SALA CUNA Y JARDIN INFANTIL PRINCIPE DE GALES · matemáticas y cuantificación y lenguaje verbal,...
25
0 | Página SALA CUNA Y JARDIN INFANTIL PRINCIPE DE GALES
-
Upload
vuongnguyet -
Category
Documents
-
view
217 -
download
0
Transcript of SALA CUNA Y JARDIN INFANTIL PRINCIPE DE GALES · matemáticas y cuantificación y lenguaje verbal,...
0 | P á g i n a
SALA CUNA Y JARDIN INFANTIL
PRINCIPE DE GALES
1 | P á g i n a
Contenido INTRODUCCIÓN ........................................................................................................................................... 3
ANTECEDENTES GENERALES. ........................................................................................................................ 4
MARCO FILOSOSFICO CURRICULAR............................................................................................................... 6
VISION ...................................................................................................................................................................6
MISION ..................................................................................................................................................................6
PRINCIPIOS...........................................................................................................................................................7
OBJETIVOS ESTRATEGICOS TRANSVERSALES. ..............................................................................................8
OBJETIVO ESTRETEGICO GENERAL ................................................................................................................9
ASPECTOS ANALÍTICOS –SITUACIONALES ................................................................................................... 10
HISTORIA. .......................................................................................................................................................... 10
SINTESIS DE ANTECEDENTES PEDAGOGICOS ............................................................................................ 11
ÁREA LIDERAZGO ............................................................................................................................................. 13
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS ........................................................................................................................ 13
METAS ............................................................................................................................................................. 13
LINEAS DE ACCION, PROGRAMAS Y/O PROYECTOS ESPECIFICOS: .................................................... 13
ACCIONES ...................................................................................................................................................... 13
ORIENTACIÓN A LA SATISFACCIÓN DE LOS NIÑOS Y NIÑAS Y SU FAMILIA ........................................ 15
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS .......................................................................................................................... 15
METAS ............................................................................................................................................................. 15
LINEAS DE ACCION, PROGRAMAS Y/O PROYECTOS ESPECIFICOS: .................................................... 15
ACCIONES ....................................................................................................................................................... 15
PARTICIPACIÓN Y COMPROMISO .................................................................................................................. 16
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS .......................................................................................................................... 16
METAS ............................................................................................................................................................. 16
LINEAS DE ACCION, PROGRAMAS Y/O PROYECTOS ESPECIFICOS: .................................................... 16
ACCIONES ....................................................................................................................................................... 16
CULTURA DE MEDICIÓN Y MEJORAMIENTO CONTINUO ........................................................................... 18
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS .......................................................................................................................... 18
METAS ............................................................................................................................................................. 18
LINEAS DE ACCION, PROGRAMAS Y/O PROYECTOS ESPECIFICOS ..................................................... 18
ACCIONES ....................................................................................................................................................... 18
RESPONSABILIDAD SOCIAL ............................................................................................................................ 19
2 | P á g i n a
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS ........................................................................................................................ 19
METAS ............................................................................................................................................................. 19
LINEAS DE ACCION, PROGRAMAS Y/O PROYECTOS ESPECIFICOS: .................................................... 19
ACCIONES ...................................................................................................................................................... 19
ORIENTACIÓN A RESULTADOS ...................................................................................................................... 20
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS .......................................................................................................................... 20
METAS ............................................................................................................................................................. 20
LINEAS DE ACCION, PROGRAMAS Y/O PROYECTOS ESPECIFICOS ..................................................... 20
ACCIONES ...................................................................................................................................................... 20
PRINCIPALES ACTIVIDADES AÑO LECTIVO ................................................................................................. 21
ASPECTOS OPERATIVOS ............................................................................................................................. 22
DIMENSIÓN ORGANIZATIVA OPERATIVA ..................................................................................................... 22
FUNCIONAMIENTO ....................................................................................................................................... 22
RECUROSOS HUMANOS ....................................................................................... ¡Error! Marcador no definido.
EDUCADORAS DE PÁRVULOS.......................................................................... ¡Error! Marcador no definido.
ASISTENTES DE PÁRVULOS ............................................................................ ¡Error! Marcador no definido.
PERSONAL DE ASEO. ........................................................................................ ¡Error! Marcador no definido.
MANIPULADORA DE ALIMENTOS ................................................................... ¡Error! Marcador no definido.
PERSONAL DE APOYO. ..................................................................................... ¡Error! Marcador no definido.
ANTECEDENTES DEL ESPACIO EDUCATIVO ................................................. ¡Error! Marcador no definido.
EQUIPAMIENTO ................................................................................................. ¡Error! Marcador no definido.
3 | P á g i n a
INTRODUCCIÓN
Nuestro jardín Infantil Príncipe de Gales presenta éste Proyecto Educativo Institucional de acuerdo
a principios y orientaciones, las cuales generan un sello personal en el ámbito educacional – social
formativo; con un claro énfasis en el bienestar superior del niño y la niña; esta visión es orientadora en
nuestra gestión institucional; robusteciendo los objetivos que permiten una gestión educativa con
carácter, dirección, sentido e integración.
