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SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR

ESTADÍSTICA

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Dr. en D. Jorge Olvera García

Rector

Dr. en Ed. Alfredo Barrera Baca Secretario de Docencia

M. en S. P. María Estela Delgado Maya

Director de Estudios de Nivel Medio Superior

Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz Coordinación e integración de programas de asignatura

Programa de estudios de: Sexto semestre

Elaboración: María Guadalupe Jardón Segura. Maricela del Carmen Osorio García. Xiomara Rodríguez Mondragón.


ESTADÍSTICA

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Campo disciplinar: Matemáticas

Academia: Matemáticas

Asignatura: Estadística

Semestre: Sexto Horas teóricas 2

Créditos: 5 Horas prácticas 1

Tipo de curso Obligatorio Total de horas 3

Asignaturas

simultáneas

Sociología Psicología Ciudadanía y Civismo Expresión y Apreciación del Arte Desarrollo Empresarial Optativa 1 Optativa 2

Fase en la

estructura

curricular

Propedéutico


ESTADÍSTICA

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NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)

Docente

Desarrollar la función docente con base en el Currículo del Bachillerato y el programa de asignatura vigente y cumplir cabalmente con los propósitos y contenidos de aprendizaje en cada módulo.

Asistir puntualmente a clase. Participar activamente y de manera responsable en el

desarrollo de las actividades de enseñanza. Cumplir y respetar la legislación vigente. Cumplir y respetar los acuerdos de la Academia General

de Matemáticas. Cumplir y respetar los acuerdos de Academia del plantel. Presentar el programa de la asignatura a los alumnos en la

primera semana de clases. Informar las fechas de exámenes departamentales y

entrega de proyectos. Informar el avance programático para los exámenes. Dar revisión el día y hora señalada (asentar escala y

calificación definitiva). Facilitar el proceso educativo al diseñar actividades

significativas integradoras que permitan vincular los saberes previos de las y los estudiantes con los objetos de aprendizaje.

Propiciar el desarrollo de un clima escolar favorable, afectivo, que promueva la confianza, seguridad y autoestima de las y los alumnos y motiva su interés al proponer tópicos actuales y significativos que los lleven a usar las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).

Despertar y mantener el deseo de aprender al establecer relaciones y aplicaciones de las competencias en su vida cotidiana.

Alumno

Asistir puntualmente a clase, observando una tolerancia de 10’ por hora de clase.

Entregar en tiempo y forma las tareas y trabajos requeridos.

Participar activamente y de manera responsable en el desarrollo de evidencias y proyectos individuales y colectivos.

Observar un 80% mínimo de asistencia para tener derecho a examen ordinario, del 70% para el examen extraordinario y del 60% para el examen a título.

Lo no previsto en este apartado estará sujeto a lo establecido en la Legislación Universitaria, y en los acuerdos de la Academia de Matemáticas.


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Ofrecer alternativas de consulta, investigación y trabajo, utilizando de manera eficiente las TIC e incorporando diversos lenguajes y códigos (iconos, hipermedia y multimedia), con el fin de contribuir con el aprendizaje del alumnado.

Coordinar las actividades de las alumnas y los alumnos, ofreciendo una diversidad de interacciones entre ellos.

Favorecer el trabajo colectivo de las y los estudiantes, recurriendo a actividades variadas que estimulen su participación activa en la clase.

Conducir las situaciones de aprendizaje bajo un marco de respeto a la diferencia y de promoción de los valores cívicos y éticos.

Diseñar instrumentos de evaluación del aprendizaje, considerando los niveles de desarrollo de cada uno de los grupos que atiende, fomentando la autoevaluación y coevaluación por parte del alumnado .

Lo no previsto en este apartado estará sujeto a lo establecido en la Legislación Universitaria, y en los acuerdos de la Academia de Matemáticas.


ESTADÍSTICA

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PRESENTACIÓN Con base a los proyectos del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB), al abordar la educación con base en competencias, se observa la necesidad

de implementar otras estrategias de enseñanza, que permitan el estudiante allegarse de procesos formativos y estructurales en el área de las

matemáticas para su aplicación en su contexto. Teniendo como principales retos la ampliación de la cobertura, mejoramiento de la calidad y

búsqueda de la equidad, los cuales describen los diversos desafíos que deben ser atendidos en los diferentes subsistemas. (SEMS, 2011)

La Universidad Autónoma del Estado de México (UAEM), implementa un cambio en el programa de estudio de Estadística para contribuir a una

mejora en la educación en el Nivel Medio Superior, que se vea reflejada en una mayor responsabilidad, participación, colaboración y ética de los

estudiantes. Los nuevos objetivos corresponden a las dimensiones humana, social y del conocimiento establecidas en el perfil de egreso. Dada la

ubicación de esta asignatura en el sexto semestre, se ha tenido presente que el fin primordial de la etapa propedéutica del bachillerato es la de dar

continuidad a los egresados con los estudios en el Nivel Superior.

