Foto de Tapa: BenJ<lm ln Earwlcker

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EDITORIAL I

Siete Años de Revista Pasitos

Hace siete años q~e Revista P~si­tos. nuestro sueno, comenzo a crecer.

Crecimos gracias a los jardines que hacen que Pasitos llegue a 25.000 fami ­lias cordobesas.

Credmos gracias a los papas que nos dejaron entrar a sus hog<lres.

Crecimos gracias a los clientes que mes a mes nos acampanan.

Crecimos también por propia vo­luntad, porque desde siempre quisimos mejorar y brindarles este puente de co­municación que nos une.

En estos hermosos 7 años, fuimos creciendo e incorporando cada vez mas barrios, mas jardines y mas padres a Pa­sitos.

Con <llefJría y S<ltisfacción nosexpan­dimos desde la zona norte, hasta el cen­tro y barrios del oeste. y hoy llegamos a la zona sur de la ciudad, es decir estamos en toda la ciudad de Córdoba!!!!! Esto nos enorgullece y nos emociona.

Indice

Fue un trabajo tenaz, de esfuerzo y compromiso. porque desde siempre de­seamos brindarles lo mejor de nosotras.

Nuevamente gracias a todos!!! y los invitamos a seguir participando de Pasitos, porque así, juntos. vamos cons­truyendo y reforzando este canal de co­municación. Por eso, invitamos a todos los padres a enviarnos sugerencias de temas sobre los que les gustaría infor­marse. a compartir fotos de lindos mo­mentos familiares o a contarnos lo que deseen. Esperamos contar con ustedes y que juntos compartamos otro año más.

Porque en Pasitos seguimos apos' tando a apoyar el desafío que hoy nos plantea la paternidad. sin perder nunca de vista que a nuestro lado caminan esas hermosas personas que son nuestros hi· jos.

Disfruten esta edlclon Valena Roteda Valena Fllomenl ReVIsta PasItos . . " . -.........;

• ••• 4 VIDA DIARIA Cuando la plata no alcanza

6 SALIDAS Ciudad de las Artes

'VARIEDADES De Todo un Poco

8 CRIANZA Autoestima

10 SALUD La tan temida Gripe

11 DATOS ÚTILES Guía de Actividades '1 Servicios Profesionales

12 CHIQUIFIESTAS Cumples en Casa '1 Cumples en Salones

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I VI DA DIARIA

Cuando la plata no alcanza Los niños y la realidad económica familiar

En estos momentos en que la crisis golpea ti muchos argenti­nos, másdeun papá se identifi-

cará con la frase: 'Chicos, basta de pedir! ¡La plata no alcanza!". Aquí, la pregunta inevitable es: ¿se debe compartir con los hijos la problemática de la economía fa­miliar? Y si así fuera ... ¿cómo hacerlo y hasta dónde deben saber?

En cada familia, el dinero cobra una determinada dimensión y es un tema de conversación. A veces, lamentablemen­te, es de lo único que se habla. Se pue­den escuchar algunas de estas frases: "No me alcanza", "Esperen a que cobre", "¡No sabés lo que cuesta esto!". "Gasté xS", "Ahora no se puede", "No me queda un peso y falta mucho para fin de mes~

I::stas son expresiones que suelen surgir espontáneamente o que son creadas para poner un límite a las de­mandas excesivas de los hijos. Y a veces, sin querer. provocan en los ninos situa­ciones de mucha angustia que pueden llegar a interferir su normal desarrollo y sus aprendizajes.

Por un lado, es cierto que no se los puede hacer vivir en una burbuja, tam­bién es cierto que no hay nada mejor que la verdad. Pero es preciso manejarse con cuidado para no ubicarlos en una si· tuación que ellos no pueden elaborar ni resolver y, por ende. puede producirles angustia o preocupación.

Cada casa es un problema y una rea­lidad particular. No hay recetas mágicas. pero si la economía del hogar está pa­sando por una mala situación, la familia podría intentar:

• Poner palabras para explicar la si­tuación, hablar y contar por lo que se está pasando, sin transmitir desespera­ción (no olvidemos que la función pa­terna es contener y proteger).

• Habrá que mostrar lo importante que es establecer prioridades yapren­der a administrarse de otro modo.

• Sostener la esperanza de tiempos mejores y reforzar los vínculos familia ­res. Los adultos pueden ayudar a los ni· nos a jugar con lo que tienen, a inventar juegos nuevos, a redescubrir y a crear.

