Revista NIDOS DE LIMA Nº12

¿Cómo nos organizamos?

Nº 12 Año MMIX

La estimulación del Lenguaje Oral y su

relación con elLenguaje Escrito.

Peruanos premiados en Danzamérica 2008


Los niños de la generación net

Peruanos premiados en Danzamérica 2008

La estimulación del Lenguaje Oral y su

relación con elLenguaje Escrito.

Los niños de la generación netEspecial:

Comenzando a hacer amigos Especial:Comenzando a hacer amigos

Temporada Año Lectivo

2009 - I

PRO

HIB

IDA

SU

VEN

TA

Educación TempranaLA ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE ORAL Y SURELACIÓN CON EL LENGUAJE ESCRITO¿Sabe cómo asegurar la futura compresión lecturade su hijo? Aquí algunas importantes explicaciones y recomendaciones.

Índice

ActualidadPERUANOS PREMIADOS EN DANZAMÉRICA 200814 alumnas de la Escuela de Ballet Danzairarecibieron 33 premios en la XIV edición del certamen internacional “Danzamérica”

¿Cómo nos organizamos?Técnicas para educar niños ordenados.¿Por qué es tan importante que mi hijo pequeño aprenda un segundo idioma?Ventajas competitivas del inglés.Publicidad del colegio maría molinari

Psicopedagogía COMENZANDO AHACER AMIGOSArtículo especial sobre

NidoLOS NIÑOS DE LA GENERACIÓN NETLos juegos electrónicos y la televisión por cable les ofrecen diversión “interactiva” que puede afectar su desarrollo psicomotriz. Sepa cómo actuar al respecto.

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Vista de nuestro Portal Web Revista N° 11

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Guía de Padres - 22

Año Lectivo 2009

las primeras relaciones sociales de nuestros hijos. ¿Cuáles son las etapas que el niño afronta para tener un amigo? ¿Cómo podemos ayudarlos?¿Qué ejemplos debemos darles?

www.nidosdelima.org 3

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El ocaso

del pañal

4 www.nidosdelima.org

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Carta del Editor

Luz Marina y Sergio

¿ SU HIJO HA CUMPLIDO DOS AÑOS Y AÚN NO DEJA EL PAÑAL? ¿LE DESESPERA ESTA SITUACIÓN? La primera regla que todo padre debe saber es que este proceso requiere paciencia. Por supuesto, ello no significa que nos crucemos de brazos y nos limitemos a ser simples observadores. Podemos aplicar algunas tácticas, entre las que destacan:

Relajarse y jugar: comprémosle a nuestro hijo un bacín de colores llamativos y atractivos que capte su atención a la hora de hacer sus necesidades. Si el bacín está en el baño, decoremos esta habitación a gusto del infante. Que él se sienta cómodo cuando acuda a hacer sus necesidades.

Crecer e imitar: a todo infante le estimula desenvolverse tal cual lo hacen los mayores. Enseñarles que nosotros, los adultos, utilizamos el inodoro, servirá como ejemplo. Si bien ellos interpretan este acto como un juego, inconscientemente aprender a crecer.

Nuevas prendas: el uso de ropa interior desechable con didácticas y divertidas propiedades absorbentes permitirá el buen control de los esfínteres.

Aunque el promedio para que el infante deje el pañal oscila entre los dos y tres años, es importante no forzarlo a hacerlo si no se siente preparado. Para fomentar este proceso, podemos empezar preguntándole:

¿Quieres que te quitemos el pañal ahora que eres más grande? ¿Quieres hacer tus necesidades en el bacín? ¿Te sientes ya preparado?

Si acepta, no demos marcha atrás. Si recae después de un tiempo, pensemos que ya se regulará. Si, por el contrario, no acepta, no lo forcemos. Ya lo logrará.

Sin traumas, sin lágrimas y sin retrocesos, se les debe enseñar a controlar los esfínteres y quitarle definitivamente los pañales. Si se hace bien y en el momento oportuno, el tránsito del pañal al bacín, y de éste al sanitario, será muy fácil y se conseguirá en poco tiempo. Pero hay que ir paso a paso y hay que saber cómo actuar si el pequeño tiene dificultad, para prevenir problemas futuros de incontinencia.

El ocaso

del pañal



Milagros Tapia Montesinos: Licenciada en Educación

Inicial, Master en Intervención Educativa y Psicológica

Universidad de Navarra (España). Especialista en

Lenguaje y Aprendizaje

Coordinadora Pedagógica

María Paz Figari de Esposito: Licenciada en Educación Inicial

y Estimulación Temprana, Master en Asesoramiento

Familiar y Especialista Optimist.

Directora

La lectura es una actividad que a primera vista puede parecer simple y sencilla por lo cotidiana y familiar

que nos resulta. Sin embargo, leer es un acto en el que intervienen una serie de competencias de naturaleza cognitiva y lingüística. En los últimos años, el aprendizaje de la lectura ha recibido una atención considerable por parte de diversas disciplinas: la psicología, la lingüística, y las neurociencias, entre otras. Sabemos que leer es un proceso psíquico muy sensible a los distintos trastornos cognitivos, y la menor disfunción cerebral localizada o difusa, la menor dificultad sensorial, lingüística o emocional puede interferir en ella. Así, las dificultades en el aprendizaje de la lectura se convierten en la causa específica más frecuente de fracaso escolar. A partir de esto, nos deberíamos plantear las siguientes interrogantes:

¿se pueden prevenir estas dificultades?, ¿cómo hacerlo y cuándo es el mejor momento?, ¿cuál es el rol de los padres? Para responder a estas interrogantes, es necesario partir de la relación entre el lenguaje oral y el escrito. Será difícil aprender a manejar el lenguaje en su forma escrita, si no se domina su manifestación más natural y espontánea, que es el lenguaje oral.

El dominio de la lengua oral es una condición básica para dominar la lengua escrita, de tal modo que una deficiencia en la primera (pobreza de léxico, mala articulación, etc.), acaba reflejándose en la segunda. Borzone (1987) afirma que “aprender a leer es una extensión natural de aprender a hablar, por lo que el aprendizaje de la lectoescritura se realiza sobre la base de los mismos procesos cognoscitivos y estrategias que el niño ha desarrollado al adquirir la lengua

materna”

Al existir entre el lenguaje oral y el lenguaje escrito una fuerte interrelación, entonces la siguiente preguntar sería ¿qué hacer para prevenir las dificultades en el lenguaje escrito?

Aquí es donde surge un primer punto importante que nos debe llevar a

reflexionar y es que cuando en el aula de inicial tenemos niños con algún trastorno o dificultad en el lenguaje oral, en muchas ocasiones existe la tendencia a quitar importancia y a posponer las ayudas educativas que serían necesarias, debido a la opinión muy extendida de que este tipo de conductas son “normales” y que desaparecerán espontáneamente con el paso del tiempo (esa famosa frase “ya pasará”). Sin embargo, actuar tempranamente nos va a permitir prevenir posibles dificultades de aprendizaje en el lenguaje escrito. De ahí que la “mejor solución al fracaso en la lectura es a través de la prevención e intervención temprana”.

