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La Escuela de Medicina de la UAEHSetenta años de tradición. La historia continúaJ. Octavio Ruiz SpeareDirector de Centro Médico ABC

A 70 años de su fundación, la historia de esta escuela traza los orígenes, las esperanzas y los sueños de los médicos hidalguenses del Siglo XX, quienes vislumbraron el potencial existente basados en el crecimiento de la medicina clínica y los resultados emergen-tes de innovadores y poderosos métodos curativos. La divulgación de los nuevos conocimientos médicos requería de una educación médica científi camente orientada, con una base hospitalaria e im-partida por profesores cada vez más preparados, que aportaran una mejor atención médica a la comunidad hidalguense.

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Gerardo Ortega RodríguezRosa María González VictoriaSusana Hernández HernándezMiguel A. Valiente Márquez

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Directora de Comunicación Social: Pamela Mota MeraCoordinadora Editorial y Corrección de Estilo: Susana Hernández Diseño Editorial: Salvador Castorena, Dania Montiel y Maura DomínguezReporteros: Dafna Baltierra, Eva Becerril, Alejandra Olguín, Carlos Sánchez, Jorge Hernández y Eduardo CuevasFotografía: Miguel A. Valiente, Carlos Sánchez y Jorge HernándezDistribución: Oscar Isidro y Jorge Hernández

garceta, órgano informativo oficial de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo. Número 71, 01 de junio de 2016 / issn No. 1870-3720. Derechos reservados por la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo / Torres de Rectoría, edificio B, cuarto piso, carr. Pa-chuca-Actopan Km.4, Pachuca de Soto, Hidalgo, México / www.uaeh.edu.mx / Tel. 01 771 7172000 Ext. 5646 / correo electrónico: edición.garceta@gmail.com / garceta, órgano informativo oficial de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, es una publicación men-sual editada por la Dirección de Comunicación Social. Reserva de derecho al uso exclusivo ante el Instituto Nacional del Derecho de Autor. issn No. 1870-3720. Se prohibe la reproducción del contenido sin el consentimiento de la uaeh a través de la Dirección de Comunicación Social. garceta cuenta con un tiraje de 10,000 mil ejemplares mensuales más sobrantes para reposición.

Impreso en Editorial y Talleres Gráficos de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, Viaducto Javier Rojo Gómez No. 211, Col. Céspedes Reforma, Pachuca de Soto, Hidalgo, C.P. 42090Tel.: 771 71 8 52 49 / Correo electrónico: imprenta@uaeh.edu.mx

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Índice

Universitarios simularánModelo de Naciones Unidas

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Ó R G A N O I N F O R M AT I V O O F I C I A L D E L A U N I V E R S I D A D A U T Ó N O M A D E L E S TA D O D E H I D A L G O

Actualidad • ICEAMUN

Universitarios simularán Modelo de Naciones Unidas

Ciencia•Se incrementa la contaminación

atmosférica: Efectos sobre el calentamiento global y la salud

Universitarios de éxito• Iván Salinas: Apasionado por

la innovación, el derecho y la transferencia de tecnología

Bulbo Radio Experimental•14 años al aire

Reflexiones de nuestra memoria histórica desde el Archivo…•La Escuela Normal para Maestros

de Huejutla

Feria Universitaria del Libro

Expresión•Y tú que piensas

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Supongamos que estamos en la sede de la Organización de las Naciones Unidas (ONU) como representantes de nuestro país, a lado de personas de diferentes nacio-nalidades, idiomas y culturas para discutir las problemáticas más importantes del mun-do, y en su caso, tomar una decisión.

Esto es lo que realizarán alumnos del Ins-tituto de Ciencias Económico Administrati-vas, de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, pues aplicarán el Modelo de la ONU por medio de una simulación, donde participarán estudiantes del plantel educati-vo como representantes de países miembro, durante el mes de noviembre.

El tema que abordarán será “¿Cómo afecta la migración a las economías?”, con el fin de discutir y realizar propuestas que luego enviarán a las Naciones Uni-das como resultado del debate. Aplicar el modelo de Naciones Unidas en las Uni-versidades es una experiencia que nutre los conocimientos de los alumnos, ade-más de que les acerca a un escenario real en este sentido.

El Modelo de Naciones Unidas, mejor conocido como MUN, es un simulacro donde estudiantes de diversas escuelas re-presentan a diplomáticos de países miembro de la ONU. Antes de la reunión, los alum-nos se capacitan en temas como cultura, po-lítica interior y exterior, así como economía y sociedad con el fin de debatirlos y resolver cuestiones de tratamiento real en los órga-nos y comités de la ONU.

Organizando el MUN

Los alumnos Brenda Lemus, Jessica Castillo, Larizza Brindis, Adrián Hernández y Juan José Henríquez, estudiantes de cuarto y sex-to semestre de la Licenciatura en Economía propusieron la idea de realizar un MUN en ICEA a su profesora Diana Xóchitl González Gómez. Esta es una actividad hecha en otras universidades, como la UNAM.