El desarrollo de nuestro PEI adscribe orientaciones Técnicas de MINEDUC – JUNJI, con la finalidad
de representar y enfatizar la gestión de Calidad que nuestra institución aboga desde sus orígenes; con
ello se pretende ser un agente activo de opinión y discusión sobre el ámbito de Educación Parvularia.
De ésta manera creemos firmemente, que la calidad de la educación debe permitir a todas las
niñas y niños, independientemente de sus condiciones y circunstancias, alcanzar los aprendizajes
definidos. Es en este sentido, que nuestra institución como medida garante; en conjunto con los
apoderados y educadores y personal de apoyo; mantiene como eje prioritario la integración, procurando
constantemente evaluar nuestro Currículum Educativo, con la finalidad de mantener la pluralidad de la
educación. De la misma manera, nuestro marco teórico presenta una perspectiva constructivista,
asumiendo que el currículum es una “construcción social” que se levanta a partir de la realidad de la
“comunidad educativa” en su conjunto.
Consideramos fundamental desarrollar los núcleos de aprendizaje de relaciones lógico
matemáticas y cuantificación y lenguaje verbal, así como lo cualitativo de las interacciones sociales ya
que el desarrollo y aprendizaje infantil se produce en mayor medida en los primeros seis años de vida.
De esta forma somos concordantes con las políticas gubernamentales, que buscan potenciar desde los
primeros años de vida las oportunidades de aprendizaje a los niños y niñas.
Nuestra interacción vincular niño/a – educador, se encuentra orientada en que el párvulo debe
vivir experiencias gratificantes al interior de nuestro establecimiento ya que entendemos como premisa
que las experiencias vividas a temprana edad, afectan en forma directa y determinante la calidad de la
construcción de estructuras cognitivas y afectivas; las cuales son bases para la construcción de futuros
aprendizajes y relaciones en los distintos campos del conocimiento y la conducta humana. Es s así como
nuestras educadoras se definen como: “Diseñadora, implementadora y evaluadora de currículos, dentro
4 | P á g i n a
de lo cual su papel de seleccionadora de los procesos de enseñanza y mediadora de los aprendizajes.
Junto con ello, el concebirse como una permanente investigadora en la acción y dinamizadora de las
comunidad educativa…” (BCEP, Pág.14)
De esta manera consideramos al niño y la niña como seres indivisibles, con necesidades y
fortalezas en las distintas dimensiones de su vida. Es así como en nuestro currículum se abordan temas
transversales, cuya impronta está presente en todas las acciones e interacciones en que se despliegan,
como son estilos de vida saludable, análisis diferencial de género y afectividad.
ANTECEDENTES GENERALES.
5 | P á g i n a
Nombre Sala Cuna y Jardín Infantil Príncipe de Gales I y II
Dirección: Av. Príncipe de Gales # 8771 La Reina, Santiago, Región
Metropolitana.
Av. Príncipe de Gales # 7930 La Reina, Santiago, Región
Metropolitana.
Teléfonos 22 458 06 38 – 22 2733991
Sitio WEB www.jardinprincipedegales.cl
Representante Legal y Directora
Administrativa
Zandra Parisi Fernández. Educadora de Párvulos
(Directora Administrativa)
Directora Pedagógica Manola de la Barra Correa. Educadora de Párvulos
(Directora Pedagógica)
Valeria Saavedra de Santiago. Educadora de Párvulos.
(Directora Pedagógica)
Rol JUNJI 693
6 | P á g i n a
MARCO FILOSOSFICO CURRICULAR
VISION
La Sala Cuna y Jardín Príncipe de Gales en su proceso de formación pretende educar a niños y
niñas en un contexto de calidad, destacando el rol de la familia como primeros formadores, para realizar
un trabajo en conjunto que favorezca un aprendizaje coherente y pertinente a la realidad de los niños,
generando conocimientos, valores, actitudes que permitan el desarrollo de la autonomía, creatividad e
iniciativa personal. Ser formadores de una vida social con respeto a la diversidad, procurando poner la
primera piedra en el camino de constituir a cada uno de nuestros niños y niñas como sujetos de derechos.
MISION
Ofrecer a niños experiencias de aprendizaje significativas en un especio que permita su atención
integral e inclusiva, con recursos adecuados, en un ambiente cálido, de respeto mutuo, con el fin que
puedan lograr conocimientos, habilidades y actitudes sobresalientes para enfrentarse exitosamente a
todos los proyectos que emprendan en su vida.
Es muy importante para nuestro establecimiento, asegurarnos que cada niño y niña reciba la más
cariñosa atención, que disfruten el tiempo que pasan en nuestra Sala Cuna y Jardín del mismo modo que
adquieren aprendizajes.
7 | P á g i n a
PRINCIPIOS
Como institución, Jardín Príncipe de Gales presenta una orientación hacia la calidad y el
bienestar superior del niño y la niña y hemos adoptado como principios los acuñados de forma
transversal por la JUNTA NACIONAL DE JARDINES INFANTILES. (JUNJI); de los cuales estamos
convencidos que son ejes prioritarios para el óptimo desarrollo de nuestros niños y niñas:
Bienestar, cada niño y niña se debe
sentir considerado en el proceso educativo;
atendiendo a sus necesidades e intereses de
protección, protagonismo, afectividad y
cognición, procurando generar sentimientos de
aceptación, confortabilidad, seguridad y
plenitud, junto al agrado por aprender.
