANSVERSALES

Colegio Salvadoreño Inglés

MARZO 2014

Cuarto Bimestre

La autoestima 1

De dónde surge la autoesti-ma y cuál es su propósito.

2

Determinante del éxito o el fracaso.

3

Consecuencias de una mala autoestima.

4

Fomentando la autoestima. 4

¿Sabias que? 5

Contenido:

PUNTOS DE INTERÉS.

La autoestima se

desarrolla en el interior

de cada individuo y se

retroalimenta del exterior

del mismo, es decir del

entorno.

Las capacidades de

afrontamiento de una persona, bien dadas en buena medida por su autoestima.

La madurez, el

coeficiente intelectual y el buen desempeño académico son los

resultados positivos de una buena autoes-tima.

EDUCACIÓN AMBIENTAL

La tierra y el medio ambiente.

Amor a la naturaleza

Limpieza

Autoestima

Solidaridad

Eficiencia

Amistad

Fortaleza

Respeto

Paz

EDUCACIÓN PREVENTIVA INTEGRAL

La autoestima, como lo mencione antes es un pensamiento que surge desde la niñez y se alimenta de las

palabras de escuchamos o escuchan los niños, niñas y adolescentes; de los refuerzos y estímulos que se

reciben; es decir, palabras de aliento y confianza, y la educación recibida en el hogar. También la autoestima

tiene un origen en nuestras experiencias de vida y en las interpretaciones que le damos a cada una de ellas.

Esto tiene mucho que ver con nuestras actitudes ante el fracaso, tolerancia a la frustración y nuestras

aptitudes y recursos para superar problemas o dificultades.

El propósito de la autoestima es conducir de forma positiva nuestros pensamientos, conductas y emociones

para el logro de metas personales y la autorrealización.

La autoestima no solo depende de las estimulaciones externas o internas, ni de lo que se tenga o no,

económicamente hablando; sino que además depende del reconocimiento personal de las habilidades y el

fortalecimiento de las mismas. La autoestima nos provee felicidad y sentimientos de bienestar. La felicidad

dentro de este tema se relaciona con la satisfacción que se tiene sobre sí mismo. En otras palabras, un

niño, niña o adolescente, reforzado de manera positiva, que adquiere experiencias y que se le ayuda a que

estás sean interpretadas positivamente, será un niño, niña o adolescente con recursos suficientes para ser

feliz y buscar en cada reto la oportunidad de crecer y demostrarse su capacidad.

Los resultados de estos pensamientos positivos se reflejan en todos los aspectos de nuestra vida, en la

familiar, en la escolar, en la profesional, en la interpersonal, en todas. Es notorio que cuando algo va mal la

conducta que se refleja es la premisa que nuestros pensamientos, sentimientos y emociones se tornan

negativos y autodestructivos, llevándonos al fracaso y en ocasiones a la elección de malas decisiones.

Pág ina 2 Cuar to B imestre

De los refuerzos

o estímulos que

recibimos.

De las palabras

que escuchamos

desde bebes.

De nuestras

experiencias e

interpretaciones.

De las actitudes

que adquirimos

y aprendemos.

Reconocimiento de

las habilidades y su

fortalecimiento..

Los éxitos y fracasos tempranos también conforman nuestra actitud diaria para lograr algo. ¿Recuerda usted

cuando aprendió a montar bicicleta? Primero experimentó el fracaso, algunas caídas y moretones, y luego

finalmente, con tiempo y esfuerzo, sintió la emoción del éxito. ¿Alguna vez se “bloqueó” ante el público en

una actuación de la escuela? Si logró terminar o se echó a correr determinará cómo usted logre hacer una presentación de trabajo dos décadas más tarde.

La autoestima está vinculada a las acciones y las emociones. Un niño, niña o adolescente que se siente útil,

querido y apoyado usualmente desarrollará una autoestima saludable y sus actividades siempre

representarán un éxito en su vida. La participación de los padres es tan importante para ayudar a que el niño,

niña o adolescente forme su propia imagen.

Por lo general, un niño con una buena autoestima suele demostrar el deseo de intentar cosas nuevas, de

aprender, de probar nuevas actividades, de ser responsable de sus propios actos, de tener comportamientos pro-sociales, de tener confianza en sí mismo y en sus capacidades, de colaborar con los demás, de

reconocer sus errores y aprender de ellos. En estos casos no debemos preocuparnos, ya que nuestros hijos

estarán construyendo una buena autoestima.