La modificación del programa de estadística responde a los cambios que se viven a nivel Nacional e Internacional, teniendo como fin primordial

que el estudiante desarrolle las competencias que le permitan resolver situaciones políticas, culturales, sociales y académicas en la cual se

encuentra inmerso de manera cotidiana para su formación participativa y proactiva, que le va a permitir integrarse de forma activa en los ámbitos

sociales, económicos, políticos y ambientales de su entorno.


ESTADÍSTICA

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PROPÓSITO GENERAL

Relaciona los conceptos de estadística descriptiva e inferencia y probabilidad para dar solución a problemas en su vida cotidiana


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COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO)

A. Humana. Formación personal social

Manifiesta iniciativa, pro-actividad y liderazgo, dirigiendo su motivación y determinación al cumplimiento de sus metas, ya sean personales o establecidas en bien común, considerando su condición de juventud actual, así como su inserción en el campo laboral o en el nivel superior.

B. Intelectual. Cultura-Ciencia-tecnología-humanidades.

Matemáticas

Aplica las operaciones matemáticas de algebra, trigonometría, geometría analítica, cálculo diferencia e integral y estadística considerando los referentes metodológicos de estas, para describir e interpretar distintos fenómenos de su vida cotidiana.

C. Compromiso social. Integración y aplicación responsable del saber.

Aplica los conocimientos adquiridos para interactuar eficazmente en el ámbito público para manifestar solidaridad e interés por resolver los problemas que afecten al entorno escolar e inmediato, considerando la reflexión crítica, creativa y el espíritu emprendedor.


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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MÓDULO I La Estadística y su aplicación. Sesiones previstas 14

Propósito: Identifica la estadística descriptiva e inferencial con el propósito de seleccionar y organizar las variables de la población o muestra para la elaboración de gráficas, interpretación y análisis

TEMÁTICA DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DISCIPLINAR

COMPETENCIA GENÉRICA

1.Conceptualización y clasificación de la estadística

Identifica el concepto y uso de la estadística.

Compara y clasifica casos de aplicación de la estadística

Interactúa con otros para resolver problemas, aportando puntos de vista con apertura.

Matemáticas Básicas y Extendidas 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos en situaciones reales.

4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

1.1 Dato, variable y su clasificación.

Define dato, variable y su clasificación.

Clasifica datos y variables

1.1.1 Población y muestra

Identifica la relación que existe entre población y muestra.

Determina la muestra

1.2 Registro y ordenamiento de datos.

Explica el orden de registro de datos

Registra, clasifica y ordena los datos

1.3 Tabla de distribución de frecuencia.

Comprende el uso de la tabla de la distribución de frecuencias.

Realiza la tabla de distribución de frecuencias.

Valora la importancia de organizar los datos recopilados, para llegar al


ESTADÍSTICA

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análisis de los mismos.

o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.

8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.

5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

1.4 Representación gráfica de datos.

Identifica la estructura de diferentes tipos de gráficas:

Barras Histograma Polígono de

frecuencias Ojiva Circulograma.

Elabora e interpreta los diferentes tipos de gráficas.

Valora la importancia de representar gráficamente un conjunto de datos

Método de aprendizaje y evaluación de competencias


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Momentos de secuencia didáctica

Estrategias y técnicas

Productos

Evaluación

Tipo de evaluación

Quien evalúa Medios

Apertura: Identifica

conocimientos previos

Problematiza

Cuestionario diagnóstico Cuestionario diagnóstico resuelto Diagnóstica Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación

Cuestionario Lista de cotejo

Desarrollo: Adquiere

información Organiza y

procesa información

Aplica

Expositiva Resolución de ejercicios

y problemas Aprendizaje orientado a

proyectos (AOP) Aprendizaje colaborativo

(AC) Portafolio

Ejercicios resueltos Ejercicios resueltos en

situación problema Elabora avances del

proyecto Reportes escritos de trabajo

colaborativo Elaboración Actividades

para portafolio

Formativa Guía de observación Lista de cotejo Rúbrica de

competencias disciplinares

Rúbrica de competencias genéricas

Cierre Metacognición

Aprendizaje orientado a proyectos (AOP)

Aprendizaje colaborativo (AC)

Portafolio

Entrega de avances del proyecto

Reporte de trabajo colaborativo

Compilación de actividades para portafolio

Sumativa Guía de observación Lista de cotejo Rúbrica de



Examen

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS


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MÓDULO II Medidas de Tendencia Central y Medidas de Posición.

