SD- Formato Vigente- Ago 10 - Ene 11

8/9/2019 SD- Formato Vigente- Ago 10 - Ene 11

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SUBSECRETARIA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA LA SECUENCIA DIDCTICA 1

A) IDENTIFICACINInstitucin: DGETI SonoraPlantel: CBtis No.11 Profesor(es): MDT. Mara Ivone Vidal Quintanar Disciplina/Mdulo/Submdulo:

Biologa Semestre: 3 Carrera: Tcnico enElectricidadPeriodo de aplicacin: 1erparcial

Fecha:Agosto-Septiembre2010Duracin en horas: 20 hr

B) INTENCIONES FORMATIVASPropsito de la secuencia didctica:

Describir la estructura celular y funcionamiento de organismos procariontes y eucariontes; identificando las implicaciones jerrquicas de los niveles de organizacin de lamateria en la complejidad de los seres vivos.

Tema integrador: Desarrollo Sustentable:Biodiversidad

Otras asignaturas, mdulos o submdulos que trabajan el temaintegrador:

Qumica, CTS y V, Bioqumica,Ecologa

Asignaturas, mdulos y/o submdulos con los que se relaciona: Mdulos de la especialidad deLaboratorio clnico

Categoras:

Espacio ( ) Energa ( x ) Diversidad ( x ) Tiempo ( x ) Materia ( x ).Contenidos fcticos:

Conceptos Fundamentales: Niveles de organizacin de los seres vivos. Conceptos Subsidiarios:Niveles de organizacin de la materia, caractersticas distintivas de los seres vivos,molculas que forman la bases orgnicas de la vida, metabolismo celular, fisiologa

y morfologa celular.Contenidos procedimentales:

Utilizar estrategias para aprender a aprender, autodirigidas al desarrollo de habilidades en la bsqueda de informacin y organizacin de informacin.

Fomentar el pensamiento crtico a travs del anlisis y sntesis de la informacin, discutiendo ideas, comparando y contrastando opiniones, identificando falacias,elaborando argumentos, etc.

Participar de forma activa en cada una de las actividades grupales, por equipo y en forma individual.

Integrar el portafolio de evidencia personal y del equipo.

1Aplicable para los tres componentes: bsico, propedutico y profesional.

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Contenidos actitudinales:Apreciar y valorar la gran diversidad biolgica de nuestro plantea y contribuir al cuidado de los recursos naturales, minimizando el consumo energtico, que por endedisminuir el deterioro de la Biosfera.

Competencias genricas y atributos:1. Se conoce y se valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.(1.1) Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.(1.2) Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiadas.(4.1) Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.(4.2) Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.(4.3) Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.(4.5) Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.(6.1) Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.(6.2) Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.(6.3) reconoce los propios prejuicios modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.(7.2) Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos.(7.3) Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.(8.1) Propone maneras de solucionar un problema o desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.(8.2) Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.(8.3) Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de los distintos equipos de trabajo.

Competencias disciplinares:1. Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos.

2. Fundamenta opiniones sobre el impacto de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.

3. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas.

4. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

6. Valora las pre concepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas.

12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece.

13. Relaciona los niveles de organizacin qumica, biolgica, f sica y ecolgica de los seres vivos.

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C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEApertura

ActividadesCompetencia(s) Producto(s) de

Aprendizaje EvaluacinGenrica(s) y sus atributos Disciplinar(es)1. Plantear al grupo las siguientes

preguntas, a travs de una lluvia de ideasQu estudia la Biloga y para qu es til suestudio? Qu entiende por biodiversidad?, Cmo est constituida lamateria?, Cul es la naturaleza de losconstituyentes de la materia?TIEMPO ASIGNADO 2 hr

2. Anotar las aportaciones en el pizarrnutilizando un mapa cognitivo de secuenciasde los niveles de clasificacin de la materia.TIEMPO ASIGNADO 2 hr

3. Infiera y cuestione a los alumnos acercade la clula. Dnde la ubicamos en losniveles de clasificacin de la materia y porqu?