El proyecto fue presentado ante autori-dades universitarias y sometido al Programa de Fortalecimiento de la Calidad en Institu-ciones Educativas a través del Presupuesto

Anual Universitario. Al ser aprobado, los jó-venes iniciaron con la organización del even-to planteado para el 8, 9 y 10 de noviembre con el nombre de ICEAMUN. Reunieron a varios de sus compañeros de diversas licen-ciaturas para formar el comité del evento. El director del plantel universitario, Roberto Estada Bárcenas, tomó protesta a 70 jóvenes entusiasmados en participar.

Para llevar a cabo un Modelo de Naciones Unidas deben representarse la mayor parte de los procedimientos posibles en relación a los que existen realmente en la ONU. Así, hay quienes ocupan los cargos directivos y administrativos, como quienes hacen el role-playing de los diplomáticos.

Otras instituciones de educación supe-rior pueden participar en la simulación de las Naciones Unidas. Hasta el cierre de esta

Universitarios simularánModelo de Naciones Unidas

ICEAMUN

Se desarrollará el 8, 9 y 10 de noviembre

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edición, la UNAM y el Instituto de Ciencias Sociales y Humanidades están confirmados para asistir a la discusión académica.

Los alumnos informaron a GaRceta que debatirán bajo cinco tópicos: tres especializa-dos y dos regionales. En la primera categoría se encuentra la comisión de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO); el Conse-jo Económico y Social de las Naciones Unidas (ECOSOC); así como el Consejo de Seguridad, que será completamente en inglés. En el ámbito regional se encuentran la Comisión Económi-ca para América Latina y el Caribe (CEPAL) y la Organización para la Cooperación Islámica.

Como un plus, los que acudan al even-to debatirán sobre tópicos regionales para agregarlas a las propuestas que generarán

y serán entregadas a ONU. El grupo estu-diantil ya cuenta con validez por parte del organismo mundial.

Roberto Estrada Bárcenas, director del ICEA, aplaude la iniciativa por parte de los alumnos para organizar un evento de esta magnitud y reiteró su respaldo para que lle-ve de la mejor manera.

Inicia la preparación

El siguiente paso que deben seguir los alum-nos es el de la capacitación. Los inscritos en el comité iniciaron cursos para facilitar el desarrollo de habilidades como la oratoria, retórica y negociación.

La preparación se realiza antes de la simu-lación. Los alumnos deben investigar sobre el tópico a tratar, la situación del país asignado respecto a dicho tópico y sobre la política exte-rior del estado, también en referencia al tema.

En este paso, pueden y deben mejora en oratoria, capacidad de persuasión y redac-ción, para aplicarlas luego en el período de sesiones. Es común que en esta fase los

alumnos acudan a Embajadas, Consulados, Bibliotecas y demás para informarse. Los ca-pacitadores pueden ser profesores de Histo-ria, Geografía o Instrucción Cívica, además de alumnos que hayan participado anterior-mente y deseen ocupar el rol de enseñantes.

Roberto Estrada destacó que para realizar un MUN es importante formarse: “Hay una serie de cursos que ellos están tomando para poder, por un lado, participar como repre-sentantes o para poder ser parte de la organi-zación del modelo”, comparte a Garceta.

Por el momento, los alumnos están toman-do un seminario que tendrá una duración de 90 horas. Inició el 2 de mayo y culminará en octubre. Se buscó, entre una serie de académi-cos distinguidos, al adecuado para impartir-lo. El seminario está dividido entre cursos que tienen una duración de 40 horas.

El evento fortalece habilidades de oratoria, discurso y negociación

Los alumnos debatirán cinco tópicos

actualidad

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“Espero que los resultados del evento puedan verse reflejados en el desarrollo de sus capacidades, de sus habilidades, para argumentar, para exponer

una idea y para poder manifestarlo a otras personas”: Roberto Estrada, director del ICEA

El directivo de la Autónoma de Hidalgo mencionó que lo realizan en distintos días hasta cumplir las cuarenta horas. “La idea es que ellos puedan capacitarse y participen de una manera más efectiva”, destacó.

¿Cómo se hace un MUN?

Normalmente los modelos de las Naciones Unidas están organizados directamente por estudiantes, quienes se encargan de la pla-neación y realización de la simulación, con la asesoría de profesores y el respaldo de una institución educativa.

Es recomendable que los organizadores realicen el modelo de la forma más apegada a la realidad de la ONU, pues de esa ma-nera facilitarán su trabajo, además de hacer más sencilla la labor de investigación de los participantes y enriquecer la experiencia, al darle un mayor valor académico.

Para elaborar un MUN es importante to-mar en cuenta la capacidad y disponibilidad de las instalaciones donde se realizará; si se desea que sea interno o externo; basarse en el número de participantes para determinar los órganos de las Naciones Unidas; los países deberán mantener un equilibrio geográfico.

También es primordial tomar en cuen-ta los conocimientos de quienes partici-paran, de lo contrario, se debe considerar el tiempo suficiente para capacitarse. Ade-más, es aconsejable que durante el evento se desarrollen otras actividades para en-riquecer la simulación, como conferen-cias magistrales, exhibiciones y periódicos murales, entre otra.

El comité organizador también se conoce como Secretaría Modelo y es la principal ins-tancia de decisión y el responsable de la orga-nización del evento. La cabeza del comité es el secretario general del Modelo, quien servi-rá de interlocutor, es el vocero y representan-te del modelo en todas las actividades, por lo tanto, también es su imagen pública.