Actividad, el niño y la niña son
protagonistas de sus aprendizajes mediante
procesos de apropiación, construcción y
comunicación, es decir, aprenden actuando,
sintiendo y pensando.
Singularidad, Cada niña y niño es un
ser único con características, necesidades,
intereses y fortalezas que se deben conocer,
respetar y considerar efectivamente en toda
situación de aprendizaje, destacando que cada
niño aprende con estilos y ritmos propios.
Potenciación, El proceso de enseñanza-
aprendizaje debe generar en las niñas y en los
niños un sentimiento de
confianza en sus propias capacidades
para enfrentar mayores y nuevos desafíos.
Relación, Las situaciones de
aprendizaje deben favorecer la interacción
significativa con otros niños y adultos, como
forma de integración, vinculación afectiva,
fuente de aprendizaje, e inicio de su contribución
social.
Unidad, El niño como persona es
indivisible, por lo que enfrenta todo aprendizaje
en forma integral, participando con todo su ser
en cada experiencia que se le ofrece.
Significado, Una situación educativa
favorece mejores aprendizajes cuando considera
y se relaciona con las experiencias y
conocimientos previos de las niñas y niños,
responde a sus intereses y tiene algún tipo de
sentido para ellos.
Juego, Enfatiza el carácter lúdico que
deben tener principalmente las situaciones de
aprendizaje, ya que el juego tiene un sentido
fundamental en la vida de la niña y del niño.
8 | P á g i n a
OBJETIVOS ESTRATEGICOS TRANSVERSALES.
• Promover el bienestar integral del niño y la niña mediante la creación de ambientes saludables,
protegidos, acogedores y ricos en términos de aprendizaje, donde ellos vivan y aprecien el cuidado,
la seguridad y la confortabilidad y potencien su confianza, curiosidad e interés por las personas y el
mundo que los rodea.
• Promover en la niña y el niño la identificación y valoración progresiva de sus propias características
personales, necesidades, preferencias y fortalezas, para favorecer una imagen positiva de sí mismos
y el desarrollo de su identidad y autonomía, como así mismo, la consideración y respeto de la
singularidad en los demás.
• Favorecer aprendizajes oportunos, pertinentes y con sentido para los niños, que fortalezcan su
disposición por aprender en forma activa, creativa y permanente; logrando así un mejor avance en
los ámbitos de la formación personal y social, la comunicación y la relación con el medio natural y
cultural.
• Propiciar aprendizajes de calidad en las niñas y niños que sean pertinentes y consideren las
diversidades étnicas, lingüísticas y de género, y las necesidades educativas especiales, junto a otros
aspectos culturales significativos de ellos, sus familias y comunidades.
• Potenciar la participación permanente de la familia en función de la realización de una labor educativa
conjunta, complementaria y congruente, que optimice el crecimiento, desarrollo y aprendizaje de las
niñas y los niños.
• Propiciar un trabajo conjunto con la comunidad con respecto a las características y necesidades
educativas de la niña y del niño, para generar condiciones más pertinentes a su atención y formación
integral.
• Facilitar la transición de la niña y del niño a la Educación General Básica, desarrollando las habilidades
y actitudes necesarias e implementando los procesos de enseñanza y aprendizaje que se requieran
para facilitar la articulación entre ambos niveles.
• Generar experiencias de aprendizajes que junto con la familia inicien a las niñas y niños en la
formación en valores tales como la verdad, la justicia, el respeto a los demás, la solidaridad, la
libertad, la belleza, y el sentido de nacionalidad, considerando los derechos que se señalan en la
Convención sobre los Derechos del Niño, todo ello en función de la búsqueda de la trascendencia y
el bien común.
9 | P á g i n a
OBJETIVO ESTRATÉGICO GENERAL
Promover la educación inclusiva:
Conceptualizamos que las diferencias entre los seres humanos constituyen el concepto de
normalidad; y equidad es el producto del acceso a una educación de calidad igualitaria. En nuestro jardín
la inclusión comienza aceptando las diferencias, celebrando la diversidad y promoviendo el trato
equitativo de cada alumno. El proceso de inclusión pretende minimizar las barreras para que todos
participen sin importar sus características físicas, mentales, sociales, contextos culturales, religiosos, etc.
10 | P á g i n a
ASPECTOS ANALÍTICOS –SITUACIONALES
HISTORIA.
Nuestro establecimiento surge en el año 1998 con el propósito de entregar una alternativa de
Educación Parvularia integral e inclusiva particular al interior de la comuna de la Reina.
Jardín príncipe de Gales, comienza desarrollando su quehacer educativo con la visión de integrar
a cada uno de los educandos que necesitase el cuidado diario, la atención y el aprendizaje; al poco
recorrer; la misma comunidad nos enseña el verdadero valor de la palabra inclusión; ya que se comienza
a solicitar matrícula para niños y niñas con habilidades diferentes. Ante estas solicitudes, y nuestra
orientación hacia los derechos universales del niño y la niña; en reunión junto apoderados y educadores
se decide dar pie a incorporar vacantes con niños /as con condiciones de vida diferentes; con ello se
abre una pequeña puerta en el proceso de integración y no discriminación de los niños en una sociedad
más justa. De ésta manera se definen las capacidades técnicas necesarias para definir cuáles son las
necesidades especiales que podemos atender, logrando incorporar niños con síndrome de Down,
hipoacusia moderada, ceguera.