4. Formar equipos de trabajo, de mximo 5alumnos, aplicar la estrategia SQA: Qus, qu quiero saber, qu aprend. Estaestrategia permite verificar el conocimientoque tiene el grupo sobre un tema.a) Lo qu s: Son organizadores previos, esla informacin que el alumno conoce.

b) Lo que quiero saber: son las dudas o

incgnitas que tiene sobre el tema.

c) Lo que aprend: Permite verificar elaprendizaje significativo alcanzado.TIEMPO ASIGNADO1 hr

1. Se conoce y se valora a s

mismo y aborda problemas yretos teniendo en cuenta losobjetivos que persigue.(1.1) Enfrenta las dificultadesque se le presentan y esconsciente de sus valores,fortalezas y debilidades.(1.2) Identifica sus emociones,las maneja de maneraconstructiva y reconoce lanecesidad de solicitar apoyoante una situacin que lorebase.

4. Escucha, interpreta y emitemensajes pertinentes endistintos contextos mediante lautilizacin de medios, cdigos yherramientas apropiados.(4.1) Expresa ideas y conceptosmediante representacioneslingsticas, matemticas ogrficas.

6. Valora las

pre concepcionespersonales o comunessobre diversosfenmenos naturales apartir de evidenciascientficas.

Construccin de un mapa

semntico de las ramasderivadas de la biologa,incluyendo su objetivo deestudio.

Mapa conceptual de araade la relacin de la biologacon otras disciplinas.

Reproduzca en su cuadernoel Mapa cognit ivo desecuencias de los niveles deorganizacin de la materia.

Cuadro SQA.

ESTRUCTURA CELULARQUS

QUQUIEROSABER

QUAPREND

EVALUACIN FORMATIVA50 %

De desempeo: Exhibe la formacomo el alumno interacta en elsaln de clase en la construccin delconocimiento.ParticipaSigue instruccionesMuestra intersTiene disponibilidadRespeta las contribuciones de otrosDialogaToma decisionesExposicin

De producto:Entrega de la totalidad de losproductos en tiempo y forma,mismos que conforman el Portafoliosde Evidencia personal y de equipo,segn corresponda y de acuerdo ainstrucciones.

De conocimientoA nivel cognitivo:Organiza la informacin con sentidolgico y coherente.INSTRUMENTOS DE EVALUACINCONTINUA:

Lista de cotejoRetculas de evaluacinBitcora de observacinFormatos de CoevaluacinFormatos de Autoevaluacin

EVALUACIN TERICA50%

Examen de opcin mltiple

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Desarrollo

ActividadesCompetencia(s) Producto(s) de Aprendizaje

EvaluacinGenrica(s) y sus

atributosDisciplinar(es)

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1. A travs de una discusin grupal seanalizar el impacto de losconocimientos biolgicos en sucontexto histrico.

2. Previa investigacin individual, se

construir una lnea del tiempo de losadelantos cientficos y tecnolgicosque se dieron gracias al desarrollo dela Biloga.TIEMPO ASIGNADO 2 hrs

3. En equipos de trabajo discutir cualesson las funciones que le permiten a unser vivo estar con vida y enlstelas enorden de importancia.

4. Comparar las funciones vitales querealiza una mascota (a nivel pluricelular)

con las funciones que realiza unorganismo unicelular.TIEMPO ASIGNADO 2 hrs

5. Describir la estructura qumica yfuncin de cada una de las molculasque forman parte de la base orgnica dela vida (biomolculas o macromolculasorgnicas), y su implicacin nutricional.

6. Mostrar la estructura de la clulaeucariota, procariota, animal y vegetal;

describiendo la morfologa y fisiologa dellos diferentes organelos celulares,utilizando un Power Point.TIEMPO ASIGNADO 6 hrs

6. Sustenta una posturapersonal sobre temas deinters y relevanciaconsiderando otros puntosde vista de manera crtica yreflexiva.

(6.2) Evala argumentos yopiniones e identificaprejuicios y falacias.(6.3) Reconoce los propiosprejuicios, modifica suspuntos de vista al conocernuevas evidencias, eintegra nuevosconocimientos yperspectivas al acervo conel que cuenta.

1. Establece lainterrelacin entrela ciencia, latecnologa, lasociedad y elambiente en

contextos histricosy socialesespecficos.

2. Fundamentaopiniones sobre elimpacto de laciencia y latecnologa en suvida cotidiana,asumiendoconsideraciones

ticas.

13. Relaciona losniveles deorganizacinqumica, biolgica,fsica y ecolgica delos seres vivos.

Lnea del tiempo que ejemplifica elDesarrollo Sustentables de acuerdo alcontexto histrico de la humanidad.