Por eso, es importante estar atentos al desarrollo y evolución del lenguaje oral. El lenguaje aparece desde el primer año de vida y se adquiere aparentemente sin esfuerzo, y en general, no atrae una excesiva atención. Sin embargo, esta “facilidad” y “rapidez” con la que aparentemente se adquiere el lenguaje no es sino uno de los mayores malentendidos que se ha producido. De hecho, los niños “trabajan” con intensidad para aprender el lenguaje. Es un trabajo compartido entre el niño y el adulto, pero es un trabajo de sol a sol (Aguado, 2000). Es cierto que cada niño tiene un ritmo propio de aprendizaje lingüístico. Pero

LOS NIÑOS “TRABAJAN” CON INTENSIDAD PARA APRENDER EL LENGUAJE

Educación Temprana

La estimulación del Lenguaje Ora y su relación con el enguaje Escrito

La estimulación del Lenguaje Ora y su relación con el enguaje Escrito LLa estimulación del Lenguaje Ora y su relación con el enguaje Escrito

La estimulación del Lenguaje Ora y su relación con el enguaje Escrito L


esta variabilidad tiene mucho que ver con el entorno. Se dificultará el aprendizaje si el clima familiar se advierte una carencia de interés comunicativo, si el niño pasa muchas horas solo sin estimulaciones. Por eso, para enriquecer la expresión verbal de los niños, al menos con anterioridad a la edad de cinco o seis años, hay que dar posibilidades a los hijos para que se expresen realmente en la vida corriente – es decir – “zambullir” literalmente a los niños en un baño de lenguaje o lo que es lo mismo, que todas las actividades realizadas en común sean un pretexto para hablar de lo que hacemos. Sundheim y Voeller (2004) sostienen que hay algunos signos de alarma a los que debemos prestar atención, como: problemas de pronunciación, habla ininteligible, dificultad para entender órdenes sencillas, dificultad para entender preguntas, vocabulario pobre, desarrollo lento en la adquisición de palabras y/o frases, dificultad para expresar deseos o necesidades a través del lenguaje oral, dificultad para rimar palabras y falta de interés en relatos o cuentos Es importante recordar algunas pautas que, por ser sobradamente conocidas, a veces, son poco practicadas y debemos insistir en la necesidad de su consideración (Gallego, 1996) :

Atender tempranamente el desarrollo de la capacidad de comunicación oral.

Hablar clara y correctamente a los niños.

Evitar el uso de un lenguaje infantilizado.

Convertir en juego la imitación de sonidos, palabras y frases.

No interrumpir la conversación sólo para corregir las articulaciones defec-tuosas.

Servirse de la conversación normal para establecerlas correcciones oportunas.

Reforzar cualquier producción verbal.

Incrementar paulatinamente los niveles de exigencia.

No desalentarse por un progreso lento. Finalmente, en las aulas de inicial debemos procurar que el niño

adquiera un nivel de desarrollo del lenguaje oral y que, antes de empezar a leer,

sea entrenado en manipular segmentos del habla (sonidos, sílabas y palabras), contándolos, segmentando un fonema de una palabra para decir qué queda de ella, invirtiendo dos fonemas (/al/… /la/), etc., en tareas de reflexión metalingüística, implicará un desarrollo previo sobre habilidades conectadas de un modo cercano con la lectura. Por otro lado, y tal como se ha afirmado anteriormente, la participación de las familias en el desarrollo del lenguaje es un hecho fundamental para favorecer la comunicación dentro del marco de crecimiento emocional y afectivo. El nivel de desarrollo que una persona puede alcanzar no depende solamente de la dotación genética con que viene al mundo, sino también de la influencia de las relaciones que establece con su medio ambiente. La ausencia de un ambiente estimulante en las primeras edades

genera un estancamiento en el desarrollo, además de un empobrecimiento progresivo de los canales sensoriales que conectan al sujeto con su entorno. Si estas experiencias previas no existiesen podrían provocar déficits irreversibles en el desarrollo general del niño.

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HAY QUE DAR POSIBILIDADES A LOS HIJOS PARA QUE SE

EXPRESEN


Prepararse todos para el primer día de clases es algo bueno y positivo pues les permitirá, tanto a ustedes

como a sus hijos, sobrellevar el proceso de adaptación y transición de modo tranquilo y placentero. Si bien esta experiencia depende mucho de nuestra propia forma de ser, así como también de las experiencias previas que se hayan tenido, hemos preparado este didáctico artículo para que ustedes puedan tener una mejor idea de lo que este proceso implica.

Algo importante que sí quisiéramos mencionar es que las actitudes, emociones e ideas que ustedes tengan acerca del nido influencian directamente en la manera que sus hijos vivan y afronten esta experiencia… por esto les sugerimos que sean positivos, mantengan la tranquilidad y se contacten con las personas encargadas en caso de dudas.

¿QUÉ ES UN PROCESO DE ADAPTACIÓN?

El proceso de adaptación es una etapa que implica incorporar a una rutina ya existente una nueva vivencia o experiencia, la cual a su vez conlleva ciertos cambios. Mas allá de que esta vivencia signifique algo bueno, placentero y positivo, no podemos negar que es estresante emocionalmente. Para que este cambio se realice de la mejor manera posible, las personas que están en proceso de adaptación (en este caso los niños) tienen que sentirse tranquilos, acompañados y en confianza.

¿QUÉ IMPLICA PARA LOS NIÑOS ADAPTARSE AL NIDO?

La adaptación al nido significa que cada niño va a incorporar en su rutina diaria actividades y experiencias nuevas, tales como levantarse temprano, tomar

desayuno y vestirse, ser llevados por sus padres o algún familiar a un lugar nuevo donde compartirá algunas horas con gente “nueva” que los cuidará y jugará con ellos. Todos los niños están en capacidad de adaptarse al nido, de eso no hay duda. Pero para esto es importante que los padres y las profesoras compartan con ellos esta experiencia, respetando siempre sus necesidades.

¿DESDE QUÉ MOMENTO LOS NIÑOS EMPIEZAN ESTE PROCESO DE

ADAPTACIÓN?Desde que el niño sabe que irá al nido. Por esto señalamos a continuación algunas pautas sobre qué hacer algunos días antes para que la adaptación al nido sea totalmente exitosa. Que los niños vayan a conocer su nido antes del primer día de clases: que conozcan cómo es el lugar, cuál será su salón y quiénes son las personas que van a estar a su cargo. Esto les permitirá tener una idea sobre lo que debe esperar el primer día de clases. Ayuden a sus hijos a tener ganas de ir al nido. Para esto sería bueno que algunos días antes se les comience a hablar de su nido en un tono amigable. Si ellos muestran algún temor o tienen dudas al respecto, no las pasen por alto. Traten de contestar sus preguntas en un tono positivo, demostrándole con esto que ustedes consideran que sus niños se van a quedar en un lugar seguro y que a su vez están en capacidad de afrontar esta nueva experiencia. Ayuden a sus hijos a conocer el nombre de las personas que van a estar a su cargo. Dado que muchos niños durante el verano han llevado una rutina distinta a la que tendrán al momento de comenzar

sus clases, les sugerimos que una semana antes de las mismas comiencen a costarlos más temprano para que no les cueste tanto trabajo el levantarse a tiempo. En el caso de los niños que ya puedan hablar, sería bueno que sepan dar razón de su nombre. Apréndanse el teléfono del nido y ténganlo siempre con ustedes para cuando lo necesiten.

