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Para seguir mejorandoFacultad de Derecho26 de Marzo de 2014 - Elecciones Universitarias

Por los Principios UniversitariosListas: 397 + 398 + 399

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La Agrupación “POR LOS PRINCIPIOS UNIVERSITARIOS” congrega a Docentes seriamen-te comprometidos con el enal-tecimiento constante de la Edu-cación Superior en la Facultad de Derecho, y ante la instancia eleccionaria próxima propone a

los sufragantes del Orden Docen-te compartir con su voto las accio-nes que se implementarán desde los órganos de dirección y deci-sión a los que se acceda. La Agrupación en estos años ha respaldado y defendi-do los cambios emprendidos

LA EDUCACIÓN SUPERIOR ES UN BIEN PÚBLICO Asumimos, con la Con-ferencia Mundial de Educación Superior de la UNESCO (París, julio 2009, reafirmatoria de la Conferencia de 1998), que Edu-cación Superior es un bien pú-blico, elemento subrayado por la Ley General de Educación en su artículo 2º, cuando reconoce el “derecho a la educación, como un bien público y social”.El concepto de bien público tiene

Docentes “Por los Principios Universitarios”

I. Marco General de Nuestras Propuestas

durante el decanato de la Prof. Dora Bagdassarian y se propone profundizar algunas líneas de trabajo para darle desarrollo, permanencia y continuidad a las transformaciones que vienen operándose.

una serie de derivaciones que ha-cen parte de nuestras concepcio-nes universitarias:a) Carácter universal e inclu-sivo de la Educación Superior: Somos partidarios de que la Fa-cultad de Derecho, como parte de la Universidad de la República, continúe el notable esfuerzo de participar activamente en por lo menos tres procesos que se de-sarrollan actualmente: I) la in-ternalización de la Educación Superior, incrementando su par-

ticipación en las redes de Unive-sidades Públicas, como es el caso del AUGM, estimulando las mo-vilidades docentes y estudian-tiles en las carreras de Grado y Posgrado; II) acompañamos el proceso en curso de descentra-lización que conlleva el desarro-llo de los centros de desarrollo regional (CURE): III) daremos continuidad a la modernización de los procesos de enseñanza y aprendizaje que se plasman en la Ordenanza de Estudios

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de Grado y Formación Terciaria para sostener una enseñanza de calidad para el mayor número de uruguayos.b) La Educación Superior del Derecho es un derecho de ciu-dadanía: Antes que una forma-ción adecuada al mercado, la en-señanza del Derecho debe ser enfocada, como bien público, a la conformación de un sujeto transformador y promotor de los derechos humanos.c) La Educación Superior como formación continua: La edu-cación es un proceso que abarca toda la vida, y como tal, la activi-dad de Educación Permanente y Posgrados deben dar una res-puesta pertinente a la demanda cambiante de conocimientos en materia jurídica.d) La Educación Superior como bien público es una educación de calidad: Entendemos que no debe existir ningún tipo de falsa oposición entre una educación de calidad y una educación para todos, porque de lo que estamos hablando, en definitiva, es de la calidad de la democracia y de dignificación y cabalidad de la ciudadanía.

BASES PARA LA MEJORA DE LA EDUCACIÓN EN DERECHO Las bases para la mejora de la educación en Derecho parten para nuestra Agrupación Docen-te de una línea educativa diná-mica a desarrollar, consistente en una educación significativa y formativa, constructora de conocimiento crítico, generan-do el pensamiento abstracto

para la solución del caso prác-tico, desarrollada en un ámbito de intercambio social, sobre la base de un método activo, con utilización de medios técnicos audiovisuales adecuados a los objetivos planteados, de eva-luación formativa. En resumen, educación significativa, formativa, humana, crítica y activa.