Matriz de induccin de las caractersticasdistintivas (comunes) de los seres vivos.

Mnera Protista Fung

P lantae Anima lia

OrganizacinCrecimiento ydesarrolloMetabolismoIrritbilidadReproduccinAdaptacin

Homeostasis

Cada equipo elaborara con materialrecortable en papel rota folio, una pirmidealimenticia.

Pegar en su cuaderno recortes de laestructura de la clula procariota yeucariota, animal y vegetal, as como de susorganelos.


De desempeo: Exhibe laforma como el alumno interactaen el saln de clase en laconstruccin del conocimiento.

ParticipaSigue instruccionesMuestra intersTiene disponibilidadRespeta las contribuciones deotrosDialogaToma decisionesExposicin

De producto:Entrega de la totalidad de losproductos en tiempo y forma,mismos que conforman el

Portafolios de Evidenciapersonal y de equipo, segncorresponda y de acuerdo ainstrucciones.

De conocimientoA nivel cognitivo:Organiza la informacin consentido lgico y coherente.INSTRUMENTOS DEEVALUACIN CONTINUA:

Lista de cotejoRetculas de evaluacin

Bitcora de observacinFormatos de CoevaluacinFormatos de Autoevaluacin

EVALUACIN TERICA50%

Examen de opcin mltiple.

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Cierre
http://salud-gratis.info/blog/wp-content/uploads/2009/02/piramide-alimenticia.gif


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1. En equipo de trabajo realizar un cuadrocomparativo de la estructura celular,indicando su composicin y funcin.

2. Compartir sus conclusiones con suscompaeros en una breve dinmicagrupal.TIEMPO ASIGNADO 2 hr

3. Para redefinir el tema integrador ycoevaluar el aprendizaje, plantear lassiguientes preguntas al grupo:

A. Relacione el desarrollo sustentable conlos efectos en el medio ambiente en lasdiferentes pocasB. Cmo consideras el impacto delconocimiento Biolgico ante la Sociedady su desarrollo.TIEMPO ASIGNADO 2 hr

8. Participa y colabora demanera efectiva en equiposdiversos.(8.1) Propone maneras desolucionar un problema odesarrolla un proyecto enequipo, definiendo un cursode accin con pasosespecficos.(8.2) Aporta puntos de vistacon apertura y considera losde otras personas de manerareflexiva.(8.3) Asume una actitudconstructiva, congruente conlos conocimientos y

habilidades con los quecuenta dentro de los distintosequipos de trabajo

13. Relaciona losniveles deorganizacinqumica, biolgica,fsica y ecolgica delos sistemas vivos.

Cuadro comparativo

Organelo

Celular

Procariot

a

Euc ariota Animal Vegetal

ParedCelularMembranaCitoplasmaEtc,

Resea de las aportaciones de suscompaeros en el cuaderno.

Llenado del formato de coevaluacinpor equipos de trabajo.


De desempeo: Exhibe la formacomo el alumno interacta en elsaln de clase en la construccindel conocimiento.ParticipaSigue instruccionesMuestra intersTiene disponibilidadRespeta las contribuciones deotrosDialogaToma decisionesExposicin

De producto:Entrega de la totalidad de losproductos en tiempo y forma,mismos que conforman elPortafolios de Evidencia personaly de equipo, segn corresponda yde acuerdo a instrucciones.

De conocimientoA nivel cognitivo:Organiza la informacin consentido lgico y coherente.INSTRUMENTOS DEEVALUACIN CONTINUA:


EVALUACIN TERICA50%


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D) RECURSOSEquipo Material Fuentes de informacin

ComputadoraCanPantalla de Proyeccin

Power PonitLaminas de la clula procariota yeucariotaDibujos de los OrganelosCelulares

Ral N. Ordarza (1999). Biloga Moderna. La clula, Bioqumica, Gentica, Biologa. Ed.Trillas.

Alvin Naso (1995). Biloga. Ed. Limusa.

Rosalio Valdez Conde (1997). Biloga 1 y 2. Publicaciones culturales..

Enciclopedia Encarta.