EN EL PRIMER DÍA DE CLASES:Despiértense lo suficientemente temprano para que todos se puedan alistar sin tener que correr.Denle al niño el desayuno normal, sin exigirle comer todo, ya que algunos pueden estar nerviosos.Si van a acompañar a sus hijos (algo sumamente aconsejable los primeros días) les sugerimos que lo hagan hasta su salón. Una vez dentro saluden a la Miss, miren el ambiente y busquen con sus niños alguna actividad en la cual ustedes sientan que se puedan entretener y disfrutar ...

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Es bueno brindar a los niños las oportunidades para hacer las cosas ellos solos, sin ninguna ayuda, aunque nosotras lo hagamos mejor o tardemos menos, ya que esto favorece su autonomía. En general, los niños de 4 años son capaces de desenvolverse bastante bien en su día a día. Pueden:

Prepararse un vaso de leche con unas cuantas galletas para merendar. Enjabonarse el Cuerpo y el Pelo. Vestirse y desvestirse, abrochar y desabrochar botones grandes. Lavarse y secarse las manos antes de cada comida. Andar en bicicleta con llantitas traseras.

No es la primera vez que una madre reciente me muestra su desconsuelo porque su recién nacido llora continuamente cuando lo pone el pecho. El bebé nervioso intenta chupar del pezón, pero pronto lo suelta y rompe a llorar. En estas situaciones hay que observar cuidadosamente si el niño llora al no poder coger el pezón (bien porque sea de un tamaño pequeño, bien porque esté metido muy hacia dentro) o es que no saca suficiente leche y se queda con hambre.

Deja que lo haga sin ayuda

Mejor bien acompañado que solo

¿Por qué llora cuando lo pongo a mamar?

La timidez también puede ser la consecuencia de un cierto aislamiento social, como es el caso de algunos hijos únicos.

Basta con estar atentos y dar a nuestro hijo suficientes ocasiones de comunicarse y estar con otros niños y personas en general.

Aunque durante la infancia todavía no se sabe compartir juegos ni juguetes con los demás, hay que ofrecerle al infante ocasiones de estar con otros niños y disfrutar de su compañía, pero siempre cuidando de que estos acercamiento no resulten conflictivos.

¿A qué edad comerá solo?

A los nueve, cuando ya come alimentos cortados, le encantará agarrar los trocitos con la mano. Al año, intentará apropiarse de la cuchara. Debemos permitírselo y animarlo a que coma con ella, aunque la utilice mal y ensucie todo (se soluciona acondicionando el entorno).

Si lo dejamos investigar y festejamos los progresos, comerá bastante bien alrededor de los 15 meses.

Empezar a comer es una tarea muy difícil para el bebé, y nosotros podemos ayudarlo dejándolo experimentar a su gusto. A los seis meses puede sostener una corteza de pan o un trozo de fruta.

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Mimos y CuidadosMimos y Cuidados

¿Cómo consigo quitarle ese hipo?

El hipo puede desencadenarse por una indigestión, por comer o beber demasiado rápido, por reírse con el estómago vacío...Normalmente desaparece a los cinco o diez minutos, aunque a veces persiste más de un día y, si es así, hay que acudir al médico. Pero hay soluciones caseras para aliviarlo: Apoya al bebé contra tu hombro y dale golpecitos suaves en la espalda: puede que haya tragado mucho aire y así le ayudas a eliminarlo. Revisa el chupo del biberón: si el agujero no es el apropiado, tragará aire y le producirá hipo.Al ponerlo boca abajo deben salir gotitas gradualmente, en lugar de un chorro o nada de leche. Dale de comer aunque tenga hipo: no interferirá en su alimentación y hasta es posible que le desaparezca. No lo sobrealimentes. Si tu bebé siempre tiene hipo después de comer, es posible que tome demasiado alimento. Prueba a darle menos cantidad y más a menudo.

De trepar y subir… o bajar las escaleras

Cuidado con los ojos

Trepar al sofá y subir las escaleras son habilidades casi paralelas al aprendizaje deandar. Pero bajar es más difícil que subir.Enséñale así a bajar las escaleras :

pónlo arriba, con las manos en el últimopeldaño y los dos pies más abajo. Guía sus pies haciael siguiente escalón y ayúdale a mover después sus manos hasta esa posición más baja.

siéntalo en el último escalón con las manos sujetas a él y dirige sus pies para que bajen un peldaño. Empuja sus pompas hasta que caiga con ellas, sus manos seguirán automáticamente. Recuerda siempre estimular sus avances con palabras alentadoras.

Si nuestros hijos tienen Orzuelos, es importante que sigamos las siguientes recomendaciones:

•Antes que nada, evitar colocar hielo en la zona afectada.•Aplicar hisopos o paños humedecidos con agua caliente y aplicarlos en la zona afectada por cinco minutos. Este ejercicio debe realizarse 2 ó 3 veces por día hasta que el Orzuelo desaparezca.•Aplicar crema antibiótica. •Finalmente, cuando la punta de pus asoma, se debe quitar la pestaña para conseguir que drene el absceso.

Es importante resaltar que el niño debe evitar frotarse el Orzuelo aunque le produzca escozor. Esta afección, si es bien tratada, se cura en pocos días; de lo contrario, puede producir celulitis de párpado, fiebre, dolor intenso e inclusive hinchazón del rostro de nuestro bebé. No es una afección para descuidar.

La risa, La mejor medicina

Esta frase ha dejado de ser frase de cajón para convertirse en un hecho científicamente probado. La risa tiene poderes maravillosos, no sólo para el estado de ánimo, sino para el bienestar físico general. Los países más desarrollados tienen plena conciencia de ello y, por eso, la risa se ha catalogado dentro de lo que podríamos llamar”remedios alternativos”. Prueba de ello es Eli, la payasa de los hospitales, una mujer que se ha tomado muy en serio el papel de hacer reír a los niños enfermos recluidos en el Hospital del Niño Jesús, en Madrid (España).

11www.nidosdelima.org

Mimos y CuidadosMimos y Cuidados

14 alumnas de la prestigiosa Escuela de Ballet, Danzaira, recibieron 33 premios, en la XIV Edición del certámen internacional “Danzamérica”, uno de los festivales de danza más importantes de la región, cuya convocatoria no sólo agrupa a miles de

jovenes de Latinoamérica, sino también permite a nuevas generaciones desarrollarse profesionalmente en el mundo de la danza.

