PROGRAMA DE CAPACITACIÓN 2011-

2012

ACUERDO 592 POR EL QUE SE ESTABLECE

LA ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

Artículo 2º.

ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

REQUISITO FUNDAMENTAL PARA EL PERFIL DE EGRESO

PLANES Y PROGRAMAS PARA PRESSCOLARPRIMARIA Y SECUNDARIA

ORIENTADOS AL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

DEFINEN ESTÁNDARES CURRICULARES Y APRENDIZAJES ESPERADOS

PLAN DE ESTUDIOS 2011

Es el Currículo 2011

Integra y articula los programas de los tres

niveles de educación básica desarrollados

a partir de:

Estándares curriculares y los aprendizajes

esperados

PLAN DE ESTUDIOS 2011

Documento rector que define: Las competencias para la vida, El perfil de egreso, Los Estándares Curriculares y Los aprendizajes esperados que constituyen el trayecto formativo de los estudiantes

PLAN DE ESTUDIOS 2011Se propone contribuir a la formación del ciudadanodemocrático, crítico y creativo que requiere la

sociedadmexicana en el siglo XXI

Desde las dimensiones Nacional: favorece la construcción de la identidadpersonal y nacional de los alumnos, para que valoren suentorno, y vivan y se desarrollen como personas plenas.Global: favorece el desarrollo de competencias queforman al ser universal para hacerlo competitivo comociudadano del mundo, responsable y activo, capaz deaprovechar los avances tecnológicos y aprender a lolargo de su vida.

PLAN DE ESTUDIOS 2011EQUIDAD COMPONENTE DE LA CALIDAD EDUCATIVA

Se orienta hacia el desarrollo de actitudes, prácticasy valores sustentados en:Los principios de la democracia:

El respeto a la legalidad, la igualdad, la libertad conresponsabilidad, la participación, el diálogo y labúsqueda de acuerdos; la tolerancia, la inclusión y la pluralidad, así como una ética basada en los principiosdel Estado laico, que son el marco de la Educaciónhumanista y científica que establece el Artículo TerceroConstitucional.

Reconoce que cada estudiante cuenta con aprendizajes para compartir

Propone que la evaluación sea una fuente de aprendizaje que permita detectar oportunamente el rezago y por consecuencia, la escuela desarrolle estrategias de atención y retención que permitan que los estudiantes sigan aprendiendo y permanezcan en el sistema educativo

PLAN DE ESTUDIOS 2011

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

Condiciones esenciales para: La implementación del

currículo, La transformación de la práctica

docente, El logro de los aprendizajes y La mejora de la calidad

educativa.

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

1. Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje.

2. Planificar para potenciar el aprendizaje

3. Generar ambientes de aprendizaje 4. Trabajar en colaboración para

construir el aprendizaje 5. Poner énfasis en el desarrollo de

competencias

1. Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos deaprendizaje.

Desde etapas tempranas se requiere: Generar su disposición y capacidad decontinuar aprendiendo a lo largo de su vida, Desarrollar habilidades superiores delpensamiento para solucionar problemas,pensar críticamente, comprender y explicarsituaciones desde diversas áreas del saber, Manejar información, innovar y crear endistintos órdenes de la vida.

Alumnos

Cuentan con:

Conocimientos, creencias y suposicionessobre lo que se espera que aprendan,

Es necesario:Reconocer la diversidad social, cultural,lingüística, de capacidades, estilos y

ritmosde aprendizaje

2. Planificar para potenciar el aprendizaje

Planificación: elemento sustantivo de la

práctica docente para potenciar elaprendizaje hacia el desarrollo decompetenciasImplica organizar actividades deaprendizaje a partir de diferentes formasde trabajo: situaciones, secuenciasdidácticas, proyectos, etc.

Diseñar una planificación requiere:

• Reconocer que los estudiantes aprenden a lo largo de la vida y se involucran en su proceso de aprendizaje.