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C) VALIDACINElabora: Profesor(es) Recibe: Avala:

__________________________________Profa. Ma. Ivone Vidal Quintanar

____________________________________Profa. Adriana Ley MendozaJefe de Servicios Docentes TM

_____________________________________Profa. Gabriela Quijada RuelasPresidenta de la academia de Biologa


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INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA LA SECUENCIA DIDCTICA2

B) IDENTIFICACIN

Institucin: DGETI SonoraPlantel: CBtis No.11 Profesor(es): MDT. Mara Ivone Vidal Quintanar Disciplina/Mdulo/Submdulo:

Biologa Semestre: 3 Carrera: Tcnico enElectricidad

Periodo de aplicacin: 2do parcialFecha:

Octubre-Noviembre2010Duracin en horas: 20 hr

C) INTENCIONES FORMATIVASPropsito de la secuencia didctica:Investigar los principios que rigen la integracin de los organismos pluricelulares en procesos autorregulables, identificando sus caractersticas morfolgicas y fisiolgicas

a partir de modelos bsicos de estructura, estableciendo una comparacin con los procesos vitales de cuerpo humano.

Tema integrador: Vida Cotidiana:Biodiversidad

Otras asignaturas, mdulos o submdulos que trabajan el temaintegrador:



Categoras:Espacio ( ) Energa ( x ) Diversidad ( x ) Tiempo ( ) Materia ( x ).

Contenidos fcticos:Conceptos Fundamentales: Procesos autorregulables de organismos pluricelulares. Conceptos Subsidiarios: Nutricin (auttrofa, hetertrofa), respiracin (aerobia,

anaerobia, facultativa), irritabilidad (tropismo, tactismo), homeostasis, excrecin,reproduccin (sexual, asexual, interna, externa), transporte de sustancias, ycrecimiento.

Contenidos procedimentales:

Utilizar estrategias para aprender a aprender, autodirigidas al desarrollo de habilidades en la bsqueda de informacin y organizacin de informacin.



Integrar el portafolio de evidencia personal y del equipo.Contenidos actitudinales:


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Reflexionar en la problemtica ambiental ocasionada por la falta de leyes y/o su cumplimiento para la proteccin de la biodiversidad, principalmente de especiesendmicas de Mxico, estimulando la curiosidad por conocer la enorme riqueza natural y de vida salvaje con que cuenta nuestro pas.

Participar en foros de discusin de temas relacionados con la salud humana, argumentando su punto de vista en un marco de respeto, tolerancia y aceptacin de losdiferentes estilos de vida; siempre con la finalidad de adquirir conocimientos al respecto.

Competencias genricas y atributos:

1. Se conoce y se valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.(1.1) Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.(1.2) Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase.


6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.(6.1) Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.(6.2) Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

(6.3) reconoce los propios prejuicios modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.




2. Fundamenta opiniones sobre el impacto de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.3. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas.




13. Relaciona los niveles de organizacin qumica, biolgica, f sica y ecolgica de los seres vivos.

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E) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEApertura


Aprendizaje EvaluacinGenrica(s) y sus atributos Disciplinar(es)1. Proyectar en clase un video del mundo

salvaje, en el cual se pueda observar elhabitad natural en el cual coexisten variasespecies de mamferos, aves, reptiles,insectos, etc.TIEMPO ASIGNADO 2 hr

2. Abrir una dinmica grupal, dondecompartan observaciones referente al video,por ejemplo:

A. Observ alguna cadena alimentaria?B. Puede indicar, que animales vive enmanada, parvada, etc?

C. Cules son las preferencias alimentariasde ciertas especies?D. Puede recordar, si el video contenaalgn acto de cortejo y describirlo?E. Ejemplificar diferentes mecanismos dereaccin al medio ambiente o contraintrusos(camuflaje)F. Ejemplificar especies que manifiestan:migracin (emigracin, inmigracin) o(vertical, horizontal), tropismo, tactismo,TIEMPO ASIGNADO 2 hr

3. Argumentar a detalle los aspectos quesealan que los organismos pluricelularesson producto de la integracin de procesosautorregulables.TIEMPO ASIGNADO 2 hr

4. Escucha, interpreta y emite

mensajes pertinentes endistintos contextos mediante lautilizacin de medios, cdigos yherramientas apropiados.(4.1) Expresa ideas y conceptosmediante representacioneslingsticas, matemticas ogrficas.