Suzanne Neumann Iglesias PREMIO “DEDICACIÓN”

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Premiación del Ministerio de Educación: 25 de febrero

El teatro Villa Carlos Paz, en Córdoba-Argentina, fue el escenario en el que las delegaciones

de danza provenientes de Argentina y otros países del mundo se congregaron el pasado mes de octubre para concursar en Danzamérica 2008. Así mismo, los participantes también se presentaron en la preselección para el Prix de Lausanne en Suiza.

La academia peruana Danzaira presentó en este festival a catorce de sus alumnas: Ma.Grazia y Arianna Crosato, Ma.Gabriela Gutierrez, Andrea Lora, Ariana Gamero, Arantxa Cordova, Ma.Jose Hartley, Daniella Laurie, Camila y Andrea Leon, Mariana Chirinos, Andrea Carrion, Daniella Andrade y Diana Mendoza y la maestra Suzanne Neumann Iglesias, quienes representaron

a nuestro país y obtuvieron 33 importantes premios:

1 medalla de oro, 4 de plata y 12 de bronce; 8 menciones especiales, 1 trofeo de oro y 1 de bronce, 5 menciones especiales en danza contemporánea.

Y UNO DE LOS PREMIOS MÁS IMPORTANTES Y DESEADOS DEL CERTAMEN: EL PREMIO DEDICACIÓN, OTORGADO A LA MAESTRA QUE MÁS DESTACÓ POR SU TRABAJO.

Nuestras compatriotas fueron especialmente felicitadas por la organización y los miembros del jurado, resaltándose la pulcritud en el trabajo

y haber dejado el nombre del Perú en alto, reconociendo así que en Perú existe mucho potencial infantil que se

vislumbra como futura promesa de la danza.

Cabe resaltar que estos dos prestigiosos certámenes movilizaron a más de 8 mil personas de 150 academias de danza de Latinoamérica, mostrando todas ellas su preparación y talento en modalidades de danza clásica y contemporánea. Respecto a la evaluación del concurso, fue llevada a cabo por relevantes figuras del ámbito de la danza mundial, garantizando plenamente la calidad de los resultados.

Peruanos premiadosen Danzamérica 2008

Actualidad


El libro de los juegos de interior

Escrito por el autor francés Pierre Lecarme, la obra propone 200 diferentes juegos para que el niño se entretenga de manera creativay estimuleasí sus habilidades psicomotrices.

VIII Edición del Festival de teatro para Niños

Nueve adaptaciones de cuentos clásicos se presentan todos los miércoles y viernes de febrero a las 5:00 p.m. en el auditorio del ICPNA Lima (Jr. Cusco 468, Cercado). Este evento es auspiciado por el ICPNA y busca despertar las aptitudes artísticas de los niños.

Pinocho

Antológica historia llevada a las tablas por reconocidas figuras del ámbito artístico nacional.Lugar: Teatro Satchmo, Av. La Paz 538 Miraflores.Fecha y hora: todos los sábados del 13 al 28 de febrero a las 5:00 p.m.Entradas a la venta en Teleticket de Wong y Metro.

Ainhoa regresa a su estrella

Zinka Saric nos relata la historia de Ainhoa, la niña que deja su Planeta Rosa para visitar la Tierra. Durante su mágico viaje aprende a valorar la perseverancia y el entusiasmo, comprendiendo además que solola fuerza del amor transformará al mundo.

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Educar a los hijos es todo un reto para los padres y supone un necesario nivel de exigencia sumada a una

adecuada dosis de cariño. La clave en educación es la firmeza con amor, teniendo en cuenta siempre que no existen dos niños iguales y en consecuencia tampoco existen reglas fijas para educar. Sin embargo, es importante escuchar las recomendaciones y consejos de los especialistas para aplicarlos de acuerdo a la personalidad y características de cada niño y de cada estilo familiar. Lo fundamental es educar a tiempo, plantear los límites con claridad, ser constantes y coherentes al actuar.Es necesario que los padres logren canalizar las inquietudes y deseos de sus hijos desde que nacen.

El nivel de exigencia no debe depender del humor o cansancio de los padres en determinada situación; es vital la paciencia y la fortaleza para poder decir NO en el momento preciso. Muchos padres piensan que el hecho de decirle NO

a su hijo lo hará sentirse poco querido, desafortunado, triste o desamparado. Otros padres opinan que podrían ocasionarle un trauma para siempre, por lo que muchas veces resulta más sencillo

decir SÍ a cualquier capricho con el fin de evitar gritos, llantos o pataletas; nada está más lejos de la verdad, el hecho que el niño desde muy pequeño aprenda a controlar los impulsos de manera natural es fundamental para todo ser humano, ya que como resultado se obtendrán futuras personas felices y capaces de gobernarse a sí mismos en todo momento y de sentirse orgullosos de ser diferentes y poder decir NO ante la presión de grupo.

La mayoría de niños que durante su infancia logran vencer sus caprichos con ayuda de los padres, durante la adolescencia se muestran como chicos más constantes, equilibrados, autodeterminados y durante la adultez demostrarán grandes habilidades sociales para desarrollarse con una sólida inteligencia emocional en la vida.

Educar a los hijos en la sobriedad no es dañino, por el contrario, se logrará que los chicos aprendan a controlarse, a dar valor a las cosas que tienen ya sean éstas muchas o pocas. Es recomendable que el niño comprenda que no puede tener en la vida todo lo que ve y en el momento que se le ocurre; deberá entender que las cosas se consiguen con esfuerzo, trabajo y paciencia.

Es necesario brindarles la información clara y oportuna, explicarle los límites con cariño,

con firmeza, con serenidad y perseverancia. Desde muy pequeñitos los niños están en la capacidad de comprenderlo y de practicarlo de manera divertida sintiéndose luego muy contentos con

sus primeros logros. Es recomendable felicitar y agradecer al niño por lo que hizo bien, por sus muestras de autocontrol y poco a poco dejarle cierto margen

de libertad para que vaya aprendiendo a tomar algunas decisiones.

Recuerda que de nuestra fuerza de voluntad hoy, dependerá

directamente la fuerza de voluntad de nuestros hijos en el futuro.

Vivianne Muente UrrunagaLic. Educación Inicial

Master en Educación en la Especialidad de Asesoramiento Educativo Familiar

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EspEcial

Los “juegos paralelos” son manifestaciones individuales de juego mientras los infantes comparten un mismo espacio. Este ejercicio

le permite al infante iniciarse en el juego colectivo y en la adquisición de una correcta noción de grupo. Es entonces cuando los infantes empiezan a sentir curiosidad por los otros niños y a mostrar sus preferencias, las cuales se debaten constantemente

entre el afecto y las peleas. El intercambio de juguetes se convierte en el máximo logro social y las preferencias por los

juegos y juguetes empiezan a determinar el sendero de la amistad; los grupos se van estableciendo.