En este sentido, quizás ayude recor­dar que es de estructura que algo nos falte, es decir, el ser humano nunca tiene todo y es bueno que así sea. porque es el motor impulsor para hacer y buscar. Es tan nefasto negar esa falta radical como creer que con cosas materiales se pue­den colmar vacios. Lo más probable es que de actuar así (saturarlos de objetos), nos encontremos con agujeros cada vez más difíciles de llenar (en la mayoría de las adicciones subyace esta problemáti­ca).

¿Podemos dejar a los niños a "la buena del televisor~, sin filtros. co­nectados con la realidad en todas sus facetas.viendo los efectos del hambre en algún lugar del mundo, las colas de gente pidiendo trabajo, las manifesta­ciones callejeras por bajos sueldos, los

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Lic. Lil iana González

Lic. en Psicopedogogio

abuelos gritando porque no les alcanza para comer o curarse?

Creo que en las épocas en las que el dinero ocupa un lugar central, y parece­mos más preocupados porel"tener" que por el" ser"hay que redoblar la apuesta por la educación y por la función de la familia en ese sentido.

Quizás nos ayude pensar en tantos ninos y adultos que aparentemente tienen todo. pero siguen demandando más, en una clara muestra de estar lejos de la ansiada felicidad.

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iJ\comp-añamps.:a ... p'adres y, maestros en lal formaéión de sus hijos!

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GIRO !)lDACTICO

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I SALIDAS

Ciudad de las Artes Un paseo diferente

Para quienes aún no lo saben, Ciu­dad de las Artes (CDA) se ha con­vertido en u na propuesta diferente

para todos los padres, niños y docentes cordobeses que deseen conocer el se­millero más importante de artistas en Córdoba.

Todos 105 días, solicitando un tur­no con anticipación. se puede visitar de manera gratuita la sede del edificio y realizar un recorrido por sus diversas instalaciones. El circuito del paseo dura aproximadamente 4S minutos, durante los cuales se visita el polo artístico y cul ­tural más grande de Latinoamérica.

El recorrido comienza por el ingreso principal, que es la única construcción que se conserva del edificio de la Ex Sastrería Militar, perteneciente al Ex Ba­tallón 141 de la Ciudad. Su fachada fue restaurada. manteniendo su estructura original.

Luego se accede a las salas de tea­tro, en caso de no estar ocupadas con ensayos o actos. Cabe destacar que allí durante todo el año se ofrece una varia­da programación cultural para chicos y grandes. Algunas de las obras progra­madas para este año son, por ejemplo. presentaciones infantiles del Grupo Egos. en el marco de su décimo aniversa­rio; importantes producciones teatrales cordobesas como Las princesas trampo­sas, Paquetito, Principito, Buscadores de Arco Iris y, en el mes de octubre. CDA será sede de la VIII Edición del Festival de Teatro de Niños.

Posteriormente se recorren las prin­cipales instalaciones de (DA, un predio de 4,5 hectáreas donde conviven cinco escuelas de formación en Arte: Música, Artes aplicadas, Teatro, Cerámica y Be­llas Artes; esto ofrece a los niños la po­sibilidad de tener un contacto directo con las artes, observando los procesos educativos de cada escuela. Los niños pueden observar alguna clase, conocer instrumentos musicales y hacer pregun­tas a los docentes e interactuar con los estudiantes.

Por último. se puede disfrutar de los amplios espacios verdes, y quienes lo deseen pueden merendar o jugar en el parque para dar un cierre a esta ale­gre jornada. Allí funciona un novedoso sistema de apertura móvil que permite que el Auditorio Mayor se abra hacia el exterior. Además. en el predio, principal­mente en el mes de julio, se desarrollan numerosas actividades al aire libre para los chicos como la Ciudad de los Cuen­tos, el Carromato de Títeres, etc.

Frente al auditorio mayor se encuen­tra la plaza seca, que contiene una de las banderas más grandes de Argentina, con una dimensión de 9 x 14 metros.

Por todo esto. los invitamos a visitar este interesante sitio de la ciudad de Córdoba. Tanto para colegios y jardines, como para grupos de particulares que deseen disfrutar de un espacio donde conviven el arte y la naturaleza, para en­contrarse con las distintas manifestacio­nes artísticas y culturales que se dan cita en la Ciudad de las Artes.

Para obtener íntormacíón ~ turnas,

comunic.arse a vísítascda@gmaíl.com

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de,9al+hs.

Todos los días, de manera gratuita se realizan visitas guiadas en Ciudad de las Artes, con el objetiVO de promOCionar y dar a conocer el riCO patrimoniO cul­ural y natural del Complejo. A través de un recorrido por las diferentes ínstitu­Iones del predio, se propiCia a la contemplaclon y partlcipacion activa de los

niños con los espacios y manifestaciones artísticas.