El secretario general debe conformar un equipo de jóvenes experimentados denominados secretarios generales ad-juntos, quienes deberán hacerse respon-sables de las cuestiones logísticas y de contenido del Modelo. Adicionalmente, los secretarios generales adjuntos facilitan una buena comunicación entre todos los

miembros de la Secretaría, indispensable para la exitosa realización del evento.

En los Modelos Intercolegiales inter-vienen delegaciones representando a su plantel educativo. Únicamente participa-rán las instituciones que estén invitadas al mismo, sin importar su localidad. En los últimos modelos se está implementando la estrategia de comités junior para que los principiantes se adapten a lo que es un Modelo de Naciones Unidas.

Los participantes se capacitan con un

seminario de 90 horas

Iniciativa universitaria

Gracias a esta iniciativa los universitarios tendrán la oportunidad de debatir y aportar propuestas sobre las problemáticas globales. Es un modelo de primer nivel que, además de favorecer el crecimiento y la capacitación académica de los estudiantes, facilita el de-sarrollo de habilidades como la oratoria, re-tórica y negociación,  útiles para la vida per-sonal y profesional de quienes  participan. 

Son susceptibles de simular: • AsambleaGeneral(CompuestaportodoslosEstadosMiembros)• Primeracomisión(DesarmeySeguridadInternacional)• Segundacomisión(AsuntosEconómicosyFinancieros)• Terceracomisión(AsuntosSociales,HumanitariosyCulturales)• Cuartacomisión(PolíticaEspecialyDescolonización)• Quintacomisión(AsuntosAdministrativosyPresupuestarios)• Sextacomisión(AsuntosJurídicos)• ConsejoEconómicoySocial(Compuestapor54EstadosMiembros)• ConsejodeSeguridad(Compuestopor15EstadosMiembros,cinco

son permanentes: China, Estados Unidos, Federación Rusa, Francia y Reino Unido)

• ComisióndeDerechosHumanos• ComisióndeEstupefacientes• ComisióndeDesarrolloSocial• ComisióndePoblaciónyDesarrollo• ComisióndelacondiciónJurídicaySocialdelaMujer• ComisióndeEstadística• ComisióndePrevencióndelDelitoyJusticiaPenal• ComisiónsobreelDesarrolloSostenible• ComisióndeCienciayTecnologíaparaelDesarrollo• YlascincocomisionesregionalesCEPA,CEPE,CEPAL,CESPAP

y CESPAO

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actualidad

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La contaminación del aire, sobre todo en las grandes ciudades, es un problema que cada día preocupa más en todo Latinoamérica, donde más de 100 millones de personas vi-ven expuestas a niveles de contaminación atmosférica que en mucho rebasa los límites recomendados por la Organización Mun-dial de la Salud (OMS).

En marzo pasado, debido a las altas con-centraciones de ozono en la Ciudad de Mé-xico, se declaró una contingencia ambiental por cuatro días, motivo por el cual el gobier-no activó el programa “Doble Hoy no circu-la” para la época seca -de abril a junio-, a fin de disminuir la concentración de gases conta-minantes, que en ese momento se encontra-ba en 190 puntos IMECA. Sin embargo, esta medida no ha sido del todo exitosa, dado que a la fecha siguen ocurriendo contingencias.

Esta situación, explicó el profesor-inves-tigador del Área Académica de Biología, Numa P. Pavón, se debe a un incremento en la emisión de bióxido de carbono (CO2), altas temperaturas, y baja precipitación. La nula calidad del aire está teniendo conse-cuencias en la salud principalmente en pro-blemas respiratorios, que se intensifican en niños y adultos mayores.

El calentamiento global, derivado del in-cremento en el CO2 en la atmósfera, y las islas de calor de las ciudades han generado que la temperatura se haya incrementado en promedio hasta tres grados en los últimos 100 años. En ciudades como Pachuca, que

aunque si existe contaminación atmosféri-ca, las condiciones geográficas permiten me-jor calidad del aire. El doctor Numa Pavón precisa que el viento vespertino, debido a la cercanía con las montañas, ayudan a “lim-piar” el aire de la ciudad.

“Nación contaminante”

En este sentido, el investigador del Instituto de Ciencias Básicas e Ingeniería (ICBI) de-talló que en colaboración con otros profeso-res están conformado la Red Interdiscipli-naria de Estudios sobre Cambio Climático, donde entre otros trabajos realizan análisis del Ciclo de Carbono, lo cual es fundamen-tal para entender el fenómeno de calenta-miento, dado que el CO2 es el principal gas de efecto invernadero. Junto con la doctora Elena Otazo S. y la maestra en Ciencias Jes-sica Bravo-Cadena han realizado los inven-tarios de emisiones de gases de efecto inver-nadero para el estado de Hidalgo.

Aunque en México se están realizando esfuerzos para disminuir la contaminación atmosférica por la emisión de CO2, en rea-lidad el país no es altamente emisor, señala el científico universitario. Sin embargo, si se considerará el área de la Megalópolis (la Ciudad de México y algunos municipios de Morelos, Puebla, Tlaxcala, Hidalgo y el Estado de México) como un país, esta hi-potética “nación” sería una de las más con-taminantes del mundo.