6. Sustenta una posturapersonal sobre temas de intersy relevancia general,considerando otros puntos devista de manera crtica y

reflexiva.(6.1) Elige las fuentes deinformacin ms relevantespara un propsito especfico ydiscrimina entre ellas deacuerdo a su relevancia yconfiabilidad.(6.2) Evala argumentos yopiniones e identifica prejuiciosy falacias.(6.3) reconoce los propiosprejuicios modifica sus puntosde vista al conocer nuevas

evidencias e integra nuevosconocimientos y perspectivas alacervo con el que cuenta

4. Obtiene, registra y

sistematiza lainformacin pararesponder a preguntasde carcter cientfico,consultando fuentesrelevantes y realizandoexperimentospertinentes.

Resea de las aportaciones

de sus compaeros en elcuaderno.

Pegar ilustraciones en sucuaderno.

Mapa cognitivo de lasrelaciones nter especficas eintra especficas, de losseres vivos, y dar ejemplos.

PIN (Positivo, Negativo,Interesante), de laspreguntas planteadas, quepermitan el mayor nmerode ideas asociadas al videoproyectado.

P OS IT IV O NE GA TI VO I NTE RE SA NTE


De desempeo: Exhibe la formacomo el alumno interacta en elsaln de clase en la construccin delconocimiento.ParticipaSigue instruccionesMuestra intersTiene disponibilidadRespeta las contribuciones de otrosDialogaToma decisionesExposicin

De producto:Entrega de la totalidad de losproductos en tiempo y forma,mismos que conforman el Portafoliosde Evidencia personal y de equipo,segn corresponda y de acuerdo ainstrucciones.



EVALUACIN TERICA50%

Examen de opcin mltiple.

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RELACIONES

INTRE-ESPECIFICAS


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Desarrollo




1. Retomar el tema: Caractersticas

distintivas de los seres vivosy asignar acada equipo la exposicin de laestructura y funcionamiento de unsistema del cuerpo humano,mencionando las similitudes y diferenciascon otro ser vivo de otra especie (de supreferencia).TIEMPO ASIGNADO 6 hr

2. Exponer por medio de lminas enpapel fotogrfico las diferencias entrenutricin: auttrofa, hetertrofa,quimiotrfa, fototrfa, intracelular yextracelular, as como estructuras

especializadas y procesos de ingestin,digestin, absorcin, asimilacin yeliminacin.TIEMPO ASIGNADO 2 hr

3. Marcar las diferencias en la forma derespirar de los seres vivos,argumentando la disponibilidad deabsorcin del oxigeno del medio(respiracin aerobia, anaerobio,facultativa).TIEMPO ASIGNADO 2 hr

4. Explicar las diferencias entrereproduccin sexual (interna, externa) yasexual (Mitosis, gemacin,esporulacin y vegetativa). Enfatizandola estructura y funcionamiento delaparato reproductor masculino y

femenino, empleando material ilustrativo.TIEMPO ASIGNADO 2 hr

7. Aprende por iniciativa e

inters propio a lo largo dela vida.(7.2) Identifica lasactividades que le resultande menor y mayor inters ydificultad, reconociendo ycontrolando sus reaccionesfrente a retos y obstculos.(7.3) Articula saberes dediversos campos yestablece relaciones entreellos y su vida cotidiana.

8. Participa y colabora de

manera efectiva en equiposdiversos.(8.1) Propone maneras desolucionar un problema odesarrolla un proyecto enequipo, definiendo un cursode accin con pasosespecficos.(8.2) Aporta puntos de vistacon apertura y considera losde otras personas demanera reflexiva.(8.3) Asume una actitud

constructiva, congruentecon los conocimientos yhabilidades con los quecuenta dentro de losdistintos equipos de trabajo.

12. Decide sobre el

cuidado de su saluda partir delconocimiento de sucuerpo, susprocesos vitales y elentorno al quepertenece.

13. Relaciona losniveles deorganizacinqumica, biolgica,fsica y ecolgica de

los seres vivos.

Investigacin del tema en archivo Word,

aplicando los fundamentos bsicos deMetodologa de la investigacin en suestructura y redaccin.

Power Point de la exposicin.

Cuadro comparativo, indicandoejemplos y caractersticas de cadagrupo.