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I VARIEDADES

De Todo un Poco Todo aquello que te gustaría compartir envialo a contacto@revistapasitos .com.ar, para que lo publiquemos. (El mero envío de fotos u otros datos, implica la autorización a ser publicados)

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I CRIANZA

Autoestima Mi hijo es introvertido, inseguro, ¿puedo ayudarlo?

Imaginemos esta escena en una plaza: varios niños corriendo y trepándose a los juegos, algunos relacionándose,

otros "inter-reaccionando" entre ellos corriendo sin ton ni son, chocando entre sí, con poca capacidad de ver al otro, y un niño sentado en un banco aliado de su madre, mirando a los niños jugar.

En su mirada se reflejan las ganas de salir y sumarse a la selva enmarañada en la que se convierten la "trepadora y el to­bogán", pero en algún punto, también el sentirse inhibido de hacerlo.

"Esun poco tímido", explica la madre a quienes se acercan infructuosamente para invitarlo a participar. Y también puede pensar "¿tendrá un problema de autoestima?", "No sé cómo ayudarlo".

Un aná lisis preli minar

En primer lugar, debemos tener mu­cho cuidado con las etiquetas, porque son como trampas de las cuales luego es muy difícil salirse (tanto para el niño como para la familia).

Por otro lugar, es importante poder reconocer y abordar los malestares co­tidianos que se sufren, pero que no se analizan ni cuestionan por considerarse "normales", y que sin embargo conlle­van grandes costos en salud (desde la concepción de la Metodología ProCC. esto se denomina "Normalidad Supues­ta Salud").

Por ejemplo, en esta "normalidad" nos encontramos con padres sacrifica­dos, agobiados, superados, desorien­tados, con serias dificultades con los desprendimientos ("no hay forma que

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Mirta Cucco y Alfredo Waisblat,

Equipade/Centro de dewrralla en Sa/ud Comunita­rio ' YVY Mamné"

deje el chupete", "siempre llora cuando me voy", "se hace pis, pero ya controla­rá"), con el ejercicio de la autoridad ("es que nos puede", "siempre se sale con la suya", "todo lo que quiere lo termina consiguiendo", en lugar de que "todo lo que puede hacer, tiene que hacerlo" lo cual potencia su autonomía).

Entonces, en general, nos encontra­mos con una crianza en donde la rela­ción crecer, autonomía, límites y ejerci­cio de la autoridad está distorsionada, y esto favorece diferentes tipos de depen­dencia.

El rol del adulto en la co nstrucción de la a utoestlma

A lo largo de la crianza, el adulto debe favorecer el desarrollo de las ha­bilidades del niño. En este sentido, de­finimos el proceso de crecer como un "camino de sucesivos desprendimientos que en función de cada nueva capaci­dad, va articulando la autonomía" Cuan­do hay desarrolladas nuevas habilida­des, el niño debe ejercitarlas y hacerse cargo de las mismas, esto lo hará ser más autónomo, más separado de sus padres en el sentido de dependencias ya inne­cesarias, y por ende más valioso. "Todo lo que puede hacer, tiene que hacerlo". Este mensaje de potencia, de valor, au­menta gradualmente la autoestima y la seguridad del niño. Los procesos de separación, la capacidad generosa del adulto de renunciar a "ser todo para mi hijo" y los límites frente a las nuevas ca­pacidades, son los artífices que determi­nan los lugares, que tanto el niño como los adultos deben ocupar para satisfacer sus necesidades.

Ejemplos sobran: un niño que ya tiene la habilidad para comer solo, debe hacerlo, aunque se ensucie o después de comer unas cucharadas, entregue al adulto la cuchara (con o sin pataleta) para que le den en la boca, En situacio­nes tan sencillas y cotidianas como és­tas, se está planteando la resolución a la pregunta implícita ¿Puedo o no puedo hacerlo? Podemos decirle que sí puede yentonces se sentirá más valorizado y se lo estará ayudando a dar un paso hacia la autonomía, se le estará poniendo un límite para que crezca (y no para que

obedezca}. 0, por el contrario, podemos decirle · mirá cómo te ponés, se te enfría!!", "dejá, dejá que te lo doy yo y así acabamos antes·, etc. y comenzar a dárselo; esta actitud dejará al nino más dependiente, inhibiendo capacidades.

Esto vale para todos 105 ámbitos en los que el nino desarrolla su actividad y sus potencialidades, tanto en la casa como en la escuela. Los educadores deben estar pendientes de las capaci­dades de los ninos, y promover el desarrollo de las mismas y de su autonomía. Es importante acampanar al ninoen el desarrollo y afianzamiento de estas capacidades, pero cuando el nino ya está en condiciones de hacerlo solo, el adulto debe retirase para darle el espacio necesario a la adquisición. Esto le permite al nino sentir la experiencia de su individuación con un sentimiento de unidad y de estima de sí.

