Rutas Programación Anual 1ero

7/25/2019 Rutas Programación Anual 1ero

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REGISTROPROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

Código:SGCECCH – RPCA- CP-01

Versión: 06Fecha:

25-05-2015

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL !"#

$REA MATEM$TICAI% &ATOS GENERALES:

1. UGEL : Huancayo2. INSTITUCIÓN EDUCATIA: Co!"#$o C!a%"&$ano'. CICL()GRAD()SECCIÓN : I ) P%$*"%o ) A y +,. PR(ES(R a/ : ESPEA GAILAN "an P$"%%".

LAAD( S(T( Lu$3.(+AND( +ALIN R$c4a% A&$!$o.PAITAN PASCUAL San&o3

5. H(RAS SEANALES : 7 4o%a3

II. DESCRIPCIÓN GENERALNuestra sociedad experimenta cambios vertiginosos y sustanciales relacionados a los conocimientos, las tecnologías ydiversas manifestaciones socioculturales que repercuten en la vida personal y social. En este contexto la matemáticaestá presente en diversos espacios de la actividad humana, tales como: las actividades familiares, sociales, culturales,deportivas; y en la misma naturalea. El uso de la matemática nos permite entender el mundo que nos rodea, ya seanatural o social. !or otro lado, resulta complicado asumir un rol participativo en diversos ámbitos del mundo modernosin entender el papel que cumple la matemática en este aspecto. "u forma de expresarse, a trav#s de un lengua$epropio y con características simb%licas particulares, ha generado una nueva forma de concebir nuestro entorno y actuar

sobre #l. En lo que va del siglo, la matemática ha alcanado un gran progreso; hoy más que nunca invade la prácticatotal de las creaciones del intelecto y ha penetrado en la mente humana más que ninguna otra ciencia en cualquiera delos periodos de la historia, de tal manera, que la ense&ana de una matemática acabada y sin aplicaciones inmediatas'pensada para un mundo ideal' se ha ido sustituyendo por una matemática para la vida como producto de laconstrucci%n humana y con m(ltiples aplicaciones prácticas. )simismo, una distribuci%n desigual de los conocimientosmatemáticos $uega tambi#n un rol en la estructuraci%n de la sociedad y en la construcci%n de una democracia real;mientras más se comple$ia nuestra sociedad, un n(mero cada ve mayor de decisiones se toman en nombre de la*racionalidad, su uso %ptimo y conveniente+. "in embargo, esta racionalidad parece ser propiedad de los expertos, entanto la gran mayoría de la poblaci%n permanece ale$ada de ella. ientras más cientí-ca es la política 'entendida ent#rminos amplios que incluyen, por e$emplo, las decisiones econ%micas' menor es la posibilidad de regulaci%ndemocrática de la sociedad ya que el individuo no tiene su-cientemente asegurado el acceso al conocimiento, y en





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consecuencia, el ciudadano puede perder su derecho a la decisi%n.Ello implica asumir desafíos en el proceso ense&ana aprendia$e de la matemática considerando la funcionalidad y

signi-catividad, y poniendo #nfasis en el desarrollo de cuatro competencias a partir de distintas situaciones queprovienen de su entorno inmediato o de experiencias cercanas y cotidianas. Estas competencias serán desarrolladasteniendo como prop%sito abordar cuatro aspectos relacionados a la atemática ientí-ca, la atemática /inanciera, laatemática para la !revenci%n de 0iesgo y la atemática para la 1nterculturalidad, en el sentido que reconoce ladiversidad cultural de la regi%n. En este grado, se espera que los estudiantes desarrollen competencias en relaci%n a:

DESCRIPCIÓN DE COMPETENCIAS

• Actúa y piensa matemáticamente en situaciones e cantia! "ue imp#ica "ue #os estuiantes p$acti"uenmatemática meiante acciones o$ientaas a $eso#%e$ p$o&#emas so&$e #os núme$os $aciona#es y #osmoe#os 'nancie$os! como po$ e(emp#o) aumentos y escuentos po$centua#es! p$opo$ciona#ia i$ectae ini$ecta* usano $e+e$encias "ue imp#ican e# uso e# si,no! as- como e potenciacin en i+e$entesconte/tos. A# esa$$o##a$ esta competencia! #os estuiantes se$án conscientes e ,estiona$ e'ca0mente#os $ecu$sos con #os "ue cuentan pa$a $eso#%e$ p$o&#emas a# imp#ementa$ un p#an co1e$ente e t$a&a(opa$a in%esti,a$ so&$e po$centa(es y p$opo$ciona#ia en %a$iaos conte/tos* uti#i0ano est$ate,ias1eu$-sticas y p$oceimientos e cá#cu#o y estimacin! ent$e ot$os. Imp#ica tam&i2n "ue #os estuiantese/p$esen +o$mas e $a0onamiento a$,umentano en +uncin a e/pe$iencias con #as %a$iacionespo$centua#es! #os inc$ementos &a(o coniciones e $a0n p$opo$ciona#! $e,u#a$iaes $e#acionaas ae/ponentes positi%os o ne,ati%os! as- como #as p$opieaes e #as ope$aciones con $aciona#es.

• Actúa y piensa matemáticamente en situaciones e $e,u#a$ia! e"ui%a#encia y cam&io! "ue imp#ica

e/p#o$a$ e# ento$no y $econoce$ en 2# #os p$o&#emas $e+e$ios a situaciones e $e,u#a$ia! e"ui%a#enciay cam&io. Re,u#a$iaes "ue se p$esentan en const$ucciones a$"uitectnicas como #os +$isos! as- comoen e/p$esiones a$t-sticas y mani+estaciones e nuest$as cu#tu$as. E"ui%a#encia en situaciones e#esa$$o##o e un &a#ance nut$iciona#! en #a coti0acin e moneas e/t$an(e$as! en coniciones eist$i&ucin e masas! etc. Cam&io en situaciones e %a$iaciones e %e#ocia en $a0n a# tiempo!aumento e masa co$po$a# en $e#acin a #a a#imentacin! tenencia e# inc$emento e# costo en $a0n a#tiempo t$anscu$$io. Estas acciones cont$i&uyen a# p$oceso e ap$eni0a(e e #a matemática cuano e#estuiante puee e/p$esa$#as en moe#os matemáticos $e#acionaos a pat$ones ,eom2t$icos!p$o,$esiones a$itm2ticas y ,eom2t$icas! ecuaciones e inecuaciones #inea#es! y +unciones #inea#es. A#

esa$$o##a$ esta competencia! #os estuiantes se$án conscientes e ,estiona$ e'ca0mente #os $ecu$soscon #os "ue cuentan pa$a $eso#%e$ p$o&#emas imp#ementano un p#an co1e$ente e t$a&a(o pa$a





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in%esti,a$ so&$e $a0ones e cam&io! $e,u#a$iaes en i%e$sos conte/tos! o e/p#o$a$ coniciones ei,ua#a y esi,ua#a* uti#i0ano est$ate,ias 1eu$-sticas y p$oceimientos a#,e&$aicos. Imp#ica tam&i2n

"ue #os estuiantes e/p$esen +o$mas e $a0onamiento a$,umentano en +uncin a e/pe$iencias pa$a,ene$a#i0a$ e/p$esiones &asaas en #a p$o,$esin a$itm2tica y ,eom2t$ica! #a i,ua#a y esi,ua#a!as- como en #as +unciones.

• Actúa y piensa matemáticamente en situaciones e +o$ma ! mo%imiento y #oca#i0acin e cue$pos! "ueimp#ica "ue #os estuiantes p$acti"uen matemática meiante acciones o$ientaas a $eso#%e$ p$o&#emas$e+e$ios a p$ismas! cue$pos e $e%o#ucin! po#-,onos! t$ián,u#os* as- como #a u&icacin y meia ecue$pos en e# p#ano. Estas acciones cont$i&uyen a# p$oceso e ap$eni0a(e e #a matemática cuano e#estuiante puee e/p$esa$#as en moe#os matemáticos e ta# +o$ma "ue ca$acte$i0a #os at$i&utos e+o$ma! #oca#i0acin y meia e +o$mas &i y t$iimensiona#es. A# esa$$o##a$ esta competencia! #os