R ESPIRACIN N UT RICIN R EPRODU CC INBACTERIASHONGOSINSECTOSREPTILESAVES

ANFIBIOSMOLUSCOSPESESMAMIFEROSOTROS


De desempeo: Exhibe la formacomo el alumno interacta en elsaln de clase en laconstruccin del conocimiento.ParticipaSigue instruccionesMuestra intersTiene disponibilidadRespeta las contribuciones deotrosDialogaToma decisionesExposicin

De producto:Entrega de la totalidad de losproductos en tiempo y forma,mismos que conforman elPortafolios de Evidenciapersonal y de equipo, segncorresponda y de acuerdo ainstrucciones.

De conocimientoA nivel cognitivo:Organiza la informacin consentido lgico y coherente.I

NSTRUMENTOS DEEVALUACIN CONTINUA:


EVALUACIN TERICA50%


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Aprendizaje EvaluacinGenrica(s) y sus atributos Disciplinar(es)1. Al trmino de cada exposicin, compartir

sus reflexiones con sus compaeros en unabreve dinmica grupal de 10 min.

2. Para redefinir el tema integrador ycoevaluar el aprendizaje, plantear lassiguientes preguntas al grupo:

A. Cmo crees que sera la vida ennuestro planeta, si se rompiera el equilibriohomeosttico de la Biosfera terrestre?

B. Establecer mesas de discusin integradaspor 10 alumnos y 5 moderadores, dondeparticipen libre y sin coaccin, de temascomo:

El embarazo precoz de nias deentre 11 a 15 aos de edad.

Cmo reaccionan las parejas de jvenes, que enfrentan el haberadquirido el virus del SIDA u otraenfermedad venrea.

Que opinan de la ley aprobada parala prohibicin a fumadores que entren vigor el da 28/08/08.

Describa enfermedadesdeteriorativas del cuerpo y susimplicaciones en el estilo de vida.

TIEMPO ASIGNADO 2 hr

6. Sustenta una postura

personal sobre temas de intersy relevancia general,considerando otros puntos devista de manera cr tica yreflexiva.(6.1) Elige las fuentes deinformacin ms relevantes paraun propsito especfico ydiscrimina entre ellas deacuerdo a su relevancia yconfiabilidad.(6.2) Evala argumentos yopiniones e identifica prejuicios yfalacias.

(6.3) reconoce los propiosprejuicios modifica sus puntosde vista al conocer nuevasevidencias e integra nuevosconocimientos y perspectivas alacervo con el que cuenta

3. Identifica problemas,

formula preguntas decarcter cientfico yplantea las hiptesisnecesarias pararesponderlas.

Pegar dibujos o

esquemas en sucuaderno que ilustren losprocesos biolgicos(estudiados) de diferentesespecies de animales ydel hombre.

Resea de lasaportaciones de suscompaeros en el

cuaderno.

Externen sus argumentoscon naturalidad, en unmarco de respeto yaceptacin de losargumentos de terceros.

Llenado del formato decoevaluacin por equiposde trabajo.


De desempeo: Exhibe la formacomo el alumno interacta en el salnde clase en la construccin delconocimiento.ParticipaSigue instruccionesMuestra intersTiene disponibilidadRespeta las contribuciones de otrosDialogaToma decisionesExposicin

De producto:Entrega de la totalidad de losproductos en tiempo y forma, mismosque conforman el Portafolios deEvidencia personal y de equipo,segn corresponda y de acuerdo ainstrucciones.



EVALUACIN TERICA50%


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Cierre


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F) RECURSOSEquipo Material Fuentes de informacin







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D) VALIDACINElabora: Profesor(es) Recibe: Avala:





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INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA LA SECUENCIA DIDCTICA 3

C) IDENTIFICACINInstitucin: DGETI SonoraPlantel: CBtis No.11 Profesor(es): MDT. Mara Ivone Vidal Quintanar Disciplina/Mdulo/Submdulo:

Biologa Semestre: 3 Carrera: Tcnico enElectricidad

Periodo de aplicacin: 3ro parcialFecha:

Noviembre-Diciembre2010Duracin en horas: 20 hr

D) INTENCIONES FORMATIVAS

Propsito de la secuencia didctica:Argumentar utilizando bases cientficas los factores que provocaron el surgimiento de la vida en la tierra, y discutir las teoras de la evolucin de las especies presentadaspor cientficos del siglo XVIII.Tema integrador: Vida Cotidiana:

BiodiversidadOtras asignaturas, mdulos o submdulos que trabajan el temaintegrador:



Categoras:Espacio ( ) Energa ( x ) Diversidad ( x ) Tiempo ( ) Materia ( x ).