Susana Hernández/Entrevista Dafna Baltierra

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Disminuir las emisiones de CO2 para detener el calentamiento global es un compromiso mundial, marcado en los ob-jetivos del Milenio, detalla el investigador de la UAEH: “Si no se da una disminu-ción a nivel global de dióxido de carbono este fenómeno seguirá creciendo, México, no se encuentra en los primeros lugares internacionales de emisión, su esfuerzo en reducir las emisiones no representa un cambio significativo para que los niveles globales desciendan”.

Cómo reducir la huella de carbono

Como iniciativa las grandes empresas e ins-tituciones han realizado distintos progra-mas de correcta disposición de los desechos y mayor aprovechamiento de los recursos, pero como ciudadanos debemos contribuir reduciendo la propia huella de carbono.

Numa Pavón explica que este concepto se refiere a la totalidad de gases de efecto invernadero (GEI) emitidos por efecto di-recto o indirecto de un individuo, organi-zación, evento o producto, lo cual se mide en equivalentes de CO2.

“La mayor emisión de CO

2 ocurre en la

zona centro del país”

Efectos sobre el calentamiento global y la salud

Se incrementa la contaminación atmosférica:

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ciencia

Recomendó que dentro de los hogares y si-tios de trabajo se debe de ahorrar energía al apagar los focos o lámparas que no se ocupen, así como desconectar los aparatos que no se utilicen ya que de esta manera se disminuirá la electricidad generada y, por ende, se utilizarán menos combustibles fósiles para generarla.

Vivimos en un mundo globalizado donde el sistema económico imperante es el capi-talismo, que vende la posibilidad de un cre-cimiento ilimitado, pero esto es imposible porque los recursos naturales son limitados, apunta Pavón Hernández, al considerar que mientras impere este sistema en el mundo, ve muy difícil que cambie la situación ambiental.

Acciones universitarias

Para la máxima casa de estudios en Hidalgo, la gestión ambiental es un proceso continuo y de compromiso de los universitarios, ten-diente a promover una cultura institucional basada en el cuidado al medio ambiente.

Al respecto, la Dirección de Gestión de la Calidad señala que la Universidad Autóno-ma del Estado de Hidalgo (UAEH) cuenta con un Sistema de Gestión Ambiental, del cual se deriva una política, donde se establece el compromiso de la comunidad universita-ria para su preservación, mediante el cumpli-miento de la normatividad vigente aplicable, así como con los requisitos e iniciativas que la institución emita, para mitigar el impacto ambiental y propiciar el desarrollo sostenible.

Con sustento en el Manual de Gestión Am-biental, el sistema, opera con apego a la nor-matividad institucional, bajo el liderazgo de la actual administración rectoral para direccionar el quehacer, con una planeación estratégica, que capta necesidades y define la prospectiva.

Atendiendo estas responsabilidades, la UAEH actualmente se encuentra certi-ficada bajo la Norma ISO 14001: 2004, que tiene el propósito de apoyar la apli-cación de un plan de manejo ambiental en cualquier organización del sector pú-blico o privado. La norma exige a la ins-titución crear un plan de manejo ambien-tal que incluya objetivos y metas, políticas y procedimientos para lograrlas; así como responsabilidades definidas, actividades de capacitación, documentación y un sistema para control de cambios y avances.

La UAEH ha alcanzado importantes lo-gros en esta materia, como el tercer lugar nacional de campus sustentables dentro del ranking internacional Green Metric 2015, donde La Autónoma de Hidalgo participa desde hace tres años. En la clasificación, la institución obtuvo 4 mil 760 puntos, deri-vado de la evaluación de aspectos como resi-duos, infraestructura, energía y cambio cli-mático; agua, transporte y educación.

Actualmente, desarrolla programas de gestión ambiental, como: “Aprovechamien-to de aguas residuales”, “Recolección de pa-pel y cartón”, “Recolección de PET”, “Con-trol de material de impresión”, “Control de medicamentos caducos”, “Control de pilas alcalinas” y “Control de residuos”, los cua-les ayudan a reciclar los desperdicios gene-rados por la comunidad universitaria y con ello ratifica su compromiso hacia el cuidado del medio ambiente.

Tan sólo en 2015, nuestra casa de estudios recolectó alrededor de 15 toneladas de papel y cartón, cinco de PET, 1.960 toneladas de

material de impresión como cartuchos de tinta y tóner; 68 kilos de medicamentos y 482 de pilas alcalinas.

En este tema, la empresa Hewlett Pac-kard (HP) México entregó a la universidad un reconocimiento por su participación en el programa HP Planet Partners, en el que cientos de millones de cartuchos de impre-sión de esta compañía, son reciclados a nivel mundial, para evitar su envío a rellenos sa-nitarios. La Autónoma de Hidalgo participa en este programa desde hace seis años, en los que ha reunido casi 10 toneladas.

Finalmente, el profesor-investigador consi-dera que falta trabajar mucho más para generar estrategias para que a corto plazo se recupere un medio ambiente propicio para la vida en gene-ral. Sin embargo, se tiene poco tiempo y los re-cursos son muy escasos. Además, señala que los gobernantes deben prestar mayor atención a los estudios realizados por académicos quienes han señalado la urgencia de realizar acciones, al concluir que el cambio climático no es un jue-go y, su consecuencia más grave es la muerte.