A pesar de encontrarnos en un entorno de clase acomodada, la realidad nos enseña que los giros
de la vida son inesperados. Como unidad educativa, no hemos encontrado con procesos que afectan de
forma directa a la familia, como son procesos de cesantía sostenida, enfermedades catastróficas; con lo
cual y en función del bienestar superior del niño y la niña, se define un sistema de apoyo a la familia en
proceso de transición.
En el año 2008, a pedido de los mismos apoderados se inaugura nuestra Sala Cuna, manteniendo
los aprendizajes y desarrollo alcanzados con los años anteriores de funcionamiento.
Por otra parte, en función de las directrices de Educación de Calidad hemos incorporado en
nuestro currículum desde el año 2009, una conexión con instituciones sociales que generan un gran
aporte en los procesos educativos y formativos de nuestros niños y niñas, como bomberos, carabineros,
ONGs que atienden a niños con capacidades diferentes, ancianos con actividades en conjunto –
controladas al interior de nuestro jardín, destacando la participación
11 | P á g i n a
SINTESIS DE ANTECEDENTES PEDAGOGICOS
Nuestro establecimiento ofrece a todos los niños y niñas la posibilidad de desarrollar plenamente
todas las potencialidades y su capacidad para aprender, procurando gestar las bases de un desarrollo
moral centrado libertad personal; en los derechos y deberes del ser humano, el respeto al otro, la vida
solidaria en sociedad y el respeto a la naturaleza; a la verdad y la justicia.
De esta manera nuestro proyecto educativo se basa en el desarrollo integral de cada niño y niña,
considerando tanto el aspecto emocional social como cognitivo, desde un punto de vista sistémico a
través del cual sus conductas son vistas como la expresión libre y responsable de un ser familiar, social
y cultural.
Comprendemos que los padres son los primeros educadores, por lo que nuestra Sala cuna y Jardín
Infantil propicia el currículo para que los progenitores puedan potenciar su labor formativa; y ejercer
su rol protector contenedor. De esta forma desarrollamos herramientas de trabajo necesarias para que
cada educando alcance un desarrollo adecuado de acuerdo a su madurez, en función de la sociabilización
familiar y social.
Para generar instancias de aprendizaje significativo, desarrollamos una metodología educacional
lúdica – experiencial, centrada en la exploración libre del mundo que lo rodea y el desarrollo armónico
de su sociabilidad, creatividad, autonomía y conocimiento de sí mismo y del mundo que lo rodea. Se
trata de estimular el desarrollo de las potencialidades de cada niño, centrándose en sus propios recursos
al construir con ellos la realidad del mundo que los rodea. De este modo ellos se van haciendo
responsables de sus acciones y de las consecuencias de sus decisiones, encontrando soluciones propias
a los desafíos y problemas que surgen de la exploración activa del entorno natural y social en el que se
desenvuelven.
Así para nosotros, el desarrollo armónico de cada niño es la expresión de las experiencias que
surgen del encuentro con él y el medio, nuestro rol es facilitar al niño aquellas experiencias claves que
estimulen su desarrollo, despertando así su interés y placer en el proceso de aprendizaje.
De ésta manera, metodológicamente incorporamos elementos curriculares de las bases en
Educación Parvularia, autonomía y la confianza en sí mimo, al tener que relacionarse con todos miembros
del Jardín.
12 | P á g i n a
Adicionalmente desarrollamos proyecto “Niño Lector” (niños de 2 a 5 años), el cual acerca a los
párvulos a la lectura y el cuidado de los libros, incorporando a la familia; ya que el niño o niña escoge
un libro llevándoselo a su hogar, debiendo ser leído con los padres.
En el caso de Sala Cuna Menor y mayor se realiza el proyecto “te cuento el cuento todos los
días”, este tiene como objetivo fomentar el lenguaje oral en su etapa inicial utilizando principalmente
cuentos que contengan sonidos onomatopéyicos. Cada cuento es leído diariamente durante un mes, al
finalizar el proceso los niños son capaces de participar en el proceso de narración.
La motricidad Gruesa es desarrollada a través del taller de Yoga, el cual es impartido en cada sala
de manera individual, trabajando principalmente conocimiento y conciencia corporal, respiración
adecuada, incorporando técnicas de relajación liberando estados de ansiedad, tensión y estrés; a nivel
psicológico aumenta la autoestima y autoconocimiento; incorporan elementos de convivencia como el
respeto, la tolerancia y la no violencia hacia ellos y hacia todos los seres que interaccionan con ellos.
Extra programáticamente se realiza a taller de taekwondo.