estuiantes se$án conscientes e ,estiona$ e'ca0mente #os $ecu$sos con #os "ue cuentan pa$a $eso#%e$e# p$o&#ema imp#ementano un p#an co1e$ente e t$a&a(o pa$a in%esti,a$ so&$e ca$acte$-sticas e+o$mas ,eom2t$icas compuestas en nuest$o meio! e# esa$$o##o e cue$pos ,eom2t$icos conocios! e#emp#eo e mapas a esca#a! etc.* uti#i0ano est$ate,ias 1eu$-sticas y p$oceimientos ,eom2t$icos con$ecu$sos como #a $e,#a y e# compás. Imp#ica tam&i2n "ue #os estuiantes e/p$esen +o$mas e$a0onamiento a$,umentano en +uncin a p$opieaes y ca$acte$-sticas ,eom2t$icas! #o cua# tam&i2nin%o#uc$a esta&#ece$ $e#aciones #,icas y e (e$a$"u-a ent$e +o$mas ,eom2t$icas estuiaas.

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones e ,estin e atos e ince$tium&$e! "ue imp#ica "ue #osestuiantes ten,an #a opo$tunia e cuestiona$ su ento$no y p#antea$se p$e,untas so&$e su escue#a!#oca#ia y comunia* e ta# +o$ma "ue puean $eco,e$! o$,ani0a$ y p$esenta$ atos $e#e%antes "ue #espe$mitan $econoce$ i+e$entes c#ases e estuio esta-stico! as- como #os tipos e in+e$encias. Inc#uye!aemás! e# $econocimiento e# pape# "ue esempe3an #o muest$a# y #o a#eato$io en #as encuestas ye/pe$imentos* #a comp$ensin e# si,ni'cao e #os atos cuantitati%os y cua#itati%os y #a inte$p$etacine #os ,$á'cos esta-sticos &asaos en ta&#as e +$ecuencia $e#ati%a y a&so#uta. A# esa$$o##a$ estacompetencia! #os estuiantes se$án conscientes e ,estiona$ e'ca0mente #os $ecu$sos con #os "ue cuentanpa$a $ea#i0a$ in%esti,aciones imp#ementano un p#an co1e$ente e t$a&a(o! o$,ani0ano 'c1as e $e,ist$o!p$ocesano atos* ana#i0ano y o&tenieno sus p$opias conc#usiones a pa$ti$ e ,$á'cos esta-sticos y

meias e tenencia cent$a#! e ispe$sin y #oca#i0acin! as- como e p$o&a&i#ia.





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III. MATRI4 DE LA PROGRAMACIÓN AN5AL

5NIDAD6SIT5ACIÓN SIGNI7ICATI8A D5RACIÓN EN

SEMANAS

ACT9A : PIENSAMATEM;TICAMENTEEN SIT5ACIONES DE

CANTIDAD

ACT9A : PIENSAMATEM;TICAMEN

TE ENSIT5ACIONES DEREG5LARIDAD

E<5I8ALENCIA : CAM=IO


TE ENSIT5ACIONES DE

7ORMA :

MO8IMIENTO


TE ENSIT5ACIONES

<5E RE<5IEREN

GESTIONARDATOS





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, a t e m a t i a s i t u a c i o n e s