“Mientras no haya energías alternas

eficientes seguiremos igual”: Numa P. Pavón

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México emitió en 2015 casi cuatro toneladas mé-tricas per cápita de dióxido de carbono (CO2). Aunque es menor a la de Estados Unidos (17), Ca-nadá (14.1), Alemania (8.9) y Venezuela (6.4), la cifra ha aumentado desde 1990, de acuerdo con datos del Banco Mundial.

Emisión de CO2 per cápita en 2015

universitarios de éxito

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Iván Agustín Salinas Peña se desempeña como responsable del Área Jurídica del Par-que Científico y Tecnológico (PCyT) que opera la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo (UAEH) en la Ciudad del Co-nocimiento y la Cultura, abogado de pro-fesión, comparte que su pasión es inventar.

Durante su formación académica desarro-lló habilidades en materia de innovación que le permitieron destacar. Como estudiante de la Escuela Preparatoria Número 4 obtuvo el primer lugar estatal y nacional en la Expo In-nova al desarrollar, en colaboración con los investigadores Javier Castro y Carlos Alber-to Aldapa, un cereal con base en harina de naranja, con el que se reducen los niveles de glucosa en la sangre y resulta benéfico para las personas que padecen diabetes.

Más tarde, se decidió por inscribirse al programa educativo en Derecho, que se im-parte en el Instituto de Ciencias Sociales y Humanidades (ICSHu): “Me llamó más la atención la parte del derecho que la cientí-fica… por eso cursé esta licenciatura, pues pienso que hay mayor necesidad de justicia social al existir muchas deficiencias jurídi-cas, de ley y legalidad en el estado”.

Al desarrollar sus estudios superiores tuvo la oportunidad de realizar una estancia aca-démica en la Universidad de Jaén, España. De igual manera, su amor por las leyes lo encaminó a obtener uno de los mejores re-sultados de su generación en el Examen Ge-neral de Egreso de la Licenciatura.

Innovación, ciencia y derecho

Entre los retos más grandes que ha enfrentado está el haber logrado insertarse en el mundo laboral, ya que después de la carrera no conta-ba con experiencia profesional suficiente. Fue cuando a través de las redes sociales se enteró de la Fundación Educación Superior-Empresa (FESE) y la convocatoria de primer empleo.

Al reunir los documentos y esperar inte-grarse a una empresa, recibió una grata sor-presa, fue asignado a la oficina del Parque

Científico y Tecnológico de la UAEH, donde ayudó en la parte de logística y trámites del programa de Profesionalización de Gestores de Vinculación de Instituciones de Educa-ción Superior (IES) en México GeT-In.

El programa de Get-In tiene como obje-tivo reducir la brecha tecnológica existente entre las Instituciones de Educación Supe-rior (IES), este diplomado es encabezado por la UAEH con apoyo del Consejo Na-cional de Ciencia y Tecnología (Conacyt), en colaboración con la Asociación Nacio-nal de Instituciones de Educación Superior (ANUIES), el Consorcio de Universidades Mexicanas (CUMex) y el Servicio Alemán de Intercambio Académico (DAAD).

Durante la convocatoria para participar en 2015, Iván reunió los documentos para postularse, logrando ser uno de los benefi-ciados para asistir durante quince días a Fo-ros de Propiedad Intelectual, y al Congreso de la Red de Oficinas de Transferencia de Tecnología en México (Red OTT), además de diferentes eventos sobre este eje.

Apasionado por la innovación, el derecho y la transferencia de tecnología

Dafna Baltierra/Susana Hernández

Para él significa un gran orgullo represen-tar a la Autónoma de Hidalgo en el diplo-mado, pues a través de este proyecto se con-forma una red con impacto internacional, lo que le permite observar los errores y aciertos realizados por las oficinas de transferencia en otros países y con ello adaptar estas ideas al sistema mexicano.

Impulso a la transferencia tecnológica

Trabajar al lado de la doctora Lydia Raes-feld y el equipo del PCyT le ha permiti-do involucrarse en el tema de transferencia de tecnología y comprender los desarrollos científicos. “Se deben entender las reglas del juego, las cuestiones jurídicas… un área que no está explotada en Hidalgo y México”, señala.

Al tiempo que destaca que “no existen des-pachos dedicados a la propiedad intelectual, la Universidad es una gran ventana de opor-tunidades porque me ha capacitado a través del Diplomado en Propiedad Intelectual”.

“Cuando los empresarios se dan cuen-ta que la UAEH da mayores opciones para transferir y aprovechar tecnologías, brinda una respuesta rápida, es cuando trabajan con la institución. Generan proyectos por-que se les da certeza jurídica y la tranquili-dad de que su trabajo está protegido”.

A partir de este momento, Iván pudo combinar su

interés por la innovación y la ciencia con el derecho

Iván Salinas:

El joven de 25 años narró a GaRceta que al viajar por Alemania se dio cuenta de la falta de impulso hacia la cultura de la legali-dad para la transferencia de tecnología en el país, al considerar el desconocimiento de las cuestiones y recursos legales, que en aspec-tos como patentes, propiedad intelectual y secreto industrial han propiciado un atraso de México en el tema.