Durante su desarrollo, los niños y niñas suelen presentar muchas alteraciones de conducta. Y eso es

totalmente normal, puesto que necesita contrastar distintas situaciones. Pero hay actuaciones que persisten

y que se convierten en comportamientos casi crónicos: por ejemplo, cuando el niño, niña o adolescente

empieza a evitar actividades intelectuales, deportivas o sociales por medio al fracaso; cuando engaña,

miente y echa la culpa a los demás; cuando, por no confiar en sí mismo y en su capacidad, se hace el

pequeño delante de los demás; cuando se vuelve agresivo o violento, y extremadamente tímido; cuando se

niega a todo y se muestra frustrado delante de cualquier situación, o cuando la opinión ajena domina sus

situaciones. Esta situaciones son indicadores de una mala autoestima y por razonamiento lógico implica un

fracaso en todos los aspectos.

En los niños, niñas y adolescentes, el concepto de autoestima se desarrolla en cinco áreas:

Social (sentimientos sobre las relaciones con sus amigos)

Académica (percepción de su faceta como estudiante)

Familiar (ubicación como miembro de una unidad

familiar)

Corporal (reflejo de cómo ve su aspecto físico o sus

capacidades físicas)

Global (valoración general que hace de sí mismo).

Si observamos bien, la autoestima no solo es un aspecto

personal, es INTEGRAL ya que todas las dimensiones que nos

conforman como seres humanos están involucrados para dar

buenos resultados.

Cuando alguna de estas áreas no logra tener aspectos

positivos mínimos las demás se ven afectadas en gran medida

llevando a los niños, niñas y adolescentes a un estado de

autoestima bajo, creando sentimientos de infravaloración de sí

en su medio ambiente y hasta depresión por el poco logro de

metas. Sin embargo cuando un niño tiene todas las áreas bien

reforzadas e internalizadas, le hemos asegurado su pase para el éxito.

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Colegio Salvadoreño Inglés

El

Depto. De Psicología del Colegio Salvadoreño Inglés, recibe solicitudes de evaluación psicológica para ni-

ños, niñas y adolescentes por diversas causas. Después de la evaluación el 70% de los casos de bajo ren-

dimiento académico, dificultades en la interacción con los demás, baja tolerancia a la frustración, tienen

que ver con problemas de autoestima. Los padres de familia debemos estar “entrenados” para motivar esta

área en nuestros hijos, con el objetivo de minimizar el impacto de una mala o baja autoestima.

En los niños, niñas y adolescentes, la autoestima se

fomenta principalmente con palabras de refuerzo y

ánimo. Este tipo de refuerzo se conoce como positivo

pues anima a los niños, niñas y adolescentes a conti-

nuar realizando la mismas actividades y mantener su

actitud abierta para el aprendizaje.

Otra manera de fomentar la autoestima en nuestros

hijos e hijas, es a través del acompañamiento efectivo.

Esto es primordial, pues la presencia y guía parental,

según las investigaciones estimula positivamente al

logro y mejoramiento de condiciones académicas de

los niños y niñas.

También debe contarse con un estilo de crianza demo-

crático, donde tanto papá y mamá o tutores intervienen

en la corrección de los hijos e hijas de manera

oportuna y considerando el punto de vista de cada uno de ellos.

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Programa de valores elaborado por:

Lic. Evelyn Anaya

Revisión Técnica:

Lic. Concepción Paz de Arias, Dr. José Mario Arias

y Equipo Multidisciplinario.

Contenido del boletín de valores para Juniors, Lower y Upper Seniors:

Lic. Verónica de Najarro

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Un estudio en la Universidad de Stanford de 2009, reveló que el 65% de los

estudiantes sobresalientes de bachillerato, tienen una buena autoestima porque la

basan en metas?? Este estudio ha generado nuevas propuestas, donde los padres

plantean metas que pueden ser alcanzables por sus hijos aumentando la dificul-

tad paulatinamente. El grupo de alumnos evaluados pensaba que ellos darían siem-pre el mejor esfuerzo ante al adversidad.