La amistad empieza cuando el infante tiene los primeros contactos sociales con niños de su

misma edad, aproximadamente a los dos años, y toma su primera forma en los llamados

“juegos paralelos”

Psicopedadogía

Comenzando a hacer amigosComenzando a hacer amigos


EspEcial

Los padres podemos enseñarles la amistad

con el ejemplo, mostrándonos

sinceros y sociales con nuestras amistades y preocupándonos por nuestros hijos cuando

ellos requieran nuestra atención

y afecto.

Las preferencias de juegos y amigos se determinan por la empatía. Aunque los lazos de amistad parezcan sólidos, la separación de dos amigos no significa una experiencia traumática. Siempre habrá

un nuevo amigo.

Aunque en esta etapa las relaciones del grupo se ven limitadas por la

ausencia de reglas de juego, cada miembro del grupo empieza a

amoldarse e identificarse con el rol que se le asigna.

“LOS PADRES PODEMOS ENSEÑARLES CON EL

EJEMPLO”

Los niños de esta generación perte-necen a la llamada “Generación Net” y están en sintonía con todo un

mundo electrónico, informático y de redes que les permite acceder, desde temprana edad, a información y diversión globaliza-das. Además, los juegos electrónicos y la televisión por cable les ofrecen diversión “interactiva” que en realidad tiene muy poco o nada de ello.

Los niños reciben desde muy peque-ños, juegos electrónicos fascinantes que los mantienen absortos, pero que tam-bién los mantienen inmóviles salvo por sus dedos pulgares que son los dedos de la raza humana, si seguimos en esta senda, tendrán más desarrollados en las siguientes generaciones pues son los que más se usan en los controles de los juegos de video y los celulares.

Si los padres no tomamos cartas en este asunto, nuestros pequeños se convertirán en seres inactivos físicamente, depen-dientes de la electrónica, con escasas oportunidades de interactuar realmen-te (no virtualmente) con sus semejan-tes, con la naturaleza y con su entorno.

Los niños en crecimiento tienen ne-cesidades básicas: alimentación, cui-dado, amor, que todos los padres y madres brindamos a nuestros peque-ños pues son nuestro mayor tesoro. Sin embargo, y debido a que la mayo-ría de parejas jóvenes viven en depar-tamentos, ven limitadas sus posibilidades de brindar a los niños, la satisfacción de otro tipo de necesidades básicas para un buen desarrollo motriz como el que se logra cuando el niño(a) corre, salta, trepa, etc. ¿Qué hacer entonces?

Dado que el día a día es importante, se-ría muy ventajoso que el nido o colegio al cual asistan los pequeños, tenga amplios espacios en los cuales puedan desplazar-se, que realicen actividades que permitan el pleno desarrollo de su psicomotricidad y puedan dar rienda suelta a toda su ca-racterística energía. Es ideal, que el nido o colegio, además de una educación de calidad, ofrezca amplias áreas verdes, materiales y actividades especialmente programadas para el máximo aprovechamiento del niño y su entorno; esto con el concurso de personal profesional y calificado que asegure el desarrollo integral de nuestros pequeños.

Los niños de lageneración “net”

Nido

Zoocriadero del colegio visitado por niños


Si bien es cierto, muchos papás y mamás dedicamos el fin de sema-na a salir con los niños al campo, lo ideal sería que los pequeños convivan diariamente con los elementos naturales: plantas, animales, tierra, mar y de esta manera desarrollen algo que los ciudadanos de este siglo debemos tener como principal característica: la sen-sibilidad hacia la naturaleza y la responsabilidad ecológica por su cuidado.

Cuando un pequeño vive en contacto directo con la naturaleza, aprende a observarla, conocerla y amarla, educándose en la nece-saria sensibilidad que extrapolará hacia sus semejantes.

El niño o niña, cuando es pequeño, tiene una innata curiosidad por todo lo que le rodea y aprende de ello. Si los padres facilitan que frecuente zonas de áreas verdes, que observe el comportamien-to de diversos aspectos de seres y fenómenos de la naturaleza, si les explica el porqué algunas especies se encuentran en peligro de extinción y cómo protegerlas, realizará un verdadero aprendizaje ecológico vivencial que valdrá más que muchas clases teóricas en el futuro. Si un niño desde muy pequeño asiste a un nido o colegio que cuente con amplitud, áreas verdes y trabaje proyectos con un enfo-que ecológico y naturalista, este aprendizaje estará asegurado.

Papás y mamás de niños pequeños: quedamos todos enterados de la necesidad de buscar oportunidades para que nuestros pequeños mantengan un sano equilibrio entre su contacto con el mundo mo-derno, la electrónica, la globalización, la interactividad informática y el siempre asombroso y fascinante mundo natural. Esto hará que ellos crezcan sanos, seguros, fuertes, informados y sobre todo, armó-nicamente desarrollados y preparados para los retos que este siglo les propondrá.

(Visitas guiadas desde abril 2009)

Dora Revolledo VelardeDirectora de Inicial - Primaria

Colegio de la Inmaculada Jesuitas

¿Y qué podemos decir delcontacto con la naturaleza?


Nido

La imaginación creadora es com-plicada y depende de una serie de factores, tales como las ex-

periencias que el niño va acumulan-do y aumentando paulatinamente.

Los niños pueden imaginarse mucho menos cosas que los adultos, pero como creen más en los frutos de su fantasía y la controlan menos, suelen ser más imaginativos que los mayores.

Paralelamente, necesitan un canal que les permita expresar su creatividad y, al mismo tiempo, desarrollar las com-petencias comunicativas que requieren

para interactuar en los múltiples ámbi-tos de relación en los que intervienen.

Nuestro nivel de Inicial (4 y 5 años) SS.CC Recoleta, dentro de su programación cu-

rricular, cuenta con el proyecto de Produc-ción de Textos, el cual tiene como objetivo promover que niños y niñas sean capaces de comunicar con claridad y oportunidad sus necesidades, opiniones y experien-cias, escuchando con atención y com-prendiendo la información que reciben. Al término del año escolar, nuestros niños producen pequeños textos de carácter funcional, ordenando y cons-truyendo saberes y creaciones de su fantasía en forma clara y legible.

Para lograr este objetivo, nuestras do-centes transmiten una variada gama de textos literarios. Así, durante la produc-ción, se ponen en juego conocimientos ya adquiridos, y a la vez, el enfrentarse a la tarea de construir, se les permite ampliar esos conoci-mientos y propiciar la valoración de las obras l i t e ra r i a s .

De esta manera, nuestros niños empiezan el año aprendiendo a realizar descripcio-

nes para luego crear poesías, canciones, cuentos, adivinan-zas, trabalenguas, chistes, rimas, rece-tas, anécdotas, etc.Ellos son estimulados y motivados a través de diferentes medios y materiales como láminas de dibujos, imágenes, cd´s con canciones, instrumen-tos musicales, etc.