. o m u n i c a y r e p r e s e n t a i d e a s

a t e m á t i c a s

E l a b o r a y u s a e s t r a t e g i a

s

0 a o n a y a r g u m e n t a g e n e r a

n d o i d e a s

a s





s


n d o i d e a s

a s





s


n d o i d e a s

a s





s


n d o i d e a s

a s

2N13)3 1

454267

* EL ASESINATO DELPRO7ESOR DE MATEM;TICO*

3el 89 demaro al8 de abril semanas

< < < < < < < < < < < < < < < <

2N13)3 11

454267

*MALDITAS MATEM;TICAS*

3el 8= deabril al 8>de mayo

semanas

< < < < < < < < < < < < < < < <

2N13)3 111

454267

*8IDA SAL5DA=LE*

3el ?> demayo al ?@

de $unio semanas

< < < < < < < < < < < < < < < <

2N13)3 1A

454267

*LA SEL8A DE CEMENTO+

3el 99 de $unio al 9B

de $ulio semanas

< < < < < < < < < < < < < < < <





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2N13)3 A

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* MI 7IESTA DE <5INO*

3el ?8 deagosto al

?? desetiembre semanas

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2N13)3 A1

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C LOS SER8ICIOS =;SICOSC

3el ?B desetiembreal 8@ deoctubre

B semanas

< < < < < < < < < < < < < < < <

2N13)3 A11

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>DONDE ESTAMOS 5=ICADOS>GPS

3el ?@ deoctubre al

98 denoviembre semanas

< < < < < < < < < < < < < < < <

2N13)3 A111

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*C5IDEMOS N5ESTRO PLANETA *

3el 9 denoviembre

al ?> dediciembreB semanas

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5NIDADES CAMPO TEM;TICO PROD5CTO

2N13)3 1

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* EL ASESINATO DEL PRO7ESOR DE

• !atrones• "ucesiones gra-cas

• "ucesiones num#ricas





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MATEM;TICA*

"ituaci%n signi-cativa:

En estos (ltimos ?8 a&os, en nuestra sociedadse cometen a diario asaltos, asesinatos demanera indiscriminada; sin valorar la vida.D3e un cadáver, como determinarías la talla delsu$eto D6os asesinatos se realian en funci%n aun patr%n Duál es la tasa de asesinatos quese dan por a&os DEn qu# periodos del gobiernose produ$eron mayor cantidad de asesinatos

2N13)3 11

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*MALDITAS MATEM;TICAS*


3urante el a&o es colar 98?B en el colegio

*6)0E41)N7+, se ha podido observar que amuchos de nuestros estudiantes no tienen elinter#s y la motivaci%n por las matemáticas.D%mo calculas tu promedio en matemáticasD%mo calculas el mínimo punta$e para aprobar laasignatura de matemática DEn qu# de los cursoslos estudiantes tiene mayor di-cultas DElestudiante ha reFexionado sobre la importancia deesta asignatura D%mo interpretarías la dispersi%nde las notas de cada aula

!rogresi%n aritm#tica!rogresi%n geom#trica

2N13)3 111 N(meros racionales !resenta y resuelve problemas





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*8IDA SAL5DA=LE*


6os estudiantes del colegio *6)0E41)N7+ están enproceso de desarrollo y requieren informaci%nsobre la alimentaci%n balanceada para mantenerseen forma.

Duánto debe destinar cada persona paraalimentarse D3e qu# manera inFuye laalimentaci%n en el desarrollo del adolescenteD%mo puede establecer el presupuesto para unaalimentaci%n balanceada "i para el pr%ximo a&ose produ$era un incremento del G en los preciosde los productos de consumo alimenticio, Dc%moafectaría al presupuesto familiar

/racciones

Ecuaciones lineales concoe-cientes enteros yfraccionarios

contextualiados en cada unade las asignaturas

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*LA SEL8A DE CEMENTO+


En estos (ltimos a&os en la ciudad de Huancayo

se ha incrementado la construcci%n y venta dedepartamentos Duál sería el monto a pagar por la

N(meros decimales

odelaci%n de ecuaciones lineales!roblemas contextualiados

!resenta y resuelve problemascontextualiados en cada unade las asignaturas

!resenta traba$os deinvestigaci%n por área Bto y to





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licencia de construcci%n de los edi-ciosDEn el caso tuyo, cuál sería la venta$a y desventa$a

de comprar un departamento al contado o aplaos Duál sería el inter#s generado, sicompramos un departamento a plaos D%mocalcularías la altura del edi-cio de 8 pisos demanera indirecta DIu# dimensiones debería tenerun departamento para vivir c%modamente deacuerdo al n(mero de integrantes de la familia