Coordinación Académica de todas las carrerasEs importante destacar que quienes integramos la lista do-cente “Por los principios Universitarios” pertenecemos a todas las carreras de Facultad de Derecho: Abogacía/No-tariado/Relaciones Internacionales/Relaciones Labora-les y Traductorado. Hemos participado activamente en la coordinación académica de estas carreras y hemos apoya-do enérgicamente la gestión de la Decana respecto de las mismas, tal es así que en estos ocho años se han cambiado los planes de estudio de Relaciones Laborales y Relaciones Internacionales. Nuestros compañeros Juan Raso Delgue y Gustvo Arce, coordinadores de Relaciones Laborales y Relaciones Inter-nacionales respectivamente han sido responsables de la aplicación de dos de los planes de estudio más modernos de la Universidad de la República.

Los documentos completos se encuentran disponibles en el Blog: porlosprincipiosfder.blogspot.com

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III. Propuestas en materia de Educación Jurídica

Abogacía y Notariado teniendo en cuenta los principios rectores de la Ordenanza: Flexibilidad y articulación curricular, Integra-ción de las funciones universi-tarias, integración disciplinar y profesional, articulación teori-ca-práctica, atención a la forma-ción general, y creditización. En ese contexto, promoveremos que la discusión de la misma se reali-ce de acuerdo a las etapas que la Ordenanza establece: i. los pasos establecidos en el artí-culo 28 de la norma.ii. la discusión sobre la malla cu-rricular. d) Profundizar y me-jorar la implementación de las carreras ya reformadas de acuerdo a la Ordenanza (RRLL y RRII). e) Promover que el Con-sejo de Facultad, como órgano decisor, defina los grandes li-neamientos de criterios de po-lítica academica y universita-ria para continuar los procesos de reforma.

EDUCACIÓN DE GRADO

Luego de las reformas de planes en las carreras de Rela-ciones Laborales y Relaciones Internacionales, reafirmamos la necesidad de adecuar los Pla-nes de Estudio, en estructura y en función, a las exigencias

contemporáneas en materia de aprendizaje jurídico, subra-yando la imperiosa necesidad de impartir educación desde los marcos teóricos conceptua-les como manantial de cono-cimiento crítico y sistemático para, desde ellos, proveer a los educandos las herramientas

II. Algunos desafíos de la Educación Superior

Nuestra acción debe enca-minarse a dar respuesta a los de-safíos fundamentales de la Edu-cación Superior Universitaria en el Uruguay que exceden el plano de la enseñanza del Derecho. a) Así, la internacionali-zación creciente de los estudios universitarios incide fundamen-talmente en dos de las tres fun-ciones de la UDELAR. En materia de enseñanza, debemos pro-mover la inserción de la Facul-tad en los multiples mecanis-mos de movilidad docente y estudiantil, sea a nivel de grado o posgrado, desarrollando, en su caso, la acreditación internacio-nal.

b) En lo referente a la investigación, nos comprome-temos a promover una mejor inserción de la Facultad en los mecanismos de movilidad do-cente para dichas actividades, por ejemplo, las pasantías de in-vestigación en el exterior y para estudios de maestrías y doctora-dos. c) Corresponde asimismo continuar la tarea de adecua-ción de los Planes de Estudio de nuestras Carreras a la nue-va Ordenanza de Estudios de Grado y otros programas de formación terciaria de la UDE-LAR, entre lo que se destaca la reforma del Plan de Estudio de

con las cuales se podrán en-frentar los problemas cuya re-solución sea requerida. Los educandos de la Uni-versidad Pública son legatarios de una rica historia de abordaje científico de las disciplinas que en ella se imparten. Y la Facultad de Derecho debe enriquecer esa