Finalmente, todas las creaciones literarias son recopiladas en un libro editado por la imprenta de nuestro colegio, el cual es en-tregado a los padres de familia en una ac-tividad especial de presentación del libro.

En ésta, los niños cantan, recitan o na-rran algunas de sus propias creaciones.Por todo lo mencionado, la producción de textos se convierte en un proceso al-tamente educador, que contribuye a la

formación de un pen-samiento organizado y sirve a la construc-ción del conocimiento.

Al propiciar la produc-ción de textos en los

niños, hacemos posible que exploren el lenguaje para construir ficción, expresar fantasías, emociones y poner en juego su creatividad. No es el objetivo formar escri-tores precoces, sino posibilitar el libre ejer-cicio de la fantasía a través de la palabra.

NECESITAN UN CANAL QUE LES PERMITA EXPRESAR SU

CREATIVIDAD “NO ES EL OBJETIVO FORMAR ESCRITORES PRECOCES, SINO POSIBILITAR EL LIBRE EJERCICIO DE LA FANTASÍA A TRAVÉS DE

LA PALABRA”

Equipo Profesoras de InicialColegio SS.CC. Recoleta

Desarrollando el pensamiento creativo y la inteligencia lingüística

“La fantasía a través de la palabra”

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ADMISIÓN2010

INICIO LUNES 23 DE MARZO VI SITA GUIADA: SÁBADO 21 DE MARZO




Guía de Padres

Fiorella Márquez de TraugottPsicopedagoga

Head Early Years

“Cuando un niño empieza a comprender que hay un espacio y un lugar determinado para cada cosa, adquiere un orden en la forma de pensar y logra planear mentalmente su forma de

actuar” afirma la sicóloga infantil Cecilia Zuleta

Los niños desordenados tienen problemas para estudiar y organizar su tiempo. Fácilmente

pierden las cosas o simplemente no recuerdan dónde las guardaron. La manera para motivar a un niño a ser ordenado es vivir en un ambiente ordenado. Por otro lado es importante motivarlo para que ayude en casa con tareas sencillas como acostumbrase a recoger y guardar sus juguetes cuando termina de usarlos. Haciéndolo es la mejor manera de darse cuenta que cada cosa tienen un lugar. Es importante recordar que el niño aprende en gran medida repitiendo lo que hacen los adultos y de nada sirve enseñarles algo, si los padres no lo practican.

Adquirir hábitos es uno de los logros más importantes que se ponen en práctica durante la infancia y gracias a estos hábitos los niños aprenden a ser ordenados y organizados, así como responsables para desempeñar las tareas que afronta a diario. “Estos comportamientos también generan seguridad y confianza” asegura la sicóloga infantil Paula Bernal. Afirma también que hay que establecer acuerdos sobre cómo se va a hacer la rutina. Los hábitos se construyen a través de un tiempo (horas, minutos, etc.), espacio y de las personas quienes guían la acción como los padres o los maestros.

Mel Levine, Pediatra de la Facultad de Medicina de la Universidad de Carolina del Norte, cofundador y copresidente de “All Kind of minds”, en su libro “Mentes diferentes, aprendizajes diferentes” nos muestra algunas consideraciones prácticas que debemos tener en cuenta para ayudar a nuestros hijos a ser organizados:

• Establecer horarios e itinerarios. Para que esto sea efectivo es mejor que los niños usen relojes analógicos, no digitales, para que aprendan a seguir el minutero y programen su actividad en función del paso del tiempo a intervalos continuos. • La memoria secuencial de algunos niños es frágil, por lo tanto es recomendable repetirle las instrucciones y que ellos las verbalicen. Podemos preguntarles lo que han entendido, para asegurarnos que es correcto el mensaje. También podemos escribir las instrucciones y para los más pequeños haremos dibujos para una mejor comprensión de las tareas que deben realizar. • Los juegos rítmicos y las canciones ayudan a reforzar la ordenación secuencial, como las canciones o versos sobre los días de la semana, meses del año, canciones de números, etc.• Designarles un lugar para que trabajen en forma ordenada es muy útil. Como padres, daremos el ejemplo, teniendo “nuestro” lugar de trabajo, también en orden. • Las actividades artísticas, incluyendo la música y la danza o cualquier oportunidad para trabajar con las manos, son muy recomendables. Les ayuda a desarrollar aptitudes espaciales y secuenciales aptitudes espaciales y secuenciales. • Contarles cuentos y pedirles que imaginanen la secuencia de este. Mientras los niños escuchan un relato van sintetizando imágenes, creando asociaciones visuales y verbales, enriqueciendo así el contenido de lo que escuchan.

La capacidad de los niños para discernir el orden del alfabeto, de los números, de los días de las semanas, los meses del año, las estaciones, etc., depende en parte de su sentido interno del tiempo y de las secuencias. Se espera que adquieran y comprendan un vocabulario relacionado con el tiempo como: “antes”, “después”, “hasta” y “cuando”.

Orientarse y organizarse es un reto que enfrenta toda mente en desarrollo: “Aprender a ser ordenado desde pequeño es más sencillo que aprender de grande….”

Informes: T. 479 0460 anexo 246Av. Ricardo Elías Aparicio 240, Las Lagunas de la Molina


¿Por qué es tan importante que mi hijo pequeño

aprenda un segundo idioma?

Guía de Padres


Eliana Meza-Cuadra CastroLicenciada en Educación Inicial

Magister en PsicopedagogíaEarly Years Coordinator

Años atrás, el aprendizaje de un segundo idioma se llevaba a cabo durante la escolaridad,

lo cual muchas veces significaba que el nivel alcanzado no era muy avanzado al finalizar la escuela.

Hoy en día, el aprendizaje del idioma Inglés se ha convertido, más que en una exclusividad, en una necesidad. Los niños empiezan a estudiarlo a la edad de 3 ó 4 años, de modo que al culminar la secundaria el nivel logrado es lo bastante competitivo como para tener la oportunidad de rendir un examen con certificación internacional.

Para que un niño aprenda Inglés, es importante que esté en contacto con este idioma permanentemente, es decir que lo escuche. Los niños son muy receptivos y dado que la enseñanza en los más pequeños está acompañada de la actividad física, las oportunidades de un aprendizaje más efectivo son mayores.

Es por eso que en el Colegio Peruano Británico nos preocupamos por el

constante contacto del niño con el Inglés: desde el saludo de las profesoras, las explicaciones de un tema en particular, las consignas, la narración de cuentos u otras situaciones que conviertan al niño en un permanente oyente, permitiéndole día a día aprender dentro de una rutina establecida por profesionales.

Gracias a la experiencia puedo decir que los niños pequeños no tienen miedo a cometer errores, por lo que, cuanto antes empiece un niño a aprender un segundo idioma, el progreso es más rápido y el nivel logrado es mayor.