2N13)3 A

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* MI 7IESTA DE <5INO*


6as se&oritas estudiantes de nuestra instituci%n, ala edad de ?B a&os están con muchas ilusionesdebido a que se acerca su -esta de quince a&os,para lo cual lo plani-can sin considerar el gasto

que requiere este tipo de -esta.D%mo se solventaría la -esta, si no cuentas con eldinero en efectivo D!ara cierta cantidad deinvitados cual es el área apropiada por cadainvitadoDuál es la relaci%n de varones y mu$eres queasisten a los quince a&os Duál es proporci%n enlas mesclas de los cocteles DIu# porcenta$e dealcohol es el apropiado para preparar un coctel

DEn la decoraci%n de los quince a&os que -gurasgeom#tricas se pueden observar

0epresentaci%n grá-ca y simb%lica

de los intervalos1necuaciones lineales concoe-cientes enteros yfraccionarios

!resenta y resuelve problemas

contextualiados en cada unade las asignaturas





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C PRIORI4ANDO N5ESTROS SER8ICIOS=ASICOSC

"ituaci%n "igni-cativa:

J6os estudiantes de nuestra instituci%n cuentancon los servicios básicos, como el agua, desagKe,

energía el#ctrica y el tel#fono permiten vivir demanera más saludable y c%moda , en vista que lapoblaci%n se incrementa cada a&o se hacenecesario optimiar su usoLDuáles son los bene-cios del agua, lu ytelefonía, DIu# medidas preventivas debemostener para su consumo, Duál es el consumopromedio de agua, lu y telefonía en los hogaresde la comunidad, Duál es el gasto promedio delas familias

!roblemas contextualiados de

inecuaciones lineales

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>DONDE ESTAMOS 5=ICADOS> GPS


En pleno siglo <<1 los estudiantes del colegio

*6)0E41)N7+ son nativos digitales, falta una

4ablas!lano cartesianoMra-ca de funciones lineales





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orientaci%n en el uso adecuado de estas nuevastecnologías. D"abes utiliar el M!" de tu celular

D"abes interpretar los mapas DIu# principiomatemático se está realiando al momento deutiliar oom en el M!" D%mo te ubicarías si notienes acceso a internet para trasladarte en unaciudad grande y desconocida DIu# diferenciaexiste entre un mapa y grá-cos estadísticos

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*C5IDEMOS N5ESTRO PLANETA *


JHoy en día, la problemática ambiental tiene unadimensi%n global debido al incremento de lapoblaci%n, por ello, todos debemos estarcomprometidos con su cuidadoLDuántos a&os de vida le queda a nuestro

planetaDIu# medidas preventivas debemos adoptarpara preservar nuestro planeta

DIu# países en el mundo tienen mayor cantidadde habitantes Duál es el n(mero de habitantesen esos países

odelaci%n de funciones lineales!roblemas contextualiados

!073247 )N2)6!resentaci%n de un portafolio con todos los productos por unidad.





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A)670E" )41423E" 7!704)1EN47" 7"E0A)6E"0espeto • P%8c&$ca !a3 no%*a3 " con9$9"nc$a.

• R"3"&a !a3 o$n$on"3 y $;"%"nc$a3 " !o3 "*83co*a<"%o3.

0espeta la equidad g#nero.)sume responsablemente su sexualidad.

•

Cu*!" y es puntual con las tareas ytraba$os de investigaci%nencomendados, haciendo un buenuso de las 41s.

• !articipa activamente en las clasesdemostrando inter#s por el tema y elrespeto con sus pares.

• 3emuestra orden y organiaci%n ensu tiempo y materiales de estudio.

• 4iene presente las normas deconvivencia, valores en su quehaceracad#mico y es consciente delcuidado de su medio ambiente.

0esponsabilidad • A3u*" con %"3on3a=$!$a "! "3a%%o!!o " 3u au&o"3&$*a.

• D"*u"3&%a $n&"%>3 o% !a $n9"3&$#ac$?n y nu"9o3

a%"n$@a"3.(%#an$@a a%o$aa*"n&" 3u !an " 9$a.Cu*!" 3u3 *o*"n&o3 " "3&u$o.