Actualmente, desarrolla un proyecto que consiste en la elaboración de un manual para transferencia de tecnología interinstitucio-nal, en el que realiza formatos de contratos, convenios específicos, de confidencialidad y brinda asesoría jurídica a investigadores de la Autónoma de Hidalgo, para así establecer colaboración y vínculos con empresas.

“También damos atención a las empresas, así como acompañamiento legal para desarro-llo de sus ideas y cuestiones jurídicas de trans-ferencia de tecnología. A eso me dedico”.

Ambición intelectual

Iván se ha trazado dentro de sus metas cur-sar un posgrado en Propiedad Intelectual, además planea seguir apoyando el desarro-llo de los proyectos de investigadores de la UAEH: “Me veo siendo el jurídico, no sólo del PCyT, sino de empresas de base tecno-lógica generadas en ese espacio, también me gustaría incursionar en la docencia”.

Humildemente considera que va por buen camino para considerarse un univer-sitario de éxito, pues señala que se encuen-tra trabajando en ello, teniendo como un gran motor el formar parte de una institu-ción que cuenta entre sus filas con líderes de gran visión.

El abogado y ahora gestor en transferen-cia tecnológica expresa que sin la Autónoma de Hidalgo no hubiera podido llegar hasta donde está. Su alma máter no solo lo im-pulsa para cumplir sus aspiraciones a futuro, sino también le brindó educación de calidad y lo apoyó y benefició durante su formación a través de becas.

“Sin la UAEH no tendría ni siquiera la pre-paratoria, la institución permitió a mi familia darme la oportunidad de concluir mis estu-dios y contar con una carrera”, concluye.

“Estoy en un lugar que me permite vincular estos temas, además pude reunirme con investigadores que

conocía anteriormente”

“Me veo siendo el jurídico, no sólo del PCyT, sino de empresas de base tecnológica generadas en ese espacio, también me gustaría incursionar en la docencia”

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Bulbo RadioExperimental

14 años al aireBulbo Radio surgió como una idea. Una de esas ideas que brotan de las mentes

jóvenes e inquietas de los universitarios responsables y comprometidos

Todas las generaciones cambian, pero siempre buscan

lo mismo... ser escuchados.

Ya son 14 años germinando, creciendo, expandiéndose

y evolucionando

Bulbo Radio Experimental es un proyecto que nació hace más de una década, creado como herramienta de preparación por y para los alumnos de la Licenciatura en Ciencias de la Comunicación del Ins-tituto de Ciencias Sociales y Humanidades (ICSHu).

Surge con la finalidad de que lo aprendido en el aula se ponga en práctica en el plano profesional, fomentando entre los participantes el aprendizaje y práctica de las nuevas técnicas así como el manejo de las tecnologías para la producción de programas radiofónicos.

El proyecto comenzó cuando la Licenciatura en Ciencias de la Comunicación se encontraba en las instalaciones de la Ex Escuela de Medicina, ubicada en la colonia Doctores. Fue impulsado por profesores y alumnos, entre los que destacan Sandra Flores Gue-vara y Héctor Ávila Hernández.

Al principio se adaptó un pequeño salón de conserjería para ocuparlo como cabina. Se forraron las paredes con cartones de huevo para poder concentrar el sonido de la mejor forma. Mu-chos de los materiales fueron donados por los mismos estudian-tes que impulsaban el proyecto, por ejemplo: el cableado, micró-fonos, cartones, entre otros.

La idea general proviene de un programa similar que existía

en esa época en la Universidad Autónoma Metropolitana.

Evolución y expansión

Al tiempo que Bulbo crece, la licenciatura cambia de instalaciones y se traslada al ICSHu, con ello se implementan nuevos talleres in-cluyendo el de Radio, y una de las dos cabinas con las que cuenta el programa educativo se destina a este proyecto.

Las cabinas son muy parecidas a las de la UAM, incluso se decía que eran réplicas, pero existen algunas variaciones en los sistemas y programas de las consolas. En la actualidad, algunos aparatos han quedado obsoletos, debido a la constante evolución de la tecnología.

Ya con cabinas nuevas en ICSHU, nuestra máxima casa de estu-dios se encargó de comprar el equipo técnico necesario para seguir adelante con el proyecto, para con ello integrar a un mayor núme-ro de alumnos que puedan desarrollar habilidades prácticas en él.

A lo largo de 14 años los alumnos se han encargado de la di-rección, producción, difusión y promoción, siempre liderados y respaldados por Sandra Flores Guevara, quien es la coordinadora académica del proyecto.

Año con año se realizan diversas actividades, conferencias o pro-gramas especiales con motivo del aniversario del surgimiento de tan importante proyecto en la Licenciatura en Ciencias de la Comuni-cación. En los últimos dos años han tenido mayor impacto y auge, debido a la mejor y más completa organización de los alumnos que participan en Bulbo Radio Experimental.