Sesiones previstas 8

Propósito: Calcula las medidas de tendencia central y posición, para resolver problemas de su entorno.

TEMÁTICA DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO



2. 1 Medidas de tendencia central

2.1.1 Media aritmética

2.1.2 Mediana

2.1.3 Moda

Identifica los conceptos de medidas de tendencia central, media aritmética, mediana y moda.

Resuelve mediante el procedimiento indicado la media aritmética, la mediana y la moda descubriendo su utilidad en problemas planteados.


Matemáticas Básicas y Extendidas 5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.

8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.






5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

5.2 Ordena información de acuerdo a


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categorías, jerarquías y relaciones.






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Método de aprendizaje y evaluación de competencias Momentos de secuencia didáctica

Estrategias y técnicas Productos Evaluación

Tipo de evaluación




Problematiza

Cuestionario diagnóstico Cuestionario diagnóstico resuelto

Diagnóstica

Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación





Aplica

Expositiva Resolución de

ejercicios y problemas



Portafolio



proyecto Reportes escritos de

trabajo colaborativo Elaboración Actividades

para portafolio

Formativa Guía de observación Lista de cotejo Rúbrica de competencias

disciplinares Rúbrica de competencias

genéricas




Portafolio

Presentación del proyecto Reporte de trabajo

colaborativo Compilación de

actividades para portafolio

Sumativa Guía de observación Lista de cotejo Rúbrica de competencias


genéricas Primer examen parcial


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MÓDULO III Las medidas de dispersión en la estadística descriptiva

Sesiones previstas 6

Propósito: Comprende el uso y aplicación de la desviación media, varianza y desviación estándar para el cálculo y apreciación de la dispersión de los datos para su análisis.

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO



3.1 Desviación media 3.1.1. Interpretación de la desviación media. 3.2 Varianza y desviación estándar 3.2.1. Interpretación de la varianza 3.2.2 Interpretación de la desviación estándar

Distingue y los conceptos desviación media, varianza y desviación estándar

Selecciona la información necesaria para emplear, aplicar e interpretar las medidas de dispersión. Pone en práctica la aplicación de las medidas de dispersión para determinar o estimar su comportamiento.


Matemáticas Básicas y Extendidas 4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.

8. Interpreta tablas,






5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,


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gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.

comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.


5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.






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Método de aprendizaje y evaluación de competencias

Momentos de secuencia didáctica

Estrategias y técnicas

Productos

Evaluación

Tipo de evaluación




Problematiza

Cuestionario diagnóstico Cuestionario diagnóstico resuelto Diagnóstica Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación





Aplica





Portafolio



proyecto Reportes escritos de trabajo

colaborativo Elaboración Actividades

para portafolio

Formativa Guía de observación Lista de cotejo Rúbrica de






Portafolio

Entrega de avances del proyecto

Reporte de trabajo colaborativo

Compilación de actividades para portafolio

Sumativa Guía de observación Lista de cotejo Rúbrica de



Examen


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MÓDULO IV Introducción a la Probabilidad Sesiones previstas 10

Propósito: Reconoce los elementos de la probabilidad básica y los aplica en eventos de la vida diaria.

TEMÁTICA

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO



4.1 El papel de la probabilidad

4.1.1 Evento y espacio muestral.

Identifica diferentes tipos de eventos y espacio muestral

Verifica hechos que intervienen con la probabilidad.


Matemáticas Básicas y Extendidas 5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.

7. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenómeno, y argumenta su pertinencia.

8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos






5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera

4.2 Problemas de conteo 4.2.1 Combinaciones y permutaciones

4.2.1.1. Diagrama de árbol

Identifica los conceptos combinación y permuta.