Este Proyecto Educativo Institucional fue elaborado con la participación activa de todos
actores, que se relacionan con el Jardín y ha sido diseñado para ser ejecutado entre los años 2015
a 2018, comprendiendo aspectos basados en el MGCEP e instrucciones emanadas del Mineduc -
JUNJI. Considerando las siguientes áreas:
1. Liderazgo con visión de futuro
2. Orientación a la satisfacción de los
niños y niñas y su familia
3. Participación y Compromiso
4. Cultura de Medición y Mejoramiento
Continuo
5. Responsabilidad Social
6. Orientación a Resultados
Cada uno de los ámbitos tomados como referentes entrega las áreas de gestión, en los cuales se
basó en las evaluaciones sistemáticas del año escolar 2015; así como encuestas de satisfacción
cualitativas.
13 | P á g i n a
ÁREA LIDERAZGO La Directora/Encargada impulsa sistemáticamente el desarrollo de la calidad y seguridad, como tarea fundamental del Jardín
infantil para el desarrollo del Proyecto Educativo, con la participación activa y cooperativa del equipo directivo, equipo pedagógico y de la familia.
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
METAS LINEAS DE ACCION, PROGRAMAS Y/O PROYECTOS ESPECIFICOS:
ACCIONES
Conocer el nivel de satisfacción de la
Comunidad Educativa.
Conocer el nivel de satisfacción del 100 % de la Comunidad
Educativa, determinando indicadores definidos.
Encuestar a la Comunidad Educativa para medir su grado
de satisfacción. Diseñar por nivel escala Likert
que incorpore reactivos acorde
a la definición de educación de calidad enunciada por JUNJI y
MINEDUC.
Diseñar encuesta que mida grado de satisfacción de la Comunidad educativa.
Aplicar encuesta a la Comunidad educativa
Tabular información
Establecer un banco de datos digital que permita toma de decisiones oportunas
Ejercer un liderazgo con calidad técnica y humana
con visión de futuro, emprendedora con
coherencia interna como externa; sirviendo de
modelo para orientar y
comprometer a todos los integrantes de la
comunidad escolar
Mantener en a lo menos el 90% del personal incentivados
y comprometidos en el logro de metas curriculares y
extracurriculares.
Desarrollare reuniones de equipo con alto sentido de
logro de objetivos y metas tanto a nivel de personal como
curricular.
La dirección generará, mantendrá y desarrollara una cultura sobre el
compromiso personal y de equipo, procurando generar una identidad de
establecimiento en base a la responsabilidad de ser agentes
productores de aprendizajes.
Desarrollar instrumentos de evaluación sumativa de
los aprendizajes al término de cada unidad didáctica.
El 100% de las Educadoras elaboren Unidades didácticas
que incluyan evaluaciones sumativas coherentes con los
objetivos del programa educativo.
Desarrollo de unidades de aprendizaje que incorporen
instrumentos de evaluación sumativa.
Fomentar las competencias en el desarrollo de unidades pedagógicas, en
las educadoras, con sistema de evaluación de resultados sumativos.
Elaboración de las unidades didácticas Estandarizar Diseño del instrumento de
evaluación por nivel.
Fomentar el compromiso de los apoderados en las
obligaciones adquiridas con
El 90% de los apoderados del establecimiento mantiene sus
Continuar con sistema de comunicación formal y
citaciones.
Actualizar y entregar Reglamento interno a cada apoderado.
14 | P á g i n a
el establecimiento ya sea técnicas o económicas.
obligaciones de forma adecuada
Cada agente de Jardín infantil debe estar en conocimiento y manejar dicho
reglamento
Promocionar la oferta educativa de nuestro
establecimiento en sector residencial aledaño, como
en empresas.
Mantener difusión e información de nuestro jardín
Infantil de manera constante durante el año
Entrega de información impresa a residencias del
sector. Plan de visitas a empresas.
Preparación de materiales impreso Calendarización de las visitas
Desarrollo de charla informativa con apoyo de medio audiovisual a empresas
Participar de actividades y
proyectos comunales, así como con otras
organizaciones, que fortalezcan el programa de
aprendizaje establecido.
Participar a lo menos de una
actividad anual con los niveles superiores.
Desarrollar actividad al interior de nuestro establecimiento
invitando a organizaciones y
agente comunales.
Visitar y mantener contacto con
DIDECO agentes comunitarios para mantener contacto con la
red comunal.
Mantener reuniones con la
finalidad de generar reciprocidad con ONG y
fundaciones de la Comuna.
Mantener actas y correos sistematizados
Generar calendario de actividades
15 | P á g i n a
ORIENTACIÓN A LA SATISFACCIÓN DE LOS NIÑOS Y NIÑAS Y SU FAMILIA Considera los aportes de la psicología del desarrollo y principios pedagógicos que en coherencia con las Bases Curriculares de
la Educación Parvularia, visualizan a los educando como centro del proceso educativo, otorgándole un rol protagónico en el proceso pedagógico. En consecuencia, todas las acciones de manera prioritaria, están orientadas a identificar y satisfacer sus
necesidades, ofrecer desafíos para su desarrollo y responder a las expectativas educativas de sus familias.
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS METAS LINEAS DE ACCION, PROGRAMAS Y/O PROYECTOS ESPECIFICOS:
ACCIONES
Proporcionar espacios en
donde cada niño y niña tenga las herramientas y
alternativas para poder
desarrollar de manera libre todos sus potenciales
artísticos, creativos y musicales.