LAS OPORTUNIDADES DE UN APRENDIZAJE MÁS EFECTIVO SON

MAYORES.

¿Por qué es tan importante que mi hijo pequeño

aprenda un segundo idioma?


Dos son los orígenes más claros de frustración infantil:

Querer y no poder: aunque la vida del bebé parece exenta de toda inquietud, intermitentemente se encuentra alterada por deseos que no son posibles de cumplir a su edad. Por ejemplo, intentar correr detrás de la mascota de la casa pero no poder siquiera caminar y solo dar pasos tambaleantes en la dirección anhelada.

Estímulos limitados: la sobreprotección que se ejerce sobre el bebé, la imposibilidad de exploración que se le impone, genera niveles de impotencia que repercuten en su estado de ánimo y sus anhelos de superación. Por tanto, es importante respetar sus necesidades naturales de exploración, expansión y autoconocimiento, pero sin por ello dejar de ejercer control sobre su cuidado.

Tres son los pasos más eficaces de neutralizar estas frustraciones:

Demostrarle al bebé nuestro apoyo moral. Hacerle sentir que sus preocupaciones son las nuestras y que estamos con ellos. Comprenderlos, acariciarlos con nuestra mirada. Acompañar nuestra mirada con un acercamiento físico. Demostrarles nuestro afecto a través de nuestra piel. Luego de crear este vínculo, verbalizar nuestras emociones y hablarles. De esta manera los ayudamos a comprenderse a sí mismos y a afrontar y solucionar sus propios problemas.

La frustración, en esta etapa, es el paso que todo ser humano afronta para superarse y triunfar en el futuro. Hacer que la frustración sea un estímulo positivo depende de nosotros, los padres.

Frustración infantil: cómo afrontarla

Los padres se preguntan

Guía de Padres

Como sabemos que la primera experiencia escolar de nuestros hijos significa un mundo de cuestionamientos para nosotros, los padres, les ofrecemos soluciones que le servirán para salvaguardar su tranquilidad.

¿Cómo puedo ayudar a mi hijo a acostumbrarse al nido o colegio?Interesándome en sus labores estudiantiles y en todo lo referente a las actividades y sucesos relacionados a su centro de estudios. Preguntándole cómo le fue y qué necesita, acompañándolo a todas las actividades que requieran la presencia de los padres.

¿Es recomendable estar con mi hijo en el aula por algunos momentos?Sí, pero en horas determinadas por el profesor, de manera que no se interrumpan las actividades de aprendizaje ni mi hijo se sienta sobreprotegido.

¿Cómo puedo averiguar si le va bien o mal a mi hijo en su centro de estudios?Mediante dos contundentes lazos comunicativos: uno con mi hijo y otro con sus profesores. También es importante que acuda a las reuniones de padres solicitadas por los profesores y que preste atención a los indicadores académicos expuestos en la libreta de notas de mi hijo.

¿Sería bueno ofrecerme como voluntaria en su aula?Sí, siempre y cuando no interrumpa la labor del profesor.

¿Dónde puedo acudir si necesito un consejo?A las oficinas de orientación familiar que existen en el centro de estudio de mi hijo. También puedo acudir a bibliotecas o a centros especializados en ayuda para padres. Ser un mejor padre depende únicamente de ti.


LOCAL INICIAL - PRIMARIAAv. San Borja Sur 706

San Borja

LOCAL SECUNDARIACalle Beethoven 539 - San Borja

(alt.Cdra.24 de Av. San Luis)

Bajo el Enfoque de la Educación Personalizada, consideramos que el

estudio es una oportunidad para descubrir el maravilloso mundo del saber, del hacer y del ser, con una metología personal y socializadora

MATRÍCULA 2009Nursey (3años)Pre Kinder (4años)Kinder (5años)

Frustración infantil: cómo afrontarla

Los padres se preguntan

Institucional

Ilustrativo título del último libro de la doctora Amanda Céspedes, neuropsiquiatra infantil chilena,

investigadora incansable, que nos muestra a padres y profesores que todo niño viene programado para la armonía y la felicidad, pero que para ello, en especial durante los primeros años, el menor precisa la compañía de adultos que le guíen y eduquen emocionalmente.

“Muchos niños no tendrán nunca la oportunidad de recibir educación para la vida en casa; entonces habrán de ser sus maestros los encargados de formarlos para alcanzar la plena realización personal”.

Nuestra Institución, el colegio Domingo Sarmiento, desde su fundación, hace 24 años, viene trabajando para educar las emociones en sus niños. Nuestra amiga, Amanda Céspedes, es nuestra guía a través de sus visitas y publicaciones, cada vez más certeras e instructivas. Siempre decimos que queremos que nuestros niños sean felices; sin embargo, sorprende y apena que muchas instituciones le den más importancia a otros aspectos, dejando de lado por completo esta tarea, dándole lugar solo a lo cognitivo como única puerta al éxito. Sorprende y apena que muchos adultos escatimen el amor hacia los niños sin darse cuenta que esa es precisamente su tarea principal.

El libro de Amanda es una invitación a despertar ese bagaje infinito de amor que duerme en la mayoría de los adultos y que tanto necesitan nuestros pequeños, ya que sin ello nuestros niños se “transforman en adultos desencantados, rabiosos y dispuestos a perpetuar con su violencia un mundo carente de amor y de compasión”.

Está científicamente comprobado que las metodologías y filosofías educativas orientadas solo al logro académico son insuficientes en la tarea de producir adultos exitosos.

“Las emociones han quedado relegadas al ámbito privado del hogar y han sido dejadas en manos de un solo factor: la disciplina, que tiene como objetivo conducir al niño a dominar sus emociones para mantenerlas a raya en su viaje a la adultez”.

Sin duda alguna estamos convencidos que a través de la disciplina estamos educando las emociones. No obstante, ¿estamos educando para la vida?Esta tarea fundamental de la educación para la vida, nos dice Amanda Céspedes en su libro, se puede dividir en dos etapas: Entre los dieciocho meses y los siete años. Es la etapa sensible ideal para implantar normas, siendo la edad que se extiende de los tres a los cinco años la más fértil. Entre los siete y quince años. Es la etapa sensible ideal para implantar límites, los cuales se van internalizando gradualmente, de modo que a partir de los quince años el adolescente los ha adoptado como saludables estilos de vida.El niño pasa muchas horas del día en el nido y en el colegio, por lo tanto los adultos que conformamos estas instituciones somos permanentes influencias que le van dando forma a la vida del niño, haciendo que su vida sea feliz o infeliz en este paso. El maestro tiene un papel protagónico en el clima del aula, clima que puede ser favorable o desfavorable

para el aprendizaje de sus alumnos y su crecimiento integral. El maestro debe tener los conocimientos suficientes para cumplir a cabalidad su rol de educador, pero además la institución es la que debe brindarle políticas y objetivos claros que conduzcan a la efectividad de esta labor.La tarea empieza en casa. Son los padres los primeros formadores de las emociones, los que sientan las bases; sin embargo, las instituciones educativas son las que deben acompañarlos en esta ardua tarea, brindándoles asesoría y consejo en todas las etapas que dura la escolaridad.