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tradición a partir de la cual se ha erigido la civilidad del País. Por ello, la preocupación constante que esta Agrupación Docente mantiene en cada uno de sus integrantes es enaltecer el lega-do histórico y ahondar en el co-nocimiento crítico del Derecho. En esta línea de acción se propenderá proactivamente a la enseñanza con dedicación constante a la atención de la evolución de los Discípulos en el Curso correspondiente, con apli-cación de técnicas pedagógicas y didácticas de seguimiento a través de tutorías por el Equipo Docente, a cuyos integrantes se les preparará para su correcta puesta en marcha disponiendo a su respecto los medios tecnoló-gicos de incumbencia para que la masividad no obre en desme-dro de la enseñanza de cerca-nía que los Estudiantes aguardan desde su ingreso a las Aulas. Los miembros de esta Agrupación poseen asimismo la convicción de que debe trans-formarse el sistema evaluato-rio de conocimientos, tanto de Profesores como de Alumnos. La recertificación técnica de los docentes será motivo de atención continuada tanto en conocimien-tos jurídicos actualizados cuanto en dominio de habilidades di-dácticas y pedagógicas. Es ello la garantía fundamental para que los destinatarios de la enseñanza tengan garantías máximas de que su formación jurídica poseerá las condiciones de excelencia que se exigen en la Universidad Pública. La consigna sustantiva de esta Agrupación es convertir el Sa-lón de Clase en Aula y a los Es-

tudiantes en Discípulos.

EDUCACIÓN DE POSGRADO En lo que respecta a la edu-cación jurídica de Posgraduación la propuesta de este colectivo do-cente posee dos dimensiones que interactuarán: Por una parte se afianza-rán las Carreras de Especiali-zación y las Maestrías en curso actualmente en la Escuela de Posgrado, las que han tenido un éxito académico manifiesto. Así por ejemplo, en la Maestría en Derecho, Orientación Derecho de Daños y en la Carrera de Espe-cialización en Derecho de Daños, ambas primeras en la Historia del Derecho Privado de Uruguay, Dirigidas y Coordinadas acadé-micamente por dos integrantes de esta agrupación docente, han participado Profesores naciona-les y Profesores de 15 Universi-dades del Exterior, lo cual es una clara muestra de la necesidad de continuar en la senda y ampliar el espectro de asignaturas que cuen-ten con Cursos de Posgrado. Por otra parte se imple-mentarán líneas de acción académica de Posgraduación con Universidades de probada experiencia y capacidad en tal ámbito mediante la suscripción y ejecución de Convenios. La interacción académica de Posgraduación por intercam-bio de Alumnos y de Profesores es objeto contemporáneo de espe-cial preocupación por las Nacio-nes Unidas a través de la acción desplegada por la UNESCO para el favorecimiento y la facilitación de las actividades de intercambio

de los acervos culturales en ge-neral, y de los acervos culturales jurídicos en especial, en razón de la convicción irreversible de que mediante ellas se crean resulta-dos trascendentes para la vida de relación de los individuos a los que se destina precisamente el Derecho como utensilio de tec-nología social para enaltecerles y para proveerles de excelencia en su calidad de vida. Desde un punto de vista crítico, se ha señalado que debe apuntarse a la llamada docen-cia significativa de los conoci-mientos, en tanto “La forma ac-tual de docencia de conocimientos potencia un aprendizaje que no permite a los estudiantes captar plenamente las posibilidades de lo que se les enseña ni propicia que sea retenido por mucho tiempo” en razón del tipo de enseñanza de tipo memorístico. La cita no es baladí puesto que permite denunciar la verda-dera fractura de conocimientos que padece nuestra Facultad entre los cursos teóricos y los prácticos, y esto sin desmedro de ninguno, sino para pretender que se produzca la armonía en-tre ambos. Por ello, hemos pro-puesto la instauración de una experiencia piloto (como suce-de en muchas Universidades) de cursos teórico-prácticos, bajo la dirección del profesor titular de la materia teórica con la participa-ción de los profesores de técnica.