Contenidos fcticos:Conceptos Fundamentales: Evolucin de las especies Conceptos Subsidiarios: Teoras del origen de la vida, seleccin natural,

variacin gentica, adaptacin de las especies.

Contenidos procedimentales:Utilizar estrategias para aprender a aprender, autodirigidas al desarrollo de habilidades en la bsqueda de informacin y organizacin de informacin.



Integrar el portafolio de evidencia personal y del equipo.


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Contenidos actitudinales:Enfatizar al alumno, que el conocimiento no es esttico, sino que se transforma gracias al desarrollo tecnolgico de la sociedad y a la contribucin cognitiva de muchospersonajes a lo largo de la historia; Quienes (algunos) elaboraron teora errneas que abrieron la puta a nuevas investigaciones. Por lo tanto, debemos analizar y discutirlas diferentes teoras, siempre dentro de un marco de respeto, tolerancia y aceptacin; con la finalidad de adquirir nuevos conocimientos a lo largo de nuestra vida.

Competencias genricas y atributos:1. Se conoce y se valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.(1.1) Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.(1.2) Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase.


6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.(6.1) Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.(6.2) Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.(6.3) reconoce los propios prejuicios modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.




2. Fundamenta opiniones sobre el impacto de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.

3. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas.




13. Relaciona los niveles de organizacin qumica, biolgica, fsica y ecolgica de los seres vivos.1. Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad yel ambiente en contextos histricos y sociales especficos.

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G) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEApertura


Aprendizaje EvaluacinGenrica(s) y sus atributos Disciplinar(es)

1. A partir de los niveles de organizacin dela materia, indagar Cmo surgi la vidaen la tierra?

2. Redefinir los conceptos de: individuo,biosfera, bioma (ecosistemas), compuestosbiticos, abiticos, etc.

3. Vincular sus respuestas con el mapasemntico de las teoras del origen de la vida,para comparar y contrastar las ideasrectoras.TIEMPO ASIGNADO 2 hr

4. La evolucin es un hecho histricocompletamente establecido, pero:

A. Qu factores son los responsables delcambio evolutivo?B. Qu evidencias hay que lo muestran?C. Cunto tiempo se requiere para ello?

D. Realmente estamos evolucionando?TIEMPO ASIGNADO 2 hr

4. Escucha, interpreta y emitemensajes pert inentes endistintos contextos mediante lautilizacin de medios, cdigos yherramientas apropiados.(4.1) Expresa ideas y conceptosmediante representacioneslingsticas, matemticas ogrficas.

6. Sustenta una posturapersonal sobre temas de intersy relevancia general,considerando otros puntos de

vista de manera cr tica yreflexiva.(6.1) Elige las fuentes deinformacin ms relevantes paraun propsito especfico ydiscrimina entre ellas deacuerdo a su relevancia yconfiabilidad.(6.2) Evala argumentos yopiniones e identifica prejuicios yfalacias.(6.3) reconoce los propiosprejuicios modifica sus puntos

de vista al conocer nuevasevidencias e integra nuevosconocimientos y perspectivas alacervo con el que cuenta

4. Obtiene, registra ysistematiza lainformacin pararesponder a preguntasde carcter cientfico,consultando fuentesrelevantes y realizandoexperimentospertinentes

Mapa cognitivo de tipopanal, organizando lainformacin resultante delas contr ibuciones,durante la sesin declases.

Reproducir en sucuaderno el mapasemntico de las teorasdel origen de la vida,notando al margencomentarios personalesproducto de la

investigacin del tema.

Resea de lasaportaciones de suscompaeros en elcuaderno.



De producto:Entrega de la totalidad de losproductos en tiempo y forma, mismosque conforman el Portafolios deEvidencia personal y de equipo,segn corresponda y de acuerdo ainstrucciones.

De conocimientoA nivel cognitivo:Organiza la informacin con sentidolgico y coherente.INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

CONTINUA:


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Desarrollo


Aprendizaje EvaluacinGenrica(s) y sus atributos Disciplinar(es)1. Previa investigacin bibliogrfica serealizar un anlisis de las diferentes teorassobre el origen de la vida: Biogenistas yabiogenistas.TIEMPO ASIGNADO 2 hr

2. Previa exposicin del facilitador, seanalizarn las caractersticas de la teoraabitica (Teora evolutiva o Fisicoqumica)segn Halden - Oparin.