En programa especial por el 14 aniversario, Edmundo Her-nández Hernández, director del ICSHu, felicitó a todos y cada uno de los maestros y alumnos que de una forma u otra han participado durante el desarrollo de Bulbo Radio Experimental, dando su total respaldo para continuar avanzando y fortalecien-do tan importante y ambicioso proyecto.

Eduardo Cuevas*

* Estudiante del 7º semestre de la Licenciatura en Ciencias de la Comunicación

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Reflexiones de nuestra memoria histórica desde el Archivo…

Recientemente el equipo del Archivo General de la UAEH realizó una visita y reunión de trabajo en la Escuela Superior de Huejutla para dar a conocer e iniciar la implementación del Sistema Institucional de Gestión Documental, Administración de Archivos y Transparen-cia, que coordina el Archivo General. A raíz de esta visita a la huasteca hidalguense surgió la inquietud de escribir algún aspecto sobre esta región que estuviese depositado en el Archivo Histórico de la Universidad.

Entre los documentos que forman parte del patrimonio universitario existen testimonios escritos relativos a la Escuela Normal para Maestros o Escuela Libre de Maestros de Huejut-la, que están depositados en el fondo Instituto Científico y Literario Autónomo del Estado de Hidalgo. Los expedientes comprenden un período de tiempo muy corto, pero rico en información para los estudiosos del tema, pues abarca de 1930 a 1934. Entre la tipología documental es posible encontrar los planes de estudios, horarios, expedientes de alumnos, actas de exámenes, entre otros.

Pero por qué el Archivo Histórico UAEH conserva está documentación en sus acervos. En el año de 1930 se estableció un Departamento de Normal, en el entonces denominado Insti-tuto Científico y Literario, que perduró hasta 1936. Lo anterior ocasionó que la Escuela para Maestros de Huejutla se incorporará a la enseñanza superior del estado en el año de 1930, y por tanto al Instituto, debido a lo anterior varios expedientes fueron enviados a Pachuca para que los estudios fuesen revalidados.

La educación normal en Hidalgo

La educación normal en el estado se remonta a finales del siglo XIX. Según relata el profesor Teodomiro Manzano los exámenes para adquirir el título de profesor de Instrucción primaria se efectuaban en el palacio de gobierno del estado hasta el año de 1882. De 1883 a 1913 se efectuaron en el Instituto Científico y Literario. Será en 1913 cuando se establezca la Escuela Normal para Maestros «Benito Juárez».

Una vez concluida la Revolución mexicana se creó la Secretaría de Educación Pública (1921), durante el gobierno de Álvaro Obregón. Su entonces titular, José Vasconcelos, impul-só la formación de maestros rurales con la apertura de diversas escuelas normales en Hidalgo. Una de las escuelas oficiales fue la Escuela Normal Luis Villareal de El Mexe (1926). De ma-nera particular se sumaría a esta historia la Escuela Normal para Maestros de Huejutla, plantel de carácter privado, pero que se incorporó a la enseñanza oficial del estado en 1930.

La Escuela Normal de Huejutla

Indagando sobre la Escuela Normal se ha escrito muy poco sobre su historia, únicamente fue posible localizar un artículo titulado: La Escuela Normal Libre de Huejutla (1925-1935): una historia para preservar1, de Gonzalo Aquiles Serna Alcántara, quien menciona que la funda-ción de la escuela ocurrió en 1925 por iniciativa del primer obispo de la Diócesis de Huejutla, Monseñor José de Jesús Manríquez Álvarez.2 El mismo autor menciona que la Normal cambio de sede en diversas ocasiones debido al creciente número de alumnos, quedando establecida definitivamente en la «Casa del timbre» en la ciudad de Huejutla.3

Con los testimonios depositados en el Archivo Histórico es posible reconstruir un poco de su historia. Primeramente su incorporación a la enseñanza superior ocurrida el 30 de enero de 1930, con la denominación «Escuela Normal Particular y Anexa de Huejutla», y bajo la dirección del profesor Idelfonso Velázquez Ibarra.

La Escuela Normal para Maestros de Huejutla

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Archivo General, horario de ser-vicio: de lunes a viernes de 9:00 a 16:30 horas.Servicio de consulta de acervos, visi-tas guiadas, consultoría archivística y asesoría técnica en preservación de material bibliográfico y documental.

Fray Bernardino de Sahagún esquina con Fray Alonso de la Vera Cruz, Fracc. Bulevares de San Francisco, C.P. 42070, Pachuca, Hgo. México.Tel.: (771) 71 72000, extensión 2721.Correo electrónico:archivogeneral@uaeh.edu.mxFacebook: Archivo General UAEH

La Escuela contaba con un reglamento interior donde especificaba claramente su objetivo principal preparación «profesionalmente [de] maestros de educación primaria». Su normatividad estaba compuesta por ocho capítulos y 43 artículos, donde quedaba de manifiesto el ac-tuar de sus autoridades y la administración del plantel.

Los estudios que ofrecía la Escuela de Huejutla eran los primarios4, secundarios y los profesionales de normal. A partir de 1930 establece-ría un plan de estudios para los estudios secundarios, que comprendía 3 años, y para los estudios profesionales, dos años. Para los primeros se impartieron materias como Música y Orfeón, Francés, Pequeñas industrias, Prácticas agrícolas, entre otras. Mientras que para los estu-dios para profesor se impartían asignaturas como Historia de la Edu-cación, Organización y Administración escolar, Sociología aplicada a la educación, Práctica escolar y técnica, etcétera.