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Entendemos que este es uno de los aspectos centrales a trabajar en lo inmediato en nuestra Facultad. Al respecto, proponemos: a) Adecuar las denomi-naciones y cargas horarias de los cargos docentes a las exigen-cias implícitas tanto en el Estatuto actual del Personal Docente como en la reforma del mismo que ac-tualmente se encuentra a discu-sión en el CDC. b) Apoyar que en adelan-te todo llamado para la provi-sión de un cargo docente sea de una carga correspondiente de 20 hrs semanales c) Promover que todo cargo docente interino o efec-tivo tenga la misma carga hora-ria. d) Completar las estructu-ras docentes de cátedras e institu-tos con llamados a concurso de Gr. 1, 3, y 4 o 5, según las nece-sidades académicas. e) La continuidad de la transformación en la Facultad de

IV. Propuestas sobre Profesionalización de la Carrera DocenteDerecho debe alcanzar a ciertos cambios en el perfil del docen-te. Esta más alta dedicación y el agregado más consistente de las funciones interconectadas de extensión e investigación como parte de la tarea docente son elementos que deben hacer parte de esos cambios. Es indispensable que los docentes concentren sus energías en las múltiples actividades inhe-rentes a la función docente y por ello reivindicamos no solamen-te la necesidad de cargos con dedicación semi integral ( 20 hs ) sino también mayores de-dicaciones integrales ( 40 a 48 hs), para que aumente la calidad de la enseñanza, se desarolle la investigación y cobre vigor y nue-vo impulso las múltiples activida-des que hacen a la formación. En las últimas dos gestio-nes del Decanato se ha promovi-do una serie de medidas que han dignificado y reconocido la labor docente merced a una política de concursos y ascensos que han

mejorado ciertamente las con-diciones de desempeño de las tareas y el escalafón docente. No deben dejar de anotarse, asi-mismo, los diversos arreglos y adquisiciones en equipamien-to en las aulas y las mayores comodidades emergentes de la renovación mobiliaria. La formación de calidad incluye inevitablemente componentes de enseñanza, investigación y extensión. Compartimos lo ex-presado en un documento de la Universidad de la República cuando dice que “La enseñanza universitaria apunta a la forma-ción integral de personas críticas y creativas, que no se limitan a aplicar procedimientos conocidos y estandardizados, sino que son capaces tanto de cuestionar ruti-nas, saberes recibidos y procedi-mientos moralmente objetables como de contribuir a afrontar problemas nuevos y a construir soluciones originales con funda-mentos éticos”.

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V. Propuestas sobre la aplicación de las TIC´´s en la Enseñanza Es innegable que desde el decanato de la Prof. Bagda-ssarián se impulsó un Espacio institucional único (todas las carreras) para coordinar e im-pulsar el uso de la plataforma de aprendizaje EVA y un avance significativo en la coordinación con otras áreas de la UdelaR vinculadas a la temática del uso de TICs en la enseñanza univer-sitaria Para seguir avanzando nuestra Agrupación Docente pro-pone: a) Continuar trabajando en el potencial uso de recur-sos didácticos alternativos para una mejor enseñanza de grado y de posgrado b)Continuar explorando en aspectos que todavía pueden trabajarse más profundamente para generar un mayor inter-cambio entre las carreras uni-versitarias dentro de la Facul-tad, de la Universidad e incluso con otros actores que están fuera ella.

c)Estudiar la posibilidad de utilizar MOODLE para me-jorar aspectos de gestión. Es-pecialmente en generar sistemas de información (ej. Sistema de Evaluación docente) que puede estar conectado a los Sistemas de Bedelías o Unidad corres-pondiente, para entonces direc-tamente están los resultados. Siendo un ejemplo práctico de lo que sería la colaboración de esta plataforma con la gestión educa-tiva. De está manera aseguramos que los docentes tengan su eva-luación correspondiente, de gran importancia a la hora de la recon-trataciones, así para la mejorar de la gestión de la Facultad.

d) Buscar un mayor com-promiso para la formación do-cente en competencias claves que permitan mejorar la cali-dad de la enseñanza e)Incorporar un módulo especifico en la formación do-cente de Aspirante sobre el uso de TICs en la enseñanza de gra-do f)Crear un espacio de ca-pacitación continua para los do-centes para su formación y actua-lización acreditable (reconocido) para la carrera docente g) Consolidar la partici-pación de los docentes en es-pacios de trabajo integrado por todos los órdenes.