3. Posteriormente elaborarn un diagrama deflujo las condiciones prevalecientes en elmedio ambiente primitivo de la tierra para laformacin de las primeras estructuras vivas(protobiontes).


4. Organizar y coordinar los equipos detrabajo para realizar lo siguiente proyecto deinvestigacin:A. Investigar los aspectos generales sobrelas teoras expresadas por Lamarck y Darwinacerca de la evolucin, incluyendo la teoramodernaB. Elegir una evidencia fsil, una anatmica,una embriolgica y una bioqumica parademostrar cmo es que se ha dado elproceso de evolucin a lo largo de 4.6 milmillones de aos de historia de la tierra.C. Explicar los experimentos de Mendel y losprincipios de la herencia.D. Explicar la adaptacin desde laperspectiva entre herencia, evolucin ydiversidad.E. argumentar los mecanismos de laevolucin.TIEMPO ASIGNADO 10 hr

7. Aprende por iniciativa einters propio a lo largo de lavida.(7.2) Identifica las actividadesque le resultan de menor ymayor inters y dificultad,reconociendo y controlando susreacciones frente a retos yobstculos.(7.3) Articula saberes dediversos campos y establecerelaciones entre ellos y su vidacotidiana.

8. Participa y colabora demanera efectiva en equipos

diversos.(8.1) Propone maneras desolucionar un problema odesarrolla un proyecto enequipo, definiendo un curso deaccin con pasos especficos.(8.2) Aporta puntos de vista conapertura y considera los de otraspersonas de manera reflexiva.(8.3) Asume una actitudconstructiva, congruente con losconocimientos y habilidades conlos que cuenta dentro de losdistintos equipos de trabajo.

12. Decide sobre elcuidado de su salud apartir del conocimientode su cuerpo, susprocesos vitales y elentorno al quepertenece.

13. Relaciona losniveles de organizacinqumica, biolgica, fsicay ecolgica de los seresvivos.

Resumen de lainformacin de maneraesquemtica.

CIENTIFICOSABIOGENISTAS

CIENTIFICOSBIOGENISTAS

Pegar recortes en sucuaderno de diagramas,equipo de laboratorio ocuadros sinpticosalusivos a la teoraquimiosinttica.

Diagrama de flujo

Investigacin del tema enarchivo Word, aplicandolos fundamentos bsicosde Metodologa de lainvestigacin en suestructura y redaccin



De producto:

Entrega de la totalidad de losproductos en tiempo y forma, mismosque conforman el Portafolios deEvidencia personal y de equipo,segn corresponda y de acuerdo ainstrucciones.



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Aprendizaje EvaluacinGenrica(s) y sus atributos Disciplinar(es)

1. Para redefinir el tema integrador ycoevaluar el aprendizaje; previa consulta en

INTERNET u otra fuente, discutir en plenarialos siguientes planteamientos:

A. Cules son los factores fsico-qumicos que propiciaron la vida en latierra?

B. Pruebas recientes de la evolucinde las especies.

C. Otras teoras al respecto.


6. Sustenta una posturapersonal sobre temas de intersy relevancia general,considerando otros puntos devista de manera cr tica yreflexiva.(6.1) Elige las fuentes deinformacin ms relevantes paraun propsito especfico ydiscrimina entre ellas deacuerdo a su relevancia yconfiabilidad.(6.2) Evala argumentos yopiniones e identifica prejuicios yfalacias.(6.3) reconoce los propios

prejuicios modifica sus puntosde vista al conocer nuevasevidencias e integra nuevosconocimientos y perspectivas alacervo con el que cuenta

3. Identifica problemas,formula preguntas decarcter cientfico yplantea las hiptesisnecesarias pararesponderlas.

Pegar dibujos oesquemas en sucuaderno que ilustren lasteoras estudiadas.

Resea de lasaportaciones de suscompaeros en elcuaderno.

Llenado del formato decoevaluacin por equiposde trabajo.



De producto:

Entrega de la totalidad de losproductos en tiempo y forma, mismosque conforman el Portafolios deEvidencia personal y de equipo,segn corresponda y de acuerdo ainstrucciones.



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Cierre


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H) RECURSOSEquipo Material Fuentes de informacin







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E) VALIDACINElabora: Profesor(es) Recibe: Avala:




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