La plantilla docente estaba integrada por hombres y mujeres, con diferentes profesiones. El director Idelfonso Velázquez Ibarra, profe-sor de instrucción primaria; Consuelo Mejía, profesora de educación primaria; Carlos Manuel Andrade, ingeniero agrimensor hidráulico; Ignacio M. Cobos y Rafael Reyes Islas, médicos cirujanos y parteros; Felipe Rendón, escribano público; J. Domingo Espejo, cirujano den-tista; Ramón Ortega, escultor y Jesús Zavala V., profesor.

La Escuela fue una oportunidad para toda la región huasteca, quie-nes ya no tenían que viajar a otras ciudades para formarse profesional-mente. La mayoría de sus alumnos provenían de los estados de Hidal-go, Veracruz y San Luis Potosí, así quedo registrado en los reportes de matrícula de año 1932 y 1934.

Para los alumnos que pretendían obtener el grado de profesor de Educación Primaria Superior debían de presentar un examen profe-sional que abarcaba dos pruebas: una práctica y otra teórica. La pri-mera consistiría en sustentar una clase frente a un grupo primario de un tema elegido al azar. Para la segunda consistiría en el debate de una tesis que versara sobre algún problema educativo. Ambos exámenes contarían con una junta examinadora y se efectuaban en instalaciones de la Normal y en el salón de sesiones del Ayuntamiento.

Para ejemplificar lo anterior pongamos dos casos de alumnos de la Es-cuela. J. Aníbal Andrade quien en marzo de 1931 había cubierto la totalidad del plan de estudios solicitó examen profesional. La prueba práctica asignada fue Conocimiento de las notas Sol, Do gra-ve y Do agudo en el pentagrama que debería de impartir en alumnos del tercer ciclo. En cambio en su tesis presentó y discutió el tema «La función social del maestro de escuela». Ambas pruebas la aprobó por unanimidad logrando el grado de profesor. Otro caso fue el Romero L. Sánchez quien presentó prueba práctica Lección de Gimnasia Calistenia para niños de 12 a 16 años. Mientras que para disertar se dio lectura a la tesis «El programa escolar, los horarios y el problema de la vacacio-nes». Los exámenes profesionales fueron aprobados, como lo hicieron los alumnos: Francisco An-drade, Raúl Andrade, Asbel Campa, Oswaldo Flores, Heriberto Hernández, Vicente Hernández, David Juárez, Abundio Juárez, Manuel Lara Salguero, Leobardo Martínez, Florencio Montaño, Delfino Pando, Donato Sánchez Salas, Alfonso de la Vega y Octavio de la Vega y Careta.

Desafortunadamente la Normal cerró en 1935 debido a la “implantación de la educación socia-lista y a la exigente normatividad oficial”.5 Serna Alcántara menciona que muchos de los estudiantes que se vieron afectados por el cierre, en consecuencia continuaron sus estudios de secundarios o pro-fesionales en el Instituto Científico y Literario o en otros establecimientos de la ciudad de México.

Invitamos al público en general y a los estudiosos de la historia de la educación acercarse a este acervo que es vital para la historia de la educación en la entidad.

Colaboración en esta edición: Lic. Eloy Israel de la Cruz Ruvalcaba, jefe del Departamento de Archivo Histórico del Archivo General de la UAEH.

1 Se encuentra en la base de datos del IX Congreso Nacional de Investigación Educativa. Área temática 9. Historia e His-toriografía de la Educación. Recuperado el 17 mayo 2016, de http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v09/ponencias/at09/PRE1177698825.pdf

2 Serna Alcántara, Gonzalo Aquiles, “La Escuela Libre de Huejutla (1925-1935): una historia para reservar”, p.2. 3 Ibíd. p. 4. 4 Ibíd. p. 10. 5 Ibíd. p. 10.

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A veces nos preguntamos ¿estará bien que me quieran tanto?, como personas, con la ha-bilidad para razonar deberíamos aprender a diferenciar el amor familiar de la sobrepro-tección, porque a veces como padres solemos pensar le doy todo lo que yo nunca tuve sin llegar a visualizar las consecuencias que pue-de traerle a nuestros hijos, aun a nosotros como adultos si no nos detenemos a tiempo.

Con esto no quiero decir que no les de-mostremos amor, pero hay diferentes mane-ras de hacerlo, una de ellas es mediante el ejemplo de cómo ser autosuficientes, hacer-les entender que no siempre estaremos no-sotros los padres para darles.

Para lograr ser autosuficientes se necesita fuerza de voluntad, la cual tienen muy pocas personas, porque creen que solo por tener una posición económica estable les durará toda la vida, sin pensar que en cualquier m omento puede cambiar.

Por ello, visualízate y esfuérzate, ponien-do todo tu empeño en las cosas que quieres lograr para tu progreso en esta vida, recor-dando que solo es una, y que el tiempo, el cual solemos desperdiciar, nunca volverá.

*Alumna del sexto semestre de la licenciatura en Trabajo Social

Y tú qué piensas

Zurisaday Alcántara López*

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