)utonomía • S" au&o%%"#u!a "n "! u3o %"3on3a=!" " !a3 TIC3 "n

"&"%*$nao3 *o*"n&o3 y "3ac$o3.• Ayua a 3u3 co*a<"%o3 "n "! u3o " !a3 &"cno!o#Ba3 " !a

$n;o%*ac$?n y co*un$cac$?n."olidaridad • Cu$a 3u "n&o%no.

• Pa%&$c$a %"3on3a=!"*"n&" "n !a3 ac&$9$a"3 yca*a<a3 3o=%" "! cu$ao "! *"$o a*=$"n&".

• P"%3"9"%a% "n !a %8c&$ca " !a3 'R

I8. ESTRATEGIAS DID;CTICAS

ESTRATEGIA &E ENSE'AN(A ESTRATEGIA &E APREN&I(A)E

A! $n$c$o " una ac&$9$a " a%"n$@a" D" %"c$%cu!ac$?n " !a $n;o%*ac$?n• Ana!B&$ca/T%a=ao $n$9$ua!• G!o=a!/T%a=ao o% #%uo•

D"3cu=%$*$"n&o #u$ao• R"3o!uc$?n " %o=!"*a3 S$&uac$on"3

• R""&$c$?n 3$*!" y acu*u!a&$9a %"c$%cu!a%/• D"3&aca% •

Co$a% • U&$!$@ac$?n "! !"n#ua" *a&"*8&$co.





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%o=!"*8&$ca3/• L$=%" "!o%ac$?n !!u9$a " $"a3/Du%an&" !a ""cuc$?n " !a ac&$9$a " a%"n$@a" D" "!a=o%ac$?n " !a $n;o%*ac$?n

•ano $%"c&o• A3$#nac$?n " &a%"a3•En3"<an@a %"c$%oca•En3"<an@a o% *>&oo3 4"u%B3&$co3 y a!#o%B&*$co3.•En3"<an@a a &%a9>3 " %o=!"*a3 %"3u"!&o3•P%o#%a*a3 $n$9$ua!"3•En3"<an@a o% *o"!o3•D$n8*$ca3 " #%uo

• u"#o3 %"c%"a&$9o3

• P%oc"3o• P%oc"$*$"n&o3• P!an$;$cac$?n• S"cu"nc$a• "&a conoc$*$"n&o

A! ;$na!$@a% !a ac&$9$a " a%"n$@a"• E9a!uac$?n 3Bn&"3$3 "3u"*a3 "o3$c$on"3

%ac&$ca3 ca!$;$caa3/

8. MEDIOS : MATERIALES

a&"%$a!"3 con9"nc$ona!"3 • I*%"3o3 &"&o3/: !$=%o3 ;o&oco$a3 "%$?$co3 ocu*"n&o3...

• Ta=!"%o3 $8c&$co3: $@a%%a ;%an"!o#%a*a.

a&"%$a!"3 *an$u!a&$9o3• u"#o3: a%u$&"c&u%a3 u"#o3 " 3o=%"*"3a.• a&"%$a!"3 " !a=o%a&o%$o.• R"co%&a=!"3 ca%&u!$na3.

a&"%$a!"3 au$o9$3ua!"3• I*8#"n"3 ;$a3 %oy"c&a=!"3 ;o&o3/: $ao3$&$9a3 ;o&o#%a;Ba3.• a&"%$a!"3 3ono%o3 au$o/: ca3"&"3 $3co3 %o#%a*a3 " %a$o.• a&"%$a!"3 au$o9$3ua!"3 9B"o/: *on&a"3 au$o9$3ua!"3 "!Bcu!a3 9B"o3 %o#%a*a3 " &"!"9$3$?n.

Nu"9a3 &"cno!o#Ba3 • P%o#%a*a3 $n;o%*8&$co3 CD u on-!$n"/ "uca&$9o3: 9$"ou"#o3 !"n#ua"3 " au&o% ac&$9$a"3 " a%"n$@a" %"3"n&ac$on"3

*u!&$*"$a "nc$c!o"$a3 an$*ac$on"3 y 3$*u!ac$on"3 $n&"%ac&$9a3.

