Rol del futuro Bioquímico. ¿Crisis o cambio de paradigma?

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Dra. Claudia BalaguéECUAFyB

Facultad de Ciencias Bioquímicas y Farmacéuticas

Universidad Nacional de Rosario

Historia de la Bioquímica� Necesidad de un profesional nexo entre las

determinaciones química y biológica y los procesos médicos de diagnóstico.

� Juan Antonio Sánchez, doctor en química de la UBA y profesor de Farmacia, propone la creación de la

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� Juan Antonio Sánchez, doctor en química de la UBA y profesor de Farmacia, propone la creación de la carrera en 1919.

� A partir de 1980 los profundos cambios en robotización, informática y tecnología en comunicaciones impactaron en la profesión.

� Se revaloriza el rol científico-profesional y la comunicación con pacientes, médicos y la comunidad en general. Gestión de calidad.

Nuevos y viejos laboratorios

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Cambios en la Universidad CALIDAD ACADÉMICAECUAFyB: El proceso de acreditación como oportunidad

de cambio (Res. Ministerial 565/2004)

Necesidad de contar con excelentes docentes-investigadores y

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investigadores y Planificación institucional:

� Construcción de objetivos para alcanzar� Metas definidas

Determinaciones cruciales:� Responsabilidades, resultados esperados, recursos, tiempos, controles

y evaluaciones

CALIDAD ACADÉMICACondiciones necesarias para la viabilidad

del plan

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� Participación y compromiso de los actores del proceso

� Construcción de un sistema de control periódico y continuo

� Detección de dificultades y producción de reajustes periódicos

CALIDAD ACADÉMICA

Evaluación de la calidad

� Reflexión permanente sobre la propia tarea

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� Reflexión permanente sobre la propia tarea� Alcanza a los insumos, los procesos, los

productos y el impacto global en la sociedad� Prioriza el carácter constructivo sobre el

punitivo� Ayuda a detectar dificultades y logros

Estándares de Acreditación de la carrera de Bioquímica

� Contexto institucional (11 estándares)� Plan de Estudios y formación (11 estándares)

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� Plan de Estudios y formación (11 estándares)� Cuerpo académico (4 estándares)� Alumnos y graduados (7 estándares)� Infraestructura y equipamiento (10

estándares)

PRÁCTICA PROFESIONAL BIOQUÍMICA

Conlleva un aprendizaje “significativo”

� Los estudiantes deben “engancharse”,

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� Los estudiantes deben “engancharse”, involucrarse con el aprendizaje

� Los temas deben aparecer con relevancia social objetiva

� Las prácticas deben tener repercusiones de utilidad e importancia

Práctica profesional Bioquímica:Dos situaciones diferentes

� En los Laboratorios y Servicios propios de la Unidad Académica

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de la Unidad Académica

� En los Laboratorios y Servicios externos a la Unidad Académica

En los Laboratorios y Servicios propios de la Unidad Académica

� Planificación: establece como meta la integración docente-asistencial-investigativa, donde la asistencia es objeto de investigación y aprendizaje

Objetivos:

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� Objetivos:� Aumentar la calidad de las prestaciones� Elevar la calidad de la enseñanza� Mejorar la inserción de los profesionales� Nutrir el campo de la investigación aplicada

En los Laboratorios y Servicios propios de la Unidad Académica

� Evaluación: enmarcada en el proceso de autoevaluación institucional, realizado por el Comité Académico de la Escuela de Bioquímica

� Alcances:

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� Alcances:� Capacitación del personal docente y no docente� Resultados y esquemas de calidad en las

determinaciones� Proyectos y líneas de investigación con impacto social� Organización e inserción en el sistema de salud� Formación del recurso humano

En los Laboratorios y Servicios externos a la Unidad Académica

� Planificación: establece como meta realizar esfuerzos conjuntos con otras instituciones como mecanismo significativo de crecimiento y desarrollo

Objetivos:

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� Objetivos:� Ampliar el espectro de pacientes o casos –

problemas, a analizar en el proceso de enseñanza-aprendizaje en el área de la Salud

� Elevar, en general, la calidad de la práctica bioquímica

En los Laboratorios y Servicios externos a la Unidad Académica

Organización y desarrollo de las actividades:� Obligatoriedad de la asistencia y participación activa estudiantil� Coordinación horizontal y vertical con las demás asignaturas de la

carrera� Participación de especialistas en los encuadres teóricos reforzando las

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� Participación de especialistas en los encuadres teóricos reforzando las experiencias de trabajo

� Dotación de un equipo docente tutor o coformador in situ� Aprendizaje a partir de los problemas encontrados en el terreno de

trabajo

� Evaluación: alcanza al aprendizaje de los estudiantes y supone el establecimiento de pautas que satisfagan los requerimientos de acreditación de los laboratorios para la docencia. Los laboratorios podrían contar con una “credencial” universitaria a favor de su propio desarrollo institucional

Proyecto Polo Salud en la provincia de Santa Fe

� Objetivo General

Estructurar un Polo promotor del desarrollo de capacidades humanas, orientado a la

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capacidades humanas, orientado a la producción de bienes y servicios ligados a la salud, que posibilite ampliar las políticas de acceso universal a todos los niveles de complejidad, que favorezca la creación y transferencia de tecnología innovadora, el ofrecimiento de infraestructura especializada e incentivo a acciones integradas.

Valores Institucionales

� PARTICIPACIÓN � COMPROMISO

AUTO CONOCIMIENTO

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� AUTO CONOCIMIENTOINTRA-INTERINSTITUCIONAL� ORGANIZACIÓN� PLANIFICACIÓN � GESTIÓN� BIOETICA La naturaleza se desnuda ante la Ciencia. Museo Orsay. Paris

AntecedentesPropuesta de la Facultad de Ciencias Bioquímicas y Farmacéuticas

luego de más de 100 años de aportes científicos, técnicos y de servicios en Salud. La carrera de Farmacia data del año 1889

� Interacción por reconocimiento mutuo entre los diferentes

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� Interacción por reconocimiento mutuo entre los diferentes actores del sistema, informal o a partir de convenios con la Municipalidad de Rosario, las entidades educativas entre sí, con los Hospitales Universitarios, con los Colegios Profesionales y con las industrias de la región. Ejemplos:

� Convenios de transferencia de la innovación (Wiener Lab, LEM)

� Proyectos de investigación conjuntos (Inst. Alimento, Hospitales)

� Posgrado y Formación continua (Facultades, Colegios Profesionales, Industrias)

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