Que el 100% de las salas de
clases presenten espacios bien definidos en lo que refieres en
áreas de juego y las de
aprendizaje con sus implementos El 100 % de los niños y niñas
pertenecientes a nuestro jardín infantil, tengan la oportunidad de
potenciar sus habilidades.
Mantener supervisión de los
espacios y los estados de los materiales necesarios requeridos.
Desarrollar ficha de supervisión de espacios pedagógicos.
Establecer grados de
cumplimiento de dicha estrategia, en función de ficha supervisión.
Mantener una medición cuantitativa del orden de los
espacios para los aprendizajes esperados
Comprometer a los apoderados en el desarrollo
biopsicosocial de sus hijos/as
Aumentar un 30% de la asistencia de los apoderados a reuniones.
Colaborar en talleres de
prevención a lo menos un 50%
Reuniones centradas en aspectos del desarrollo del niño y las niñas
y aprendizajes esperados por unidad educativa.
Invitar a los padres a participar de las actividades en sala de
clases.
Realizar talleres de prevención en
abuso sexual – buen trato – tiempo de calidad.
Elaborar y aplicar un Plan de reuniones para padres y apoderados, dándole a conocer los contenidos a tratar con sus hijos en sus respectivos niveles, desarrollando talleres en donde adquieran competencias básicas sobre temas específicos y fomentar el rol protector contenedor al interior de sus hogares
16 | P á g i n a
Desarrollar espacios donde los alumnos de los niveles
superiores puedan potenciar sus habilidades artísticas.
Realizar una presentación semestral de los trabajos
artísticos realizados por los niños, exponiéndolos en el antejardín del
establecimiento para ser visto por los apoderados.
Promover la participación de los apoderados en la presentación de
la obra.
Invitar a los apoderados para que participen en la construcción y
montaje de las obras realizadas por los niños.
En la planificación curricular se implementará el arte como
medida para fortalecer las destrezas lúdicas artísticas e
internalizar hábitos de sana convivencia, orientada a potenciar
habilidades físicas, sociales y
personales.
Mantener acciones que permiten el uso permanente
de los recursos didácticos por parte del personal.
Mantener operativos a lo menos el 90% de recursos necesarios
para el normal desarrollo de clases y talleres.
Se debe informar por escrito a la dirección la necesidades de
material, informa si es pertinente su condición,
Adquirir, mantener y mejorar materiales educativos para el
óptimo aprendizaje de los niños y niñas.
PARTICIPACIÓN Y COMPROMISO El jardín infantil debe desarrollar sus acciones en un espacio donde se privilegie la participación y el compromiso de todos sus
actores, a través de canales de comunicación que fomenten el trabajo en equipo y la innovación, como aspectos claves del mejoramiento continuo de sus procesos.
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS METAS LINEAS DE ACCION, PROGRAMAS Y/O PROYECTOS ESPECIFICOS:
ACCIONES
Dar a conocer a los padres y apoderados el proyecto
educativo en su totalidad.
Al menos el 80% de los apoderados conoce el PEI
Se envía circular con dirección web de nuestro PEI
Se informa en reuniones sobre
PEI
Firman los apoderados documento que se encuentran en
conocimiento del PEI. Elaboración
de documento que acredita estar en conocimiento
17 | P á g i n a
Integrar a los apoderados en el cumplimiento de metas del
PEI.
Integrar al 80% de los apoderados en el cumplimiento
de metas del PEI.
Reuniones periódicas de apoderados, que permita motivar
su participación en actividades de apoyo al cumplimiento de los
objetivos del PEI
Citaciones a reunión Informativas y/o talleres por niveles
Organizar convivencias en
reuniones de apoderados.
Fomentar clima que asegure una interacción de respeto,
responsabilidad, seguridad y confianza, para el logro
de una educación integral en
todos los alumnos.
Mantener y mejorar canales de comunicación con los apoderados,
habilitando “Bambinotes” para las educadoras para contestar dudas.
Mantener informados a los padres de los niños y niñas que
presenten problemas de adaptabilidad al interior del
establecimiento.
Una vez por semana se contestaran correos, las temáticas
a tratar se definirán en circular una vez al mes.
Se determinan comportamientos e interacciones relacionales
esperables en manual de convivencia del establecimiento.
Se apoyara de forma constante a
los niños con problemas de adaptabilidad, mediante
actividades de integración según cada caso
Educadora tomara acuerdos en
acta de los apoyos que se generaran para que el niño/a se
integre.
Apoyo social y psicológico. Se realiza convenio con
Profesional psicólogo, para apoyar al alumno con problemas de
adaptabilidad.
Generar espacios de discusión y análisis de aspectos
relevantes de nuestro espacio educativo curricular, que
incluya a toda la comunidad
educativa.
Grado de compromiso de todos los actores de nuestra comunidad
con metas institucionales definidas en la calidad de educación.
Registro de asistencia de las actividades realizadas.
Promocionar y desarrollar actividades que fomenten la
identificación
Mantención de registro firmados por los actores intervinientes.
Por parte de la dirección en co- construir temas a discutir.
Mantener o desarrollar
sentido de pertenencia hacia
nuestro jardín.
Lograr que el 100% de
apoderados y alumnos identifique
con el establecimiento.