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h) Continuar trabajando en comisiones a nivel de coor-dinación, promover instancia de dialogo entre docentes sobre temáticas que hacen a los proble-mas presentes en el aula para ele-var propuestas concretas en ma-teria de investigación y extensión conjunta i) Proponer nuevas mo-dalidades de cursos a nivel de educación permanente y de pos-grado j) Crear un espacio de tra-bajo integrado por egresados (especialmente pensado para recién recibidos) y estudiantes próximos a recibirse para me-diante la modalidad de Estudio de Caso poder integrar aspectos teóricos y prácticos, con dirección docente y acreditable. k)Proponer en los espacios institucionales discutir temas claves vinculados con las TICs y modalidades de enseñanza. Entre ellos incluir lo semipre-sencial que, como sabemos, no es una traslación directa de la ense-ñanza presencial sino que requie-re diseñar los cursos, el material, el enfoque pedagógico de una manera bastante distinta a la tra-dicional y esto no se da por arte de magia, requiere formación, cursos y tiempo. Sería muy importante ar-ticular alguna estrategia, quizás empezando por los docentes más jóvenes que se van incor-porando, los grados 1 y 2, pen-sando que son aquellos que están en una etapa de formación y po-drían ir incorporando estas habi-lidades.

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a) Incrementar el víncu-lo con el sector productivo y la sociedad civil. La continuidad de los cambios en la Facultad debe asumir, además, que nuestro país ha verificado una modificación sustantiva en los últimos años, que combina tanto la apertura a la modernidad y un desarrollo y una mejora de los índices de desarrollo humano como una serie de déficit traducidos en un mantenimiento de sectores al margen de esas mejoras y cier-tas dificultades en la formación requerida para dar continuidad a las demandas del sector producti-vo. Algunas iniciativas que ha tomado el decanato de la Prof. Dora Bagdassarian van dirigidas a dar cuenta de esas transformacio-nes, como ha sido la captación de las novedades fundamentales mediante, por ejemplo, las ac-tividades de “Derecho y Actua-lidad” que abordan segmentos de

esos cambios para someterlos al análisis jurídico. Otro aspecto que convie-ne dar continuidad y desarro-llo es el vínculo generado con el movimiento social, en parti-cular, con los trabajadores. La Facultad de Derecho ha sido en los últimos tres años el servicio universitario que mejor ha dado respuesta a uno de los objetivos básicos de la extensión mediante la formación de “nuevos desti-natarios” a través del convenio entre la Universidad de la Re-pública y el PIT CNT. La exten-sión constituye una acción que no solamente materializa el com-promiso social de la Facultad con el contexto, sino que tiene una altísima importancia para la enseñanza misma, haciendo al es-tudiante partícipe de realidades de las que muchas veces el estu-diante se encuentra ajeno. Finalmente, no ha resul-tado ajeno a estos desarrollos el

incremento de las acciones con organismos y empresas públi-cas, a quienes se ha dado res-puestas ajustadas a las deman-das planteadas. En consecuencia, somos partidarios de continuar desa-rrollando y profundizando el vínculo con el sector producti-vo, aportando desde el ángulo de la enseñanza del Derecho desde la perspectivas de las diversas Ca-rreras y a través del instrumento de la Educación Permanente. b) Promover la mayor participación de represen-tantes de la Facultad en Comi-siones Centrales (CSIC; CSE, CSEAM, DT) y la comisiones y demás órganos del Area Social. La mayor participación debe traducirse también en un aumento de la asignación pre-supuestal de la Facultad a los efectos de financiar las refor-mas de los Planes de Estudio y solucionar los problemas loca-