Para operar estas separaciones que permiten la discrimina­ción constante de sí, es necesario acceder a la capacidad de ela­borar duelos saludables frente a cada desprendimiento (ejem­plo: "no necesito más chupete, me da penita pero me despido", en lugar de "no está más porque se cayó por la ventana y se lo llevó el gato· ).

También es importante la construcción del lugar. Desde los primeros momentos del puerperio (y aún antes, en el deseo de 105 padres), el niflo debe ser situado en el lugar de tercero dife­renciado, un espacio que le permitirá trabajar el lugar y proyec­tos propios a lo largo de toda la vida.

Un niño que está en su lugar, habilitado para lo que puede, estimulado para lo nuevo, socializado desde el vínculo humano y no desde la telemática, tendrá las condiciones necesarias para sentirse valioso y poder desarrollar las habilidades para relacio­narse. En estos procesos, padres yeducadores tienen mucho que hacer, ya que como observamos, hoy vivimos en la apología de la búsqueda del cumplimiento inmediato de deseos, la dificul­tad con las normas y con el esfuerzo, junto a la negación de la idea de proceso, lo que entorpece 105 aprendizajes, cuando no los impide.

Considerar las dificultades que sufren los niños hoy, que, como decía un maestro, "están abocados a hablar mucho, escu­char poco y pensar nada" incide directamente en afianzar la au­toestima evitando tanto la hiperactividad y el descontrol, como las diversas formas de retraimiento; y permite a su vez diferenciar otras manifestaciones, que se catalogan bajo "lo tímido", "lo re­traído", "lo inhibido", que pueden requerir una atención particu­lar, que dependerá del grado de inhibición y perturbación que impliquen, en los procesos sociales en los que debe constituirse y desarrollarse un niflo.

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I SALUD

La tan temida Gripe Cómo prepararnos para enfrentarla

E' año pasado, el tema de Gripe fue una de las principales preocupa­ciones del año. La pandemia gene­

rada a nivel mundial trajo consecuencias no sólo a nivel de salud, sino también a nivel social, por el fuerte impacto que tuvo en la población. Por eso, es oportu­no ir preparando el terreno para saber a qué nos enfrentamos cuando hablamos de gripe.

En primer lugar, cabe señalar que todos los años se presentan casos de gri­pe, una enfermedad que es producida por los Virus Influenza, los cuales tienen la particularidad de mutar antigenética ­mente en forma muy frecuente. Es decir, si estuviéramos hablando de una perso­na, podriamos decir que se hizo un reto­que estético para cambiar el rostro.

Dr. Moises J<l lil

Médico Pediotro

Los síntomas que provoca son bien conocidos: fiebre, enrojecimiento de los ojos, resfrío, tos, decaimiento, malestar general, dolores musculares y dolor de cabeza. Su evolución normalmente es autolimitada: dura entre 7 a 10 días si no hay inconvenientes. Las complicaciones más frecuentes son compromiso del aparato respiratorio y neumonía (y esta última tiene mayor gravedad e inciden­cia en niños yancianos).

La transmisión se realiza de persona a persona a través de las vías respirato­rias y es altamente contagiosa, especial­mente en lugares cerrados.

No tiene una terapia especifica aun­que hay ciertos antivirales que, en oca­siones, pueden minimizarlos síntomas y acortar su evolución.

Pero por otra parte, hay medicamen­tos como el ácido acetilsalicílico (presen­te en la aspirina y similares) que favore­cen en el niño la aparición de graves y, a veces, mortales complicaciones como el Síndrome de Reye (afección que com­promete el cerebro y el hígado).

Por lo tanto, siempre es conveniente realizar una consulta a su pediatra frente a los síntomas y nunca automedicar a un niño enfermo.

La época Ideal para vacunarse es en otoño, pues el mayor ataque Viral ocurre en Invierno Y se conSidera que la protec­Ción está establecida a las dos semanas de aplicaCión de la va cuna

Por otra parte, está proxlma a salir a la venta por parte de los laboratOrios una vacuna que ofrece protección triple contra la gripe. atacando al virus N1Hl, más los otros dos virus que se presupone van a afectar este año

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CONFERENCIA DE CIERRE: Coaching para el alto desempeño de equipos docentes,

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LlC. CECILIA MARINO Taller: La educación emocional de los maf>stros: herramientas para el desarrollo personal.

PROF. GUSTAVO VERA Taller: Abordaje corporal: Un espacio de aprendiliJje pa". I,d""en , • ."uel. "Lo que tenemos que aprender lo aprendemos haciendolo."

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