Participar en actividades
educativas
Vincular a los alumnos con su entorno a través visitas de
instituciones al jardín de manera lúdica.
18 | P á g i n a
CULTURA DE MEDICIÓN Y MEJORAMIENTO CONTINUO El seguimiento y la evaluación sistemática permiten observar el cumplimiento de metas y objetivos. De esta forma, se obtiene
información que permite a los distintos actores del jardín infantil aprender de sus propias prácticas y tomar decisiones informadas en pos del mejoramiento continuo
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS METAS LINEAS DE ACCION, PROGRAMAS Y/O PROYECTOS ESPECIFICOS
ACCIONES
Garantiza e implementar un
Sistema de medición, monitoreo y evaluación de
avances y resultados de los
aprendizajes
Que el 90% de los niños y niñas
sea capaz de desarrollar tareas en momentos específicos acorde a su
desarrollo Psicoevolutivo,
mediante estímulos verbales.
Monitorear y evaluar semestralmente al 100% de los
niveles en los sectores de
aprendizaje comprometidos en el currículo
Mantener reuniones técnicas una
vez al mes con la finalidad de y mantener y desarrollar
conocimientos que potencien a
los párvulos.
Establecer línea base de
aprendizaje en cada uno de los niños y evaluar semestralmente
cada uno de los avances
obtenidos, contenidos en el plan de estudios.
Se diseña encuesta por nivel de
aprendizajes obtenidos por nivel
para ser llenada por los apoderados
Implementar mecanismos de
monitoreo y evaluación
Análisis de resultados.
Generar batería de estímulos para evaluar la calidad del aprendizaje
adquirido por los niños/as
desarrollados en currículo.
Analizar en reuniones técnicas pedagogías los resultados
obtenidos
Informar a los apoderados formalmente de los avances
obtenidos por su hija/o.
Se evaluará semestralmente los avances de
logros alcanzados
en todas las áreas de la organización.
Se realizara compendio de buenas
prácticas, el cual contendrá los
avances de las reuniones técnicas; así mismo servirá de detector de
debilidades para su corrección.
Se establece nivel de logro externo por nivel.
19 | P á g i n a
Fomentar y entregar los
espacios de auto capacitación para el personal docente.
Que al menos el 50% del
personal Profesional y Técnico, exponga un tema de relevancia
educativa para mejorar la
atención del educando, durante el año lectivo.
Entregar documentación de
apoyo, para afianzar y mejorar aprendizajes del personal a cargo.
Desarrolla la capacidad de generar
innovaciones curriculares que potencien las habilidades del
párvulo. De la misma forma tiende
a la socialización de los aprendizajes, participación como
equipo.
Orientar y apoyar al personal educativo en innovaciones
curriculares que apunten al uso de recursos audiovisuales.
Que el 100% de las educadoras y técnicos desarrolle actividades con
dicho elemento.
Uso de recursos tecnológicos Generar directrices que motiven al personal al uso de tecnologías
audiovisuales en sus labores profesionales.
RESPONSABILIDAD SOCIAL El Jardín infantil debe desarrollar su gestión respondiendo efectivamente a las necesidades del contexto en el que se sitúa,
entregando un servicio educativo de calidad.
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
METAS LINEAS DE ACCION, PROGRAMAS Y/O PROYECTOS ESPECIFICOS:
ACCIONES
Estimular clima que
asegure una interacción de
respeto, responsabilidad, seguridad y confianza basado
en el manual de convivencia.
Metas y estrategias en los
ámbitos señalados
Adornar el jardín sobre la
temática del buen trato
Mantener sistema de premiaciones
a los apoderados que presenten
actitudes propositivas a este tema, de igual forma los niños.
Inclusión de personal con
alguna necesidad especial,
Mantener la integración en jardín
a largo plazo
Prepara material de trabajo
concreto
Ayuda a supervisar patio juegos
La política de contratación
mantendrá la mente abierta para
continuar dando oportunidad a las personas de vida diferente.
20 | P á g i n a
ORIENTACIÓN A RESULTADOS Todos los procesos que se realizan para el desarrollo de la calidad en el jardín infantil generan resultados que deben ser registrados y
medidos para analizar el cumplimiento de los objetivos y metas, así como la eficiencia y efectividad de la gestión.
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS METAS LINEAS DE ACCION, PROGRAMAS Y/O PROYECTOS ESPECIFICOS
ACCIONES
Mantener institucionalmente un
sistema de organización
curricular y preparación de la enseñanza, cubriendo la
totalidad del plan de estudio.
Que el 100% del personal
conozca e identifique la planificación
curricular utilizando el formato consensuado, de acuerdo a nivel
educativo.
Que al menos se logre el 85% de la
cobertura curricular en cada sector de aprendizaje del plan de estudio.
Sistema de revisión de contenidos
enseñados en sala y verificación de contenidos señalados en
planificación.
Mantener sistema de revisión y
adecuación de planificaciones,
mejorando sesiones de intercambio de experiencias con la finalidad de
fortalecer la articulación enseñanza aprendizaje.
Desarrollar un sistema de medición de los
avances de los aprendizajes
Diagnóstico, seguimiento y apoyo al desarrollo de las habilidades
concernientes a cada etapa de
crecimiento de los niños y niñas.