V. Propuestas sobre presencia de la Facultad en la Universidadde la República y en la sociedad civil

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tivos que afectan de larga data al normal desarrollo de las ac-tividades académicas y de las funciones del personal docen-te. c) Mejorar la presencia de los profesionales del dere-cho en la vida política y social. En los últimos años se vie-ne constatando una pérdida de presencia de los profesionales del derecho en los diversos ámbitos

de la vida política y social, proce-so que ha derivado, en algunos ca-sos, en el debilitamiento de la ca-lidad normativa de la regulación social. Los profesionales del De-recho han quedado muchas veces marginados de los grandes deba-tes nacionales, asignándoseles en muchos casos la simple tarea de amanuenses o de escribas con es-casísima incidencia em los proce-

sos en curso. Desde nuestra perspec-tiva trabajaremos para que la función del profesional del Derecho sea revalidada y se constituya en un aporte crítico y comprometido em los proce-sos políticos y sociales a partir de su conocimiento específico y desde la mirada de los derechos fundamentales de la persona.

Durante el Decanato de la Profesora Dora Bagdassarián el proceso de desarrollo y descen-tralización académica llevado a cabo por la Facultad de Derecho en la Regional Norte ha sido par-ticularmente significativo, tenien-do en cuenta que hasta 2006 el Servicio había sostenido una política de carrera docente me-diante Aspirantías y grados de iniciación (grados 1 2) y en me-nor medida de Profesores Ad-juntos. A partir 2007 la Facultad

Descentralización Universitariaimpulsa un proceso de rees-tructura de la Carrera Docente en la Sede, dada la situación de relativo estancamiento en que encontraba, que había conducido prácticamente a una paraliza-ción en la movilidad de los gra-dos docentes existentes y de la incorporación de nuevos recur-sos. Hasta esa fecha había en el plantel docente local un solo Grado 3 efectivo y dos interinos, que eran por otra parte los únicos docentes locales encargados de

Cursos, luego de un período de más de veinte años de desarro-llo de las actividades del Servicio desde la reapertura democrática. El número de docentes locales representaba la tercera parte del total de docentes del Servicio en la Sede. Dicha situación motivó que se replanteara revertir las dificultades existentes y apos-tar fuertemente a la descentra-lización académica, para lo cual se implementaron gradualmente en el período 2007-2013 la rea-

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lización de 16 llamados para proveer en efectividad 14 Car-gos de Profesor Adjunto (Grado 3) y dos Cargos de Asistentes (Grado 2), todos con 10 horas semanales, en diversas asignatu-ras de la Carrera. La resolución de todos estos llamados permi-tió avanzar significativamente en la conformación de equipos docentes con radicación en la re-gión, que progresivamente fueron asumiendo la encargatura de los Cursos. Hoy el Servicio cuen-ta hoy con 16 Cargos docentes efectivos (catorce Grados 3 y dos Grados 2, de un total de 44 docentes locales radicados), cristalizándose un fecundo pro-ceso de descentralización aca-démica y optimización de los recursos, ya que alrededor del 40 % de las Asignaturas se encuen-tra a cargo de docentes locales, invirtiéndose así la ecuación ini-cial, puesto que actualmente las dos terceras partes del total de la plantilla docente del Servicio está conformada por docentes locales. Se logró revertir la situa-ción de un número significativo de docentes que revestían la ca-lidad de contratados, mediante la realización de llamados para proveer los cargos en forma interina y a través de llamados para la conformación de órde-nes de prelación para la desig-nación interina de Ayudantes (Grado 1) y Asistentes (grado 2). También se ha podido du-plicar la carga horaria mínima, pasando de 4 a 8 horas semana-les, lo que ha representado un avance importante, teniendo en

cuenta el número de docentes lo-cales que tenían menos de 8 horas semanales. En materia de forma-ción docente se implementa-ron Cursos de Metodología de la Enseñanza y Metodología de la Investigación para los Do-centes y Aspirantes a Profeso-res Adscriptos locales, así como Jornadas (presenciales y por vi-deoconferencias) de Formación Pedagógica para la enseñanza de Asignaturas Jurídicas, con la parti-cipación de docentes de la Univer-sidad de Buenos Aires.