8I. LINEAMIENTOS DE E8AL5ACIÓN

?. "e evaluará el desarrollo de capacidades en su con$unto y sus componentes de manera integral Jconocimientosy actitudesL

9. 6a evaluaci%n se desarrollará en forma permanente.. 6a funci%n de la evaluaci%n es informativa y debe proporcionar informaci%n sobre el desempe&o de los alumnos.

B. 6a evaluaci%n tiene carácter formativo, por ende se emplearán diferentes t#cnicas e instrumentos de evaluaci%n





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para recoger informaci%n válida, oportuna y permanente que permita detectar di-cultades, proveerretroalimentaci%n al alumno y hacer frente a dichas di-cultades.

. "e llevará un *0egistro )uxiliar+ que le ayude a hacer un seguimiento sistemático del progreso de losestudiantes.=. 6a evaluaci%n es inherente al aprendia$e; en consecuencia, debe realiarse en un clima favorable, sin

inhibiciones ni amenaas, y por lo tanto, debe servir para me$orar el aprendia$e de los alumnos y no comorecurso de control y represi%n.

O. 6a escala de cali-caci%n es:

E&UCACIÓN SECUN&ARIA:

ESCALA &ECALIFICACIÓN

*N+,-rica . descri/0i1a2&ESCRIPCIÓN

! 3 "4Cuano "! "3&u$an&" "9$"nc$a "! !o#%o " !o3 a%"n$@a"3 %"9$3&o3 "*o3&%ano$nc!u3o un *an"o 3o!9"n&" y *uy 3a&$3;ac&o%$o "n &oa3 !a3 &a%"a3 %ou"3&a3

"5 3 "6Cuano "! "3&u$an&" "9$"nc$a "! !o#%o " !o3 a%"n$@a"3 %"9$3&o3 "n "! &$"*o%o#%a*ao.

"7 8 "" Cuano "! "3&u$an&" "3&8 "n ca*$no " !o#%a% !o3 a%"n$@a"3 %"9$3&o3 a%a !o cua!%"u$"%" aco*a<a*$"n&o u%an&" un &$"*o %a@ona=!" a%a !o#%a%!o.

"! 8 !!Cuano "! "3&u$an&" "3&8 "*"@ano a "3a%%o!!a% !o3 a%"n$@a"3 %"9$3&o3 o"9$"nc$a $;$cu!&a"3 a%a "! "3a%%o!!o " >3&o3 y n"c"3$&a *ayo% &$"*o "aco*a<a*$"n&o " $n&"%9"nc$?n "! oc"n&" " acu"%o con 3u %$&*o y "3&$!o "

a%"n$@a".

>. 6a nota de dominio para los estudiantes del nivel secundaria es de ?B, como está estipulado en el reglamentointerno.

VII% +I+LI(GRAA In&"!"c&u* E9o!uc$?n 1"%o – 5&o – E$&o%$a! San a%co3





Versión: 06Fecha:

25-05-2015

a&"*8&$ca a%a "n3a% . G%uo E$&o%$a! No%*a. Co*"n$o3 " a&"*8&$ca. A3oc$ac$?n ADUNI - E$&o%$a! Lu*=%"%a3. TRILCE – C$"nc$a3 &o*o I y II. A3oc$ac$?n Euca&$9a TRILCE D$o3 c%"? !o3 nF*"%o3. S&"4"n Ha$n# – E$&o%$a! E#"3a. Co*"n$o Aca>*$co " a&"*8&$ca: G"o*"&%Ba. A3oc$ac$?n ono " $n9"3&$#ac$?n y E$&o%"3 – Lu*=%"%a3 E$&o%"3 Co*"n$o Aca>*$co " a&"*8&$ca – E$&o%$a! San *a%co3. !#"=%a – A%$&*>&$ca – G"o*"&%Ba %"c%"a&$9a. Jao9 P"%"!*an

Huancayo 25 " *ayo " 2015.

P%o;: ESPEA GAILAN "an P$"%%". P%o;: LAAD( S(T( Lu$3.

P%o;: (+AND( +ALIN R$c4a% A&$!$o. P%o;: PAITAN PASCUAL San&o3.

K+K: R(AS ARTIC(RENA Sa*u"!.Coo%$nao% " S"cuna%$a

Rutas Programación Anual 1ero

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