Aplicación de instrumentos diagnósticos.
Calendarizar evaluaciones.
Ficha individual para seguimiento de los niños.
Cada nivel debe presentar planillas de evaluación al día.
Derivación a psicólogo infantil en caso
de presentar un desarrollo menor al promedio.
Entrega de informe a apoderados. Realizar convenio con profesional
Psicólogo para evaluaciones al interior
del establecimiento.
Mejorar los índices de medición
de calidad JUNJI
Mejorar las deficiencias Técnicas
Desarrollar estrategias de comunicación más fluidas entre
Jardín y JUNJI, con la finalidad de
tomar acuerdos realistas sobre temas que se encuentra en manos de
terceros.
Publicar en web PEI, manual de buen
trato, manual de prevención de abuso infantil, manual de convivencia y de
evacuación; con la finalidad que los
evaluadores de JUNI, puedan tenerlo siempre.
Sostener reuniones con unidades operativas de JUNJI con actas
firmadas por ambas partes.
Continuar mejorando PEI y los otros
manuales de acuerdo a los aportes obtenidos por la comunidad educativa
y supervisores de JUNJI.
Mantener correspondencia constante vía mail con JUJI siendo un indicador
de desempeño.
21 | P á g i n a
PRINCIPALES ACTIVIDADES AÑO LECTIVO
MES ACTIVIDAD
Marzo Dos semanas de adaptación, los apoderados pueden acompañar a los párvulos e ir dejándolos solos en la medida que va conociendo su entorno. Evaluación Diagnóstica. Primera reunión de curso, se da a conocer el proyecto educativo y los objetivos
esperados con los párvulos para el año y el primer semestre.
Abril Celebración Pascua de Resurrección. Entrevista personal con los apoderados, para contarles cómo ha iniciado el párvulo su año académico. Celebración del día del Carabinero.
Mayo Celebración día de la madre. Exposición temática.
Junio Celebración día del padre.
Julio Evaluación formativa. Entrega de informes primer semestre. De manera individual con cada apoderado.
Agosto Preparación Fiestas patrias.
Septiembre Celebración fiestas patrias
Octubre Celebración del aniversario del jardín, actividades con los niños y sus familias. Celebración del día de la Educadora.
Noviembre Preparación fiesta fin de año.
Diciembre Fiesta fin de año y graduación. Segunda entrega de informe. Entrega de trabajos de navidad. Fiesta de fin de año del personal.
22 | P á g i n a
ASPECTOS OPERATIVOS
DIMENSIÓN ORGANIZATIVA OPERATIVA
Jardín Príncipe de gales I
FUNCIONAMIENTO Sala cuna Menor y
Mayor
Capacidad Horario Jardín infantil Capacidad Horario
Desde los 84 días
hasta los dos años
de edad.
33 párvulos. Apertura: 7:40 hrs.
Jornada Mañana
8:15 a 13:30 horas.
Nivel Medio Menor: niños y niñas de dos a
tres años
20 párvulos Apertura: 7:40 hrs.
Jornada Mañana
8:15 a 12:30 horas.
Jornada Tarde
14:00 a 19:00 horas.
Nivel Medio Mayor
desde los tres a cuatro años,
22 párvulos. Jornada Tarde:
13:30 a 18:00 horas.
Jornada Completa:
8:15 a 19:00 horas.
Nivel Transición: Niños y niñas de
cuatro a cinco años.
14 párvulos.
Jornada completa: 8:15 a 18:00 horas
El Jardín Infantil funciona con actividades pedagógicas de Marzo a Diciembre y con actividades recreativas durante los meses
de Enero y Febrero.
En Sala Cuna y Jardín infantil los horarios pueden ser flexible dependiendo de la necesidad de los padres. Lo denominaremos
Jornada Especial.
23 | P á g i n a
DIMENSIÓN ORGANIZATIVA OPERATIVA
Jardín Príncipe de gales II
FUNCIONAMIENTO
Sala Cuna Mayor
Y Menor
Capacidad Horario Jardín infantil Capacidad Horario
Desde los 84 días
hasta los dos años de
edad.
30 Niños y niñas Apertura: 7:40 hrs.
Jornada Mañana
8:15 a 13:30 horas.
Nivel Medio Menor: niños y niñas
de dos a tres años
24 Párvulos Apertura: 7:40 hrs.
Jornada Mañana
8:15 a 12:30 horas.
Jornada Tarde
14:00 a 19:00 horas.
Nivel Medio Mayor
desde los tres a
cuatro años,
23 Párvulos Jornada Tarde:
13:30 a 18:00 horas.
Jornada Completa:
8:15 a 19:00 horas.
Nivel Transición:
Niños y niñas de
cuatro a cinco años.
23 Párvulos Jornada completa:
8:15 a 18:00 horas
El Jardín Infantil funciona con actividades pedagógicas de marzo a diciembre y con actividades recreativas durante los meses de
enero y las dos primeras semanas de febrero. (Estas actividades de verano sólo en sede de Príncipe de Gales 8771)
En Sala Cuna y Jardín infantil los horarios pueden ser flexible dependiendo de la necesidad de los padres. Lo denominaremos
Jornada Especial.
24 | P á g i n a