INVESTIGACIÓN: En el área de la investigación cabe destacar el Centro de Estudios de Derecho Comparado (CEDECO) con Sede en la Regional Norte, que repre-senta la culminación de un rico proceso académico de investi-gación y extensión comenzado en el año 1989 por iniciativa de al-gunos docentes de la Facultad de Derecho en la Regional Norte. EXTENSIÓN: En cuanto a la exten-sión si bien las actividades se de-sarrollan curricularmente a tra-vés de los Consultorios Jurídicos (Salto, Bella Unión y Paysandú), y de la Clínica, Consultoría y Aseso-ramiento Notarial, tanto en Salto como en la ciudad de Bella Unión, cabe destacar que en 2006 el Consejo de Facultad de Derecho resolvió la creación de la Uni-dad Coordinadora de Extensión, como estructura responsable de la gestión, coordinación, evaluación y seguimiento de las actividades de extensión que desarrolla este servicio universitario.

LíNEAS DE ACCIÓN PARA EL fUTURO

La continuidad de los cam-bios en la Facultad supone algunas líneas de acción a ser desarrolladas:

- Seguir generando mecanismos que permitan el fortalecimiento de las estructuras docentes locales.

- Diseñar e implementar una fuerte política de formación y de actuali-zación pedagógica para aspirantes y docentes.

- Propender a la articulación de en-señanza, investigación y extensión, buscando un fuerte relacionamiento e interacción con los otros Servicios y Áreas de conocimiento con pre-sencia en la región.

- Consolidar equipos docentes loca-les y generar estímulos para jóvenes investigadores.

- Continuar y profundizar las líneas de acción llevadas a cabo a través del Ciclo “Derecho y Actualidad”.

- Implementar la realización de Pos-grados en el Interior del País, así como Cursos de Actualización para Graduados, coordinando acciones con las Unidades de Educación Per-manente de la región.

- Departamentalización. Reciente-mente la Comisión Coordinadora del Interior, en el marco de la cons-trucción progresiva de los Centros Universitarios Regionales (CENU-RES Noroeste, Noreste y Este) y en-marcado en los Polos de Desarrollo Universitario, realizó una convoca-toria a la creación de Departamen-tos del futuro Centro Universitario Regional (CENUR) Noroeste, con el objetivo de potenciar las actividades de enseñanza, investigación y exten-sión.

JUAN RASOGUSTAVO ARCEARTURO YGLESIASEDUARDO TELLECHEAALEJANDRO NOBOAHUGO BARRETTOROQUE MOLLAARTURO CAUMONTHECTOR BABACEMARIA ROSINA ROSSIRICARDO MERLINSkINORA GUARINONIDANIEL COIRAAUGUSTO BESSOUATMA.JOSE BRUNETOJORGE RODRIGUEZ RUSSOALVARO RICINOMARIANA MALETCARLOS GROISMAN

Este 26 de marzo, para Seguir Mejorando Facultad, Votá listas 397+398+399

Docentes de la lista “Principios Universitarios”

Más información o consultas: porlosprincipiosfder@gmail.com

ARIEL NICOLIELLOALVARO GARCéEDUARDO LUSTANDRéS MARIñOHECTOR ZAPIRAINMARCELO VIGOSANTIAGO PéREZHUGO FERNÁNDEZPABLO GUERRACAROLINA PANIZZADANIELA GUERRACARLOS CASALÁSROBERTO ZUNINIEMILIANO TRAVIESOMARIA MAGDALENA BASLAURA SASIASANA MARÍA PEREIRAJUAN FERNANDO MANFREDIJENIFER ALFARO

FERNANDO DELGADOANDREA TELECHEANELSON VILLAREALFRANCISCO DE LEÓN LUZARDOGRACIELA GUIZIOMATÍAS BENÍTEZMARCELO DOMÍNGUEZPABLO AMARILLOMARIELA SALGADODANUBIO MOREIRAMÓNICGA NIEVESMARÍA VIRGINIA IBARRASANDRA MESSINAJOSE LUIS VAROZAIDA DE LA CARRERAAMALIA DE LA RIVAANA INéS ALBARNOMARIA CECILIA MANCUELLOADRIANA CLAVIJO