• Seleccionar estrategias didácticas que propicien la movilización de saberes y de evaluación del aprendizaje congruentes con los aprendizajes esperados.

•

Diseñar una planificación requiere:

• Reconocer que los referentes para su diseño son los aprendizajes esperados.

• Generar ambientes de aprendizaje colaborativo que favorezcan experiencias significativas.

• Considerar evidencias de desempeño que brinden información al docente para la toma de decisiones y continuar impulsando el aprendizaje de los estudiantes

El diseño de actividades de aprendizaje requiere:

Conocimiento de lo que se espera queaprendan los alumnos y de cómoaprenden.

Las posibilidades que tienen paraacceder a los problemas que se lesplantean y qué tan significativos son

parael contexto en que se desenvuelven

3. Generar ambientes de aprendizaje

Es el espacio donde se desarrolla la comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje

Aspectos que destacan en la construcción de los ambientes de

aprendizaje

• Claridad respecto del aprendizaje que se espera lograr.

• Reconocimiento de los elementos del contexto: la historia del lugar, las prácticas y costumbres, las tradiciones, el carácter rural, semirural o urbano del lugar, el clima, la flora y la fauna.

Aspectos que destacan en la construcción de los ambientes de

aprendizaje

• La relevancia de los materiales educativos impresos, audiovisuales y digitales.

• Las interacciones entre los estudiantes y el maestro.

4. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje

Alude a estudiantes y maestros

Orienta sus acciones para eldescubrimiento, la búsqueda desoluciones, coincidencias y diferenciascon el propósito de construir

aprendizajesen colectivo

Características del trabajo colaborativo:

• Que sea inclusivo. • Que defina metas comunes. • Que favorezca el liderazgo

compartido. • Que permita el intercambio de

recursos. • Que desarrolle el sentido de

responsabilidad y corresponsabilidad. • Que se realice en entornos

presenciales y virtuales, en tiempo real y asíncrono.

5. Poner énfasis en el desarrollo de competencias

Competencia: es la capacidad de responder a diferentes situaciones, implica:

Saber hacer (habilidades) Saber (conocimiento), Saber ser ( valoración de las consecuencias de ese hacer /valores y

actitudes).

COMPETENCIAS

Competencias para el aprendizaje permanente

Competencias para el manejo de la información

Competencias para el manejo de situaciones

Competencias para la convivencia Competencias para la vida en sociedad

ESTÁNDARES CURRICULARES

Son descriptores de logro Definen aquello que los alumnos

demostrarán al concluir un periodo escolar

Sintetizan los aprendizajes esperados

que, en los programas de educación primaria y secundaria se organizan por asignatura, grado, bloque.

ESTÁNDARES CURRICULARES

Se organizan en cuatro periodos escolares de tres grados cada uno

ESTÁNDARES CURRICULARES

Periodo escolar Grado escolar de corte

Edad aproximada

Primero Tercer grado de preescolar

Entre 5 y 6 años

Segundo Tercer grado de primaria

Entre 8 y 9 años

Tercero Sexto grado de primaria

Entre 11 y 12 años

Cuarto Tercer grado de secundaria

Entre 14 y 15 años

APRENDIZAJES ESPERADOS

Son enunciados que definen lo que seespera que los alumnos aprendan entérminos de saber, saber hacer y saber

seral finalizar el preescolar o cada uno de

losbloques de estudio para primaria ysecundaria Son congruentes con las competencias Incluyen conocimientos, habilidades,

actitudes y valores

CAMPOS FORMATIVOS

Organizan, regulan y articulan losespacios curriculares; Tienen un carácter interactivo entre sí,

y Son congruentes con las competenciaspara la vida y los rasgos del perfil deEgreso Encauzan la temporalidad del currículo

Los Campos Formativos de la Educación Básica

•Lenguaje y comunicación.•Pensamiento matemático.•Exploración y comprensión

del mundo natural y social.•Desarrollo personal y para la

convivencia.