Ubiquemos a nuestros hijos en proyectos educativos que brinden no solo alto nivel de exigencia académica, sino también compañía en esta ardua tarea de crecer emocionalmente, que los nutran de afecto, valoración y respeto para hacerlos emocionalmente maduros, logrando despertar en ellos sus sentimientos más elevados: solidaridad, generosidad, optimismo y tolerancia.

Educar para la vida

Dra. Rebeca Velasco GameroDirectora

LA TAREA EMPIEZA EN CASA. SON LOS PADRES LOS

PRIMEROS FORMADORES DE LAS EMOCIONES.

Educar las emociones...


Personalizada con Inglés Intensivo

24

La leche materna jamás provoca intolerancias. Estetrastorno debe ser diagnosticado cuanto antes para evitar carencias nutritivas. La intolerancia transitoria se debe a una lesión de la célula intestinal y lo habitual es que ésta haya sido ocasionada por una gastroenteritis infecciosa, pero también puede y provocarla un fármaco, un producto tóxico o las radiaciones. En la leche especial que recomienda el pediatra como tratamiento se sustituye la lactosa por destrinomaltosa, que es otro tipo de azúcar.

Endodoncias en dientes de leche

Un traumatismo o una caries pueden afectar la pulpa dentaria, popularmente conocida como nervio, de forma irreversible. Cuando esto sucede aparece una pulpitis aguda o una necrosis pulpar, que producen un intenso dolor, inflamación e infección. Este trastorno se trata con la endodoncia, que consiste en extraer la pulpa enferma y en preparar y obturar los conductos radiculares (los que atraviesan las raíces). La endodoncia también es particularmente útil en la dentición de leche. En este caso no se debe extraer ninguna pieza lesionada porque una pérdida podría comprometer la correcta posición de los futuros dientes definitivos. Se realiza con anestesia local por lo que resulta indolora.

Es común que, ante la consulta por inapetencia, muchas madres le soliciten al pediatra un tónico para el apetito de su hijo. Sin embargo, esto no es necesario y en muchos casos está contraindicado.Por un lado, porque todas las pseudo inapetencias responden a una pausa y ,además, porque muchos de los productos que contienen estos estimulantes pueden enmascarar la verdadera causa. En algunos casos, los tónicos parecen actuar favorablemente, pero al poco tiempo el organismo detecta que esto es artificial y bloquea el efecto, por lo que se retorna al estado de inapetencia inicial. Cuando la inapetencia se instala en forma aguda y rápida, seguramente se debe a una enfermedad: los cuadros gripales, las anginas los problemas gastrointestinales pueden disminuir el apetito.


En Estados Unidos se realizó una interesante investigación: a un grupo de niños de entre 18 meses y 10 años se lo llevó durante unas semanas a un centro donde no había horarios para comer ni tampoco controles sobre lo que comían. Los chicos podían acceder a todo lo que quisieran: desde chocolates y golosinas hasta sopas y verduras. Para sorpresa de muchos y por suerte para el investigador, después de unos días de adaptación, estos chicos comenzaron a planificar su programa alimentario en forma tan balanceada que ni los mismos nutricionistas del proyecto lo podían creer. De ese modo, se confirmó que los niños pasan por diferentes momentos de selectividad, pero en un clima adecuado y teniendo a su alcance vaún si su proceso de aprendizaje contempló que el comer es un hábito que se incorpora lentamente y en forma natural para que dure toda la vida.

Si analizáramos qué y cuánto comen los“pseudo inapetentes”, nos daríamoscuenta de que lo que ingieren en forma desordenada resulta suficiente. Por ese motivo, son chicos alegres y vivaces, que crecen normalmente y juegan como cualquier otro.

Los catarros producen secreción nasal, tos, cierto malestar general, dolor de cabeza, pérdida de apetito y, a veces, fiebre.Es normal que los bebés tengan entre ocho y diez resfríos al año. Desde que el niño comienza a ir al jardín y hasta los 12 ó 14 años, puede llegar a acatarrarse nada menos que 15 veces por temporada. A partir de la adolescencia, no suele sufrir más de tres resfríos anuales.Las alteraciones patológicas del sistema inmunológico no se manifiestan con catarros infecciosos, sino con catarros de tipo alérgico, diarreas repetitivas y otras enfermedades que son poco comunes. Sin embargo, no debemos alarmarnos con los cuidados necesarios y mucha dedicación, nuestros hijos se recuperarán pronto.

Las caras de los niños no están formadas de igual manera que las de los adultos; por eso, los pequeños necesitan anteojos especiales. Para chicos más grandecitos, en cualquier óptica se pueden encontrar los marcos adecuados, pero para los bebés tienen que estar hechos a mano.El arco de los anteojos es de silicona blanda y las patillas son elásticas y acolchadas, rodeando toda la oreja. Los cristales son preferentemente redondos u ovalados y están compuestos de un plástico muy endurecido.Si estuvieran fabricados con verdadero cristal, serían el doble de pesados. Si los padres lo piden los marcos puéden ser pintados de colores.

A los mayores de dos años se les puede pedir que abran la boca y digan “aaa”. Conviene observar con una linterna si la garganta está roja o tiene mucosidades, o si las amígdalas están blancas.

A ambos lados del cuello, debajo de la mandíbula inferior y detrás de los lóbulos inferiores de las orejas puede haber inflamación de los ganglios Iinfáticos, un signo indudable de que el niño está enfermito.

Si el niño se encuentra mal, posiblemente le duela la cabeza, tenga escalofríos y esté colorado. Lo primero que se debe hacer es ponerle el termómetro. Cuando marca más de 38º, hay que pensar que tiene una infección. Ahora bien, si la toma se ha hecho en el recto, es necesario descontar 0,6°.


No cabe duda que hay acudir al pediatra:el niño llora, no quiere comer, vomita, tiene diarrea, tos, expectoración. Pero en otras ocasiones no presenta síntomas claros y hay que buscarlos. Así se hace:

¿Tiene manchas o erupciones? Hay que observar el tórax y tras las orejas, donde suelen aparecer los primeros exantemas. Las manchas rojas son propias del sarampión, la rubéola y la roseola. Las vesículas, de la varicela y el herpes. Si presenta manchas de sangre, se trata de petequias o púrpura.

Clasificados

Atención a niños desde 1.3 a 5

años

Excelencia educativa

Estimulación temprana

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Inglés, computación

Talleres: arte, música, ecología, literarios.

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02 de marzo

El método Montessori es un sistema educativo en el que los niños participan de manera activa

en su proceso de desarrollo y aprendizaje y pueden elegir con libertad. En un ambiente

Montessori el orden, el silencio y la concentración son la constante.

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Revista NIDOS DE LIMA Nº12

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