Discrimina información relevante para resolver problemas por medio del conteo. Sigue la secuencia correcta de pasos para la solución de problemas de conteo

4.3 Clasificación de la probabilidad

4.3.1 Eventos mutuamente

excluyentes o disjuntos

Caracteriza diferentes tipos

de eventos probabilísticos.

Soluciona problemas relacionados con los diferentes tipos de eventos Analiza la

Se relaciona colaborativamente

con otros para proponer maneras

de resolver problemas.


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4.3.2 Eventos Independientes 4.3.3 Eventos dependientes

4.3.4 Eventos no excluyentes entre si

información de un problema para emplear el evento adecuado en su solución.

con símbolos matemáticos y científicos.

reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.







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Método de aprendizaje y evaluación de competencias Momentos de secuencia didáctica

Estrategias y técnicas Productos Evaluación

Tipo de evaluación




Problematiza

Cuestionario diagnóstico Cuestionario diagnóstico resuelto

Diagnóstica

Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación





Aplica





Portafolio



proyecto Reportes escritos de

trabajo colaborativo Elaboración Actividades

para portafolio

Formativa Guía de observación Lista de cotejo Rúbrica de competencias


genéricas




Portafolio

Presentación del proyecto Reporte de trabajo

colaborativo Compilación de

actividades para portafolio

Sumativa Guía de observación Lista de cotejo Rúbrica de competencias


genéricas Segundo examen parcial


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EVALUACIÓN

Indicadores de desempeño

Analiza información de situaciones de contexto que requieren el uso medidas de tendencia central y variabilidad, así como las medidas de posición y el manejo de probabilidad.

Nivel de logro de competencia

Nivel 3: Toma de decisiones de primer orden e inicio del desempeño autónomo. En este nivel el alumno ha alcanzado la madurez que le permite visualizarse como miembro de una comunidad y captar la importancia del bien común, al mismo tiempo que afirma sus valores y convicciones personales que sirven de base para sus elecciones. El énfasis de lo cognoscitivo se encuentra en la reflexión como actividad racional crítica. En este nivel, el alumno vuelve sobre los datos, sopesa o evalúa las evidencias, discierne pros y contras, se cuestiona sobre la verdad de sus afirmaciones anteriores; pronuncia juicios reconociendo los contextos, criterios y límites de los mismos; pronostica posibles consecuencias. Su pensamiento denota un grado de autonomía y creatividad mucho mayor que en los niveles anteriores, pues es capaz de proponer soluciones alternativas, explicaciones nuevas, así como aquellos cuestionamientos que permitan el ulterior avance del conocimiento.

Nivel de dominio de las competencias

Insatisfactorio: Desempeño que presenta claras debilidades en el o los atributos de la competencia genérica evaluados y éstas afectan significativamente el dominio de la o las competencias evaluadas.

Básico: Desempeño que cumple con lo esperado en el atributo evaluado, pero con cierta irregularidad (ocasionalmente). Esta categoría también se debe usar cuando existen algunas debilidades que afectan el desempeño. Su efecto no es severo ni permanente

Competente: Desempeño adecuado en la competencia evaluada. Cumple con lo requerido para ejercer lo estipulado en el atributo de la competencia y la competencia misma según sea el caso. Aun cuando no es excepcional, se trata de un buen desempeño.

Destacado: Desempeño que clara y consistentemente sobresale respecto a lo que se espera en la competencia genérica evaluada. Se manifiesta por un amplio repertorio respecto a la competencia que se está evaluando, o bien, por la riqueza que se agrega al cumplimiento del indicador. Lo realiza de manera independiente.


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CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA

EVALUACIÓN INTEGRADO POR: TOTAL Primera evaluación parcial

Proyecto: 40% Portafolio: 10%

Examen:50% Escrito Oral Práctico

100%

Segunda evaluación parcial

Proyecto: 40% Portafolio: 10%

Examen:50% Escrito Oral Práctico

100%

Ordinario

Las calificaciones de las dos evaluaciones parciales, reportadas al departamento de control escolar se promediaran para obtener el promedio final que corresponderá a la calificación de la evaluación ordinaria.

Extraordinario Proyecto: 40% Desarrolla un desempeño adicional determinados por la academia, comunicados al estudiante durante la evaluación ordinaria.

Examen:60% Escrito Oral

100%

Título de suficiencia Proyecto: 40% Desarrolla dos desempeños adicionales determinados por la academia, comunicados al estudiante durante la evaluación ordinaria.

Examen:60% Escrito Oral

100%


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DESARROLLO DEL PROYECTO Semestre / fase 6to semestre/ Propedéutico

Temática para el proyecto de acuerdo a fase de formación

Entendimiento del entorno y del medio ambiente, sustentabilidad, Derechos humanos, Práctica de habilidades productivas: cultura emprendedora, responsabilidad social.

Asignaturas que participan Sociología Ciudadanía en el mundo globalizado Psicología Apreciación y expresión del arte Desarrollo emprendedor Optativa 1 Optativa 2

Metodología

Tipo de proyecto y descripción general

Tipos de proyectos

1. Proyecto integrador constructivo. El estudiante realiza un producto concreto. 2. Proyecto integrador estético. Realiza presentaciones relacionadas con la música, pintura,

teatro, performance, etcétera. 3. Proyecto integrador de resolución de problemas. Se propone resolver un problema en plano

intelectual con impacto social. 4. Proyecto de aprendizaje. Se propone adquirir conocimientos declarativo-factuales,

procedimentales y actitudinales.

Competencias Genéricas 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.


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5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Competencias Disciplinares CDB-MAT 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos en situaciones reales. 4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. 5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento. 7. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenómeno, y argumenta su pertinencia. 8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.

Organización/tiempo

A. Etapa Diagnóstica

1. Identificar problema o situación Esta se aborda desde los referentes de varias asignaturas simultáneas, de acuerdo a la afinidad con la temática y los desempeños disciplinares, promoviendo que no existan dos proyectos iguales, al enfatizar aspectos o productos distintos.

2. Búsqueda de información. Se centra en la obtención de información utilizando los diversos recursos (libros, periódicos, revistas, Internet, bases de datos, entre otros) para delimitar el alcance del proyecto y la intervención de las asignaturas, así como el producto a realizar.

B. Etapa de Planeación

3. Planificación. Consiste en la organización del trabajo colegiado, donde se estipulan tiempos, actividades, medios, recursos a utilizar y desempeños disciplinares esperados en función a las competencias.

4. Diseño. Se realiza el diseño documental, de campo o experimental de acuerdo a la naturaleza del


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proyecto y la intervención de cada asignatura.

C. Etapa de Desarrollo

5. Realización del proyecto. Se lleva a cabo la implementación de lo establecido en el diseño y de acuerdo a los criterios de logro establecidos.

6. Entrega de producto. Se integran los subproductos de las asignaturas para integrar el proyecto integrador.

D. Evaluación y comunicación

7. Evaluación. Formativa: Constante evaluación durante su desarrollo y elaboración. Sumativa: como proceso y producto terminado, de acuerdo a los criterios de cada disciplina

determinando el nivel de logro de la competencia. 8. Difusión del resultado. Compartir el producto obtenido con la comunidad escolar.

Recursos Materiales, humanos y financieros

Herramientas tecnológicas Foro Wiki Blog Redes sociales Bases de datos electrónicas Comunidad Seduca Videos Webquest Test (pruebas)


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Fuentes

BÁSICA

Libro de texto de Estadística. Editado por la UAEM: México. En elaboración.

COMPLEMENTARIA Oteyza, E., et. Al. (2015). Probabilidad y estadística bachillerato. Perarson Educación de México: México

MESOGRAFÍA Probabilidad. Disponible en: http://www.vitutor.com/pro/2/probabilidad.html Uso de bases de datos disponibles para la asignatura en: http://bibliotecadigital.uaemex.mx/contador/basesdedatos1.php

Por ejemplo: BiblioMedia, Redalyc, entre otros.

BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA PARA EL DOCENTE Aguirre, V. (2013) Fundamentos de probabilidad y estadística. (2da Ed.) Just in time press Mariscal, G. (2013). Vive la probabilidad y estadística 2 competencias para la vida del bachillerato. Progreso: México Sánchez, O. (2010) Probabilidad y estadística. 3ra. Ed. McGraw Hill: México Fuenlabrada, S. (2008). Probabilidad y estadística. (3ra. Ed.) Mc Graw Hill: México Mendenhall, W., et. Al. (2008) Introducción a la probabilidad y estadística. Cengage Learning: México. Sánchez, O. (2004). Probabilidad y estadística. Mc Graw Hill: México

http://www.vitutor.com/pro/2/probabilidad.html

http://bibliotecadigital.uaemex.mx/contador/basesdedatos1.php

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